Libro Digital - COMUNICACIÓN 1°

COMUNICACIÓN
Nelson Aguilera
1
“DERECHOS RESERVADOS GRUPO EDITORIAL ATLAS - USO EXCLUSIVO PARA FINES DIDÁCTICOS EN EL AULA”
S e r i e Palabras en juego
Lengua 1-Unidad1.indd 1 16/11/2016 12:42:56 p.m.

El libro Comunicación 1, para el primer grado de la colección El Libro del Estudiante del Grupo Editorial Atlas,
ha sido elaborado de acuerdo con los CONTENIDOS CURRICULARES de la Reforma Educativa Nacional, bajo
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EQUIPO EDITORIAL ATLAS S. A.:
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Derechos Reservados. Es propiedad del Editor. Esta publicación no puede ser reproducida total y/o parcialmente ni archivada o
transmitida por ningún medio electrónico, mecánico, de grabación, de fotocopia, de microfilmación o en otra forma, sin permiso
previo del Editor.
ISBN: 978-99967-29-93-5
372.6
AGUc
Aguilera, Nelson
Comunicación 1. Primer Grado. --Nelson Aguilera--. Asunción: Grupo Editorial Atlas, 2017.
208 págs.; ilus.; 27,5 cm x 21 cm. (El Libro del Estudiante; Palabras en juego 1).
ISBN: 978-99967-29-93-5
1. Comunicación castellana. 2. Expresión oral. 3. Comprensión de textos orales.
4. Comprensión de textos escritos. 5. Expresión escrita. I. Tít.
Impreso en Mercurio S. A.
Grupo Editorial Atlas: Mcal. López 4561 casi Bélgica • Tel.: (021) 623 019 (R. A.)
www.grupoeditorialatlas.com

Índice
Presentación ............................................................................. 7
Así es el libro ............................................................................8-9
Unidad 1 Uso de las mayúsculas ............................................................49

Palabras para escribir .............................................................50
Letras «M, m» y «N, n» ...............................................................50
La rima y el trabalenguas .......................................................10 Palabras en la mira .................................................................51
Capacidades y temas ............................................................10
¡Para entrar en el tema! .......................................................... 11
Palabras para hablar ..............................................................12
Unidad 4
Reproducción de rima y trabalenguas.................................12

Palabras para escuchar .........................................................13
«Don Elefante» ..........................................................................13 La poesía y la canción ...........................................................52
«El mono» ..................................................................................13 Capacidades y temas ...........................................................52
Letras y sonidos ..................................................................14-19 ¡Para entrar en el tema! ......................................................... 53
«A, a», «O, o» y «E, e» ..........................................................14-19 Palabras para hablar ........................................................54-55
Palabras para leer .............................................................20-21 Reproducción de poesía y canciones.............................54-55
«Ema y su oso» .....................................................................20-21 Palabras para escuchar ........................................................56
Juegos de gramática .............................................................22 «Mi buquecito de papel» ........................................................56
Nombres de persona, animal y cosa ....................................22 Letras y sonidos ..................................................................57-58
Juegos de ortografía ..............................................................22 «P, p» y «B, b» .......................................................................57-58
Nombres con «A, a», «O, o» y «E, e» .......................................22 Palabras para leer .............................................................59-60
Palabras para escribir ........................................................23-24 «Peine, peina, péiname»....................................................59-60
Letras «A, a», «O, o» y «E, e» ...............................................23-24 Juegos de gramática .............................................................61
Palabras en la mira ................................................................. 25 Formulación de enunciados ..................................................61
Juegos de ortografía ..............................................................61
Uso de las mayúsculas y del punto final ...............................61
Unidad 2 Palabras para escribir .............................................................62

Redacción de poesía..............................................................62
Palabras en la mira ................................................................ 63
La descripción ..........................................................................26
Capacidades y temas ............................................................26
¡Para entrar en el tema! .......................................................... 27
Palabras para hablar ..............................................................28
Descripción de persona, animal y planta ............................28 Unidad 5
Palabras para escuchar .........................................................29 El diálogo .................................................................................64
«Ino y su mascota» ...................................................................29 Capacidades y temas ...........................................................64
Letras y sonidos ...................................................................30-33 ¡Para entrar en el tema! ......................................................... 65
«I, i », «y» y «U, u» ..................................................................30-33 Palabras para hablar .............................................................66
Palabras para leer ..............................................................34-35 Recreación de situaciones cotidianas..................................66
«Ino y Mumu» .......................................................................34-35 Palabras para escuchar .........................................................67
Juegos de gramática..............................................................36 «Perrito»......................................................................................67
Adjetivos....................................................................................36 Letras y sonidos ..................................................................68-69
Juegos de ortografía ...............................................................36 «D, d» y «T, t».........................................................................68-69
Uso de la «y» al final de la palabra ........................................36 Palabras para leer .............................................................70-71
Palabras para escribir .........................................................37-38 «El amor en mi familia» .......................................................70-71
Letras «I, i », «y» y «U, u» .......................................................37-38 Juegos de gramática .............................................................72
Palabras en la mira ..................................................................39 Oraciones interrogativas y exclamativas..............................72
Juegos de ortografía ..............................................................72
Uso de los signos de interrogación y de exclamación .......72
Unidad 3 Palabras para escribir ........................................................73-74

Redacción de diálogo .......................................................73-74
Palabras en la mira ................................................................. 75
Los saludos y las reglas de juego ..........................................40
Capacidades y temas ...........................................................40
¡Para entrar en el tema! ......................................................... 41
Palabras para hablar .............................................................42
Saludos y presentación personal ...........................................42 Unidad 6
Palabras para escuchar ........................................................43 Las instrucciones y la tarjeta ..................................................76
«Cataplín, cataplín, cataplero» .............................................43 Capacidades y temas ...........................................................76
Letras y sonidos ..................................................................44-47 ¡Para entrar en el tema! ......................................................... 77
«M, m» y «N, n» .....................................................................44-47 Palabras para hablar .............................................................78
Palabras para leer ..................................................................48 Reproducción de consignas sencillas ...................................78
«Mi mono Nino» ........................................................................48 Palabras para escuchar ........................................................79
Juegos de gramática .............................................................49 «La oración escondida» ..........................................................79
Concordancia entre sujeto y verbo ......................................49 Letras y sonidos ..................................................................80-82
Juegos de ortografía ..............................................................49 «S, s» y «L, l» ...........................................................................80-82

Palabras para leer ..................................................................83 «J, j» ..........................................................................................117
«Las señales» .............................................................................83 Palabras para leer ..........................................................118-119
Juegos de gramática .............................................................84 «El jilguero» .......................................................................118-119
Singular y plural ........................................................................84 Juegos de gramática............................................................120
Juegos de ortografía ..............................................................84 Adjetivos calificativos ............................................................120
Palabras terminadas en «-s» o «-es» .......................................84 Juegos de ortografía .............................................................120
Palabras para escribir ........................................................85-86 Uso de las mayúsculas, de los signos de puntuación y
Redacción de tarjeta .........................................................85-86 de la tilde en palabras agudas............................................120
Palabras en la mira ................................................................. 87 Palabras para escribir .....................................................121-122
Redacción de leyenda ..................................................121-122
7
Unidad 10
La receta de cocina ..............................................................88
Capacidades y temas ...........................................................88
Unidad
La noticia ................................................................................124
¡Para entrar en el tema! ........................................................ 89 Capacidades y temas...........................................................124
Palabras para hablar .............................................................90 ¡Para entrar en el tema!......................................................... 125
Reproducción de receta de cocina.....................................90 Palabras para hablar.............................................................126
Palabras para escuchar ........................................................91 Comentario sobre noticias ...................................................126
«Dulce de mamón»..................................................................91 Palabras para escuchar .......................................................127
Letras y sonidos ..................................................................92-94 «La jirafa está por desaparecer»..........................................127
«Ca, ca», «Co, co» y «Cu, cu», «Ce, ce» y «Ci, ci» Letras y sonidos ...............................................................128-129
Palabras para leer .............................................................95-96 «F, f» y «V, v» .....................................................................128-129
«Mamá cocina pescado»..................................................95-96 Palabras para leer ..........................................................130-131
Juegos de gramática .............................................................97 «El jaguar» ........................................................................130-131
Concordancia de género ......................................................97 Juegos de gramática............................................................132
Juegos de ortografía ..............................................................97 Concordancia de género y número de los sustantivos y
Tilde en palabras agudas .......................................................97 adjetivos ..................................................................................132
Palabras para escribir .............................................................98 Juegos de ortografía .............................................................132
Redacción de receta de cocina ..........................................98 Palabras con «F, f» y «V, v» ....................................................132
Palabras en la mira ................................................................. 99 Palabras para escribir .....................................................133-134
Descripción de personas y de paisajes........................133-134
Unidad 8
El cuento ................................................................................100
Capacidades y temas .........................................................100 Unidad
11
¡Para entrar en el tema! ...................................................... 101 Las reglas de juego ................................................................136
Palabras para hablar ...........................................................102 Capacidades y temas ..........................................................136
Recreación de cuento..........................................................102 ¡Para entrar en el tema! ........................................................ 137
Palabras para escuchar ......................................................103 Palabras para hablar ............................................................138
«En la montaña» .....................................................................103 Reproducción de reglas de juego ......................................138
Letras y sonidos ..............................................................104-106 Palabras para escuchar .......................................................139
«ga», «gue», «gui», «go» y «gu»; «ge» y « gi»; «En la granja de papá» .........................................................139
«güe» y «güi» ....................................................................104-106 Letras y sonidos ...............................................................140-142
Palabras para leer .........................................................107-108 «R, r» ..................................................................................140-142
«El gusano Gusti y su linda canción» ............................107-108 Palabras para leer ..........................................................143-144
Juegos de gramática ...........................................................109 «El juego de la memoria» ...............................................143-144
Sustantivos...............................................................................109 Juegos de gramática............................................................145
Juegos de ortografía ............................................................109 Verbos en imperativo ............................................................145
Palabras que tienen diéresis .................................................109 Juegos de ortografía .............................................................145
Palabras para escribir ...........................................................110 Uso de la «R, r» ........................................................................145
Redacción de cuento...........................................................110 Palabras para escribir ............................................................146
Palabras en la mira .............................................................. 111 Redacción de reglas de juego ............................................146
Unidad 9
La leyenda .............................................................................112
Unidad
12
Capacidades y temas ..........................................................112
¡Para entrar en el tema! ....................................................... 113 La adivinanza y el chiste .......................................................148
Palabras para hablar ............................................................114 Capacidades y temas ..........................................................148
Recreación de leyenda ........................................................114 ¡Para entrar en el tema! ....................................................... 149
Palabras para escuchar ................................................115-116 Palabras para hablar ............................................................150
«El manto de ñandutí» ....................................................115-116 Reproducción de chistes y adivinanzas .............................150
Letras y sonidos ......................................................................117 Palabras para escuchar .......................................................151
Adivinanza y chiste ................................................................151

Letras y sonidos ...............................................................152-154 «Un amigo muy astuto» ..................................................187-188
«Q, q» y «K, k» ...................................................................152-154 Letras y sonidos ...............................................................189-190
Palabras para leer ..........................................................155-156 «Ñ, ñ» y «Z, z» ....................................................................189-190
«Cualquiera se equivoca» Palabras para leer ..........................................................191-192
«¿Qué será? ¿Qué será?» ...............................................155-156 «Zoilo y Zulema» ...............................................................191-192
Juegos de gramática............................................................157 Juegos de gramática............................................................193
Orden de la oración e identificación del verbo ................157 Pluralización de palabras que terminan en «Z, z» ..............193
Juegos de ortografía .............................................................157 Juegos de ortografía .............................................................193
Asociación de imagen, sílaba y palabra ...........................157 Palabras con «Ñ, ñ» y «Z, z» ...................................................193
Palabras para escribir ............................................................158 Palabras para escribir ............................................................194
Redacción de adivinanza ....................................................158 Redacción de diálogo ..........................................................194
Palabras en la mira ................................................................ 159 Palabras en la mira ................................................................ 195
Unidad
13 16
La etiqueta .............................................................................160 Unidad
Capacidades y temas ..........................................................160 El cuento .................................................................................196
¡Para entrar en el tema! ........................................................ 161 Capacidades y temas ..........................................................196
Palabras para hablar ............................................................162 ¡Para entrar en el tema! ........................................................ 197
Descripción de objetos .........................................................162 Palabras para hablar ............................................................198
Palabras para escuchar .......................................................163 Narración de cuento.............................................................198
«El supermerc ado» .................................................................163 Palabras para escuchar .......................................................199
Letras y sonidos ...............................................................164-166 «Elexperimento» .....................................................................199
«H, h» y «Ch, ch» ..............................................................164-166 Letras y sonidos ...............................................................200-201
Palabras para leer ..........................................................167-168 «X, x» y «W, w» ..................................................................200-201
«Lentejitas» .......................................................................167-168 Palabras para leer ..........................................................202-204
Juegos de gramática............................................................169 «Wilma y su kiwi» ..............................................................202-204
Orden de la oración ..............................................................169 Juegos de gramática............................................................205
Juegos de ortografía .............................................................169 Oraciones afirmativas y negativas ......................................205
Palabras con «Ch, ch» y «H, h» .............................................169 Juegos de ortografía .............................................................205
Palabras para escribir ............................................................170 Palabras con «X, x» y «W, w» .................................................205
Descripción de animales, plantas y objetos.......................170 Palabras para escribir ............................................................206
Palabras en la mira ................................................................ 171 Redacción de cuento...........................................................206
Unidad
14 Bibliografía .............................................................................. 208
La narración ...........................................................................172
¡Para entrar en el tema ......................................................... 173
Palabras para hablar ............................................................174
Participación en conversaciones ........................................174
Palabras para escuchar........................................................175
«El payaso Capullo» ...............................................................175
Letras y sonidos ...............................................................176-177
«Ll, ll» e «Y, y» ....................................................................176-177
Palabras para leer ..........................................................178-179
«Yoyi» ................................................................................178-179
Juegos de gramática............................................................180
Pronombres personales en singular .....................................180
Conjugación de verbos en presente ..................................180
Juegos de ortografía .............................................................180
Uso de la «Ll, ll» y de la «Y, y» ................................................180
Palabras para escribir .....................................................181-182
Redacción de narración breve ....................................181-182
Palabras en la mira ............................................................... 183
Unidad
15
El diálogo y la dramatización ...............................................184
¡Para entrar en el tema! ........................................................ 185
Palabras para hablar ............................................................186
Descripción de actividades .................................................186
Palabras para escuchar ................................................187-188
5

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Presentación
¡Hola!
¡Qué alegría estar hoy contigo! Te invito a que me

acompañes a jugar, a leer, a dibujar, a escribir, a
contar y a conocer. Juntos vamos a divertirnos y a
aprender muchísimo. Tengo hojas, tengo dibujos,
tengo palabras. Tengo todo lo que hace falta para
que me hojees, me dibujes, me leas y me escribas.
¿Sabes cómo me llamo y para qué estoy aquí
contigo?. Me llamo Libro. Y ahora soy tu libro. Y estoy
aquí, aquí mismo, para que estudiemos juntos. ¡Shsss!
No lo digas todavía, que este es nuestro secreto:
entre mis páginas hay una varita mágica invisible
que, cuando la encuentres, podrás hacer muchas
cosas divertidas.
Es cierto. Las clases son muy importantes. Y la escuela
o el colegio, es el lugar al que venimos juntos para
aprender a escribir y a leer, a sumar y a restar. Y
mucho, mucho más. Pero eso lo verás poco a poco
al dar vuelta cada una de mis páginas, estudiando
conmigo cada día en clases y en casa.
Por eso te digo: ¡Hola! Vamos a divertirnos y a
aprender.
Tu libro

ASÍ
1 En todas las unidades

Cada unidad
Nombre de las comienza con una
Nombre unidades temáticas. ilustración y un texto que
de la unidad. anticipan
Número de qué se tratará.
de unidad.
Capacidades Temas que se

que se tratarán en la
desarrollarán en unidad.
la unidad.

2 Desarrollo de los temas Imagen que indica
el uso del CD.
Informaciones
sobre el tema.
Palabras para hablar Palabras para escuchar Letras y sonidos

Expresión oral. Comprensión de textos orales. Actividades destinadas al
Actividades de Actividades de preaudición, estudio de las letras, sílabas y
preintervención oral, audición y posaudición. palabras.
intervención oral y
posintervención oral.
Juegos de gramática
Contenidos y actividades
gramaticales.
Juegos de ortografía
Contenidos y actividades
sobre la ortografía.
Palabras para leer Palabras para escribir

Comprensión de textos Expresión escrita.
escritos. Actividades de preescritura,
Actividades de prelectura, escritura y posescritura.
lectura y postlectura.
3 Palabras en la mira
Actividades creativas, activas e integradoras
para repasar la unidad.

Unidad
1
La rima y el trabalenguas
Unidades temáticas:
Expresión oral, Comprensión de textos orales,
Comprensión de textos escritos y Expresión escrita
Capacidades:
Expresión oral
Reproduce trabalenguas y poemitas cortos.
Comprensión de textos orales
Reconoce los sonidos y grafemas que las palabras
contienen.
Comprensión de textos escritos
contienen.
Asocia los sonidos con las letras que les corresponden.
Expresión escrita
Utiliza la grafía correspondiente en la representación de
sonidos.
Temas:
Palabras para hablar

Reproducción de rima y trabalenguas
Palabras para escuchar
«Don Elefante»
«El mono»
Letras y sonidos
«A, a», «O, o» y «E, e»
Palabras para leer
«Ema y su oso»
Nombres de persona, animal y cosa
Nombres con «A, a», «O, o» y «E, e»
Palabras para escribir
Letras «A, a», «O, o» y «E, e»
Palabras en la mira
10 Comunicación 1

Para entrar en el tema:
¡Manos a la obra!
¡Bienvenido al primer grado! En esta primera unidad nos divertiremos
bastante. Conoceremos algunos personajes como la abeja Ana María,
don Elefante, el mono, el oso Rosendo y otros. Con ellos aprenderemos
tres letras importantes: la A a, la O o y la E e. Escucharemos cómo
se pronuncian y veremos cuándo se escriben con mayúsculas y con

minúsculas. ¡Adelante!
Unidad 1 La rima y el trabalenguas 11

1. Encierro en los animales que podrían estar en la rima y el trabalenguas
que aprenderé.
2. Aprendo la rima y el trabalenguas con mi profe y los declamo.

Rima: Trabalenguas:
La abeja Ana Mar a El oso perezoso

La abeja Ana María El oso perezoso
se encontró con tía Ema muy nervioso está,
una tarde en que nacía se ha perdido su osa, la golosa
esa flor de un solo día, y no sabe dónde está.
cuyos ojos sonreían La osa golosa
a la abeja Ana María, muy nerviosa está.
quien se hizo muy amiga Se ha perdido su oso,
de esa flor de un solo día. el perezoso
Nelson Aguilera y no sabe dónde lo encontrará.
Adaptación
Al declamar, debo:
• Pararme adecuadamente. • Respirar tranquilamente. • Recordar los versos. • Pronunciar
muy bien las palabras sin apurarme. • Seguir el ritmo del texto. • Entonar bien las sílabas
finales de los versos. • Realizar pausas entre una expresión y otra. • Modular la voz para
que todos me escuchen.
3. Contesto en forma oral.

¿Te gustó más la rima o el trabalenguas? ¿Por qué?
4. Intento declamar de nuevo de las siguientes maneras:

a.Len tamente
b.Ráp idamente
c. Susurrando
d.Can tando
12 Comunicación 1

1. Me reúno con tres compañeros y participamos de una competencia.
a. Decimos palabras que terminen con sonidos parecidos a mono.
b. Decimos palabras que terminen con sonidos parecidos a elefante.
c. Mi profe anota las palabras.
d. Gana el grupo que más palabras haya encontrado.
2. Escucho un trabalenguas y una rima.

3. Encierro en los personajes mencionados en el trabalenguas y en la rima

que escuché.
4. Uno los personajes con las imágenes que les corresponden.
don Elefante
el mono

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la A a con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la A a.

araña ala
anillo agua
A-a
A- a
abeja arena
Ana aro
avión azul
3. Dibujo en el aire la A mayúscula y la a minúscula.
14 Comunicación 1

4. Me reúno con tres compañeros, decimos otras palabras que tienen A a y mi
profe las anota.
5. Digo los nombres de las imágenes y encierro en aquellas que tienen A a.

6. Observo las palabras detenidamente, las leo con mi profe y pinto las que
tienen A a.
7. Observo las imágenes atentamente, digo sus nombres y uno aquellas

que tienen A a.
8. Pienso una idea con los nombres que tienen A a y la digo en voz alta.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la O o con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la O o.

oso oro
ojo olas
O-o
O-o
oruga oveja
ocho oreja
Omar olla
3. Hago la forma de la O o con mis brazos.
16 Comunicación 1

4. Me reúno con cuatro compañeros y en dos minutos decimos la mayor cantidad
de palabras que tienen O o.
5. Digo los nombres de las imágenes, encierro en las que tienen O o y tacho
con las que tienen A a.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la E e con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la E e.

elefante espejo
estrella Ema
E-e
E- e
empanadas edificio
escalera enchufe
enfermera ensalada
3. Trazo la E mayúscula y la e minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
18 Comunicación 1

4. Recorto diez palabras que tienen E e y las pego aquí.
5. Juego «Papa caliente» con mis compañeros.

a. Tomo una pelota.
b. Paso rápidamente la pelota a un compañero y este a otro.
c. Mi profe aplaude.
d. Cuando pare de aplaudir, el compañero que tiene la pelota debe decir
una palabra con E e.
e. Luego el juego continúa de la misma manera.
6. Encierro en la E e, subrayo la A a y tacho con la O o de las siguientes

palabras:
mano enfermera
escalera Ana
Omar empanada
elefante asado
Pepe Ema
7. Digo los nombres de mis compañeros que empiezan con A a, O o y E e en
forma oral.

1. Uno cada imagen con la palabra que le corresponde.
mono
abeja
ala
elefante
oso
2. Uno la línea de puntos e invento enunciados con las imágenes que se relacionan.
20 Comunicación 1

3. Leo la rima con ayuda de mi profe, luego subrayo las palabras que tienen
A a, O o y E e.
Ema y su oso
Ema tiene un oso
que es muy amoroso.
No le gustan las empanadas
como a ese mono quejoso,

que trata de tocar las alas
de la abeja Ana María.
Nelson Aguilera
4. Marco con la respuesta correcta.
a. ¿A quiénes no les gustan las empanadas?
b. ¿Quién es amoroso?
c. ¿A quién quiere tocarle las alas el mono?

Uno cada imagen con la palabra que le corresponde.
personas animales cosas

Escribo con A a, con O o o con E e los nombres de:
Los nombres de las personas se escriben con mayúscula.
22 Comunicación 1

1. Observo las imágenes y completo sus nombres con A a, con O o o con E e.
m

a. ¿Qué nombres formaste?
b. ¿Quiénes son?
c. ¿Qué pudo haber pasado con ellos?
3. Escribo la A a, la E e o la O o en el lugar correcto y completo la rima.
El s de n es un s mor so
y es muy f m so por ser muy gr ci so.
No ncu ntra el gu nt gig nt .
para ir a una cita el g nt .
La g t de m le da una c rbat ,
El oso salt en una pa ,
y la gat de risa se mat .

4. Trazo las vocales A a, O o y E e.
Ana A A A A A
a a a a a
A A A A A
a a a a a
Oso O O O O O
o o o o o
O O O O O
o o o o o
Ema E E E E E
e e e e e
E E E E E
e e e e e
5. Pinto el cuadrito que corresponda.

Pude hacerlo muy bien.
Me cuesta un poco de trabajo, pero logro hacerlo.
Debo intentarlo otra vez.
24 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Observo cada palabra de la rima y subrayo las letras A a, O o y E e que
encuentro en ellas.
El oso Rosendo
El oso Rosendo salió de paseo,
con el bastón blanco

y el sombrero de cuero.
¡Hola, mi querido amigo!
saludó al mono roquero,
quien saltando contento
respondió a Rosendo:
Tú te vas de paseo,
mi querido amigo,
y yo me quedo cantando
mi verso roquero.
Nelson Aguilera
2. Escribo las palabras.
Ana Ema Omar
ala eme oso

Unidad
2
La descripción
Capacidades:
Expresión oral
Reproduce descripciones de personas, animales y plantas.
Predice informaciones que puede contener el texto oral.
Establece relación entre sus predicciones y el contenido
del texto.
Reconoce el contenido del texto: tema.
Identifica imágenes sensoriales.
Interpreta el significado de palabras.
Expresión escrita
Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño de
cada una de las letras y espaciado regular entre las letras.
Utiliza la grafía correspondiente en la representación
de sonidos.
Temas:
Descripción de persona, animal y planta
«Ino y su mascota»
Letras y sonidos
«I, i », «y» y «U, u»
Palabras para leer
«Ino y Mumu»
Adjetivos
Uso de la «y» al final de la palabra
Letras «I, i », «y» y «U, u»
Palabras en la mira
26 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
¡Bienvenidos a la segunda unidad! De la mano de Ino y Mumu
aprenderemos a describir a un niño, a su mascota y a una planta.
Conoceremos el sonido de la U u y de la I i. Escucharemos cómo

se pronuncian y veremos cuándo se utilizan las letras mayúsculas y
minúsculas. Además, aprenderemos que cuando la y se encuentra
al final de la palabra tiene el mismo sonido que la I i. ¡Aprender es
divertido!
Unidad 2 La descripción 27

1. Imagino que soy un loro e imito los movimientos que realiza y los sonidos
que produce.
a. ¿De qué color es el pelo de Ino?

b. Ino, ¿es rubio o moreno?
c. ¿De qué color son los ojos de Ino?

d. ¿Cómo es la nariz de Ino?
a. ¿Cómo son los ojos de Mumu?

b. ¿De qué colores son las plumas de Mumu?
c. ¿Cómo es el pico de Mumu?
a. ¿De qué color es la planta de la uva?

b. ¿De qué color son las uvas?
c. La uva, ¿es dulce o agria?
3. Describo a mi animal preferido en forma oral.

a. ¿Qué animal es?
b. ¿Tiene pelos o plumas?
c. ¿De qué color es?
d. ¿Es grande o pequeño?
e. ¿De qué color son sus ojos?
4. Digo cómo es el compañero que está a mi lado.
Al describir a:
• Una persona: debo decir su nombre; edad; color de ojos, piel y cabello; vestimenta,
y lo que le gusta hacer.
• Un animal: debo decir su nombre, tamaño, forma, cobertura y lo que le gusta comer
y hacer.
• Una planta: debo decir su nombre, tamaño, forma, textura y color.
28 Comunicación 1

1. Tacho con lo que no corresponde.
¿Quiénes podrían aparecer en el texto que escucharás?
uvas Mumu mono Ino abeja

2. Escucho el texto con atención.
3. Encierro en los personajes mencionados en el texto que escuché.

a. ¿Qué hacen juntos Ino y su mascota?
b. ¿Cómo trata Ino a su mascota?
c. ¿Tienes mascota? ¿Cómo la tratas?
5. Pinto el cuadro que corresponde al tema del texto que escuché.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la I i con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la I i.

invierno Italia
Ino iglesia
I-i
I- i
iglú imán
isla iguana
insecto impresora
3. Me reúno con tres compañeros, decimos nombres de personas que tienen I i

y mi profe los anota.
4. Trazo la I mayúscula y la i minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
30 Comunicación 1

5. Encierro en las letras I i que aparezcan en los nombres.
Ignacio Isidora Iris
Ivana Anita
6. Pinto las palabras que tienen I i.
7. Completo el nombre de mi nuevo amigo con las vocales que faltan.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido vocálico de la y con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la y.

buey Uruguay
rey Paraguay
y
y
doy hoy
ley fray
3. Dibujo en el aire la y minúscula.
4. Subrayo la letra y en los enunciados.

a. El rey tiene un buey.
b. El rey sigue la ley.
c. El rey visitó Paraguay.
5. Escribo I i o y según corresponda.
re bue re na sla Paragua

La letra y al final de la palabra siempre suena como la vocal i.
32 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la U u con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la U u.

uvas universo
uñas uno
U-u
último
U- u Úrsula
unidos útiles
upa utensilios
3. Trazo la U mayúscula y la u minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Digo los nombres de las imágenes y completo con las vocales que faltan.
n be l na
5. Subrayo la letra U u en los enunciados.
a. Úrsula tiene una urraca.
b. La urraca come uvas.
c. Úrsula usa útiles y utensilios.

1. Uno las líneas de puntos e invento enunciados con las imágenes que se
relacionan.
2. Leo la descripción con ayuda de mi profe.
Ino y Mumu
Ino es moreno. Tiene el cabello marrón y los ojos
negros. Le gusta cantar con Mumu, su loro verde,
amarillo y azul. A Mumu le gustan las uvas. Las uvas
son dulces y ricas. Ino y Mumu son muy alegres.
3. Encierro en todas las letras I i y las letras U u del texto.
4. Dibujo el contenido del texto con todos sus detalles.
34 Comunicación 1

5. Uno cada enunciado con el sentido que le corresponde.
Ino es moreno.
Mumu canta.
Mumu come uvas dulces.
Mumu es verde.
6. Completo las palabras con las vocales que faltan.
a. In s legre. c. no c me vas.
b. M m c nt . d. M mu s v rde.

Uno cada imagen con el color (cualidad) que le corresponde.
Pinto de verde las palabras que tienen I i y de azul las que tienen y.
36 Comunicación 1

1. Observo las imágenes y realizo las actividades.

a. Digo los nombres de las imágenes que tienen I i, y, U u.
b. Escribo los nombres de las imágenes que tienen I i, y, U u.
c. Pinto de verde la letra I i, de azul la letra y, y de rojo la letra U u.

2. Trazo las letras I i, y, U u.
I I I I I
isla
i i i i i
I I I I I
i i i i i
y y y y y
rey
y y y y y
U U U U U
u u u u u
U U U U U
uva u u u u u
3. Copio los enunciados.
Ino es moreno.
Mumu es verde.
Mumu ama a Ino.
38 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Pinto de verde las palabras que tienen I i, de azul las que tienen y, y de rojo
las que tienen U u.
iglesia
rey
invierno
uva
upa uno
Mumu uña
Ino
isla
incendio
luna
2. Trazo las vocales A a

a, E e
e, I ii, O o y U u
u.
A E I O U
a e i o u
A E I O U
a e i o u
3. Traigo a la clase la foto de mi mamá o de otro familiar a quien amo, de mi
mascota y de mi planta favorita, y las describo oralmente.
4. Escribo el nombre de mi mascota con ayuda de mi profe.

Unidad
3
Los saludos y las reglas
de juego
Capacidades:
Expresión oral
Utiliza diferentes formas de saludo, presentación personal y
despedida.
Interpreta órdenes e instrucciones como reglas de juego.
Analiza la estructura de las palabras en sílabas y letras.
Expresión escrita
Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño
de cada una de las letras, alineación e inclinación de
letras y palabras, y espaciado regular entre las letras
y las palabras.
Temas:

Saludos y presentación personal
«Cataplín, cataplín, cataplero»
Letras y sonidos
«M, m» y «N, n»
Palabras para leer
«Mi mono Nino»
Concordancia entre sujeto y verbo
Uso de las mayúsculas
Letras «M, m» y «N, n»
Palabras en la mira
40 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
¡Vamos aprendiendo más letras y palabras! En esta unidad
nos divertiremos con la M m y la N n. Jugaremos, nos reiremos,
leeremos y escribiremos. ¡Qué alegría seguir creciendo!
Unidad 3 Los saludos y las reglas de juego 41

1. Digo cómo saludo en estos momentos del día:

a. A mis compañeros.
b. A mis padres.
2. Imagino y digo:
a. Cómo me presentaría a un nuevo grupo de amigos.
b. Cómo me despediría de un grupo de amigos.
3. Me reúno con tres compañeros y jugamos.

a. Imagino que soy un profesor y ellos los estudiantes. Nos saludamos para
presentarnos y para despedirnos.
b. Simulo que entrevisto a dos personas famosas en un programa de televisión
y realizo el saludo de presentación y de despedida.
c. Supongo que visito una oficina y saludo al llegar y al retirarme.
Al saludar a las personas, debo decir buenos días, buenas tardes o buenas noches;
y al despedirme, hasta luego o adiós. Al presentarme a alguna persona, debo decir
mi nombre y apellido. Además, es importante utilizar expresiones de cortesía como:
permiso, adelante, por favor y muchas gracias.
42 Comunicación 1

1. Observo las imágenes y encierro en el juego que más me gusta.
a. Digo por qué lo prefiero.
b. Digo cómo se juega.
2. Escucho las reglas con atención y juego con mis compañeros.

a. ¿Cuál es el título del texto que escuchaste?
b. ¿De qué trata?
c. ¿Fue fácil o difícil seguir los pasos dados en el texto?
Para seguir instrucciones, debo:

• Escuchar atentamente cada paso o regla. • Preguntar si tengo dudas. • Participar
cuando me corresponda. • Seguir todos los pasos o reglas en forma ordenada.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la M m con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la M m.

mamá mesa
mano mono
M-m
M-m
miel monedas
María mimo
masas muñeca
3. Dibujo en el aire la M mayúscula y la m minúscula.
4. Me reúno con tres compañeros, decimos diez palabras que tienen M m y mi

profe las anota en el pizarrón.
5. Leo las palabras que mi profe anotó.
44 Comunicación 1

6. Leo las sílabas y las uno con las imágenes que les corresponden.
ma me mi mo mu
7. Escribo los nombres de cada una de las imágenes con ayuda de mi profe.
8. Digo el nombre de cada imagen y escribo la sílaba que lleva M m.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la N n con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la N n.

Navidad negro
noche novia
N-n
N-n
nido niño
nave naranja
no nube
3. Trazo la N mayúscula y la n minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Recorto diez palabras que tienen N n y las pego aquí.
46 Comunicación 1

5. Pinto solamente las naranjas que tienen las sílabas na, ne, ni, no o nu.
mano nave
nene niño
mamá
nube mono moneda
6. Realizo las actividades.

a. Leo cada palabra con mi profe, la pronuncio lentamente y trato de dividirla
en dos.
b. Acompaño la lectura palmeando.
c. Separo en sílabas las palabras.
mamá:
Ema:
mima:
ama:
mono:
nene:
nena:
Nino:
Ana:

1. Observo a los personajes, imagino qué aventura podrían vivir juntos y la
comento en forma oral.
Omar mamá mono Nino Ema y Ana
2. Leo el texto con ayuda de mi profe.
Mi mono Nino
Nino es mi mono. Nino ama a mamá. Mamá ama a mi
mono. Mi mamá mima a Nino.
Ema y Ana son nenas. Ema y Ana aman a Nino.
Omar es un nene. Omar ama a mi mono. Nino no ama a
Omar. Nino ama a Ema y a Ana. ¡Mi mono me ama a mí!
3. Encierro en las letras M m y subrayo las letras N n del texto.
4. Uno cada enunciado con la imagen que le corresponde.
a. Ema y Ana aman a mi mono.
b. Nino no ama a Omar.
c. Mamá mima a mi mono Nino.
48 Comunicación 1

Leo y completo con n donde haga falta.
a. Mi mamá ama a Nino.
b. Ana y Ema ama a mi mono.

c. Omar no ama a mi mono.
d. Mi mamá y Ema mima a Nino.
Leo las palabras, encierro en las letras mayúsculas y luego las copio.
Nino Mumi Ema
Ana Omar Niní
Nino Mumi Ema
Ana Omar Nin
Los nombres de las personas se escriben con mayúscula.

1. Completo los enunciados con las palabras que corresponden.
Mumi mono mano banana

a. Mi come .
b. lava su .
c. ama a mi .
2. Trazo las sílabas y las palabras.
Ma Me Mi Mo Mu
Mamá Mumi Meme Mimi
Na Ne Ni No Nu
mano mono Nino Nin uno
3. Ordeno las palabras y escribo los enunciados.
a. mono - a - Ema - aman - y - Ana - mi.
b. Mumi - mono - a - mima - mi.
50 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Pinto las bananas que tienen sílabas con N n.
Mamá mano uno

nido mesa masa
s
da nesa
nube na
limo mila
2. Separo en sílabas las palabras.
mano: Niní:
mono: ama:
Mumi: maní:
Nino: uno:
3. Observo las imágenes y escribo enunciados.

Unidad
4
La poesía y la canción
Capacidades:
Expresión oral
Participa en conversaciones sobre temas de su interés.
Reproduce poemitas cortos y canciones.
Predice informaciones que puede contener el texto oral.
Predice informaciones que contendría un texto.
Expresión escrita
Escribe poemitas sencillos.
Aplica en sus redacciones las reglas de uso de las
mayúsculas y los signos básicos de puntuación.
Temas:

Reproducción de poesía y canciones
«Mi buquecito de papel»
Letras y sonidos
«P, p» y «B, b»
Palabras para leer
«Peine, peina, péiname»
Formulación de enunciados
Uso de las mayúsculas y del punto final
Redacción de poesía
Palabras en la mira
52 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
¡Vamos avanzando! En esta unidad aprenderemos sobre las letras
P p y B b. También estudiaremos cómo encontrar soluciones a
problemas conversando con nuestros compañeros. Recitaremos
poesías, escucharemos y cantaremos hermosas canciones. Lo más

interesante es que escribiremos palabras y enunciados que tengan
las letras P p y B b. ¡Sigamos adelante!
Unidad 4 La poesía y la canción 53

1. Observo a los patitos, hallo cinco diferencias entre ellos y las marco.

a. ¿Qué hacen los patitos?
b. ¿Todos los patitos son iguales?
c. ¿Qué comen los patitos?
3. Aprendo la poesía y la recito.
El pato de invierno
Por encima del agua helada
el patito se resbalaba.
Por encima del agua dura,

el patito de la laguna.
Por encima del agua fría,

el patito silba que silba.
Al recitar una poesía, debo:

Silba que silba se resbalaba • Hablar en voz alta.
y en vez de llorar silbaba. • Pronunciar bien cada palabra.
• Atender el ritmo y la rima.
José Ángel Valente • Realizar pausas entre una estrofa y otra.
• Usar gestos y ademanes si deseo.
54 Comunicación 1

4. Canto estas canciones con mis compañeros.
Los pollitos Los cinco patitos

Los pollitos dicen: pío, pío, pío. Los cinco patitos
cuando tienen hambre, se fueron a nadar
cuando tienen frío. y el más chiquitito
se quiso quedar.
La gallina busca
el maíz y el trigo, La mamá enojada
les da la comida se puso a gritar
y les presta abrigo. y el pobre patito
se puso a llorar:
Bajo sus dos alas ¡cua! ¡cua! ¡cua!
acurrucaditos Canción popular
y hasta el otro día
duermen los pollitos.
Canción popular
Al cantar una canción, debo:

• Pronunciar bien cada una de las palabras.
• Realizar pausas entre una expresión y otra.
• Entonar bien y seguir el ritmo.

¿Te gustó más la poesía o las canciones? ¿Por qué?
6. Intento cantar de nuevo de las siguientes maneras:

a. Lentamente
b. Rápidamente
c. Susurrando
d. Saltando

1. Observo la imagen y digo de qué tratará la poesía que escucharé.
2. Escucho la poesía con atención.

a. ¿Cómo se titula la poesía?
b. ¿Qué sucedió con la mitad de un periódico?
c. ¿Qué hace la hermana?
d. ¿Para qué hace eso la hermana?
e. ¿Has hecho algo parecido a lo que dice la poesía?
4. Tacho con los elementos que no se mencionaron en la poesía que escuché.
5. Aprendo la poesía y la recito haciendo gestos que acompañen a cada frase.
56 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la P p con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la P p.

perro pan
pollito pato
P-p
peine papá
pelota pomelo
Pepe puerta
3. Dibujo en el aire la P mayúscula y la p minúscula.
4. Digo cinco nombres de personas o animales que tienen P p y mi profe los

anota en el pizarrón.
5. Digo los nombres de las imágenes y las uno con las sílabas que les
corresponden.
Pa Pe Pi Po Pu

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la B b con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la B b.

banana buey
buque bebé
B-b
boca
B-b ballena
bota bufanda
bigote budín
3. Trazo la B mayúscula y la b minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Pinto el de la palabra que corresponde a la imagen.
Panamá Pepe banana buey bus

banana bebé bus bota buque
papá buey bebé bus banana
5. Escribo los nombres de las imágenes.
58 Comunicación 1

1. Encierro en los animales que podrían formar parte de la poesía que leeré.
2. Leo la poesía en voz alta.
Peine, peina, péiname

Peine, peina, péiname.
Mamá peina a Nino, mi
Papá peina a Bubi, mi buey.

Ana peina a Pupi, mi
Ema peina a Pepe, el
El peine me peina a mí.
Nelson Aguilera
3. Encierro en los personajes que aparecen en la poesía que leí.
rey Pupi
pato papá
Nino bus

4. Uno con para indicar quién peina a quién.
mamá Pupi
papá Nino
Ana rey
Ema buey
60 Comunicación 1

Encuentro palabras en el cuadrigrama y formo enunciados con ellas.
N O B P P M P B E P
A M A E U A G A M A
A N A I P N M N A N
C P B N I O A A I I
O E U A N P M N N N
M P E P A P A A O O
E E Y A Y M I M A T
O M A R S D B U B I
a.
b.
c.
1. Tacho con la forma incorrecta de escribir los nombres.
Ana pupi Bubi pepe
ana Pupi bubi Pepe
2. Digo por qué son incorrectas, en forma oral.
3. Coloco el punto final donde haga falta.

a. Ana peina a Pupi
b. Mamá peina a Nino
c. Papá peina a Bubi
d. Ema peina a Pepe
Los nombres de personas y animales se escriben con mayúscula.

Al final de cada enunciado se coloca un punto.

1. Observo las imágenes y contesto en forma oral.
a. ¿Cómo son los perros? ¿Qué hacen?

b. ¿Cómo son los monos? ¿Qué hacen?
c. ¿Cómo son los papás? ¿A qué suelen jugar con sus hijos?
2. Combino las palabras y escribo una poesía.
Pupi Nino papá banana pelota
Para escribir una poesía,

debo:
• Elegir un tema.
• Elegir las palabras que
riman para el final de
cada verso.
• Escribir versos cortos.
• Tener en cuenta las
mayúsculas y los
puntos finales.

62 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Leo los enunciados, entresaco palabras con B b, P p, M m y N n, y las escribo
en el cuadro que corresponde.
a. Bubi es un buey. d. Pepe ama a mi mono.
b. Papá ama a Pupi. e. Ema ama a Bubi.
c. Mamá ama a Nino. f. Ana da a la nena una banana y un pan.
Bb Pp Mm Nn
2. Escribo las sílabas.

Pa Pe Pi Po Pu
Ba Be Bi Bo Bu
3. Copio los enunciados respetando las mayúsculas y los puntos finales.
Mamá ama a papá.
Beba ama a Pupi.
Bubi peina a Nino.

Unidad
5 El diálogo
Capacidades:
Expresión oral
Recrea situaciones cotidianas teniendo en cuenta
el tono de la voz y el ritmo.
Utiliza expresiones de cortesía en sus diálogos.
Discrimina sentimientos y emociones a partir de
elementos que los evidencian tales como: tonalidad
de la voz, el acento y ritmo.
Determina la relación entre sus predicciones y el
contenido del texto.
Expresión escrita
Escribe diálogos.
Emplea vocabulario preciso para expresar sus ideas.
Temas:

Recreación de situaciones cotidianas
«Perrito»
Letras y sonidos
«D, d» y «T, t»
Palabras para leer
«El amor en mi familia»
Oraciones interrogativas y exclamativas
Uso de los signos de interrogación y de exclamación
Redacción de diálogo
Palabras en la mira
64 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
¡No paramos! Seguimos avanzando, aprendiendo más letras y palabras
para leer y escribir hermosos textos. En esta unidad estudiaremos las
letras D d y T t. Con ellas descubriremos el mundo del diálogo, además
aprenderemos a hacer preguntas y a expresar sorpresa, susto o enojo

y conoceremos cuándo debemos emplear los signos ¿? y ¡!. ¡Adelante!
Unidad 5 El diálogo 65

1. Pego la foto de:
a. Mi familia b. Mi mejor amigo o amiga
2. Cuento a mis compañeros cómo y de qué dialogo con ellos.
3. Pinto las expresiones de cortesía que debo utilizar en mis diálogos.
permiso no me importa adelante
gracias le puedo ayudar
4. Me reúno con mis compañeros y jugamos.

a. Actúo como el dueño de una despensa.
b. Mis compañeros serán clientes que comprarán algún producto.
c. Creamos un diálogo acorde con la situación.
d. Usamos expresiones de cortesía y atendemos el ritmo y el tono de voz.
Al dialogar, debo:
• Cuidar el tono de mi voz para que quienes escuchan comprendan lo que digo.
• Cuidar el ritmo, es decir, hablar pausada y lentamente para que quienes escuchan
no confundan las ideas.
• Ser cortés y decir buenos días, buenas tardes, buenas noches, hasta luego, hasta
pronto, por favor, permiso y gracias.
66 Comunicación 1

Si tuvieras que adoptar a un animal como mascota, ¿a cuál de estos
adoptarías? ¿Por qué?
2. Escucho el diálogo con atención.

a. ¿Cómo era el tono de voz del niño cuando trajo al perrito de la calle?
b. ¿Cuál fue la forma de hablar del niño cuando escuchó lo que le dijo su
papá sobre el perrito?
c. ¿Cómo era el tono de voz de la mamá?
d. ¿Cómo expresó su alegría el niño cuando el papá aceptó al perrito?
4. Encierro en los personajes que se mencionan en el texto que escuché.
mamá niña perro niño gato papá

5. Uno los personajes con los sentimientos y las emociones que les
corresponden.
alegría enojo amor tristeza

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la D d con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la D d.

dado dientes
dedos diario
D-d
ducha
D- d danza
dulce delfín
Dino diez
3. Dibujo en el aire la D mayúscula y la d minúscula.
4. Escribo la D d donde corresponda.
ani a o ina e o
u a a o i ame
5. Completo con las vocales a, e, i, o, u.
a. D n d d s d d saD n .
b. Pep d b un d r zno a D nis.
6. Leo los enunciados con mis compañeros y mi profe.
68 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la T t con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la T t.

taza tucán
teléfono torta
T-t
tomate
T- t tortuga
Tamara tambor
tijera toalla
3. Trazo la T mayúscula y la t minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Digo los nombres de las imágenes y escribo las sílabas que tienen T t.
5. Escribo un enunciado con algunas de las palabras estudiadas.

1. Observo la imagen y comento.
a. ¿Quiénes participarán del diálogo?
b. ¿De qué hablarán?
2. Marco con los sentimientos y las emociones que no estarán en el diálogo

que leeré.
alegría enojo amor tristeza
3. Leo el diálogo en voz alta.
El amor en mi familia
—¡Papá!
—Dime.
—Te amo.
—Yo te amo más.
—Mamá me ama más.
—Mamá y papá te aman bastante, Dino.
—¡Papá!
—Dime.
—¿Amas a Tana?
—¡Bastante! Papá y mamá aman a Dino y a Tana bastante.
—¡Papá!
—¡Basta, Dino!
—Mamá te ama bastante.
—Papá ama mucho más a mamá.
70 Comunicación 1

¿De qué trata el diálogo?
5. Encierro en los personajes que aparecen en el diálogo que leí.

6. Dibujo a los personajes manifestando los sentimientos expresados en el diálogo.

Escribo I si la oración es interrogativa y E si es exclamativa.
a. ¿Tiene Pepe una moneda?
b. ¡Pepe tiene una moneda!

c. ¿Me das el dado?
d. ¡Dame el dado!
Las oraciones interrogativas hacen preguntas.

Las oraciones exclamativas expresan alegría, sorpresa o enojo.
Escribo los signos ¡! o ¿? según corresponda y leo los enunciados.
Qué hora es
Ay
Buen día
Quieres pan
Me gusta el helado
Cuántos años tenés
Los signos ¿? se usan cuando se pregunta algo.

Los signos ¡! se usan cuando se expresa alegría, sorpresa o enojo.
72 Comunicación 1

1. Observo la imagen, imagino una conversación entre el niño y su mamá y la

escribo en los recuadros.
¿Qué dijo la mamá? ¿Qué dijo el niño?

2. Completo el diálogo con las palabras que faltan. Utilizo las expresiones de
cortesía que se hallan en el cuadro y los nombres de las imágenes.
Mi diente
Expresiones de cortesía:
Mamá.— ¡Buen día, mi bebé! • ¡Buen día!
• ¡Gracias!
Yo.— mamá.
Mamá.— ¿Tomas té?
Yo.— .
Mamá.— ¿Quieres pan tostado?
Yo.— .
Mamá.— ¿Banana?
Yo.— No, gracias. Me duele un .
Mamá.— A las diez, tienes cita con el .
Yo.— mamá.

3. Uso las palabras que aprendí y escribo un nuevo diálogo entre mi mamá y yo
con ayuda de mi profe.
Para escribir un diálogo, debo:

• Comenzar con el saludo.
• Colocar el nombre del que habla y luego un punto y una raya .— .
• Usar el punto . para indicar que una persona terminó de hablar.
• Usar los signos de interrogación ¿? para mostrar que se está preguntando algo y los
signos de exclamación ¡! para expresar alegría, sorpresa o enojo.

74 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Pinto de rojo las palabras que tienen D d y de verde las que tienen T t.
Dino
duda mono
dedo
miedo Tana Pepe taza
dado día
oso Tina
timón
zapatos mate
Ema
Da da De de Di di Do do Du du
Ta ta Te te Ti ti To to Tu tu
3. Escribo las palabras.

diente dentista todo tomate
Tito tiene el tomate de Tina.
Tati tiene buenos dientes.
5. Pienso otro enunciado con las palabras que aprendí y lo escribo con ayuda
de mi profe.

Unidad
6
Las instrucciones y la tarjeta
Expresión oral, Comprensión de textos orales, Comprensión
de textos escritos y Expresión escrita
Capacidades:
Expresión oral
Enuncia instrucciones breves como consignas sencillas.
Interpreta órdenes e instrucciones dadas: consignas.
Interpreta el significado de señales y símbolos de uso frecuente.
Expresión escrita
Escribe tarjetas.
Temas:

Reproducción de consignas sencillas
«La oración escondida»
Letras y sonidos
«S, s» y «L, l»
Palabras para leer
«Las señales»
Singular y plural
Palabras terminadas en «-s» o «-es»
Redacción de tarjeta
Palabras en la mira
76 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
En esta unidad aprenderemos sobre las letras S s y L l. ¡Será sensacional
poder escribir palabras con estas letras! También aprenderemos a
seguir instrucciones con consignas sencillas. ¡Será muy divertido! ¡Ah!,

además, escribiremos hermosas tarjetas y reconoceremos algunas
señales. ¡Vamos con todo! ¡No paramos!
Unidad 6 Las instrucciones y la tarjeta 77

1. Elijo una fruta y contesto en forma oral.
a. ¿Qué puedes preparar con la fruta que elegiste?

b. ¿Sabes cómo hacerlo?
c. ¿Qué pasos debes seguir?
2. Dibujo los ingredientes que se necesitan para preparar un jugo de frutas, en

los círculos.
3. Digo qué utensilios se necesitan para preparar un jugo de frutas.
4. Menciono los pasos para preparar un jugo de frutas.
5. Me reúno con tres compañeros y decimos los pasos a seguir para

preparar tereré, traemos lo necesario y lo preparamos en la clase.

¿Fue fácil o difícil seguir los pasos? ¿Por qué?
Al reproducir consignas sencillas, debo decir qué elementos se necesitan para realizar la
actividad y los pasos que se siguen para realizarla.
78 Comunicación 1

a. ¿Te gustan los secretos?
b. ¿Alguna vez jugaste al tesoro escondido?
c. ¿Te gustaría descubrir algo?
2. Escucho las consignas con atención y las sigo.

La oración escondida
maa
1 3

a. ¿Cuál es el título del texto que escuchaste?
b. ¿De qué trata?
c. ¿Seguiste correctamente las consignas?
d. ¿Qué hubiese pasado si no hubieses seguido las consignas?


Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la S s con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la S s.

sapo silla
sal sopa
S-s
silencio
S-s sol
semáforo silla
Susi sandía
3. Pinto las palabras que tienen las sílabas sa, se, si, so o su.
sillón mono posada seda dedo
4. Escribo el nombre de cada imagen y encierro en la que tiene S s.
80 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la L l con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la L l.

limón leche
lupa león
L-l
lana
L-l lobo
luna Lalo
luz lata
3. Digo los nombres de las imágenes y las uno con las sílabas que les
corresponden.
la le li lo lu

4. Pronuncio los sonidos de las sílabas y las uno con las palabras que les
corresponden.
AL EL IL OL UL
OLMO PULPO ELDA ALMA MIL
6. Leo los enunciados y los dibujo.

a. El sol le pasa la mano a la luna.
b. El lobo le da un limón al sapo.
82 Comunicación 1

a. ¿Para qué sirven los semáforos?
b. ¿Qué significa el color verde del semáforo?
c. ¿Qué significa el color rojo del semáforo?
d. Cuando ves la señal , ¿qué tienes que hacer?
2. Leo el texto con mi profe.

Las señales
Las señales nos dicen algo: que hay un hospital ,
un estacionamiento o un paso de peatones .
Las señales dicen ¡cuidado! cuando hay un colegio cerca
y pueden pasar niños, o cuando hay obras en la calle .
Las señales también dicen que no se puede andar en bici o pasar
por algún lugar .

a. ¿Por qué se debe hacer caso a las señales de tránsito?
b. ¿Qué utilidad tienen?
c. Si no hubiese señales de tránsito, ¿qué pasaría con los autos en la calle?
4. Uno las señales con sus significados.
AEROPUERTO PARAR NO FUMAR SALIDA
5. Me reúno con dos compañeros, decimos otras señales que conocemos, las
dibujamos y comentamos sus significados.

Ordeno los enunciados y escribo S si expresan singular y P si expresan plural,
en los cuadros.
a. luna - a - sapo - la - ama - El.
b. Lalo - limones - son - de - Los.

c. Nino - sal - pasa - la - Susi - a.
Si la palabra expresa una sola cosa, animal o persona, es singular y si expresa muchas,
es plural.
Observo las imágenes y escribo s o es donde corresponda.
sapo
sol
sol
pala
león
Si hay varias personas, animales o cosas, a la palabra se le agrega s o es.
84 Comunicación 1

1. Sigo las instrucciones y descifro la tarjeta que Lunita envió a Sapito.

a. Observo qué número representa a cada letra.
b. Reemplazo el número por la letra que le corresponde y la escribo en el
renglón.
c. Leo el mensaje que se formó.
A E I Y O U M N B P T D S L
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
13-1-10-3-11-5:
13-1-14 2-13-11-2 12-3-1 4
9-1-3-14-1, 13-1-14-11-1 4 1- 7- 1.
14-6-8-3-11-1.
2. Completo de acuerdo con la tarjeta.

A quién se envía:
Para qué se envía:
Quién envía:

3. Imagino la siguiente situación y contesto en forma oral.
Ana te prestó su libro para completar tu tarea y deseas
agradecerle escribiéndole una tarjeta porque no vino
hoy a clase.
¿Qué le dirías en esa tarjeta?
4. Escribo una tarjeta para agradecer a Ana y la decoro como más me guste.
Ana:
Para escribir una tarjeta, debo tener en cuenta:

• El nombre de la persona a quien se enviará la tarjeta.
• El mensaje o lo que se quiere decir.
• El nombre de quien envía la tarjeta.

86 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Me reúno con dos compañeros y escribimos en cinco minutos la mayor
cantidad de palabras que tienen S s y L l.
¡Vamos a ver quién gana! ¿Sapito o Lunita?
S L
Sa Se Si So Su
La Le Li Lo Lu
3. Pienso palabras que tengan algunas de las sílabas que aprendí y escribo un
enunciado.

Unidad
7
La receta de cocina
Capacidades:
Expresión oral
Enuncia instrucciones breves como recetas de cocina.
Interpreta órdenes e instrucciones dadas: recetas de
cocina.
Analiza la estructura de las palabras en sílabas y letras.
Lee oralmente teniendo en cuenta la postura, el volumen
de la voz y la claridad en la pronunciación de los sonidos.
Expresión escrita
sonidos.
Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño de
cada una de las letras y espaciado regular entre las letras.
Temas:

Reproducción de receta de cocina
«Dulce de mamón»
Letras y sonidos
«Ca, ca», «Co, co» y «Cu, cu»
«Ce, ce» y «Ci, ci»
Palabras para leer
«Mamá cocina pescado»
Concordancia de género
Tilde en palabras agudas
Redacción de receta de cocina
Palabras en la mira
88 Comunicación 1
Lengua 1º Unidad 7.indd 88 16/11/2016 01:08:04 p.m.

¡Manos a la obra!
¡Qué bueno es aprender! En esta unidad veremos cómo las sílabas
ca, co, cu y ce, ci forman nuevas palabras que podemos usar para
escribir hermosos textos. Además, conoceremos cómo se preparan
deliciosas comidas y riquísimos postres. ¡Vamos adelante!
Unidad 7 La receta de cocina 89

1. Observo la imagen y luego converso con mis compañeros.
a. ¿Qué están haciendo los niños?
b. ¿Qué estarán preparando?
c. ¿Será algo sabroso o no?
d. ¿Qué ingredientes están usando?
2. Dibujo mi comida preferida y contesto en forma oral.

a. ¿Qué ingredientes se necesitan?
b. ¿En qué cantidad se necesitan esos ingredientes?
c. ¿Qué pasos se siguen para prepararla?
d. ¿Cómo se sirve?
3. Elijo una de las comidas, averiguo cómo se prepara y presento la receta a

mis compañeros en forma oral.
empanada sopa de verduras pizza
Al reproducir una receta de cocina, debo decir:

• Qué ingredientes se necesitan.
• En qué cantidad se necesitan esos ingredientes.
• Qué pasos se siguen para preparar la comida.
• Cómo se sirve la comida (fría, caliente, etc.).
90 Comunicación 1

1. Marco con la respuesta y digo por qué.
¿Cuál de estos postres te gustaría preparar? ¿Por qué?
2. Escucho la receta con atención.

a. ¿De qué trata el texto que escuchaste?
b. ¿Pudiste comprender todos los pasos?
c. ¿Qué pasaría si no siguieras los pasos en forma ordenada?
4. Escribo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y ordeno los pasos de la receta que escuché.
5 7
5. Dibujo los ingredientes del dulce de mamón.
Para preparar una comida, debo seguir paso a paso las instrucciones dadas en la receta
de cocina.

Letras y sonidos
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas ca, co, cu con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas
ca, co, cu.
casa cama conejo colegio cuna
Ca - ca Co - co Cu - cu
Ca - ca Co - co Cu - cu
capa caballo coco copa cuchara
3. Hago la forma de la C c con mis brazos.
4. Digo los nombres de las imágenes y encierro en aquellas que tienen

ca, co, cu.
92 Comunicación 1

capa:
coco:
cama:
cuna:
casa:
copa:

Letras y sonidos
1. Pronuncio los sonidos de las sílabas ce, ci con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas ce, ci.
cebolla cigarra
ceja cine
Ce - ce Ci - ci
Ce - ce Ci - ci
celeste cigüeña
3. Dibujo en el aire las sílabas ce, ci.
4. Digo los nombres de las imágenes y escribo ce, ci debajo de aquellas que
tienen estas sílabas en sus nombres.
5. Separo las letras de cada palabra y las pronuncio en voz alta.

cine: c-i-n-e cigarra:
Ceci: cejas:
94 Comunicación 1

1. Escribo el nombre de una comida que sé preparar.
2. Dibujo las comidas que me gustaría saber preparar y escribo sus nombres.
3. Leo el texto en voz alta.
Mamá cocina pescado

Mamá cocina pescado. El pescado es delicioso. Mamá le pone tomate, locote,
poca sal y limón.
¡A papá le encanta el pescado! Ana come el pescado con pan y Ema, con
mandioca. Pepe no come pescado. Él come solamente ensalada de tomate y
locote. Ceci come poco.
Papá le dice: «¡Ceci, come más!».
Mamá le dice: «Ceci, cielo, come un poco más».
Y Ceci come lentamente el pescado de mamá.
A mí ¡me encanta el pescado! y como bastante, como mi papá.

Nelson Aguilera

4. Contesto en forma oral. Al leer en voz alta, debo:
a. ¿De qué trata el texto? • Cuidar la postura, el
b. ¿Quiénes participan en el texto? volumen de la voz y la
c. ¿Te gusta comer pescado? pronunciación.
5. Marco con e indico si los enunciados corresponden o no al texto leído.
Sí No
a. Pepe come pescado.
b. Ana come pescado con pan.

c. Ceci come pescado con mandioca.
d. Mamá cocina bien.
e. Ema come poco.
f. A mi papá le encanta el pescado.
6. Dibujo las comidas que aparecen en el texto.
96 Comunicación 1

Elijo la palabra correcta y completo los enunciados.
a. Mi casa es
alto
alta
b. La copa está limpio
limpia
c. La cocina está
sucio
sucia
d. El comedor es
lindo
linda
Las palabras pueden ser de género masculino y femenino. Cuando digo cómo es algo, debo
hacer concordar el género de las palabras.
Separo en sílabas las palabras en forma oral y pinto aquellas que tienen tilde en
la última sílaba.
mamá locote cuna limón
cena papá pescado celeste
Las palabras agudas tienen tilde ´ en la vocal de la última sílaba.

1. Escribo el nombre de mi comida preferida, dibujo sus ingredientes y digo
cómo se prepara.
2. Completo la receta de la ensalada con las palabras adecuadas.
locote tomates limón cebolla aceite sal ensalada
a. Lava muy bien el y los .
b. Pela con cuidado la .
c. Corta muy bien los , la
y el ___________________ _ .
d. Pon un poco de ___________________ , un poco de
y .
e. ¡Y la está lista!

98 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Pinto de rojo las palabras que tienen las sílabas ca, co, cu y de verde las que
tienen ce, ci.
cigarra copa cine Ceci casa cubo
2. Completo los enunciados utilizando las palabras que están en el cuadro.
capa - cine - cuna - cebolla

a. Ceci está en el .
b. El bebé come en su .
c. Mi mamá ama esa celeste.
d. Mi papá come locote con .
Ca Ce Ci Co Cu
Ca Ce Ci Co Cu
La cocina de Ceci es linda.
El bebé de Coti come locote.

Unidad
8
El cuento
Capacidades:
Expresión oral
Recrea cuentos.
Identifica los elementos básicos de una narración: el lugar
donde ocurren los hechos y las acciones principales.
Identifica los elementos principales de una narración:
personajes principales y su actitud emocional, el lugar, el
momento y las acciones.
Reconoce el tema del texto.
Expresión escrita
Escribe narraciones breves.
Temas:

Recreación de cuento
«En la montaña»
Letras y sonidos
«ga», «gue», «gui», «go» y «gu»
«ge» y «gi»
«güe» y «güi»
Palabras para leer
«El gusano Gusti y su linda canción»
Sustantivos
Palabras que tienen diéresis
Redacción de cuento
100 Comunicación 1 Palabras en la mira

¡Manos a la obra!
¡Esta unidad será sensacional! Cada vez vamos descubriendo más
textos y aprendiendo más palabras con sus sonidos, letras y sílabas.
Esta vez disfrutaremos de hermosos cuentos y estudiaremos palabras
que tienen las sílabas ga, gue, gui, go, gu, ge, gi, güe y güi. ¡Será
divertidísimo!
Unidad 8 El cuento 101

1. Me reúno con dos compañeros y realizamos las actividades.
a. Conversamos sobre los cuentos que conocemos.
b. Elegimos uno de ellos y lo narramos a los demás compañeros.

a. ¿Quiénes son los personajes del cuento?
b. ¿Dónde ocurren los hechos?
c. ¿Cómo comienza?
d. ¿Qué sucede a continuación?

e. ¿Cómo termina el cuento?
Al contar un cuento, debo:

• Pronunciar bien las palabras.
• Hacer que mi voz se escuche en toda la clase.
3. Observo las imágenes, imagino una aventura entre ellas y contesto en forma
oral.
Gabo gelatina don Agüero
a. ¿Qué pasó con el gato Gabo y la gelatina?

b. ¿Qué pasó con la gelatina y el pingüino don Agüero?
c. ¿Dónde viven Gabo y don Agüero?
d. ¿Era de día o de noche cuando ocurrió la historia?
e. ¿Cómo termina el cuento?
4. Narro el cuento que imaginé.

102 Comunicación 1

1. Encierro en los personajes que podrían aparecer en el cuento que
escucharé.

a. ¿Qué aventuras divertidas podrían vivir estos personajes?

b. ¿En qué lugares podrían estar?
3. Escucho el cuento con atención.

¿De qué trata el cuento que escuchaste?
5. Encierro en el lugar en donde ocurre el cuento.
6. Tacho con los personajes que no se mencionan en el cuento.
7. Marco con Sí o No según corresponda.

Sí No
a. va de paseo con .
b. y cantan una canción.
c. baila y baila.
d. se cae en una zanja.
e. come .
f. come .

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de las sílabas ga, gue, gui, go, gu con mi profe.
ga, gue, gui, go, gu.
gato guitarra gusano
ga - gue - gui - go - gu
ga - gue - gui - go - gu
juguetes guiso gorra
3. Dibujo en el aire la G mayúscula y la g minúscula.
4. Uno cada sílaba con la imagen que le corresponde.
GA GUE GUI GO GU
5. Recorto palabras que tienen ga, gue, gui, go, gu y las pego aquí.
104 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de las sílabas ge, gi con mi profe.
ge, gi.
gelatina gigante girasol
ge - gi
ge - gi
genio gitana gemelas

3. Trazo las sílabas ge, gi con el dedo en la palma de mi mano.
4. Completo los enunciados con ge o gi.
El gante come rasol y latina con
la tana .
La tana baila con las melas .
El neral canta y baila con la tana .
El nio canta con el gante .

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de las sílabas güe, güi con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de las sílabas güe, güi.
pingüino
güe - güi zarigüeya
güe - güi
agüita desagüe
3. Dibujo en el aire las sílabas güe, güi.
4. Trazo las sílabas güe, güi en las palabras.
agüita pingüino cigüeña desagüe paragüitas
5. Digo el nombre de cada imagen y escribo la sílaba que lleva G g.
106 Comunicación 1

1. Comento qué sucederá en el cuento con la ayuda de las siguientes palabras.
gato - gusano - guitarra - guiso
2. Leo el cuento en voz alta.

El gusano Gusti y su linda canción

El gusano Gusti canta una linda canción en el patio. A su amigo, el gato Gabo, no
le gusta nada de lo que canta Gusti. Entonces le dice:
—Gusti, ¡cambia tu canción!
—¡No! A mí me gusta —le contesta el gusano.
—El sapo Sapón canta muy bien, tú cantas muy mal, amigo mío —le dice el gato.
Gusti no le contesta, solo sigue cantando su linda canción.
Gabo se pone algodón en los oídos y se acuesta en el pasto. Gusti continúa su linda
melodía. De tanto en tanto, toma su gaseosa.
Gabo desea descansar y Gusti sigue, sigue y sigue cantando todo el día. Gabo está
muy molesto y cansado.
El gato piensa:
—¿Y si le cocino un guiso a mi amigo? Así no cantará más.
Gabo se mete en la cocina y prepara un delicioso guiso para Gusti.
Gusti come todo el guiso. Y Gabo le dice:

—Gusti, ¿te gustó el guiso?
—¡Sí! —contesta Gusti.
—Entonces, ¡no cantes más! —dice Gabo.
—¡Nunca! —contesta Gusti. Toma su guitarra y canta, canta y canta la misma

canción.
Nelson Aguilera

3. Encierro en los personajes del cuento.
Al leer en voz alta, debo:
• Cuidar mi postura.
• Pronunciar con claridad
los sonidos.
• Cuidar el tono de mi
voz para que quienes
escuchan comprendan
lo que digo. No hablar
en voz baja y tampoco
gritar.
• Cuidar el ritmo: leer
pausada y lentamente
para que quienes
escuchan no confundan
las ideas.
4. Subrayo la respuesta más acertada.
El cuento trata sobre:

a. El guiso de Gabo. c. La gaseosa de Gusti.
b. La canción de Gusti. d. La canción del sapo Sapón.
El cuento ocurre:
a. En la escuela. c. En el patio de Gusti.
b. En la casa de Gabo. d. En la casa del sapo Sapón.
El gato Gabo:
a. Está cansado. c. Ama a su amigo.
b. Odia al sapo Sapón. d. Le gusta la canción de Gusti.
5. Escribo 1, 2, 3, 4, 5 y ordeno las acciones del cuento que leí.
Gusti come el guiso.

Gusti canta en el patio.
5 Gabo le pide a Gusti que no cante más.
Gabo cocina un guiso.
2 A Gabo no le gusta la canción de Gusti.
Gusti sigue cantando.
108 Comunicación 1

Encuentro nombres de animales, cosas y personas que tienen G g en la sopa de
letras y los encierro en .
G p l a Y a A g u a t G g
e m e r e n g u e b g o o
g u i s o G ü e g r a m t
G g a t o a i r s w s a a
Á n g e l b t r g e n t e
G u s t i i a a á g i l j
s l c p i n g ü i n o x p
m b g g e l a t i n a n d
Copio las palabras que encontré.
Leo las palabras y escribo la diéresis •• donde corresponda.
agua águila cigueña
pinguino aguita guiso
bilingue ángel desague
Aguero golpeado gelatina

1. Encierro en los personajes que más me gustan.
gigante cigüeña genio gitana

2. Marco con el lugar que más me gusta.
3. Digo qué aventura podrían vivir los personajes que escogí.
4. Escribo un cuento sencillo con los personajes y el lugar que escogí.
Título: Para escribir un cuento, debo tener

en cuenta:
• Quiénes participan en el cuento.
Había una vez… • Cómo son los personajes.
• Dónde sucede la historia y
las acciones que realizan los
personajes.
Un día...
Al final...

110 Comunicación 1

Palabras en la mira
El cuento de la güe y la güi

En el mundo de los animales está la cigüeña. La cigüeña era amiga de la yegüita. A
ellas les gustaba beber en un charco que estaba lleno de girasoles. Todas las tardes
paseaban hasta el charco para beber agüita. Una tarde se encontraron con un
pingüino y le dijo la cigüeña:
—Pingüino, ¿cómo puedes estar aquí con el calor que hace, si tú vives donde hay
hielo?
El pingüino le respondió:
—El hielo del lugar donde vivo se ha derretido y estoy dentro de este charco para
refrescarme.
La cigüeña y la yegüita, al ver tan triste y acalorado al pingüino, le dijeron:

—Ven con nosotras, hemos tenido una idea que puede ayudarte.
La cigüeña, la yegüita y el pingüino se fueron juntos a casa. Una vez en casa, pusieron
al pingüino dentro de una tina con un poco de hielo de la heladera. El pingüino no
volvió a pasar calor y los tres amigos vivieron felices.
Verónica Reese
2. Encierro en todas las palabras del texto que tienen las sílabas ga, gue, gui,
go, gu, ge, gi, güe, güi.
ga gue gui go gu ge gi güe güi
ga gue gui go gu ge gi güe güi

Unidad
9
La leyenda
Capacidades:
Expresión oral
Recrea leyendas.
Identifica los elementos básicos de una narración:
personajes principales y su actitud emocional.
Determina la secuencia de los hechos acontecidos en el texto.
Lee oralmente teniendo en cuenta la postura, el volumen de la
voz y la claridad en la pronunciación de los sonidos.
el lugar, el momento y las acciones.
Determina la secuencia de los hechos acontecidos en el texto.
Expresión escrita
Aplica en sus redacciones las reglas de uso de: las letras,
las mayúsculas, los signos básicos de puntuación y la tilde en
palabras agudas.
Secuencia de manera lógica las ideas.
Temas:
Recreación de leyenda
«El manto de ñandutí»
Letras y sonidos
«J, j»
Palabras para leer
«El jilguero»
Adjetivos calificativos
Uso de las mayúsculas, de los
signos de puntuación y de la
tilde en palabras agudas
Redacción de leyenda
Palabras en la mira
112 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
¡Las leyendas son maravillosas! Ellas nos llevan a tiempos muy lejanos
cuando ocurrieron cosas interesantes. En esta unidad las escucharemos
y leeremos con muchas ganas. También aprenderemos una letra
bastante importante: la J j.
Pongámonos en marcha y ¡adelante!
Unidad 9 La leyenda 113

a. ¿Alguna vez escuchaste una historia acerca de una de ellas?
b. ¿Visitaste alguna vez el lago Ypacaraí?
c. ¿Cómo se habrá originado el ñandutí?
d. ¿Cuál podría ser la historia de la yerba mate?
2. Elijo una de las imágenes, averiguo su leyenda y se la cuento a mis compañeros

con mis palabras.
lago Ypacaraí ñandutí yerba mate
Al contar una leyenda, debo:

• Decir cómo se inicia el hecho.
• Decir cómo se desarrolla.
• Decir cómo termina.
• Pronunciar bien las palabras.
• Cambiar la tonalidad de la voz o pronunciar con más fuerza una palabra para significar
una idea, si fuera necesario.

Pude acerlo
h muy bien.
114 Comunicación 1

a. ¿Quiénes serán los personajes de la historia?
b. ¿Qué pasará con ellos?
c. ¿Cómo es el lugar donde están?
d. ¿Qué pasará allí?
2. Escucho la leyenda con atención.
3. Marco con los personajes principales de la leyenda.
4. Contesto con Sí o No.

a. Los personajes, ¿son los que habías mencionado?
b. ¿Acertaste el lugar donde ocurre la historia?
c. Los personajes, ¿hicieron lo que habías dicho?

5. Uno los personajes con los sentimientos que les corresponden.
alegría
tristeza
amor
6. Escribo 1, 2, 3, 4, 5 y ordeno las acciones de la leyenda que escuché.
116 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la J j con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la J j.

jabón jeringa jirafa joyas
J-j
J - j
jarra juguetes
jamón jinete jugo jaguar

3. Trazo la J mayúscula y la j minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Digo los nombres de las imágenes y completo con ja, je, ji, jo, ju.
balí ti ra me lla a nio
5. Completo los enunciados con las palabras adecuadas.
a. Juan usa agua y . jabón
b. Julia come pan con . jamón

1. Leo el título de la leyenda y contesto en forma oral.
a. ¿Quiénes serán los personajes? d. ¿Qué sucederá a continuación?
b. ¿Dónde ocurrirá la historia? e. ¿Cómo terminará la historia?
c. ¿Cómo comenzará?
2. Leo la leyenda en voz alta.

El jilguero
Jilgue es muy linda y canta muy bien. Jilgue canta como un pájaro. Siempre
canta y canta lindas melodías.
Basú es un joven alto y malo. Él quiere casarse con Jilgue. La gente le dice a Jilgue:
—Basú quiere casarse. Él piensa en ti.
—¡No! ¡No! ¡No! —contesta Jilgue.
Jilgue no desea casarse con Basú y se esconde en la selva. Jilgue no ama a Basú.
Basú se enoja. La busca en la ciudad, en el monte, en todos lados. Jilgue está
bien escondida en la selva. Allí canta con sus amigos los pájaros.
Basú la sigue buscando.
Un día alguien le dice a Basú:

—Jilgue está en la selva.
Basú la busca en toda la selva. Jilgue sigue bien escondida. Basú la busca y la
sigue buscando.
Nadie halla a Jilgue, solo hallan a un jilguero que canta y canta lindas melodías.
Jilgue se convirtió en un bello pájaro.
Adaptación de leyenda ecuatoriana
Al leer en voz alta, debo:

• Pararme adecuadamente, con la espalda erguida y los pies levemente separados.
• Respirar tranquilamente.
• Pronunciar muy bien las palabras.
• Cuidar el tono de mi voz para que quienes escuchan comprendan lo que digo. No hablar
en voz baja y tampoco gritar.
• Cuidar el ritmo: leer pausada y lentamente para que quienes escuchan no confundan las
ideas.
118 Comunicación 1

3. Uno cada imagen con su significado.
selva jilguero casamiento

4. Marco con el momento más emocionante de la leyenda.
5. Marco con el lugar donde sucede la historia.
6. Escribo 1, 2, 3, 4, 5 y ordeno las acciones de la leyenda que leí.

Basú quiere casarse.
Jilgue se convierte en pájaro.
Jilgue se esconde en la selva.
Jilgue canta lindas melodías.
Basú se enoja.

Elijo la cualidad que le corresponde a cada personaje y completo el texto.
alto - malo - linda - enojado
a. Jilgue es .
b. Basú es un joven .
c. Basú es y está .
1. Leo las palabras con mi profe y escribo la tilde donde corresponda.
jaguar - jamon - jinete - jabon - juego - tejio
dijo - colegio - jabali - jugue - jaula
2. Escribo con mayúsculas las palabras que las exigen.
jaguar - jabalí - juan - jimena - naranja - josé - jinete - jabón
3. Completo los enunciados con el punto final.
a. Julio juega con el jaguar___
b. Julieta juega con la naranja___
c. José es muy buen jugador___
d. Juana es buena nadadora___
e. Jaime dijo eso___
Las palabras agudas tienen tilde en la vocal de la última sílaba.
120 Comunicación 1

1. Observo la secuencia de acciones de la leyenda.
La leyenda de la yerba mate
1 2 3
4 5 6
2. Narro lo que observo en la secuencia en forma oral.
3. Escribo lo que narré oralmente.
Título:
Había una vez…
Un día...

Al final…
Para escribir una narración, debo tener en cuenta:

• El título o nombre del texto.
• El lugar donde suceden los hechos.
• Quiénes son los personajes.
• Qué hacen los personajes.
• Qué pasa al final y cómo se resuelve el problema.

122 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Completo las palabras con J j o con G g.
amón ore a naran a elatina
osé ente itana irasol

alea osé ulio ugo
emelos enio bande a ju uetes
ti eras abalí ato mane a
Ja Je Ji Jo Ju
3. Completo el texto con J j.
El ilguero es mi me or amigo. Me encantan sus o itos y su gor eo.
uego con él todos los días y el aguar se eno a conmigo.
4. Copio los enunciados del texto anterior respetando las mayúsculas y los
puntos finales.

Unidad
10
La noticia
Capacidades:
Expresión oral
Comenta noticias vistas y/o escuchadas en su contexto
cotidiano y/o en programas televisivos.
Determina la secuencia de los hechos acontecidos en un
texto.
Comprende el mensaje de distintos textos.
Expresión escrita
Escribe descripciones de personas y de paisajes.
Temas:

Comentario sobre noticias
«La jirafa está por desaparecer»
Letras y sonidos
«F, f» y «V, v»
Palabras para leer
«El jaguar»
Concordancia de género y
número de los sustantivos y adjetivos
Palabras con «F, f» y «V, v»
Descripción de personas y de paisajes
Palabras en la mira
124 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
¡Qué fascinante el mundo de las noticias!
Cada día escuchamos muchas noticias. En esta unidad las estudiaremos
para ver qué nos enseñan. Además, aprenderemos nuevas letras:
la F f y la V v. Con ellas conoceremos más palabras que nos ayudarán
a leer y a escribir cada vez mejor. ¡Adelante!
Unidad 10 La noticia 125

1. Observo las imágenes, encierro en lo que más me gusta hacer y digo por
qué.
mirar escuchar
2. Converso con mis compañeros teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son tus programas favoritos en la televisión?
b. ¿Qué sueles escuchar en la radio?
c. ¿Sueles ver los noticieros en la televisión?
d. ¿De qué tratan los noticieros?
3. Me reúno con un compañero y jugamos al noticiero.

a. Elegimos una noticia que hayamos visto en la tele.
b. Recordamos qué pasó, dónde pasó, cuándo pasó y quiénes participaron
de la noticia.
c. Asignamos roles: uno hará de camarógrafo y otro, de presentador.
d. Presentamos la noticia a la clase en forma oral.
Al dar una noticia, debo:

• Decir qué ocurrió.
• Decir quién lo hizo.
• Decir cuándo ocurrió.
• Decir dónde ocurrió.
• Hablar pausada y lentamente para que quienes me escuchan no confundan las ideas.
• Hablar con tono de voz adecuado para que quienes escuchan entiendan la noticia.
• No hablar en voz baja, pero tampoco gritar.

126 Comunicación 1

a. ¿Alguna vez escuchaste que un animal puede llegar a desaparecer?
b. ¿Por qué un animal podría llegar a desaparecer?
2. Marco con los animales que podrían desaparecer.

3. Escucho la noticia con atención.

¿De qué trata la noticia que escuchaste?
5. Escribo 1, 2, 3, 4, 5 y ordeno las acciones de la noticia que escuché.
Kimbo tiene una página en Internet.

1 Las jirafas están por desaparecer.
Kimbo comienza una campaña para salvar a las jirafas.
3 Los leones atacan a las jirafas.
La gente necesita más lugar para el cultivo.
6. Subrayo la idea más importante de la noticia que escuché.

a. La gente necesita más lugar para cultivar.
b. Los leones atacan a las jirafas.
c. Las jirafas están por desaparecer.
d. Kimbo defiende a las jirafas.
7. Marco con el lugar que se menciona en la noticia que escuché.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la F f con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la F f.

familia feliz fila foto
F-f
F-f
farmacia fútbol
fideo foca fuego café
3. Dibujo en el aire la F mayúscula y la f minúscula.
4. Me reúno con mis compañeros, decimos en un minuto otras palabras que

tienen F f y mi profe las anota en el pizarrón.
128 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la V v con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la V v.

vaca verde violín volcán
V-v
V-v
vaso volante
vela víbora vestido ventana

3. Hago la forma de la V v con mis brazos.
4. Pinto las palabras que tienen las sílabas va, ve, vi, vo o vu.
nieve fiesta vino sofá delfín nueve
café bote voces vamos vela nube
5. Completo los enunciados con las palabras que corresponden.
a. Venancio dibuja una
b. Vanesa pinta las

1. Observo la imagen y contesto en forma oral.
a. ¿Cómo se llama este animal?

b. ¿Qué colores tiene?
c. ¿Dónde podría vivir?
d. ¿Qué podría comer?
e. ¿Has visto de cerca a este animal? ¿Dónde?
2. Leo el texto, primero en forma silenciosa y luego en voz alta. Cuido mi postura,
el volumen de mi voz y la pronunciación de las palabras.
El jaguar
Antes había miles de jaguares en el Paraguay. El jaguar es un animal
muy lindo. Su piel tiene motas amarillas, negras y partes blancas.
El jaguar tiene dientes enormes y fuertes garras.
Los jaguares bebés viven con la mamá hasta que tienen dos años. La
mamá los alimenta. Después, ellos salen a cazar y a pescar solos. Se
alimentan de carnes, especialmente de venados.
Los jaguares viven en la selva. Si se acercan a los lugares donde vive

la gente, se los caza. Antes también vivían en la región Oriental del
Paraguay. Ahora solo viven en el Chaco.
El Chaco tiene selvas y también hay partes muy secas donde el agua
escasea en verano. Cada vez hay menos jaguares en el Paraguay.
Tenemos que cuidarlos para que no desaparezcan.

¿De qué trata el texto?
130 Comunicación 1

4. Encierro en los animales que se mencionan en el texto que leí.
venados
vaca víbora
jaguar cachorro de jaguar
5. Pinto el lugar donde viven los jaguares en el Paraguay.
6. Subrayo las ideas que aparecen en el texto.

a. Los jaguares son malos.
b. La gente caza a los jaguares.
c. Los jaguares abundan en el Paraguay.
d. Cada vez hay menos jaguares en el Paraguay.
e. Debemos cuidar a los jaguares para que no desaparezcan.

Completo los enunciados utilizando los adjetivos que están en el cuadro.
altas - útiles - lindo - venenosa - juguetonas - salvaje - tiernos - enorme
a. Las vacas son Los adjetivos son palabras que

dicen cómo es una persona,
una cosa o un animal. Por
b. Las focas son ejemplo: su tamaño, color y
forma.
c. La víbora es
d. El delfín es
e. El elefante es
f. Los venados son
g. El jaguar es
h. Las jirafas son
Me reúno con mis compañeros, seguimos las instrucciones y participamos de una
competencia.
a. Formamos cuatro grupos: grupo Venados, grupo Vacas, grupo Focas y grupo
Elefantes.
b. Los grupos Venados y Vacas deberán pensar y escribir palabras que tengan
va, ve, vi, vo, vu, en cinco minutos.
c. Los grupos Focas y Elefantes deberán pensar y escribir palabras que tengan fa,
fe, fi, fo, fu, en cinco minutos.
d. Al terminar el tiempo, cada grupo deberá leer en voz alta las palabras que
logró escribir.
e. El grupo que más palabras logre escribir ganará la competencia.
132 Comunicación 1

1. Pego mi foto aquí.
2. Me describo.
a. Mi pelo es y su color es
b. Mis ojos son de color
c. Mi piel es
d. Mi nariz es
e. Tengo las cejas igual a las de
f. Cuando sonrío, me parezco a
g. Me gusta
3. Observo la imagen y contesto en forma oral.

a. ¿Qué ves en la imagen?
b. ¿Qué colores tiene?
c. ¿Qué emoción te causa la imagen?

4. Observo las imágenes, elijo una de ellas y la describo.
Kimbo paisaje jaguar

Para describir a:
• Una persona: debo decir su nombre; edad; color de ojos, piel y cabello; vestimenta, y
lo que le gusta hacer.
• Un animal: debo decir su nombre, tamaño, forma, cobertura y lo que le gusta comer
y hacer.
• Un paisaje: debo decir los detalles del lugar, qué hay en él, en qué cantidad, los colores,
etcétera.

Pude acerlo
h muy bien.
Debo ntentarlo
i otra vez.
134 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Digo los nombres de las imágenes y escribo enunciados con ellos.
Fa Fe Fi Fo Fu
Va Ve Vi Vo Vu

Felicia tiene un delf n muy feliz.
Vicente come verduras verdes.
4. Pienso un enunciado con palabras que empiezan con las sílabas que aprendí
y lo escribo.

Unidad
11
Las reglas de juego
Capacidades:
Expresión oral
Enuncia instrucciones breves como reglas de juego.
Establece la secuencia de las ideas en forma lógica.
Reconoce sonidos onomatopéyicos.
Reconoce letras que representan dos sonidos.
Expresión escrita
sonidos.
Temas:

Reproducción de reglas de juego
«En la granja de papá»
Letras y sonidos
«R, r»
Palabras para leer
«El juego de la memoria»
Verbos en imperativo
Uso de la «R, r»
Redacción de reglas de juego
Palabras en la mira
136 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
La letra R r puede tener más de un sonido. En esta unidad aprenderemos
la diferencia entre la R r fuerte y la R r suave. Asimismo, disfrutaremos
de nuestros juegos favoritos.

¡Qué divertida será esta unidad! ¡Adelante!
Unidad 11 Las reglas de juego 137

1. Dibujo mi juego favorito.

a. ¿Cómo se juega el juego que dibujaste?
b. ¿Qué pasos debes seguir para jugar?
c. ¿Qué cosas no están permitidas en el juego?
d. ¿Cómo se gana el juego?
3. Me reúno con dos compañeros y preguntamos a los compañeros de otros

grados:
a. ¿Qué es «La rayuela» («El descanso»)?
b. ¿Cómo se juega?
c. ¿Qué materiales se necesitan para jugar?
d. ¿Cuántas personas se necesitan para jugar?
e. ¿Qué pasos se siguen para jugar?
f. ¿Qué cosas no están permitidas en el juego?
g. ¿Cómo se gana el juego?
4. Dibujo la figura de «La rayuela».
5. Comento con mis compañeros los pasos a seguir para jugar «La rayuela».
6. Juego «La rayuela» con mis compañeros.
138 Comunicación 1

a. ¿Qué animales viven en la granja?
b. ¿Qué ruidos hacen en la mañana?
c. ¿Por qué hacen esos ruidos?


b. ¿Quiénes participan?
4. Reproduzco los sonidos de los animales que escuché en el texto.
5. Escribo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y ordeno los animales tal como aparecen en el texto

que escuché.
6. Uno cada animal con el desayuno que le corresponde.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la R r fuerte, cuando va al principio de la palabra, con

mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la R r fuerte.

rana reloj risa rosa
R-r
R-r
ratón ruleta
remo río rodilla ruta
3. Trazo la R mayúscula y la r minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Observo las imágenes y completo sus nombres con ra, re, ri, ro o ru.
noceronte leros
galo jo queta
140 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la rr con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la rr.

carreta guitarra perro arroyo
rr
rr
barril arroz
barro cerro serrucho burro

3. Trazo la rr con el dedo en la palma de mi mano.
4. Pinto las palabras que tienen rr.
cerrar carro retar regar arrugar

5. Completo los enunciados con R r o con rr.
a. amón tiene un se ucho.
b. enata va al ce o con oberto.
c. osita va a egar las osas de omi.
La rr se utiliza en medio de las palabras y entre vocales cuando suena fuerte.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la r suave con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la r suave.

araña aros biberón bandera
r
amarillo r tereré
ciruelas pera
cocinero enfermera
4. Digo el nombre de cada imagen y pinto la letra que corresponde.
r rr r rr r rr r rr
142 Comunicación 1

1. Ordeno las palabras, descubro el título del texto y contesto en forma oral.
de la El
juego memoria
¿De qué podría tratar el texto?
2. Leo el texto en voz alta y sigo las instrucciones.
El juego de la memoria
a. Toma un lápiz de color.
b. Observa cada una de las imágenes, palabras y letras.
c. Recuerda el lugar que ocupa cada una de las imágenes, palabras
y letras.
d. Cierra los ojos por un minuto.
e. Cuando tu profe aplauda, abre los ojos.
f. Pinta del mismo color la primera imagen, su nombre y la letra con
que inicia en un minuto. Por ejemplo: si ratón comienza con r, pinta
la letra R, la imagen y la palabra del mismo color.
g. Cuando tu profe aplauda nuevamente, toma otro lápiz de color,
vuelve a cerrar los ojos y sigue el juego de la misma manera hasta
terminar de pintar todas las imágenes con sus correspondientes
palabras y letras.
h. Si logras pintar todas las imágenes, palabras y letras correctamente
ganarás el juego.

3. Contesto.
a. ¿Pudiste entender con facilidad los pasos indicados en el texto?
b. ¿Qué pasaría si faltara uno de los pasos dados en el texto?
144 Comunicación 1

Leo las palabras en voz alta y las uno con la letra que les corresponde.
r - rr r
fuerte suave
cierra duerme corre recuerda ruega arma

desarma separa gira rueda rompe mira
Las palabras que sirven para dar una orden son verbos en imperativo.
Me reúno con dos compañeros y colocamos la mayor cantidad de palabras en
el lugar que les corresponde, en el tiempo indicado por mi profe.
carretera - carro - caro - coreano - mariposa - ratón - rogar - reír - carruaje

arroz - pero - perro - berro - pera - cocinero - cerro - rosa - rosal - reseda
camionero - aros - amarillo - araña - serrucho - barro - burro - durazno - careta
carreta - guitarra - rinoceronte - tijera - rey - reina - cura - escalera - naranja
arriero - enfermera - arroyo - suspiro - respirar
Palabras que Palabras que

Palabras que
comienzan con r tienen r suave entre
tienen rr
fuerte vocales

1. Dibujo lo que suelo jugar en el recreo con mis compañeros.
2. Muestro mi dibujo a mis compañeros y explico cómo se llama el juego, qué

se necesita para jugar y cómo se juega.
3. Escribo lo que expliqué oralmente. Para escribir las reglas de un

juego, debo:
• Poner el nombre del
Nombre del juego : juego.
• Indicar los materiales que
se necesitan y la cantidad
Materiales: de jugadores.
• Seguir un orden al escribir
los pasos.
Cantidad de jugadores:
Pasos a seguir:
Así se gana:

146 Comunicación 1

Palabras en la mira
Vamos a jugar!
Carlos y Rita se reunieron cerca de la carreta. Carlos y Rita están en el
rancho del abuelo Ramón, en Rosario. Carlos le dice a Rita:
—¡Vamos a jugar!
—¡Dale! —le contesta Rita.
—¿Conoces el juego de laterí, lerí, lerón?

—No, ¿cómo es?
—Nos tomamos de las manos, cantamos, giramos y al terminar la canción,
nos sentamos.
—¿Y cómo es la canción?
—Así: ¿Dónde está Rita, laterí, lerí, lerón? ¿Dónde está Rita, laterí, lerí, lerón?
¡Pom, pom!
—¿Y cómo sigue?
—Nos sentamos, después nos levantamos y respondemos: «En el fondo
del mar, laterí, lerí, lerón. En el fondo del mar, laterí, lerí, lerón. ¡Pom, pom!».
—¿Y después?
—Pues iremos a buscar laterí, lerí, lerón. Pues iremos a buscar laterí, lerí,
lerón. ¡Pom, pom!
—¡Me gusta! ¡Juguemos! Nelson Aguilera
2. Encierro en todas las palabras del texto que tienen R r y subrayo las que
tienen rr.

Ra Re Ri Ro Ru
4. Copio los enunciados respetando las mayúsculas y los puntos finales.

Ramona es rubia y come arroz.
Rosa es morena y come peras.

Unidad
12
La adivinanza y el chiste
Capacidades:
Expresión oral
Reproduce chistes.
Establece relación entre sus predicciones y el
contenido del texto.
Reconoce sonidos iguales que pueden escribirse con
dos o más letras.
Expresión escrita
Escribe adivinanzas.
Regula su escritura en cuanto a proporción y tamaño
de cada una de las letras, alineación e inclinación de
letras y palabras, espaciado regular entre las letras y
las palabras.
Temas:
Reproducción de chistes y adivinanzas
Adivinanza y chiste
Letras y sonidos
«Q, q» y «K, k»
Palabras para leer
«Cualquiera se equivoca»
«¿Qué será? ¿Qué será?»
Orden de la oración e identificación del verbo
Asociación de imagen, sílaba y palabra
Redacción de adivinanza
Palabras en la mira
148 Comunicación 1
Lengua1-Unidad12.indd 148 16/11/2016 01:20:11 p.m.

¡Manos a la obra!
En esta unidad aprenderemos más de los sonidos de la lengua
castellana. En ella existen letras y sílabas que suenan igual, pero se
escriben en forma diferente. Este es el caso de la K k y de las sílabas
que, qui. Además, nos divertiremos con las adivinanzas y los chistes.
¡Adelante! ¡A explorar!
Unidad 12 La adivinanza y el chiste 149

a. ¿Te gustan los chistes? ¿Por qué?
b. ¿Y las adivinanzas? ¿Por qué?
c. ¿Conoces chistes y adivinanzas?
2. Me reúno con tres compañeros y participamos de un concurso de chistes.

a. Cada integrante del grupo deberá contar un chiste.
b. Luego, un representante de cada grupo deberá contar su chiste a toda la
clase.
c. Al final, el que reciba más aplausos será el mejor contador de chistes.
Al contar chistes, debo:

• Recordar el texto.
• Imaginar los gestos y las expresiones que realizarían los personajes.
• Imitar los gestos y las expresiones de los personajes.
3. Leo las adivinanzas y las uno con sus respuestas.
Juegan en la Se hace con leche

En verano estoy
cancha más altos de vaca o de oveja
muy barbudo.
que bajos, meten y sabe a beso.
En invierno estoy
la pelota dentro ¿Qué es eso?
sin nada.
de los aros.
El queso El bosque El basquetbol
4. Me reúno con tres compañeros y participamos de un concurso de adivinanzas.

a. Cada grupo debe decir hasta tres adivinanzas y los otros grupos deben
adivinar.
b. El grupo que adivina más gana.
150 Comunicación 1

1. Encierro en el personaje que podría estar en la adivinanza que escucharé.
2. Escucho la adivinanza con atención.
3. Contesto.
a. ¿Quién es el personaje de la adivinanza?
b. El personaje, ¿es el que pensaste?
4. Tacho con los personajes que no estarán en el chiste que escucharé.
5. Escucho el chiste con atención.
6. Encierro en los personajes mencionados en el chiste que escuché.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de las sílabas que, qui con mi profe.
que, qui.
queso maquillaje
paquete
que - qui
que - qui
quepis mosquitero
parque mosquito raqueta

3. Dibujo en el aire la Q mayúscula y la q minúscula.
4. Uno cada palabra con la sílaba que le corresponde.

esquela
máquina
que qui paquete

rosquita
esquí
barquito
peluquero
quitar
foquito saquito
152 Comunicación 1

5. Completo los nombres de las imágenes con las sílabas que, qui.
má na pelu ra tan es na
banquito - vaquita - esquina

saquito - rosquita - bosque
Raquel se fue al con su
Paquita. Raquel vestía su rojo y Paquita
comía su .
La niña se sentó en un que estaba en
una . Paquita la miraba y seguía
comiendo su .

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la K k con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la K k.

Karina kiwi kétchup Kenia
K-k
karaoke
K-k kilo
kimono kayak karate koala
3. Trazo la K mayúscula y la k minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Pinto la palabra que tiene la sílaba igual al modelo.

ka kilo casado kermés Quito karateca
Ke Kenia queso Karina César kilo
ki kayak quiero kilo ciruela kermés
ko kétchup pequeño Kuki come koala
Ku Kuki kermés paquete cura kayak
5. Completo el texto con las palabras que corresponden.
Karina tiene años. Keiko le regala un
. Kiko le da un que contiene
un de .
154 Comunicación 1

1. Observo la imagen e imagino la conversación entre un niño y su mamá, luego
la digo en voz alta.
2. Leo el chiste en voz alta.
Cualquiera se equivoca
Jaimito pregunta a su mamá:
—Mamá, mamá, ¿las peras tienen color?
—Sí, mi hijo, las peras tienen color.
—¡Guácala! Entonces te traje un kilo de focos.
3. Escribo F si es falso y V si es verdadero.

a. Jaimito compró peras. (_____)
b. Las peras tienen color. (_____)
c. Jaimito compró focos. (_____)
d. Jaimito se equivocó. (_____)
4. Leo la adivinanza en voz alta. Tengo en cuenta la entonación y la pronunciación
de las palabras.
¿Qué será? ¿Qué será?

Que de día viene.
Que de noche se va.
5. Subrayo la respuesta de la adivinanza.

a. la luna d. el caracol
b. el ratón e. el koala
c. el sol f. el jaguar

6. Uno cada enunciado con el sentido que le corresponde.
Las peras tienen color.

Jaimito no escuchó bien.
Los focos son duros.
Las peras son ricas.

¿Me gustó más el chiste o la adivinanza? ¿Por qué?
156 Comunicación 1

Ordeno las palabras, escribo los enunciados y encierro en el verbo.
a. koala - El - el - kiwi - come.
b. come - Kika - queso.

c. su - Kuki - kayak - nada - hasta.
Los verbos son palabras que indican las acciones que una persona, un animal o una
cosa hacen. Por ejemplo: comer, saltar, ladrar y barrer.
Uno cada imagen con la sílaba y con el nombre que le corresponde.
co
cocinero
que
queso
cu casa
ca cura
qui esquimal
karateca
ka

1. Escribo las palabras que completen mejor la adivinanza.
Patas cortitas,
caparazón .
a pasos cortitos
avanzar .
La tortuga
2. Elijo una de las imágenes y escribo una adivinanza sobre ella.
Al crear adivinanzas, debo:

• Escribir pistas dando a conocer las características del objeto o tema del acertijo.
• Tratar de que las pistas rimen.
3. Comparto mi adivinanza con mis compañeros.

158 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Pinto las palabras que tienen ca, co, cu, k y q.
El koala solo quiere comer hojas con estos sonidos.
ciruela
cuna
cesta queso
casa
koala
César cinto
kilo
kiwi

Que Qui que qui
Ka Ke Ki Ko Ku
3. Copio los enunciados teniendo en cuenta el tamaño de las letras y el espacio

entre las palabras.
El esquimal come cocos en la esquina.
Kiko y Karina quieren un kilo de kiwi.

Unidad
13
La etiqueta
Capacidades:
Expresión oral
Reproduce descripciones.
contienen.
Expresión escrita
Escribe descripciones de animales, plantas y objetos.
Temas:

Descripción de objetos
«El supermercado»
Letras y sonidos
«H, h» y «Ch, ch»
Palabras para leer
«Lentejitas»
Orden de la oración
Palabras con «Ch, ch» y «H, h»
Descripción de animales, plantas u objetos
Palabras en la mira
160 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
Esta unidad será divertidísima, pues conoceremos la letra H h y el dígrafo
Ch ch. Aprenderemos a relacionar los textos con las etiquetas de los
productos que encontramos en el supermercado, en la despensa o
en el shopping. Además, describiremos objetos, animales y plantas, y

expresaremos lo que nos gusta y lo que no nos gusta. ¡Adelante!
Unidad 13 La etiqueta 161

1. Encierro en los alimentos que prefiero, tacho con los que no me gustan
y explico por qué no me gustan.
2. Elijo uno de los objetos y contesto en forma oral.
mochila coche hamaca

a. ¿De qué color es el objeto?
b. ¿De qué está hecho?
c. ¿Es grande o pequeño?
d. ¿Es largo o corto?
e. ¿Es pesado o liviano?
f. ¿Para qué sirve?
3. Describo el objeto que elegí, en forma oral. Recuerdo pronunciar bien las
palabras y modular mi voz.
Al describir un objeto, debo tener en cuenta:

• El tamaño. • El color. • La forma. • Las partes que tiene. • La utilidad, es decir, para qué sirve.
4. Elijo un objeto de la clase, explico cómo es, sin decir el nombre, y mis
compañeros deben adivinar de qué se trata.

Pude acerlo
h muy bien.
162 Comunicación 1

1. Me reúno con mis compañeros, recolectamos envases y envoltorios de
diversos productos y los traemos a la clase.
a. ¿Qué dice en los envases?
b. ¿Qué dice en los envoltorios?
c. ¿Para qué sirven esos rótulos?


b. ¿Es importante leer las etiquetas? ¿Por qué?
5. Encierro en el producto mencionado en el texto que escuché.
6. Pinto el que corresponda.

a. El producto se llama:
Morita Naranjito Frutita
b. El producto contiene:
1 litro 2 litros 1 litro
2
c. El producto debe conservarse:
frío caliente tibio
d. El producto fue elaborado en:

Paraguay Argentina Uruguay
7. Dibujo los ingredientes que contiene el producto, según el texto que escuché.

Letras y sonidos
1. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la H h.
hamaca helado hielo hormiga

H-h
harina
H-h humo
helecho hilo hacha huevos
2. Dibujo en el aire la H mayúscula y la h minúscula.
3. Pinto las palabras que tienen H h.
hoja Hugo rápido hierro horno kimono hermano queso
4. Completo el texto con las palabras que corresponden.
A la Hermelinda no le gusta comer

.
A Hermelinda le encantan el y los
jugos con mucho .
La H h es una letra que no tiene sonido en castellano.
164 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la Ch ch con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la Ch ch.

chancho leche chipá chocolate
Ch - ch
hacha
Ch - ch chupete
noche chino chorizos churros

3. Trazo la Ch mayúscula y la ch minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Observo las imágenes y sigo las instrucciones.

a. Escribo el nombre de cada imagen.
b. Pinto del mismo color las palabras que tienen la misma sílaba: cha, che,
chi, cho, chu.
8

5. Completo el texto utilizando las palabras que están en el cuadro.
noche - canchita - chancho - ducha - chuletas

lechuga - coche - chutar - ocho - china
Chela tiene un rojo y va al súper a comprar

de y para hacer la cena.
A su hijo Chito le encanta la pelota en la
del barrio.
A Chela y a su marido Pancho les gusta cenar a las
de la .
Antes de cenar, Chela le dice a Chito:
―¡Chito!, date una buena y vení a la mesa.
A Chela, Pancho y Chito les encanta también la comida .
166 Comunicación 1

a. ¿Qué les falta a las botellas?

b. ¿Puedes saber qué bebidas contienen las botellas? ¿Cómo?
3. Marco con Sí o No según corresponda.
Sí No
a. La etiqueta es de una gaseosa.
b. La etiqueta es de un helado.
c. La etiqueta es de una comida.
d. La comida tiene poroto.
e. La comida tiene huevo.
f. La comida tiene zanahoria.
g. La comida es rica.

4. Contesto.
a. ¿Cuál es el producto ofertado en la etiqueta?
b. ¿Cuál es el nombre del producto?

c. ¿Por qué se debería comprar el producto según la etiqueta?
d. ¿Quién elabora el producto?
e. ¿Dónde se elabora el producto?
5. Dibujo los ingredientes que contiene el producto según la etiqueta.
168 Comunicación 1

Separo las palabras, ordeno las oraciones y las escribo correctamente.
a. Herminiaheladosenlatomaheladería.
b. Lavendechipásenlachiperíachipera.
c. AHoraciochocolateslegustanyhelados.
1. Juego «Tatetí» con un compañero. Marcamos las palabras y las imágenes
que tienen la misma sílaba.
hamaca
hotel
hueco
2. Pinto las palabras que tienen ch.
horno hacha hora hospital poncho
chiquito hielo cuchillo percha hierro
chutar chocolate hueco helado cucaracha

1. Observo las imágenes, elijo la que más me gusta y la describo.
El/La es de tamaño .
Su color es .
Sirve para y me gusta porque
.
2. Elijo un objeto que me guste y lo describo. Luego mis compañeros deben adivinar
qué es.

Pude acerlo
h muy bien.
170 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Leo las pistas y completo el cuadrigrama con la palabra que corresponde.
a. Animal de granja al que le gusta el barro y come mucho.
b. Golosina que suele venir en barra.
c. Postre congelado que se sirve en cucurucho o en vasito.
d. Automóvil, vehículo de cuatro ruedas.
e. Insecto que tiene antenas, suele atacar a las plantas y puede picar bastante.
f. Verdura de hojas grandes con las que se hace ensaladas.
a.
b. ch o c o l a t e
c.
d.
e.
f.

Ha He Hi Ho Hu
Cha Che Chi Cho Chu
A Chona y a Pancho les gusta comer chinchul n y chorizos.
A Hugo le encanta el helado, pero no le gusta el chocolate.

Unidad
14
La Narración
Capacidades:
Expresión oral
Participa en conversaciones sobre temas de su interés.
Expresa su acuerdo/desacuerdo.
Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
Reconoce sonidos parecidos (pero diferentes) que se
escriben con grafías distintas (y, ll).
las acciones.
Expresión escrita
Temas:

Participación en conversaciones
«El payaso Capullo»
Letras y sonidos
«Ll, ll» e «Y, y»
Palabras para leer
«Yoyi»
Pronombres personales en singular
Conjugación de verbos en presente
Uso de la «Ll, ll» y de la «Y, y»
Redacción de narración breve
Palabras en la mira
172 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
Esta unidad será muy interesante, pues aprenderemos a diferenciar
dos letras que tienen sonidos muy parecidos: la Ll ll y la Y y. También
nos divertiremos con las simpáticas narraciones que escucharemos,
leeremos, comprenderemos y escribiremos. ¡Adelante!
Unidad 14 La narración 173

1. Pinto las imágenes que muestran buenos comportamientos.
2. Digo por qué pinté algunas de las imágenes y por qué no las otras.
Al expresar mis ideas, debo:

• Usar aquellas palabras que faciliten a los demás comprender lo que deseo comunicar.
• Dar mi opinión con respeto.
3. Observo las imágenes, leo los enunciados y escribo Sí si estoy de acuerdo y

No si no lo estoy.
a. Los niños deben tomar b. Los niños deben mirar

leche todos los días. televisión cinco horas
diariamente.
c. Los niños pueden tener d. Los niños deben leer

mascotas como víboras, buenos libros todos los
yacarés o sapos. días.
4. Digo por qué estoy de acuerdo o por qué no estoy de acuerdo con lo que
dice cada enunciado.

a. ¿Pudiste manifestar tu opinión con respeto?
b. ¿Escuchaste atentamente la opinión de tus compañeros?
c. ¿Cuál es tu actitud cuando alguien tiene una opinión distinta a la tuya?
174 Comunicación 1

1. Encierro en la imagen que dibujaría en una camiseta blanca y explico
por qué.
2. Escucho la narración con atención.

¿De qué trata el texto que escuchaste?
a. Yito es:
b. Capullo es:
c. Yito y sus amigos pintaron la ropa del:
5. Dibujo cómo quedó la ropa de Capullo y lo muestro a mis compañeros.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la Ll ll con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la Ll ll.

llama calle botellita bollos
Ll - ll
llave
Ll - ll lluvia
galletitas sillita castillo camello
3. Dibujo en el aire la Ll mayúscula y la ll minúscula.
4. Observo las imágenes y completo el texto con las palabras que corresponden.
El Guillermo vive en un
con la Guillermina.
A Guillermina no le gusta la . Ella solo
picotea ricas .
Al gallo Guillermo le encanta montar a
y conversar con su amiga la Adelina.
176 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la Y y con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la Y y.

yacaré payaso yema yo
Y-y
Y-y
yate yogur
yeso joyero yoyó desayuno
3. Hago la forma de la Y y con mis brazos.
4. Recorto doce palabras que tienen la letra Y y y las pego aquí.
5. Encierro en la palabra que nombra a la imagen.
bueyes reyes yegua mayonesa

mayonesa leyes mayonesa hoyo
reyes bueyes yogur yegua

1. Encierro en los personajes que podrían estar en el texto que leeré.
yacaré caballo ardilla armadillo

2. Pienso una historia en la que participen los personajes que escogí y la comparto
con mis compañeros.
3. Leo el texto en voz alta. Tengo en cuenta la pronunciación de las palabras.
Yoyi
Yoyi el yacaré no quiere desayunar yogur. Él quiere bollos calentitos
de la despensa del armadillo Lilo. Lilo hace unos bollos riquísimos y los
coloca en una bella canastilla en la vereda.
Todos los pajarillos, antes de cantar cada día, desayunan los ricos bollos
de Lilo.
La única que no come los bollos de Lilo es la mamá de Yoyi, doña Yayi.
Ella dice:
―¡Los bollos no son buenos para ti, Yoyi! El yogur es más sano, el yogur
es más rico. Si tomas yogur, serás más fuerte que los bueyes de don
Cayetano.
Yoyi se enoja y piensa:

―¿Desde cuándo a un yacaré le gusta el yogur y quiere ser más fuerte
que los bueyes? ¿Dónde se ha visto tal cosa?
Nelson Aguilera
178 Comunicación 1

4. Encierro en los personajes que aparecen en el texto que leí.
5. Leo el texto nuevamente y extraigo.

Palabras que tienen Ll ll Palabras que tienen Y y
a. a.
b. b.
c. c.
6. Escribo F si es falso y V si es verdadero.

a. A Yoyi le encanta el yogur. (_______)
b. Don Cayetano tiene una despensa. (_______)
c. A Doña Yayi le gusta el yogur. (_______)
d. Yoyi quiere comer bollos. (_______)
e. Lilo hace ricos bollos. (_______)
f. Los pajarillos desayunan yogur cada día. (_______)
7. Dibujo la parte del texto que más me gustó.

Completo los enunciados con pronombres y verbos.
llamar llevar desayunar
llamo Yo desayuno
Tú Tú llevas Tú
Él llama Él Él
Ella lleva desayuna
Los pronombres personales son palabras que reemplazan a los nombres de las personas.
En singular son: yo, tú, él o ella.
Me reúno con dos compañeros. En cinco minutos escribimos palabras que tienen
Y y y palabras que tienen Ll ll.
Yy Ll ll
180 Comunicación 1

1. Dibujo a estos personajes e imagino una aventura entre ellos.
caballo yacaré
camello payaso

a. ¿Quiénes participan de la historia?
b. ¿Dónde viven?
c. ¿Qué hacen juntos?
d. ¿Cómo termina la historia?

3. Escribo la aventura que imaginé.
Título:
Había una vez...

Un día...
Al final...
Al escribir una narración, debo:

• Decir cómo se inició el hecho: presentar los personajes y el lugar.
• Decir cómo se desarrolló: contar lo que les sucede a los personajes.
• Decir cómo termina la historia: puede ser con un final feliz o triste.
• Cuidar que los hechos estén en orden para que la historia tenga sentido.

182 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Completo las palabras con Ll ll o con Y y.
ama desa uno acaré ema eva
carreti a uvia ogur bue es si ita
2. Elijo dos palabras con Ll ll o dos con Y y, luego escribo enunciados con ellas.
a.
b.

lla lle lli llo llu
ya ye yi yo yu
Elena peina su cabello con un cepillo amarillo.
El armadillo lleva bollos en su carretilla.
Yolanda come yogur con Yiya.

Unidad
15
El diálogo y la dramatización
Capacidades:
Expresión oral
Reproduce descripciones de situaciones de su

entorno inmediato.
Describe las actividades que realiza durante el día: a
la mañana, tarde y noche.
Discrimina sentimientos y emociones a partir de
elementos que los evidencian tales como: tonalidad
de la voz, acento y ritmo.
Determina la secuencia de los hechos acontecidos
en el texto.
Expresión escrita
Escribe diálogos.
Temas:
Descripción de actividades
«Un amigo muy astuto»
Letras y sonidos
«Ñ, ñ» y «Z, z»
Palabras para leer
«Zoilo y Zulema»
Pluralización de palabras que terminan en «Z, z»
Palabras con «Ñ, ñ» y «Z, z»
Redacción de diálogo
Palabras en la mira
184 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
¡Ya casi terminamos! En esta unidad aprenderemos a dramatizar los
diálogos, a contar nuestras experiencias familiares y las situaciones que
vivimos a diario. Además, aprenderemos a leer y a escribir palabras
con las letras Ñ ñ y Z z.
¡Sigamos con fuerza! ¡Adelante!
Unidad 15 El diálogo y la dramatización 185

1. Marco con e indico si las actividades las realizo de mañana, de tarde o de
noche.
Mis actividades De mañana De tarde De noche

Duermo.
Hago mis tareas.
Voy al colegio.
Miro la tele.
Ceno con mi familia.
Desayuno.
Me doy una ducha.
Juego con mis amigos.
Leo un buen libro.
Uso la computadora.
2. Comento con mis compañeros lo que hago de mañana, de tarde y de noche.
Al describir una actividad, debo:

• Dar todos los detalles: quién o quiénes participan, cuándo sucede y las emociones que
causa. • Hablar con naturalidad: ni muy rápido ni muy lento. • Pronunciar bien cada una
de las palabras. • Usar un tono de voz que permita a los oyentes escuchar lo que estoy
diciendo.
3. Me reúno con dos compañeros, elegimos tres actividades y las dramatizamos.
Cenar con mi
familia. Pasear con mi familia.
Cocinar con
mi mamá. Jugar al fútbol con
mi papá.
Festejar un Jugar con mis amigos.

cumpleaños.
186 Comunicación 1

a. ¿Qué haría una madre si su hijo no volviera temprano a casa?
b. ¿Qué harías si un amigo quisiera usar tu celular?
c. ¿Le cobrarías a tu amigo por usar tu celular?
d. ¿Qué pensarías de tu amigo si quisiera cobrarte por prestarte su celular?

3. Escribo de qué trata el texto.
4. Contesto.
a. ¿Cómo era el tono de voz de Ñandú cuando le contó a Zorro su
problema ?
b. ¿Cuál fue la forma de hablar de Ñeca cuando volvió?
c. ¿Cómo era el tono de voz de la mamá cuando volvió Ñeca?
d. ¿Cómo se sintió Ñandú al despedirse de Zorro?
Cuando una persona experimenta una emoción o sentimiento, se refleja en su tono,

acento y ritmo de voz.
Cuando está alegre, habla más rápido y el volumen de su voz es alto.
Cuando se siente triste, habla más lento y su volumen de voz es más bajo que lo normal.
Cuando se siente enojada, habla rápidamente y su volumen de voz suele ser muy alto.
Cuando siente miedo, habla rápidamente, con pausas cortas y su volumen de voz es más
alto que lo normal.

5. Marco con las actitudes de los personajes.
Ñandú infeliz enojada contenta

Zorro bueno ayudador astuto
mala ayudadora desconsiderada

Ñeca
6. Me reúno con dos compañeros y dramatizamos el texto que escuchamos.
188 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la Ñ ñ con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la Ñ ñ.

niña muñeca albañil ñoquis
Ñ-ñ
piña Ñ-ñ leña
ñandú bañera moño baño
3. Trazo la Ñ mayúscula y la ñ minúscula con el dedo en la palma de mi mano.
4. Separo en sílabas las palabras y encierro en las sílabas que tienen Ñ ñ.
montaña: meñique:
muñeca: pequeño:
5. Leo los enunciados y los dibujo.
a. La señora come ñoquis. b. El albañil pinta el baño.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la Z z con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la Z z.

zapallo zapatos pozo zorro
Z - z
zapatero
Z-z zueco
zanahoria zapatillas azul azúcar

3. Dibujo en el aire la Z mayúscula y la z minúscula.
4. Digo los nombres de las imágenes y completo con za, zo, zu.
cabe po a cena ta a lejo

5. Ordeno las sílabas y escribo las palabras.
te za ro pa
zú car a
190 Comunicación 1

1. Leo las palabras claves y digo qué podría pasar en el texto que leeré.
voz azul zapallo azucena
zapatos taza azúcar zuecos
2. Completo el diálogo utilizando las palabras que leí.

Zoilo y Zulema
Zoilo y Zulema están conversando en el portón de la casa de Zulema.
Zulema.― Hola, Zoilo. ¿Cómo estás?
Zoilo.― Bien. ¿Y vos? ¡Qué lindos son tus !
Zulema.― ¡No son zapatos! Son .
Zulema.― ¿Te gusta esta flor? Se llama .
Zoilo.― ¡Es hermosa! ¿De dónde la sacaste?
Zulema.― Del jardín de mamá.
Zoilo.― ¡Ah! Tu mamá me regaló una hermosa
para tomar mi leche.
Zulema.― ¿De qué color es?
Zoilo.― .
Zulema.― ¿Vos tomás leche con o sin ?
Zoilo.― El azúcar destruye los dientes. La leche me gusta sin .
Zulema.― Parece que mi mamá me llama para comer el dulce de
.
Zoilo.― Vos conocés muy bien la de tu mamá. Chau Zulema.
Zulema.― Chau, Zoilo.
Nelson Aguilera

3. Leo el diálogo en voz alta.

¿De qué trata el diálogo?
5. Escribo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y ordeno las acciones del diálogo que leí.
7 Zulema se despide de Zoilo.

La mamá de Zulema la llama.
Zulema saluda a Zoilo.

5 A Zoilo le gusta la leche sin azúcar.
Zoilo admira los zuecos de Zulema.
Zoilo cuenta que la mamá de Zulema le regaló una taza.
Zulema responde que la azucena es del jardín de su mamá.
192 Comunicación 1

Escribo el plural de las palabras.
a. luz: e. nuez:
b. pez: f. maíz:
c. arroz: arroces
g. voz:
d. nariz:
Cuando la palabra indica varias personas o cosas, decimos que está en plural.
Para pasar al plural las palabras que terminan en z, debo escribir en vez de la z la letra c
y agregar la sílaba es. Por ejemplo: raíz → raíces.
Me reúno con dos compañeros y escribimos palabras que rimen con las palabras
que están en el cuadro.
leña puño doña zumo belleza zanja
Las palabras que riman son aquellas palabras que terminan con la misma sílaba o con
sonidos parecidos.

1. Elijo uno de los títulos, imagino un diálogo entre los personajes y lo comento
con mis compañeros.
Para escribir un diálogo, debo:

a. La y la • Colocar el nombre del que habla y luego un
punto y una raya .— para mostrar quién está
hablando.
• Atender que mis ideas sigan un orden.
b. El y el • Usar expresiones de cortesía como gracias,
permiso, por favor y hasta luego.
c. La y el
2. Escribo el diálogo que imaginé.
Título:

194 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Pinto de rojo las palabras que tienen Ñ ñ y de verde las que tienen Z z.
nene sapo zancos nave sierra
nuez nieve caña zapater a zumo
siete zafiro zonzo araña nueve

zorro niñez señal saco cana

Ña Ñe Ñi Ño Ñu
Za Zo Zu
Ñeca lleva leña a la cabaña.
El bebé se baña en la bañera.
Zulema usa zapatos azules.

Unidad
16
El cuento
Capacidades:
Expresión oral
Recrea cuentos.
Identifica los elementos básicos de una narración:
el lugar donde ocurren los hechos y las acciones
principales.
personajes principales y su actitud emocional, el
lugar, el momento y las acciones.
Expresión escrita
Temas:
Narración de cuento
«El experimento»
Letras y sonidos
«X, x» y «W, w»
Palabras para leer
«Wilma y su kiwi»
Oraciones afirmativas y negativas
Palabras con «X, x» y «W, w»
Redacción de cuento
Palabras en la mira
196 Comunicación 1

¡Manos a la obra!
¡Llegamos al final de nuestro viaje! En esta última unidad nos recrearemos
con cuentos geniales y aprenderemos a escuchar, pronunciar, leer y
escribir palabras con las letras W w y X x. Ahora seremos capaces de
reconocer todas las letras y sonidos del abecedario. ¡Genial!

1. Observo las imágenes, imagino una historia y completo las frases en forma
oral.
Había una vez…

Que querían…
Sus padres no…
Entonces…
Hasta que un día se fueron…
Finalmente, se sintieron…
2. Invento un cuento teniendo en cuenta las imágenes anteriores y las siguientes

preguntas:
a. ¿Qué pasó con el experimento? Al contar un cuento, debo:
b. ¿Quiénes hicieron el experimento? • Cambiar el tono de mi voz para indicar
c. ¿Por qué se fueron de excursión? alegría o tristeza. • Cambiar la entonación
d. ¿Adónde fueron de excursión? de mi voz para indicar pregunta o
admiración. • Decir con más fuerza una
e. ¿Cuándo fueron de excursión? palabra para significar una idea.
f. ¿Qué pasó en la excursión? • Hablar con fluidez, sin largas pausas, pero
g. ¿Cómo terminó la excursión? tampoco con mucho apuro.
3. Narro mi cuento a mis compañeros en voz alta.

4. Dibujo la parte del cuento que más me gustó y explico por qué.
198 Comunicación 1

1. Encierro en la ciudad que me gustaría visitar si viajara a los Estados Unidos.
Washington Los Ángeles San Francisco Nueva York
2. Escucho la narración con atención.
3. Subrayo la respuesta correcta.
Walter y su familia vivían en:

a. Los Ángeles b. Sajonia c. Luque
A Wanda le encanta:
a. viajar b. jugar c. cuidar las flores
A Wilson le encanta:
a. viajar b. jugar c. cuidar las flores
A Walter le encanta:
a. mirar la tele b. hacer experimentos c. jugar
Walter es un niño:
a. inteligente b. irresponsable c. impaciente
Walter y su familia viajaron a:

a. Los Ángeles b. Nueva York c. Washington
El cuento ocurre en:

a. Washington b. Asunción c. Nueva York
Walter esperó el resultado del concurso por:

a. varias horas b. varios días c. varias semanas
El mensaje del cuento es:

a. El que se dedica gana. b. El que se dedica pierde.
c. El que se dedica sale mal.

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la X x con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la X x.

taxi examen boxeo excursión
X-x
saxofón
X-x extintor
xilófono sexto experimento explosión
3. Trazo la X mayúscula y la x minúscula con el dedo en la palma de mi mano.

examen: xilófono:
taxi: saxofón:
5. Ordeno las palabras y escribo los enunciados.
a. toca - xilófono - el - Maximiliano.
b. taxi - viaja - en - Alex.
200 Comunicación 1

Letras y sonidos
1. Pronuncio el sonido de la W w con mi profe.
2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la W w.

Walter Washington
wáter
W-w
waterpolo
W-w
kiwi
web
sándwich Wilma
3. Dibujo en el aire la W mayúscula y la w minúscula.
kiwi - Walter - wáter - waterpolo - sándwich
a. Roxi juega en la piscina.

b. Wanda y comen .
c. Hay que limpiar muy bien el con lavandina.
d. Wilson prepara un de tomate y lechuga.

1. Marco con mis frutas preferidas.
Wilma y su kiwi
A Wilma le encanta el kiwi. Ese día ella no quería comer manzanas, peras
ni naranjas. Solo quería kiwi de mañana, kiwi después del almuerzo, kiwi
en la merienda y kiwi después de la cena.
Esa tarde, su mamá fue al supermercado y olvidó el nombre de esa
rica fruta que su hija quería comer. Todos la ayudaban a recordar, pero
nada funcionaba. La señora seguía sin recordar el nombre de la fruta.
Le mostraron mandarinas, pomelos, piñas, bananas, sandías y hasta
melones.
Ella dijo:
―¡No! Tiene una W en su nombre.
Los empleados del supermercado corrían y le mostraban todos los
objetos que tenían W en sus nombres.
―¿Sándwich? ―gritó uno de ellos.
―Casi, pero no. ¡Es una fruta! ¡Es una fruta! ―repitió la mamá de Wilma.
Pasaron más de media hora tratando de ayudar a la señora. De repente,
oyó que un niño de pelo rubio como el sol le decía a su mamá:
―Mami, mami, ¡ya no hay kiwi en el súper!
―¡Esa es la fruta que yo quiero! ―interrumpió la mamá de Wilma.
Todos los empleados le dijeron:
―Lo sentimos mucho señora, pero ya no hay kiwis en el súper.
202 Comunicación 1

La mamá de Wilma no sabía qué hacer, recorrió de súper en súper y no
había kiwis en ninguna parte.
―¿Qué voy a hacer? Wilma puede tener hasta pesadillas si no come su
kiwi. Ay, ay, ¿dónde consigo esa bendita fruta? ¿Dónde? ¿Dónde? ―se
repetía a sí misma cuando paró su auto en el semáforo.
En eso se fijó en una nueva frutería en la esquina. Estacionó su auto y
entró al lugar. Allí, un vendedor, sonriendo, le dijo:
―¿Kiwi, señora?
―¡Kiwi! ¡Kiwi! ¡Kiwi! ―repetía una y mil veces sin poder creer lo que estaba
escuchando.
―Sí, señora, cuesta diez mil el kilo.
―Deme diez kilos, señor.
El vendedor siguió sonriendo mientras le pasaba los diez kilos de kiwis a
la mamá de Wilma.
Al salir de la frutería, pensó:
―¡Qué bueno que mi Wilma comerá sus kiwis y no tendré que buscar
más kiwis en mucho tiempo!
Nelson Aguilera
3. Uno cada imagen con la palabra que le corresponde.
kiwi wáter sándwich

El cuento ocurre en:

a. la escuela b. el supermercado c. la calle d. la cancha
El cuento ocurre:
a. una mañana b. una noche c. una tarde d. una madrugada
El personaje principal del cuento es:

a. Wilma b. la mamá c. los empleados del supermercado
d. el vendedor
El que ayuda a solucionar el problema es:

a. un empleado del supermercado b. la mamá c. el vendedor
Wilma, al recibir sus kiwis:

a. tendrá pesadillas b. estará feliz c. dirá gracias a su mamá
d. llorará
5. Dibujo el contenido del cuento.
204 Comunicación 1

Marco con para indicar si las oraciones son afirmativas o negativas.
Oraciones Afirmativa Negativa
a. Wilma come kiwi.

b. Walter no come kiwi.
c. La mamá de Wilma consiguió los kiwis.
d. La mamá de Walter no viaja en avión.
e. El experimento de Walter fue un éxito.
f. El papá de Walter es divertido.
Las oraciones afirmativas son aquellas que afirman algo, las negativas son las que niegan.
Completo las palabras con W w o con X x.
sa ofón áter e perimento
ki i aterpolo e amen
ta i ashington bo eo
se to ilófono ilma

1. Me reúno con dos compañeros y observamos las imágenes.
taxi Washington kiwi saxofón

2. Inventamos un cuento a partir de las imágenes y lo narramos en forma oral.

Para ello utilizamos:
Para iniciar: Un día… Había una vez…
Para presentar el problema: Pero... Hasta que un día… Sucedió…
Para finalizar: Hasta que… Entonces… En el último instante...
3. Escribo el cuento que narré oralmente.

206 Comunicación 1

Palabras en la mira
1. Uno las palabras con las letras que les corresponden.
X W
taxista Wenceslao exonerar Wilma
Alexis waterpolo extraterrestre
Washington oxidado examinar sándwich

wa we wi wo wu
xa xe xi xo xu
A Wilma le encantan los kiwis.
Walter hace experimentos en la excursión.
El taxi de Wilson pasó el examen de la policia.

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ARCHANCO, Pamela. [et ál.]. Enseñar lengua y literatura. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2005.
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CABRERA NAVARRO, Encarna. [et ál.]Jarcha 2. Lengua y Literatura. Madrid: Vicen Vives, 2000.
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CONDEMARÍN, Mabel y CHADWICK, Mariana. Taller de escritura. Santiago: Editorial Universitaria
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CONTRERA MOREIRA, María Teresa y GÓMEZ SANTACRUZ, Silvia Carolina. Evaluación en el
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LIZZI, Silvia. Didáctica de la lengua en el nivel inicial. Buenos Aires: Editorial Bonum, 2009.
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208 Comunicación 1

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EQUIPO EDITORIAL ATLAS S. A.:

Dirección General: Diseño de Tapa:

Dirección Editorial: Ilustración de Tapa:

Dirección de Proyectos: Diseño Editorial:

Dirección Administrativa y Financiera: Diagramación:

*GRUPO EDITORIAL ATLAS*

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Unidad 1 Uso de las mayúsculas ............................................................49

Reproducción de rima y trabalenguas.................................12

Unidad 2 Palabras para escribir .............................................................62

Unidad 3 Palabras para escribir ........................................................73-74

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¡Qué alegría estar hoy contigo! Te invito a que me

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1 En todas las unidades

Capacidades Temas que se

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Palabras para hablar Palabras para escuchar Letras y sonidos

Palabras para leer Palabras para escribir

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Palabras para hablar

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se pronuncian y veremos cuándo se escriben con mayúsculas y con

Unidad 1 La rima y el trabalenguas 11

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2. Aprendo la rima y el trabalenguas con mi profe y los declamo.

La abeja Ana Mar a El oso perezoso

3. Contesto en forma oral.

4. Intento declamar de nuevo de las siguientes maneras:

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2. Escucho un trabalenguas y una rima.

3. Encierro en los personajes mencionados en el trabalenguas y en la rima

4. Uno los personajes con las imágenes que les corresponden.

Unidad 1 La rima y el trabalenguas 13

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1. Pronuncio el sonido de la A a con mi profe.

2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la A a.

3. Dibujo en el aire la A mayúscula y la a minúscula.

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5. Digo los nombres de las imágenes y encierro en aquellas que tienen A a.

7. Observo las imágenes atentamente, digo sus nombres y uno aquellas

Unidad 1 La rima y el trabalenguas 15

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1. Pronuncio el sonido de la O o con mi profe.

2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la O o.

3. Hago la forma de la O o con mis brazos.

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Unidad 1 La rima y el trabalenguas 17

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1. Pronuncio el sonido de la E e con mi profe.

2. Leo los nombres de las imágenes que se hallan alrededor de la E e.

3. Trazo la E mayúscula y la e minúscula con el dedo en la palma de mi mano.

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5. Juego «Papa caliente» con mis compañeros.

6. Encierro en la E e, subrayo la A a y tacho con la O o de las siguientes

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como a ese mono quejoso,

4. Marco con la respuesta correcta.

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