PLAN DE ESTUDIOS

MATEMATICAS
2013-2014

Colegio Popular Particular
Laico “Latinoamericano”
DATOS INFORMATIVOS:
ASIGNATURA: MATEMATICAS CURSO:
PROFESOR: Simón Alejandro Nolasco Caballero
E MAIL: alexuni-19@hotmail.com NOVENO
TELEFONO: 0983323732 DE EGB

Información sobre el docente:

Simón Alejandro Nolasco Caballero, como maestro mi objetivo es no solo impartir conocimientos sino emitir juicios, tomar decisiones,
adaptándome a la particularidad de mis alumnos para lograr su mejor aprendizaje, desarrollando mi carrera profesional en áreas de
ciencias (matemáticas, física, química).Con sensibilidad social y práctica de valores en el proceso educativo de jóvenes y adultos. La
comunicación con mis alumnos es de plena libertad pero siempre respetando los valores de los demás. Con mentalidad abierta,
comprensiva y consciente de los factores que

Enfocado en los siguientes principio:

Educación integral
. Desarrollo armónico de todas las dimensiones del alumno/a, para que llegue al máximo de sus posibilidades.
Atención a la diversidad
. Educación personalizada que da especial importancia a la acción tutorial, servicio de orientación.
. Apertura y formación en el respeto a la pluralidad étnica, cultural y religiosa para promover la integración social.
Compromiso social
. Conocimiento de los valores y contravalores de esta sociedad.
. Análisis de la realidad con sentido crítico.
Metas:
Contribuir al mejoramiento de la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación escolar. Resolviendo las dificultades en el
aprendizaje de los alumnos

ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA

DOMINIO A.
NÚMEROS Y FUNCIONES

• Determina la ecuación de una función lineal con base en información dada13. Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y
operaciones14 definidas en el conjunto de los números reales.
• Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y gráficos. Representa números reales en la recta numérica.
Establece relaciones de orden. Expresa números racionales en notación fraccionaria o decimal y números reales en notación científica. Diferencia
las unidades del Sistema Internacional15 con las de otros sistemas16 y conoce sus equivalencias.
• Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones de
unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto del lenguaje
matemático.

DOMINIO B.
ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

• Opera, factoriza o simplifica expresiones algebraicas sencillas39. Resuelve inecuaciones de primer grado y utiliza métodos de resolución de
sistemas de ecuaciones lineales40. Calcula elementos41, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos con el uso de las razones trigonométricas y
los teoremas de Tales o Pitágoras. Realiza conversiones de ángulos entre radianes y grados.
• Identifica los elementos y la notación básica de expresiones algebraicas. Reconoce y describe los elementos42 de polígonos. Comprende las
propiedades de la semejanza de triángulos. Caracteriza cuerpos geométricos43. Determina las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
Reconoce, diferencia y relaciona medidas en grados y radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes. Conoce los teoremas de Tales y
Pitágoras.
• Realiza cálculos, emplea estrategias y argumenta resultados en la resolución de situaciones o problemas geométricos y aritméticos que involucren
la aplicación de razones trigonométricas, teoremas de Tales o Pitágoras, ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales. Reconoce y
contrasta propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostraciones de teoremas básicos.

DOMINIO C.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

• Calcula el rango y las medidas de tendencia central en problemas reales. Calcula probabilidades simples.
• Elabora e interpreta información estadística en tablas de frecuencias51 y diagramas52 con datos discretos y continuos. Identifica las características
de las medidas de tendencia central y el rango. Reconoce la probabilidad de que un suceso ocurra.
• Aplica la información estadística y de probabilidades en la resolución de problemas. Justifica la validez de procedimientos y conclusiones después
de un análisis e interpretación de datos y gráficos estadísticos.
 OBJETIVOS DEL AÑO

Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones básicas y la
potenciación para la simplificación de polinomios a través de la resolución de problemas.
Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través de material
concreto, procesos algebraicos o gráficos.
Aplicar y demostrar procesos algebraicos por medio de la resolución de ecuaciones de primer grado para
desarrollar un razonamiento lógico matemático.
Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números
enteros, racionales e irracionales para desarrollar un pensamiento crítico y lógico.
Resolver problemas de áreas de polígonos regulares e irregulares, de sectores circulares, áreas laterales y de
volúmenes de prismas, pirámides y cilindros, y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar
conocimientos matemáticos.
Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos para el cálculo de perímetros y
áreas.
Recolectar, representar y analizar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas, para calcular la media,
mediana, moda y rango.

PRIMER QUIMESTRE

Bloque curricular 1
Relaciones y funciones
(02-09- 2013 / 22-11-2013)
Eje de aprendizaje

DESTREZAS CON BLOQUES CURRICULARES FECHA INDICADORES DE

CRITERIO DE DESEMPEÑO (CICLO DE APRENDIZAJE) LOGRO

-Reconocer patrones de CONOCIMIENTOS PREVIOS 02-09/6-09 -Simplifica polinomios con

crecimiento lineal en tablas de ¿Qué sabe del tema? la aplicación de las
valores y gráficos. Activación de conocimientos previos mediante formulación de operaciones básicas y de
09-09/13-09
-Graficar patrones de crecimiento
lineal a partir de su tabla de
valores.
-Reconocer si dos rectas son
paralelas o perpendiculares
según sus gráficos.
- Simplificar polinomios con la
aplicación de las operaciones y
de sus propiedades.
-Representar polinomios de hasta
segundo grado con material
concreto.
-Factorizar polinomios y
desarrollar productos notables
-Presentar de manera clara y
ordenada los ejercicios
realizados.
-Confiar en las propias
capacidades para efectuar
operaciones matemáticas.
-Usar la calculadora de forma
racional para operar con
potencias.
-Resolver ecuaciones de primer
grado con procesos algebraicos.
-Resolver inecuaciones de primer
grado con una incógnita con
procesos algebraicos.
-Utilizar el lenguaje algebraico
para generalizar propiedades y
simbolizar relaciones en
contextos diversos como
la vida cotidiana y los ámbitos
socioeconómico, científico y
social.
-Resolver problemas de la vida
cotidiana utilizando ecuaciones e
inecuaciones.
preguntas diagnósticas referentes a las diferentes temáticas del 16-09/20-09 las propiedades
módulo Construcción del conocimiento mediante la exposición de las conmutativa, asociativa y
diferentes temáticas a través de ejemplos ilustrativos resueltos 23-09/27-09 distributiva.
empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemáticos que -Factoriza polinomios y
permitan fortalecer el razonamiento y lógica matemática. desarrolla productos
30-09/04-10 notables.
REFLEXIÓN -Resuelve ecuaciones e
¿Qué queremos que el estudiante aprenda? 07-10/11-10 inecuaciones de primer
- La identificación de sucesiones o patrones numéricos. Presentación grado.
de un ejemplo de patrón de crecimiento lineal considerando la tabla Feriado 11/10
de valores.
-Con el fin de evitar que la resolución de ecuaciones se convierta 14-10/16-10
únicamente en un proceso mecánico de aplicación de reglas, es
necesario conectar las ecuaciones con situaciones reales, 17-10/18-10
acostumbrando al alumno a traducir la ecuación a una situación
familiar para ellos y que luego piensen en las acciones que pueden
tomar para llegar a su resolución. 21-10/25-10
CONCEPTUALIZACIÓN 28-10/01-11
¿Qué debemos aprender?
-Patrones de crecimiento lineal 04-11/08-11
-Polinomios
-productos notables 11-11/15-11
-Factorización
-Ecuaciones 18-11/22-11
-Inecuaciones
APLICACIÓN 25-11/29-11
¿Qué has aprehendido?
- Se reforzara lo aprendido repasando el tema mediante la 02-12/06-12
presentación y análisis de un ejemplo sobre patrones de crecimiento
lineal. Determinación de la relación de las variables que intervienen
en un patrón de crecimiento línea, comparativamente a través de una
tabla de valores.
-Aplicación del conocimiento mediante la formulación de ejercicios y
problemas de ejercitación para ser resueltos y creados por el
estudiante en forma autónoma o en equipo. Realización de actividades
de refuerzo y síntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.
TRANSFERENCIA
¿Cómo resuelve cada situación?
-Se sugiere trabajar con sus estudiantes en la capacidad de buscar
mentalmente el valor que resuelve la ecuación, ya que ello les ayuda a

-Leer y escribir números
racionales de acuerdo con su
definición.
-Representar números racionales
en notación decimal y
fraccionaria.
-Ordenar y comparar números
Racionales
-Resolver operaciones
combinadas de adición,
sustracción, multiplicación y
división exacta con números
racionales.
-Simplificar expresiones de
números racionales con la
aplicación de las reglas de
potenciación y de radicación.
-Leer y escribir números
irracionales de acuerdo con su
definición.
-Representar gráficamente
números irracionales con el uso
del teorema de Pitágoras.
-Ordenar, comparar y ubicar en la
recta numérica números
irracionales con el uso de la
escala adecuada.
-Resolver operaciones
combinadas de adición,
sustracción, multiplicación y
división exacta con números
irracionales.
entender lo que están haciendo y desarrollar su pensamiento lógico.
-Recuerde además que tanto la resolución de ecuaciones como la
simplificación de polinomios van de la mano, ya que en varias
ecuaciones los estudiantes deben simplificar los términos con la
variable antes de resolverla.
BLOQUE CURRICULAR 2
Numérico
(25-11-2013 / 7-02-2014)
CONOCIMIENTOS PREVIOS 09-12/13-12 -Aplica las operaciones con
¿Qué sabe del tema? números reales en la
Es importante revisar los conocimientos previos de sus estudiantes 16-12/20-12 resolución de problemas.
acerca de las propiedades de los números enteros y sus operaciones -Aplica las reglas de
y al concatenar este contenido con el correspondiente al noveno año potenciación y radicación en
de Educación general Básica, revisamos los números racionales e 23-12/27-12
la simplificación de
irracionales, al igual que las operaciones con los mismos. Al trabajar expresiones numéricas y de
con los números racionales e irracionales, se completa el trabajo en Feriado 25 polinomios con exponentes
los números reales. de negativos.
diciembre
REFLEXIÓN
¿Qué queremos que el estudiante aprenda? 30-12/03-01
- Lectura de diferentes proposiciones y reemplazo de los adjetivos
numerales por símbolos numéricos. Feriado 01
- Identificación de las clases de números empleados.
de enero
- Definición relacionada a números decimales y fraccionarios.
- Lecto - escritura de números decimales en el cuadro de la
numeración decimal. 06-01/10-01
- Identificación de sus propiedades así como sus usos.
- Observación y representaciones gráficas de fracciones. 13-01/15-01
- Lecto - escritura de números racionales en notación fraccionaria.
Feriado de
CONCEPTUALIZACIÓN carnaval 03
¿Qué debemos aprender? y 04 de
-Números racionales febrero
-Operaciones con Racionales
Carnaval
-Números Irracionales
-Números Reales
05-02/07-02
10-02/14-02
-Simplificar expresiones de
números reales con la aplicación
de las operaciones básicas.
-Resolver las cuatro operaciones
básicas con números reales.
-Simplificar expresiones de
números reales con exponentes
negativos con la aplicación de las
reglas de potenciación y de
radicación.
. - Contrastación del conocimiento dado con la información del texto.
-Deducir las fórmulas para el
cálculo de áreas de polígonos
regulares por la descomposición
en triángulos.
APLICACIÓN 17-02/21-02
¿Qué has aprehendido?.
- Realización de un juego matemático. 24-02/28-02
- Lectura de un texto informativo sobre un tema nacional en el que
existan cantidades expresadas en diferentes clases de números.
- Identificación y reconocimiento de los conjuntos de números de la
lectura.
- Reconocimiento de las características o propiedades de los
conjuntos de números leídos.
- Deducción de la definición de números racionales
- Medición de la longitud de la circunferencia de una moneda y de su
diámetro.
- Lectura y análisis del número obtenido.
- Relación del resultado con los conjuntos de números conocidos (el
número obtenido a qué conjunto pertenece, ¿cuántas cifras
decimales tiene?, cuál será la última cifra decimal?...)
- Deducción de la definición de números irracionales.
- Contrastación del conocimiento dado con la información del texto.
Elaboración de tarjetas con números racionales e irracionales.
Lectura y escritura de números racionales e irracionales
- Ejecución de un juego matemático.
TRANSFERENCIA
¿Cómo resuelve cada situación?
-Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las
diferentes temáticas del módulo para que los estudiantes intenten
resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos
- Establecimiento de las reglas de transformación de números
racionales, presentadas a través del análisis de ejemplos y
deducción de reglas o procedimientos.
Bloque curricular 3
Geométrico
(10-02-2014 / 11-04-2014)
CONOCIMIENTOS PREVIOS 03-03/07-03 -Aplica el teorema de
¿Qué sabe del tema? Pitágoras en la resolución de
Para el cálculo de aéreas de polígonos regulares se sugiere antes de 10-03/14-03 triángulos rectángulos.
darles la formula y pedirles que reemplacen los valores
correspondientes en la misma, que descompongan los polígonos -Deduce las fórmulas del
Aplicar las fórmulas de áreas de
polígonos regulares en la
resolución de problemas.
-Utilizar el teorema de Pitágoras
en la resolución de triángulos
rectángulos.
-Reconocer líneas de simetría en
figuras geométricas.
-Construir pirámides y conos a
partir de patrones en dos
dimensiones.
-Calcular áreas laterales de
prismas y cilindros en la
resolución de problemas.
-Aplicar criterios de
proporcionalidad en el cálculo de
áreas de sectores circulares.
regulares en triángulos cuyas aéreas se pueden calcular. 17-03/21-03 área de polígonos regulares
Una actividad de inicio puede ser representar en una cuadricula varios y las aplica en la resolución
polígonos regulares similares, cuyos vértices coincidan con las 24 y 25 -03 de problemas
intersecciones de la cuadricula. Asegúrese que el alumno pueda -Calcula áreas laterales de
determinar la longitud de cada lado de cada polígono, al igual que las prismas, cilindros y sectores
alturas de los triángulos en los cuales descompusieron los polígonos. 26-03/28-03
circulares.
REFLEXIÓN 31-03/04-04
¿Qué queremos que el estudiante aprenda?
- Identificación de figuras asociadas a pirámides y conos en el medio, 7-04/11-04
y en construcciones famosas o iconos conocidos.
- Construye diversas pirámides y / o conos con las especificaciones 14-04/17-04
que se indican.
Feriado de
CONCEPTUALIZACIÓN
viernes
¿Qué debemos aprender?
-Teorema de Pitágoras santo 18 de
-Transformaciones Geométricas abril
-Perímetro y área de un polígono
-Áreas superficiales de sólidos 21-04/25-04
APLICACIÓN
¿Qué has aprehendido?
-Establecimiento de las características de las formas piramidales y
cónicas
-Reconocimiento e identificación de los elementos de pirámides y
conos. Construcción de diversas pirámides y conos a partir de los
procedimientos antes señalados
TRANSFERENCIA
¿Cómo resuelve cada situación?
- Introducción histórica acerca del teorema de Pitágoras mediante
material audiovisual.
- Presentación de un problema sobre el tema
- Esquematización gráfica del problema.
- Observación de una pirámide.
- Descripción de su estructura.
- -Despliegue de la pirámide en el plano.
- Identificación de las figuras geométricas que lo forman.
- Deducción, del proceso del trazo del patrón en dos dimensiones (en
el plano) partir de las características establecidas anteriormente.
- Transcripción de tales patrones a un papel o elemento útil.
- Aplicación del mismo proceso para establecer patrones en dos
 - dimensiones de diversas pirámides. Construye pirámides y conos
siguiendo patrones en dos dimensiones
- Caracteriza cuerpos geométricos.
- Elabora esquemas o patrones.
- Construye cuerpos geométricos.

VACACIONES DEL SEGUNDO QUIMESTRE

Jueves 23 de enero 2014 al miércoles 5 de febrero 2014

SEGUNDO QUIMESTRE
Bloque curricular 4
Medida
(14-04-2014 / 25-04-2014)

Feriado de -Reconoce medidas en

-Reconocer medidas en grados de
ángulos notables en los cuatro
cuadrantes con el uso de instrumental
geométrico.
CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 de mayo grados de ángulos notables
¿Qué sabe del tema? en los cuatro cuadrantes.
En este año se inicia con la medida de ángulos notables en los 28-04/02-05
cuatro cuadrantes y se introduce a través de la proporcionalidad
en el primer cuadrante, luego, se lo extrapola a los demás 05-05/09-05
cuadrantes. Se recomienda el trabajo con el ángulo de 90º y con
sus múltiplos, después se pasa al ángulo de 45 y sus múltiplos y 12-05/09-05
finalmente al ángulo de 30 y sus múltiplos. La forma más fácil de
introducir estas medidas es por medio de una circunferencia con
centro en el origen.

REFLEXIÓN
¿Qué queremos que el estudiante aprenda?
- Identificación de medidas angulares en el uso común
- Definición de ángulo: elementos, propiedades, tipos.
- Reconocimiento de medidas angulares con el uso de
instrumentos geométricos.
- Los estudiantes de noveno año de Básica deben reconocer que
una rotación completa equivale a un ángulo de 360 sino trace un
circulo en el pizarrón y divídalo en cuatro sectores circulares
iguales por medio de dos rectas perpendiculares que se
interceptan en el centro del círculo. Estas forman cuadro ángulos
rectos entre sí , por lo que al sumarlos obtendremos los 360 de
una rotación completa.

-Representar datos estadísticos en
diagramas de tallo y hojas.
-Calcular la media, mediana , moda y
rango de un conjunto de datos
estadísticos contextualizados en
problemas pertinentes.
e Ciencias Naturales
71
CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué debemos aprender?
-Ángulos
APLICACIÓN
¿Qué has aprehendido?
- Conocimiento del por qué se llaman ángulos notables
- Conocimiento de los diferentes sistemas que se utilizan para
medir ángulos: sexagesimal, centesimal, radianes.
- Análisis del sistema sexagesimal mediante la ubicación y
medición en los cuatro cuadrantes (uso de plano cartesiano o del
círculo trigonométrico)
TRANSFERENCIA
¿Cómo resuelve cada situación?
- Realización de medición en ejercicios de ángulos en objetos del
entorno y en gráficos.
Bloque curricular 5
Estadística y probabilidad
(28-04-2014 / 23-06-2014)
CONOCIMIENTOS PREVIOS 19-05/23-05 -Representa un conjunto de
¿Qué sabe del tema? datos estadísticos en un
En este año se introducirá un nuevo diagrama para representar 24 de mayo diagrama de tallo y hojas;
datos estadísticos llamado Diagrama de tallo y hojas . Este es un laborable además calcula la media, la
diagrama que tiene la ventaja de permitir una visualización rápida mediana, la moda y el
de las diferentes categorías de una serie de datos numéricos. 26-05/30-05 rango
- Revisión de conocimientos sobre representación de datos en
diagramas en base a un organizador gráfico. 02-06/06-06
REFLEXIÓN 16-06/20-06
¿Qué queremos que el estudiante aprenda?
- Presentación y lectura de un problema para ser representado en 23-06
diagrama de tallo y hojas.
- Identificación de los datos numéricos
- Reconocimiento de las cifras que forman el tallo y aquellas que
forman las hojas
-Representación de los datos estadísticos obtenidos en la
investigación en diagramas de tallo y hojas
 CONCEPTUALIZACIÓN
¿Qué debemos aprender?
-Diagrama de tallo y hojas
-Medidas de Tendencia Central

APLICACIÓN
¿Qué has aprehendido?
- Ordenación de datos en forma ascendente.
- Definición de diagramas de tallo y hojas.
- Establecimiento de sus usos prácticos
- Selección de un área de estudio y de las notas de un estudiante
para calcular su promedio o media.
- Recordación y aplicación del proceso para calcular la media.
- Deducción de la definición de media en Estadística.
- Ejercicios de refuerzo y aplicación de la medida de tendencia
central analizada.
- Aplicación de procesos similares para el conocimiento de las
demás medidas de tendencia central: mediana y moda así como
para el rango de datos estadísticos.
- Importancia de dichas medidas estadísticas en el contexto
cotidiano y práctico.

TRANSFERENCIA
¿Cómo resuelve cada situación?
- Establecimiento verbal del procedimiento para representación en
diagramas de tallo y hojas.
- Deducción de los pro y contras del uso de cada representación,
comparativamente.
- Investigación de información sobre aspectos que interesen a los
estudiantes.
- Diálogo sobre la forma de obtener las notas o calificaciones en
los centros escolares.
- Conversación acerca de las medidas de tendencia central que
se van a analizar.

5. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
-La carpeta deberá ser azul para la asignatura de matemáticas.
-Los alumnos llevarán una evidencia del avance académico que se denominará (Portafolio de la Asignatura). Este comprende la
producción realizada por los estudiantes en cada una semanas del desarrollo del bloque curricular.
Los estudiantes desarrollaran en la carpeta lo siguiente:
Entrada:
 La información de la syllabus de la asignatura
 El acuerdo de convivencia
 Parámetros de evaluación de Matemáticas
 La rúbrica de MATEMATICAS
Proceso de Construcción:
 Desarrollo de contenidos temáticos relacionados con el desarrollo de destrezas.
 Actividades de análisis sobre la materia
 Desarrollo de destrezas en la solución de problemas cotidianos
 Trabajo en equipo
 Trabajo individual
 Trabajo en casa
Salida: conclusiones de los estudiantes respeto a las actividades realizadas.

6. ESQUEMA DE CALIFICACIONES

Tareas 20%
Trabajos individuales 20%
Trabajos grupales 20%
Lección oral / escrita 20%
Evaluación sumativa 20%
Total 100%

7. PROPOSITO DEL AREA

7.1 CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Pensamiento creativo
 Pensamiento critico
  Solución de problemas
 Toma de decisiones

7.2. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

 Aplicación de las dinámicas de grupo.

 Motivación mediante ejercicios aplicativos.
 Métodos: Inductivo – Deductivo
 Exposición y explicación sobre los temas realizados.
 Exposiciones
 Organizadores visuales.

7.3 EVALUACION

7.3.1 INSTRUCCIONES GENERALES PARA LAS EVALUACIONES

 Presentación completa del portafolio de la asignatura

 Asistir puntualmente a clases
 Mantener una actitud de respeto dentro del aula
 Cumplir con los parámetros establecidos en el código de convivencia
 Integridad académica en la rendición de las lecciones escritas, orales y las evaluaciones parciales y
quimestrales.
7.3.2 EVALUACION: POR CAPACIDADES

 Permanente, participativa
 Diagnostica de inicio
 Proceso/ Formativa (Autoevaluacion-heteroevaluacion-coevaluacion)
 En cada unidad de aprendizaje se evaluara por capacidades (indicadores)

7.3.3 ETAPAS
 Evaluación de entrada.
 Evaluación de progreso.
 Evaluación de salida.
 7.3.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Creatividad y conocimientos
 Capacidad de análisis y critica
 Responsabilidad, participación y cooperación
 Manejo adecuado del lenguaje.
7.3.5 PROCEDIMIENTOS
 Pruebas orales
 Pruebas escritas
 Pruebas calificadas

8. MÉTODOS DE ENSEÑANZA

De acuerdo a la temática propuesta, las clases y las actividades serán:

 Clases magistrales, donde se expondrán los temas de manera teórica, mostrando, analizando y resolviendo
problemas cotidianos usando los principios Matemáticos enseñados.
 Método lógico: inductivo y deductivo /
 Método pedagógico
 Método de demostración
 Método expositivo o técnica expositiva

9 . RECURSOS

 Internet: Documentos en la web sobre MATEMATICAS.

 Láminas
 Revistas
 Mapas
 Hojas de trabajo
10. BIBLIOGRAFÍA.

 EVIDENCIA MATEMATICA 9 ; ediciones S.A. Holguin –Segunda Edición Julio-2013

 Documentos Curriculares; Simón Nolasco, 2013
 ALVAREZ Rafael A. MEJIA . Factorización. Segunda edición- Medellin-Colombia-2006
 MI PAIS-MATEMATICO. 9 año Ed. Básica. Colección Creciendo Juntos Edinun 2011 Quito-Ecuador
 Fichas preparadas por el profesor

11. OBSERVACIONES:

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
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12. REVISADO POR:

Lic. Jorge Suquillo Lic. Luis Cajas

Vicerrector Coordinador Académico

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Simón Alejandro Nolasco Caballero
Docente de la asignatura de Matemáticas