Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en los

jóvenes.
Una estrategia preventiva

Guillermo Volkind a modo de introducción va a afirma que: un joven en

determinadas etapas de su vida, pensar un proyecto, tener un proyecto,
conforman un gran nivel de complejidad que no pueden realizar, y que muchas
veces se escapa de las miradas de los adultos. Pero puede también ocurrir,
que lo jóvenes si tengan un proyecto en mente, pero sucede luego la
problemática de no saber como encararlo o en su defecto mantenerlo, viéndose
así como un proyecto a corto plazo, o en un periodo breve. Volkind va a decir
que nuestras respuestas deben apuntar más que a la orientación, a sostenerlo
en la búsqueda, porque la complejidad que tiene la orientación muchas veces
supera las posibilidades que tenemos.
La licenciada Claudia Messing por su parte dirá, que la desmotivación, la
insatisfacción y el abandono de proyectos en los jóvenes son verdaderos
emergentes de las profundas transformaciones y contradicciones que
atraviesan las sociedades contemporáneas.
Messing a lo largo de su trabajo como orientadora, fue encontrando que había
una cantidad de situaciones de los jóvenes que no estaban incluidas en la
orientación vocacional, que no respondían a los parámetros acostumbrados,
por más técnicas activas, lúdicas y psicodramaticas que se aplicaran, los
jóvenes no podían organizarlas internamente, no podían definir un campo
propio de intereses, ya que no tenían la motivación necesaria para poder
concluir con un determinado proyecto. Los jóvenes se mostraban así, como
apáticos, desconectados, cambiantes. Se pueden definir entonces varios
grupos de problemáticas en los jóvenes:
 Un primer grupo estaba compuesto por jóvenes que quieren estudiar
pero nada les parece suficientemente importante.
 La falta de convicción, de insatisfacción con las elecciones que van
realizando.
 Existen también los que proyectan sobre la carrera una situación de
asfixia, una situación verdaderamente claustrofóbica, es la situación de
estudio la que les despierta conducta fóbicas y evitativas.
 Otro grupo de jóvenes vive a lo largo de sus estudios, una situación de
hiperexigencia, sienten que su carrera, es la elección trascendental de
su vida, la carrera les tiene que garantizar que van a ser exitosos
plenamente.
Dentro de la orientación vocacional es que se deben abordar y prevenir estas
sintomatologías vocacionales, el orientador debe poder detectar cuando están
presentes o se pueden desarrollar realizando una tarea preventiva para que el
joven no se frustre masivamente.
Cuando se puede acceder al trabajo con los padres (vincular-familiar) desde el
mismo proceso, es maravillosa la posibilidad de prevención que se produce, ya
que al estar informados están más dispuestos a colaborar, y a revisar aquello
que sea necesario para poder prevenir futuros fracasos y abandonos.
Ahora bien el proceso de globalización, el desarrollo masivo de las nuevas
tecnología, y el consumo masivo de las mismas, introduce múltiples
transformaciones en las sociedades contemporáneas, y genera muchas veces
de forma negativa en los jóvenes un bombardeo de estímulos que los
desconcentran de sus proyectos, provocando un debilitamiento de las
instituciones educativas y en la familia, los medios de comunicación así crecen
en su poder de influir sobre la cabeza de los jóvenes. El mercado de consumo
crea en el joven la cultura de la inmediatez, la cultura de la imagen perfecta, la
necesidad de éxito, una cultura de narcisismo, individualismo, hedonismo, que
realmente impregna profundamente los proyectos de los jóvenes. Entonces en
muchos casos los jóvenes en su plan de buscar la inmediatez tratan de
insertarse directamente en el campo laboral, algunos logran realizarlo de buena
manera, pero otros no obstante, no pueden cumplir sus objetivos, ya que les
hace falta, tenacidad, persistencia, capacidad de tolerancia a los obstáculos,
capacidad de tolerancia hacia la frustración. En estos casos también se debe
hacer un acompañamiento para que el joven pueda encontrar un camino
adecuado para seguir. Pero este acompañamiento suele verse dificultado, ya
que el joven no puede seguir a los modelos de autoridad, lo que dificulta la
tarea cotidiana tanto para los padres en sus casas, como para los educadores
en la escuela. Esto se debe a que los padres de las nuevas sociedades han
perdido su rol, y tratan de igualarse con sus hijos para así según ellos acceder
a un mejor vínculo con sus hijos, provocando la falta de autoridad y límites. Los
vínculos pueden ser muchísimos mas cercanos y afectuosos, pero muchísimo
mas simétricos e indiferenciados. Por eso los jóvenes no aceptan ni consejos,
correcciones, ya que sienten que al estar de igual a igual con un adulto, ya
tiene la capacidad de autoabastecerse en todo, la corrección es vivida así
como un fracaso. La posición de simetría crea un malentendido en la
comunicación entre padres e hijo y entre padres y educadores.
Y para llegar a resolver estas problemáticas, lo primero que hay que hacer es
empezar a reconocer la simetría como un problema, como mirada del mundo
que dificulta terriblemente la actitud, posición y posibilidades de aprendizaje de
los jóvenes. No solamente el aprendizaje sistemático sino el aprendizaje de la
vida cotidiana. Lo segundo es trabajar con los padres y con los hijos para salir
de la posición simétrica, darles recursos para salir de ese lugar, enseñándoles
a recuperar el lugar de padre y el lugar de hijo, cuando el hijo logra
reconectarse emocionalmente con los padres, se reconecta emocionalmente
consigo mismo como para poder percibir y recibir sus propios intereses
vocacionales. La gran herramienta para trabajar esta temática es el aprendizaje
de la comunicación