Análisis DAFO de la implantación e

implementación de la Robótica Educativa

La Robótica Educativa en un contexto de aprendizaje se apoya en las tecnologías digitales e
involucra a toda la comunidad educativa en la participación, en el diseño y construcción de
creaciones propias. Aparece como herramienta novedosa e innovadora, en la cual se emplean los
principios del construccionismo; el aprendizaje, el surge de una interacción dinámica entre el
mundo físico, social y cultural del alumnado; el conocimiento, producto de las experiencias y el
trabajo del alumnado; el entorno, adecuado para el desarrollo cognitivo permitiendo enriquecer
su trabajo con sus ideas y motivaciones personales; adecuadamente programado y estructurado;
propiciando la creatividad del alumnado.

Los centros escolares, hoy en día, están repletos de “nativos digitales” que conviven con la
tecnología de forma natural y cotidiana, pero no significa que sepan controlar la tecnología y que
la tecnología por sí misma potencie las habilidades del alumnado. Es por ello, que los sistemas
educativos deben ofrecer un proceso de “alfabetización digital” que promueva el interés y la
motivación por el ámbito científico-tecnológico de una forma atractiva y dinámica.

Bajo este contexto, la Robótica Educacional se presenta como la herramienta perfecta, ya que
propicia posibles ambientes de aprendizaje donde se activan los procesos cognitivos y sociales,
potencial el aprendizaje significativo, donde el alumnado construye sus representaciones de los
fenómenos estudiados, y los transfiere a otras áreas de conocimiento. Por otro lado, también se
debe de tener en cuenta que su implantación requiere romper con las rutinas cómodas y necesita
modificar las estructuras de los centros y los roles de los docentes. Lo cual requiere inversión de
material y de formación para los docentes.

A continuación, se expone el análisis DAFO de la implantación e implementación de la Robótica

Educativa en los centros escolares.
Debilidades
 Actualmente, en la mayoría de los centros no
existen docentes que implementen la Robótica
Educativa.
 En la mayoría de los centros no se dispone de
infraestructuras y espacios adecuados para
implementar Robótica Educativa en el aula.
 Muchos centros no disponen de los materiales
necesarios para impartir Robótica Educativa
con el grado de calidad necesario para que el
alumno aprenda y el docente imparta de forma
adecuada los conocimientos.
 Existe poca predisposición por parte del
profesorado hacia la introducción de la
Robótica Educativa como
transversal en el aula.
Fortalezas
 Los centros que implementan la Robótica
Educativa (aunque sea como actividad
extracurricular) coinciden en el potencial de
adquisición del aprendizaje activo, reflexivo y
colaborativo que se logra.
 La mayoría de centros considera que la dotación
de equipos y materiales de calidad al que puede
acceder el centro (aunque sea en calidad de
préstamo) es suficiente para el desarrollo de las
actividades que se desean realizar.
 La integración de herramientas TIC en el aula es
considerada como un elemento a favor.
 La R.E. permite tener en cuenta características
herramienta del alumnado, de los contextos, ofreciendo
diseños centrados en las personas y sus
potencialidades.
 Permite introducir de principios éticos en el uso y
creación de tecnología y responsabilidades
científicas a lo largo de toda la escolaridad.
 Potencia la creatividad, colaboración, la difusión
de conocimientos. Ayuda a socializar y generar
inquietudes por el desarrollo de proyectos.
 Potencia el aprendizaje activo del alumnado, e
incrementar la motivación e interés por la
tecnología.

Amenazas Oportunidades
 La falta de recursos, la poca formación del  Puede aplicarse en todas las etapas de
profesorado; las políticas de los centros y la política Secundaria y Bachiller, comenzando por una
educativa no son favorecen la introducción de la
planificación e implementación de
Robótica Educativa en los centros.
conocimientos básicos. Se apoya en el modelo de
 Hoy en día, la educación pública, está en una
neurociencia, entendiendo el proceso de
situación difícil, con graves problemas de
aprendizaje como natural y lúdico; cuyo centro
financiación, lo que limita la inversión de
es el alumnado.
infraestructuras y del capital humano necesario.
 Muchos de los docentes o bien no ha iniciado  Actualmente, existen una multitud de

ninguna formación en la Robótica Educacional herramientas 2.0 gratuitas para apoyar los
 o considera insuficiente la formación recibida procesos de registro y difusión de las
para propiciar una correcta implantación e experiencias de Robótica Educacional; así
impartición en el aula. mismo existe una gran diversidad de kits en el
 La mayoría de docentes considera que una mercado, y es posible hacer uso de material
dotación de recursos materiales temporales es reciclado y/o alterar juguetes tecnológicos o
insuficiente; para trabajar la Robótica residuos electrónicos.
Educacional.  Los docentes tienen la posibilidad de iniciarse en
la Robótica Educacional de forma sencilla,
planificando y desarrollando proyectos que
requieren pocos conocimientos previos sobre la
Robótica Educacional.
 La mayoría de los docentes apoyan el potencial
de las TIC y de la Robótica Educacional como
herramientas. Destacan su potencial en el
aprendizaje reflexivo, práctico y la positividad
que supone el cambio de rol del profesorado, ya
que toman un rol de guía y no de mero
transmisor de conocimientos.
 Abre posibilidades de implantación de nuevas
teorías educativas que buscan dar soluciones a
problemas actuales de forma eficiente,
superando la metodología estandarizada de las
escuelas actuales y que se acerque más a la
sociedad actual.

Bibliografía

Acuña Zúñiga, A. L. (2012) Diseño y Administración de Proyectos de Robótica Educativa:

Lecciones aprendidas. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información, 13, 6- 27. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2010/201024652001.pdf

Moreno, A. L. (2012) La Robótica Educativa: Una herramienta para la enseñanza y el

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http://www.redalyc.org/pdf/2010/201024390005.pdf