¿CÓMO ES MI CORAZÓN?

Área: Inteligencia emocional y Música

Tema: ¿Cómo es mi corazón?
Curso: HH4
Temporalización: 3 clases de 30 minutos
Justificación de la propuesta:

El presente trabajo muestra la creación de una propuesta didáctica para promover

la educación de la inteligencia emocional en alumn@s de segundo curso de
segundo ciclo de Educación Infantil, utilizando como herramienta principal el
cuento y la música. Para ello, se realiza un estudio de investigación teórico sobre
el concepto de inteligencia emocional (al cual asistí en un curso impartido de dos
horas en el centro llamado “Pedagogía de la confianza”); el desarrollo emocional
de l@s niñ@s en la etapa que nos ocupa; y sobre el uso terapéutico y didáctico de
los cuentos y la música. Finalmente propongo una unidad didáctica con sus
correspondientes actividades para promover dos componentes de la inteligencia
emocional: la autoconciencia emocional y el autocontrol de las emociones.

Presentación de la actividad (Situación problema):

• Contexto:
Estamos en la semana del libro (23 de abril) y l@s padres y madres han venido
a nuestra clase a leernos diferentes cuentos. Uno de ellos se llama “Así es mi
corazón”

• Problema:
No hay dos personas en el mundo que tengan un corazón igual. Dibujaremos
nuestro corazón para evidenciar este hecho escuchando música de fondo que
provoquen alegría, tristeza e ira. En el cuento que hemos escuchado el corazón
a veces es rojo, a veces es azul… según y cómo se siente. Y nuestro corazón ,
¿cómo se siente? ¿De qué color es cuando está contento? ¿Y cuando está triste?

C. Finalidad:
Aprovecharemos el mensaje que transmite este cuento para trabajar algunas
emociones (alegría, tristeza e ira). Aprenderemos una canción para identificar
estos estados emocionales y que a su vez les sirva de ayuda en momentos de
bloqueo.En esta propuesta de intervención, los objetivos planteados pretenden
seguir una coherencia y organización; y además, se encuentran planteados
siguiendo los criterios básicos en la legislación vigente.

El objetivo general sería el siguiente:

 • “Mejorar los procesos emocionales de l@s alumnos, así como su bienestar
psicológico y social”.
• Construcción de la Propia Identidad y de la Comunicación y representación”
.

A partir de éste, se han elaborado objetivos específicos:

• Percibir de forma satisfactoria los sentimientos propios y de l@s demás

utilizando para ello el concepto de la empatía.
• Conocer el vocabulario relativo a las distintas emociones básicas.
• Distinguir las diferentes emociones básicas.
• Reproducir una emoción básica a través de la expresión facial, corporal y
plástica.

Tarea:
Identificar, colorear y recortar las letras de mi nombre y pegarlas en el folio.
Colorear los corazones en función de lo que sentimos escuchando diferentes
músicas. Aprender una canción para sentirnos mejor cuando estamos
enfadados.

Competencias básicas:

• Transversales:

• Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital

• Competencia para aprender a ser: se pretende que el/la alumn@ descubra
por sí mismo la manera más óptima y personal para gestionar sus conflictos
emocionales. En este caso a través de la canción “me tranquilizo”.

• Disciplinares:

• Competencia en comunicación lingüística y literaria

• Competencia social y cívica
• Competencia artística
• Competencia motriz

Contenidos de la unidad didáctica:

 • Percepción de las emociones básicas: alegría, tristeza e ira.
• Interiorización del vocabulario de las emociones básicas.
• Discriminación de las emociones básicas.
• Lectura del cuento “Así es mi corazón”.
• Interpretación de una canción ayudándonos del mp4.
• Escucha de diferentes músicas pintando el corazón el función de lo que nos
sugiere cada una de ellas.

Contenidos generales:
1. En el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
• Conocernos y aceptarnos a nosotr@s mism@s y considerarnos único@s e
irrepetibles.
• Participación en actividades de dramatización, imitación , danza y otros
juegos de expresión corporal.
• Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses propios y de los demás. Iniciación a la toma de
conciencia emocional.
• Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de las
emociones básicas como la alegría, la tristeza o el enfado.
• Aceptación y valoración ajustada y positiva de si mismo, de las posibilidades
y limitaciones propias.
• Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad.
2.En el área de conocimiento del entorno:
• Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas
básicas.
• Interés y disposición favorable a entablar relaciones respetuosas y afectivas.
3.En el área de lenguajes:
• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y
sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los
demás.
• Escucha , comprensión y recitado de sencillos textos literarios, tanto
tradicionales como contemporáneos como fuente de placer y de aprendizaje.
• Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información
y disfrute
4.En el area de comunicación y representación:
• Acercamiento a la literatura y a la música.
• -Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias o
fantasías a través de cualquier expresión artística.
 • -Audición de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.

Secuencia de actividades:
• Fase inicial:

CLASE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD METODOLOGIA

INTELIGENCIA
1 día Lectura del cuento “Así es mi corazón” y proponerles Recurso: cuento y ficha
colorear las letras de su nombre, recortarlas y pegarlas. Inteligencia:lingüística e
FICHA 1. También les preguntaremos qué les ha intrapersonal
sugerido el cuento. Hablaremos sobre lo que han
sentido al escucharlo.

• Fase de desarrollo:

CLAS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD METODOLOGIA

E INTELIGENCIA
2 día Hacerles ver que no hay dos corazones iguales y que tampoco Inteligencia:
sentimos de la misma manera. Para ello colorearemos los tres interpersonal,
corazones poniendo de fondo estas músicas: musical,intrapersonal
, cinestésico- corporal
ALEGRÍA: https://youtu.be/qiyVrAsa0jo y visual

TRISTEZA:https://youtu.be/ijKuoVoEB84?list=PL3C1237386BD3F10 Recursos: música

E mp4 y ficha

IRA: https://youtu.be/ba1PMHG_LK8 (solo poner la música sin

imagen)

Enseñarles las fichas Nº2 de cómo nos comportamos cuando

estamos enfadados e interpretarlas
(de esta forma van aprendiendo la canción). Contarles que si
hacemos lo que se nos dice en ella, nos tranquilizaremos.

https://youtu.be/ZalrQFAT5W0

• Fase de aplicación y comunicación:

CLASE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD METODOLOGIA

INTELIGENCIA
3 día Que l@s niñ@s muestren su librito y expliquen de Inteligencia: interpersonal
qué color es su corazón cuando están contentos, e intrapersonal
cuando están tristes… Recursos: fichas

D. Generalización y transferencia:
Aplicación de este trabajo sobre las emociones de cada un@ aprendiendo cómo
interpretar la información, cómo gestionar el enfado y respetando las
diferencias que existen entre ell@s. Se aprovechará lo trabajado en el cuento,
la canción y en las actividades realizadas para ayudar a l@s niñ@s en el día a
día a interpretar sus emociones.

EVALUACIÓN:
1.Reconocer, expresar y regular progresivamente por medio de diferentes
lenguajes sensaciones, emociones, necesidades y deseos:

· Identifica y progresa en la diferenciación de los propios sentimientos y

emociones.

· Se vale de distintas estrategias comunicativas (verbales, corporales,

musicales…) para expresas sus necesidades, emociones, vivencias,
sensaciones o deseos.

· Establece progresivamente relaciones entres los estados de ánimos, sus

motivos y consecuencias.

2.Utilizar la lengua oral en las interacciones con sus iguales y con las
personas adultas tomando en cuenta las intenciones comunicativas
mostrando una actitud de escucha, atenta y respetuosa.

· Escucha de forma activa y comprende distintos tipos de textos orales

(mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones,
informaciones…)

6.Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas

propias de los diferentes lenguajes artísticos y tecnológicos y audiovisuales,
mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus
producciones y por compartir experiencias estéticas y comunicativas
 · Participa en actividades musicales, de expresión corporal y/o plástica
tanto de forma individual como colectiva.

A la hora de evaluar, tendré muy en cuenta la actitud de cada

alumn@ a la hora de participar en cada actividad. Para ello, la
observación será el eje fundamental para el estudio de cada niñ@ y
los colores con los que pintan su corazón.

Un niño que escoge muchos colores es un niño alegre, expresivo,

curioso y motivado, con ganas de hacer cosas, seguro de sí mismo.
En cambio, un niño que siempre pinta con los mismos colores, una
y otra vez dibuje lo que dibuje, puede estar expresando una falta de
confianza en si mismo y por tanto cierta inseguridad en todo aquello
cuanto hace, incluso pintar.

Los colores pastel aplicados de forma ligera y uniforme se asocian a

temperamentos más tranquilos y emotivos. Por el contrario los
colores fuertes y marcados se relacionan con sentimientos intensos
ya sean positivos (amor) o negativos (agresividad).

Los niños más entusiastas, los histriónicos y extrovertidos suelen

preferir los colores cálidos y vivaces, a veces complementarios como
azules o verdes.
Un niño demasiado irritable puede mezclar demasiado los colores,
pintado uno encima del otro haciéndolos casi irreconocibles.
Un niño sentimental, siente predilección por los colores fríos y
oscuros, mientras que un niño temeroso no suele colorear los dibujos
y el obsesivo los elige con exceso cuidado sin desbordarse nunca.

FICHA 1: es hacer una especie de libro de dos hojas con dos folios. En la portada su
nombre, en la siguiente su corazón coloreado en un estado alegre, luego triste y
finalmente enfadado.
 POZIK
TRISTE
HASERRE
FICHA 2 (en DINA 4 y plastificadas)

Unidad didáctica realizada por Ana Felipe durante las prácticas en el curso 2017-2018 en el
colegio Egiluze de Errenteria.