UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
MATEMÁTICA COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : Ricardo Palma Soriano
1.2 Área : Matemática
1.3 Grado y Sección : 5°
1.4 Profesor orientador : Mg.Chipana Alvitrez William Alberto
1.5 Practicante : Wendy Tereshkova Torres Quispe
1.6 Duración : 90 Minutos
1.7 Fecha : 08/12/2017
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“Interpretando la circunferencia trigonométrica”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Selecciona la
estrategia más
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa conveniente para
MATEMÁTICAMENTE estrategias resolver problemas
que involucran la
EN SITUACIONES DE circunferencia
FORMA, trigonométrica.
MOVIMIENTO Y  Justifica los
Razona y argumenta
procedimientos
LOCALIZACIÓN generando ideas relacionados a la
matemáticas circunferencia
trigonométrica.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes y entabla un
breve diálogo.
 La docente pregunta ¿Cuántos de ustedes conoce la brújula? ¿Qué es lo
que nos indica la brújula? ¿Es importante la brújula, para los barcos y
aviones?
 Los estudiantes responden a la pregunta con un una lluvia de ideas.
  La docente da la importancia del papel que cumple la brújula en fuerzas
marinas, aéreas y entre otros, juntamente con la participación de los
estudiantes.
 La docente anuncia que el propósito de la sesión vinculada a los
aprendizajes esperados que consiste en:
• Resolver problemas de circunferencias trigonométricas.
DESARROLLO (65 minutos)
 La docente entrega la (ficha de trabajo 01) “circunferencia
trigonométrica”, luego con la participación activa de los
estudiantes resuelven las preguntas de la ficha de trabajo
01.
 La docente explica detalladamentessobre la línea seno y coseno haciendo
uso de la pizarra, con la participación de cada estudiante.
 La docente aclara algunas dudas que tubieron los
estudiantes al responder a la ficha de trabajo 01.
 La docente forma equipos de trabajo de 3 integrantes
cada uno, a través de una dinámica “la balota”
 Luego, La docente entrega la (ficha de trabajo 2)
 Los estudiantes observan, analizan, interpretan y resuelven los ejercicios
propuestos en la ficha de trabajo 02 con su equipo de trabajo, para ello la
docente realiza el monitoreo.
 La docente invita a un integrante voluntario de cada grupo, para que
justifiquen el ejercicio que desarrollaron con su grupo de trabajo.
 La docente sintetiza la sesión de aprendizaje.
CIERRE (10 minutos)
 La docente plantea las siguientes preguntas a los
estudiantes:
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Para qué aprendimos?
 Cada grupo de trabajo participa dando su opinión
IV. EVALUACIÓN
 Evaluación formativa
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Graficar la linea seno y coseno en un papelote, y pejar en la pared del salon.
VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 plumones, pizarra, juego de escuadras.
__________________________________ ________________________________
Wendy Tereshkova Torres Quispe Mg.Chipana Alvitrez William Alberto
Practicante Docente orientador

_________________________________ _______________________________
Mg. Marino Mendoza Chancha Lic. Edson Percy Meza Chávez
Docente de práctica Director
 FICHA DE TRABAJO 01

Apellidos y nombres:…………………………………………………

CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICA

1. Dibujar una circunferencia de 1cm de radio.

2. Completar los espacios en blanco:

Origen de arcos: ………………
Origen de complementos: ………………..
Origen de suplementos: ……………………
Sin nombre especial: ……………………..
Eje de tangentes: ………………………
3. Línea seno:
Dibujar una circunferencia de radio 1cm

4. Línea coseno
Dibujar una circunferencia de radio 1 cm
 FICHA DE TRABAJO 02
Integrantes:
01
02
03
1. Con la ayuda de una circunferencia trigonométrica, señale la expresión de
menor valor:

𝐴) 𝑆𝑒𝑛 50°
𝐵) 𝑆𝑒𝑛 70°
𝐶) 𝑆𝑒𝑛 140°
𝐷) 𝑆𝑒𝑛 210°
𝐸) 𝑆𝑒𝑛 290°

2. Con la ayuda de una circunferencia trigonométrica, señale la expresión de

mayor valor:

A) 𝑆𝑒𝑛 20°
B) 𝑆𝑒𝑛 120°
C) 𝑆𝑒𝑛 220°
D) 𝑆𝑒𝑛 240°
E) 𝑆𝑒𝑛 320°

3. Indicar verdad (V) o falso (F).

𝐼) 𝑆𝑒𝑛 100° < 𝑆𝑒𝑛 160°

𝐼𝐼) 𝑆𝑒𝑛 290° > 𝐶𝑜𝑠 340°
𝐼𝐼𝐼) 𝑆𝑒𝑛 200° > 𝐶𝑜𝑠 200°

4. Señale lo que es verdadero (V) o falso (F) según corresponda, en:

𝐼) 𝑆𝑒𝑛 130° > 𝑆𝑒𝑛 150°

𝐼𝐼) 𝑆𝑒𝑛 105° > 𝐶𝑜𝑠 120°
𝐼𝐼𝐼) 𝑆𝑒𝑛 210° < 𝐶𝑜𝑠 210°