REFERENCIAL TEÓRICO

O Referencial Teórico tem como objetivos desenvolver ideias com base em referências
bibliográficas, visando oembasamento teórico do estudo e elucidar q

uais são os teóricos que já estudaram sobre o assunto e que lhe ajudarão asustentar, embasar
o tema que será desenvolvido.

É necessário que seja feita o que chamamos de revisão da literatura, que éuma

consulta à bibliografia, e serve para: definir os conceitos e base teórica

; situar o pesquisador quanto a outros trabalhospublicados na área;

coletar dados

verificar os estágios em que estão os conhecimentos a respeito do tema investigado.

Exemplo de Referencial Teórico

O Interacionismo de Jean Piaget e Lev Vygotsky considera que o conhecimento não está nem
no sujeito nem noobjeto, mas nas interações ocorridas entre os mesmos (SANTAROSA, 2006).
A aprendizagem e o desenvolvimentoacontecem, então, na medida em que o sujeito age sobre
o objeto e na medida em que possui estruturaspreviamente construídas ou em processo de
construção. Nessa concepção, o professor oportuniza o acesso àsinformações para que o aluno
se aproprie do conhecimento.Silva (2005) e Schlemmer (2005) ressaltam que aspectos
comunicacionais estão envolvidos e devem ser considerados para o desenvolvimento pleno
das práticas pedagógicas dando ênfase para o diálogo e a colaboraçãoque devem ser
estabelecidos para tal. “A comunicação é conatural ao ser humano. Não há sociedade, não
hácomunidade, sem comunicação entre os homens. Para agir em comum os seres humanos
interagem. Desde que sepode identificar a existência de grupos humanos, na pré-história mais
remota, existe comunicação social” (BRAGA,2001, p.14).A internet potencializa a interação na
medida em que possibilita novos contatos e construções colaborativas. Osblogs são
ferramentas totalmente adequadas a estas práticas podendo possibilitar a formação de
comunidades deinteresses e as trocas culturais.

O ambiente virtual de aprendizagem deve favorecer a interatividade entendida como

participaçãocolaborativa, bidirecionalidade e dialógica, e conexão de teias abertas como elos
que traçam a trama dasrelações. O informata que programa esse ambiente conta, de inicio,
com o fundamento digital, mas paragarantir hipertexto e interatividade terá que ser capaz de
construir interfaces favoráveis à criação deconexões, interferências, agregações,
multiplicidade, usabilidade e integração de varias linguagens (sons,textos, fotografia, vídeo).
Terá que garantir a possibilidade de produção conjunta do professor e dos alunose aí a
liberdade de trocas, associações e significações como autoria e coautoria. (SILVA apud
SILVA,2005, p. 199).

Se usados com vistas à educação, os blogs podem promover a troca de idéias e o

relacionamento entre os alunos.Sendo publicados, os trabalhos executados pelos alunos são
valorizados e alcançam maior projeção. O recurso doscomentários traz um retorno
instantâneo e motiva o trabalho do aluno. A possibilidade de incluir links torna o texto emum
hipertexto, sendo mais dinâmico e interessante.
O hipertexto ou multimídia interativa adequa-se particularmente aos usos educativos. É bem
conhecido opapel fundamental do envolvimento pessoal do aluno no processo de
aprendizagem. Quanto maisativamente uma pessoa participar da aquisição de um
conhecimento, mais ela irá integrar e reter aquiloque aprender. Ora, a multimídia interativa,
graças à sua dimensão reticular ou não linear, favorece umaatitude exploratória, ou mesmo
lúdica, face ao material a ser assimilado. É, portanto, um instrumento bemadaptado a uma
pedagogia ativa. (LÉVY, 1993, p.40)

Esta atitude lúdica e exploratória, citada por Pierre Lévy, necessita de um espaço propício
onde acontecer. Paratanto, os professores precisam oferecer interfaces e ferramentas
adequadas e criar ocasião para que os alunospossam ser motivados a realmente fazer uso das
multimídias interativas para que sejam alcançados os objetivospedagógicos.Santos

citado por Silva (2005) declara que, para que a participação dos agentes seja ativa, é preciso
que oAVA/ADA seja aberto à imersão, navegação, exploração e participação do usuário em sua
construção, possibilitandocontribuições em seu design e na sua dinâmica curricular.
Complementa dizendo que comunicar não é simplesmentetransmitir, mas disponibilizar
múltiplas disposições à intervenção do interlocutor. A comunicação só se realizamediante sua
participação.Este autor acredita que esteja esgotado o modelo comunicacional que separa
emissor e receptor, considera que osmesmos devem ser tratados como coautores. Silva (2005)
complementa com alguns atributos que devem estar presentes em sites educacionais tais
como: Intertextualidade, conexões com outros sites ou documentos,
hipertexto,Intratextualidade, conexões com o mesmo documento, Multivocalidade, variedade
de pontos de vista,Navegabilidade, ambiente simples e descomplicado, Mixagem, integração
de várias linguagens: sons, texto, imagensdinâmicas e estáticas, gráficos, mapas, Multimídia,
integração de vários suportes midiáticos.

SOBRENOME DO AUTOR,

Título da Obra

, ano.