UNIVERSIDAD DE BAJA CALIFORNIA

Campus Colima, Colima

TRABAJO FINAL
 ANALISIS Y ANALOGÍA DE LA PELÍCULA “LOS CORISTAS” CON MI
ACTUAR DOCENTE

ASIGNATURA: Didáctica de la Educación Física

CATEDRATICO: Huber Iván Enríquez Larios
Email: ubc_tareas@hotmail.com

ESTUDIANTE: L.E.F. Luis Enrique Valdez Valdez

Email: valdezvaldez2@hotmail.com
GRADO QUE CURSA: 3er. Cuatrimestre de
Maestría en Educación el Área de Educación Física.
Cel. 66 81 18 66 65

Villa Gustavo, Díaz Ordaz, Ahome, Sinaloa, a 13 de abril de 2018.

 INSTRUCCIONES:

1. Ingresarán al link: https://vimeo.com/97214132 para ver la película “LOS CORISTAS”

2. Vea la película con su familia (está recomendad para todas las edades).

3. Después hará una analogía de la película con su actuar docente. Deberá ser lo más
crítico y honesto posible.

4. Anotará lo que usted realiza en su labor que, desde su autoanálisis, es correcto y

adecuado; pero también deberá incluir las maneras, hábitos y formas de llevar a cabo
su labor docente en las que usted necesita mejorar.

5. Enviará su análisis en digital y personalizado con hoja de presentación al correo:

ubc_tareas@hotmail.com , a más tardar el 16 de abril de 2018.
 INTRODUCCIÓN

El ser humano desde que nace hasta que muere se educa y se forma
integralmente, recibiendo las primeras pautas en la familia, consolidándolas en la
escuela y practicándolas en la sociedad, que a su vez impacta en él por medio de
la cultura.

La didáctica es la disciplina de carácter práctico y normativo que tiene por objeto

específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar
eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

Es decir, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y

procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para
orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias y los
programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.

En consecuencia, podemos concebir este arte como una cualidad que se da en el

docente, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo intelectual, y
que se reconoce externamente por la facilidad y mediación para lograr que sus
alumnos aprendan. Se trata de una cualidad adquirida, y requiere esfuerzo y
mérito personal.

En esta analogía de la película con su actuar docente se pretende mostrar algunas

de las implicaciones de la didáctica en la educación de hoy, y que han persistido
desde el inicio de la educación.

La Didáctica invita a desarrollar un proceso educativo más sistémico, organizado y

eficiente.

El profesional del futuro se educa hoy y para ello se requiere que el docente
aprenda a enseñar; estos tiempos reclaman una nueva cultura profesional que le
permita reflexionar, criticar e investigar sobre su propia práctica, solo así tiene
sentido a las nuevas concepciones del proceso de enseñanza – aprendizaje.
 ANALOGÍA DE LA PELÍCULA CON SU ACTUAR DOCENTE

ANALISIS DE LA PELICULA LOS CORISTAS

Esta es una película donde un profesor y compositor de música (con unas

capacidades pedagógicas excepcionales) es contratado como profesor de un
instituto correccional de menores llamado “fondo del estanque”. Hasta el momento
a través de ineficaces tintes de violencia, represiones, y rituales, se da a notar que
el director del reformatorio intenta liderar e imponer normas con tal de mantener
disciplinados a estos alumnos problemáticos, imponiendo su propio sistema
educativo llamado “Acción y Reacción”. La cual es poco humanista para los
alumnos de una institución.

El modelo de gestión que expone el director, demuestra un comportamiento

desequilibrado hacia los jóvenes, con preparación obsoleta y NO de una vocación
por el trabajo que hace.

Según el director y las reglas del reformatorio sería un método educativo, sin
embargo, este plan educacional de represión, transgresiones, castigos y violencia
no conllevan a ningún resultado auténtico, ya que solo sirve para sembrar rencor,
opacar los sueños, expectativas e intereses de los niños allí internados.

En este instituto no existe la comunicación entre las autoridades y alumnos, en su

disciplina y enseñanza prevalece el castigo, el cual es sancionado a través de la
violencia física, sin ningún tipo de compasión ni contemplación. Todo esto es a
nuestro entender muy criticable porque para la construcción de la educación es
necesario el apoyo del docente como intermediario, cumpliendo el rol de
educador, de constructor de conocimientos con los alumnos, de modelo de sus
estudiantes, y no imponiéndose como una dictadura amenazante donde no existe
la participación. En ese instituto las cosas se hacen por obligación y sin derecho a
opinar, porque el que no cumple las reglas será castigado severamente.

En mi opinión muy personal me provocó indignación y me saco de onda la forma

de ser del director por ser autoritario, castigador e inflexible, pero por otra parte me
causo gran admiración por la forma de ser del nuevo profesor y su actuar con
respecto a sus reglas y métodos pedagógicos constructivistas, los cuales me
dejan un ejemplo del desempeño que quiere dar y exponerles a sus alumnos.

El nuevo profesor al ingresar por primera vez al instituto queda completamente

sorprendido por la cruda realidad de la práctica del instituto, de inmediato logra
percibir el mal sistema que se está utilizando. Ese sistema al que se enfrentaba
denota la NO importancia a las relaciones humanas, donde los niños NO tienen
derecho de juzgar, NO tienen derecho de cuestionar nada. El cual solo genera
desorden, agresión, insultos, malos tratos, baja autoestima y desmotivación en los
alumnos.
Es aquí donde puedo decir que el proceso de gestión que encontré en el nuevo
profesor fue que: Cuando los alumnos se burlaban del profesor, el profesor
invertía los papeles y hacía lo mismo para con los alumnos a manera de llamar su
atención mediante una práctica educativa diferente a la que estaban
acostumbrados. Fue así como el profesor y maestro de música dio atención,
paciencia y motivación a los alumnos, noto ciertas habilidades en los alumnos que
nadie más miraba en ellos.

En base a lo antes mencionado, se empieza a notar una mejor armonía entre los
alumnos y hasta del personal de la institución, todos se empiezan a contagiar de
buenas vibras, los alumnos empiezan a interesarse por las clases, por lo tanto
empiezan a ser autodidactas y toman iniciativa en cuanto al canto se refiere.

El profesor de música se ve inspirado por los alumnos, por lo tanto empieza a

componer piezas o notas musicales para sus alumnos (empieza a planear).

Cabe mencionar que el profesor de música le daba tareas específicas a cada uno
de sus estudiantes, aunque estos no tuvieran aptitudes musicales (Tomaba a
todos en cuenta).

El profesor de música logro la formación, aprendizaje de sus alumnos, con el

hecho de protegerlos ante las injusticias, de hablar con ellos, de sonreírles, de
motivarlos, de fomentar valores, de formular acuerdos, los hizo ver e idealizar un
plan a futuro, obviamente también castigaba de manera responsable. Se valió de
distintas estrategias para llamar la atención y respeto de sus alumnos.

Muy independiente de que el director lo haya despedido y en algunas ocasiones

desvalorizado por los comentarios grotescos que le expresaba. Es claro que el
profesor introdujo una buena chispa y un proceso de gestión nuevo y
comprensible para que les devolviera la luz y dejar lo que hacían cotidianamente,
solo con el simple hecho de observar la conducta de los jóvenes día con día.

"Los coristas" es una buena película que nos invita a hacer la labor docente con
amor, pasión, entrega y responsabilidad. Aunque la meta parezca imposible y
existan persona incrédulas que no confíen en tus capacidades, abandonar tus
sueños no es una opción.

No permitamos que las mentes pequeñas te convenzan de que tus sueños son
demasiado grandes.

No se fracasa si existe un comienzo

Control machete
 AUTOANÁLISIS CORRECTO Y ADECUADO EN MI LABOR DOCENTE

Sin importar el orden me considero: responsable, puntual, flexible, observador,

mediador, cooperativo, inspirador, innovador, resolutivo, positivo, empático,
dinámico, me considero de mente abierta y creo que de los alumnos se aprenden
cosas buenas, tengo inquietud por mejorar como ser humano y como
profesionista, trato de comprender a los alumnos ya que algún día yo estuve en
esa postura, no me case con una sola teoría o método de enseñanza (intento
poner en práctica lo bueno de cada teoría y estrategia).

En mis sesiones de Educación Física:

*Manejo siempre el reforzamiento positivo. (Aliento con palabras o gestos, que su

desempeño es bueno, aun cuando este es deficiente)

*Intento repetidamente promover el desarrollo y la autonomía del educando.

*Conozco a grandes rasgos las características del aprendizaje operatorio, las

etapas y estadios del desarrollo cognoscitivo general de mis alumnos, estoy
consciente de lo que pueden y no pueden hacer.

*Promuevo una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el

niño. Intento y trato siempre de crear un buen ambiente dentro de la sesión.

*Intento ser un guía y me interesa promover el aprendizaje autogenerado.

*Trato que la enseñanza inicie a partir de actividades reales que permitan su

posterior transferencia, pero que al mismo tiempo integren la complejidad que
caracteriza a las situaciones del mundo real.

*Favorezco una búsqueda activa y continua del significado. (Que perciban su

utilidad dentro de la vida cotidiana)

*Diseño actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las

habilidades intelectuales.

*Hago hincapié que el conocimiento se construye a partir de la experiencia y la

práctica; el error lo considera como una posibilidad de autovaloración de los
procesos realizados y permite al mismo tiempo la reflexión del alumno para la
mejora de los resultados. Creo que de los errores se aprende mucho.

*Corrijo errores cuando es pertinente.

*Utilizo mucho los juegos organizados, mentales, pre deportivo, recreativo, lúdico,
etc.
*Presto atención a los conocimientos previos del alumno (que aprendan a
aprender, y a pensar).

*Globalizo los aprendizajes. Según las competencias a desarrollar.

*Involucra otros contextos como parte de la transversalidad.

*Crear un clima de empatía, aceptación mutua y ayuda siempre son presentes.

*Planifico y desarrollo actividades acordes a la edad y gusto de los alumnos.

*Doy indicaciones claras y sencillas, al momento de explicar el desarrollo de las

actividades.

*“Un todo en partes” (desfragmento una actividad si así lo requiere).

*Uso monitores y realizo la actividad personalmente para que los niños entiendan
mejor la actividad (visuales, auditivos y kinestésicos).

*Escucho y pongo atención a los niños cuando se dirigen a mí.

*Utilizo, conozco, busco e investigo estrategias para despertar o mantener la

atención de los alumnos.

*Siempre animó al alumno cuando las cosas no le salen. La mayor parte del
tiempo soy paciente.

*Soy justo.

*Soy enemigo de poner castigos físicos a los alumnos, considero que la actividad
física debe hacerse por gusto, y no por castigo.

*Favorezco los valores (honestidad, respeto hacia sus compañeros, hacia las
reglas de juego y hacia ellos mismos), el uso de principios y reglas en cada sesión
están presentes.

*Promuevo el aprendizaje significativo mediante el descubrimiento y recepción.

*Me gusta poner clases dinámicas, donde el alumno ponga en práctica sus
habilidades y destrezas.

*Controlo a niños problemas o apáticos, mediante la asignación de una tarea, ya

sea jefe del equipo, coordinador de la actividad, de juez, ayudante del profesor,
entre otras actividades).
AUTOANÁLISIS DE MANERAS, HÁBITOS Y FORMAS DE LLEVAR A CABO MI
LABOR DOCENTE EN LAS QUE NECESITO MEJORAR

Sé que tengo muchas cosas buenas a mi favor y acepto y reconozco que me

fallan muchas otras cosas de manera ocasional, (no son de manera continua).
*Ocasionalmente se me barre al no prestar atención o escuchar a niños que hacen
berrinches o lloran por cualquier cosa (Oír sin escuchar).

*No cumplir lo prometido al momento de castigar o sancionar a alguien debido a

una pelea o algo injusto.

*Dejarme influir por muestras de nuestro estado de ánimo (para bien o para mal)…
aunque admito que la mayor de las veces me encuentro de buen humor.

*El rollo de Planificar, controlar y reformular objetivos. La neta si lo hago, pero creo
que me falta aplicarme al 100 por ciento en ese sentido.

* Me falta actuar más rápidamente al jugar el papel de mediador, con la finalidad

de evitar conflictos entre los estudiantes.

*En ocasiones percibo el aprendizaje como algo mecánico, dependiendo de lo que

se esté enseñando. (Como la correcta ejecución de algún fundamento técnico
deportivo).

*Estar en un lugar visible para todos al momento de la realización de las

actividades motrices, a fin de estar pendiente de todo lo que ocurra.

*No logro mantener contacto visual constantemente cuando trabajo con grupos
muy numerosos de alumnos.

*Me extiendo en el tiempo de corrección de errores, ya que me gusta cerciorarme

que lo que hayan aprendido lo hayan aprendido bien.

*Valorar más el proceso que el resultado conductual y motriz (en veces me clavo
más en los resultados que en el desarrollo).

*Me falta fomentar la perfección de movimientos en los alumnos (en momentos

como que no le doy tanta importancia a la excelencia del movimiento).

*En períodos de la clase me gusta mantener el orden y la disciplina, por lo tanto

soy estricto demás.

*En veces doy por entendido un aprendizaje (confundo que: explicar no es lo

mismo que enseñar).
*Reconozco que no se me da mucho eso de sancionar o castigar a un alumno (es
necesario, dependiendo de la gravedad de las infracciones que se cometan).

*En cuanto a la inclusión educativa, hacer adecuaciones curriculares es

complicado.

*No permito la cooperación en actividades individuales.

*Utilizo poco las TICS en clase.

*Me falta promover por iguales el “saber” y el “saber hacer” (es importante que
además de saber, sepan hacer las cosas).

*Falta valorar más el error como una forma de aprendizaje.

*Menciono a los alumnos por sus apodos, cuando no me acuerdo de sus nombres.

*Dejo a los alumnos al descubierto, cuando estos cometen una infracción. En vez
de platicarlo a solas y formular acuerdos.

*Uso el celular en clase para asuntos personales. (En veces me distraigo,

aclaro…..no es todo el tiempo eeee)

*He cometido un par de veces el error de llevar problemas personales a la sesión

de clases.

*Enseñar cómo nos enseñaron. Contéstenme rápido y actúen rápido (Creo que se
vale de vez en cuando enseñar como nos enseñaron, obvio, siempre y cuando la
estrategia o actividad así lo señalé).

*Sacar alumnos de clases como parte de un castigo. (Siento que descuido a la

mayoría por estar prestando atención a 1 o a 2 alumnos)

*Necesito aprender más, a no ser tan permisivo y marcar límites.

*En veces digo: “No interrumpan que aún no termino de explicar” (freno su libertad
de expresión).

*Supongo a ratos, que los alumnos están a la par en sus conocimientos previos.

*No evaluar cómo debe de ser (al no usar apoyarme mucho en listas de cotejo,
rubricas, guías de observación, etc.).

*Dimensionar que solo se evalúa el desempeño conductual y motriz del alumno.

*Uso de léxico medio arrabal esporádicamente.

 REFERENCIAS

Les Choristes. Christhope Barratier, (2004), Francia, España. [video]. Recuperado

de: https://vimeo.com/97214132

Capítulo 1: “Didáctica: concepto objeto y finalidad” Juan Mallart. Documento en

línea. Disponible en: http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
[11 de Abril del 2018]

CONCLUSION

Como resultado del presente análisis, es posible concluir diciendo que: antes se
creía o se pensaba que, para ser buen profesor, bastaba solamente con conocer
bien una asignatura o un tema. Ahora en la actualidad se considera que la materia
no es lo único valioso; es preciso considerar también al alumno y su medio físico,
afectivo, cultural y social. Claro está que, para enseñar bien, corresponde tener en
cuenta las técnicas de enseñanza adecuadas al nivel, intereses, posibilidades y
peculiaridades del alumno. Por lo antes mencionado, la didáctica juega un papel
de suma importancia para el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Es debido a esto, que se puede mencionar que, en el ramo educativo, uno de los
principales aspectos que enriquecen la educación es sin duda alguna la Didáctica,
considerada como una rama de la pedagogía y que gracias a ella, las clases se
hacen más amenas, lúdicas, atractivas y agradables al utilizar los diferentes tipos
de estrategias para propiciar un conocimiento, y por consiguiente lograr que sus
aprendizajes significativos sean útiles y aplicables en la vida diaria de los
educandos.

Es atinado recordar que la Didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser

enseñado, sino cómo va a ser enseñado.

Para finalizar, es fundamental conocer que la Didáctica es una herramienta de

suma importancia en el campo de la educación y que el docente es el responsable
de llevarla al salón de clases. Solo resta que todos los que trabajamos en la
docencia nos quitemos un poco de apatía y nos apliquemos en el buen sentido
para realizar una Didáctica de manera ética, responsable, y comprometida.