Comprensión Lectora

Libro de lectura del estudiante
para la estimulación y desarrollo de la Fluidez en Lectura
Miguel Muñoz Baquedano

Sebastián Saavedra Villaseca
Diseño Portada: Mitzi Muñoz Urra
Sistema Lector “El ASCENSOR” para Estimular y Desarrollar la Velocidad, Fluidez

y Comprensión Lectoras en el marco de la Ley SEP
CORPORACIÓN MUNICIPAL VIÑA DEL MAR PARA EL

DESARROLLO SOCIAL (CMVM)
VIÑA DEL MAR, marzo del 2011

El Ascensor 5º - 8º
Nombre:
Curso:
Establecimiento:
Profesor(a):
Sistema El Ascensor para Estimular y Desarrollar la Velocidad, Fluidez y Comprensión Lectoras
Miguel Muñoz Baquedano

Sebastián Saavedra Villaseca
Derechos Reservados
Quedan estrictamente prohibidas, sin la autorización escrita del autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la
reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento de impresión y la distribución de ejemplares
de ella mediante alquiler o préstamos públicos.
2
Índice/Cotejo
Lecturas Página Si/No

Presentación 4
A los maestros, apoderados y estudiantes 5
Evaluación 1 12
Evaluación 2 18
Ascensor Porteño (Poema) 25
Ejercicios de agudeza visual 26
Seguimiento de ojos 36
Búsqueda de Siete diferencias 42
Sopa de letras 44
Ejercicio de movimientos sacádicos y fijaciones 51
Pre Test El Ascensor 62
Texto 1 68
Texto 2 71
Texto 3 74
Texto 4 77
Texto 5 80
Texto 6 83
Texto 7 86
Texto 8 89
Texto 9 92
Texto 10 95
Texto 11 98
Texto 12 101
Texto 13 104
Texto 14 107
Texto 15 110
Textos 16 al 20 113/125
Actividad 129
Post Test El Ascensor 131
Lecturas complementarias 137
Currículum del Hogar 149
3
PRESENTACIÓN
La lectura óptima es aquella destreza que es ejecutada con altos niveles de

precisión, velocidad, fluidez y entonación. La Fluidez Lectora y Velocidad Lectora pueden
mejorar notoriamente con la práctica reglada tanto en niños como en adultos. Lograda la
automaticidad en la decodificación, mejora en forma importante y significativa la
comprensión de lectura de los estudiantes.
En efecto, la lectura eficaz es aquella competencia que ocupa poco tiempo en
ejecutarse, no obstante presenta altas tasas de comprensión. Sin embargo para llegar a
elevados estándares lectores se necesitan eficientes metodologías y adecuados
materiales instruccionales.
El libro El Ascensor, desde un enfoque cognitivo, es el resultado de numerosas
investigaciones desarrolladas en los niveles de Educación Parvularia y Educación Básica
en torno a la Lectura Inicial o Emergente en niños chilenos. El Ascensor contiene
actividades reguladas desde las más simples a las más complejas e incorpora,
sucesivamente tareas que incrementan la velocidad, fluidez y comprensión lectora.
La metodología del Ascensor 5º y 8º está orientada a la estimulación de la lectura
silenciosa veloz y comprensiva. Al leer, más que pensar en la palabra, hay que mentar
aquello que representa la palabra. En efecto, si comparamos el acto de escribir, en cuanto
al tiempo empleado para demostrarla, la velocidad de ejecución se lleva a cabo en
kilómetros por hora. En tanto, la lectura oral, a la velocidad del sonido y la lectura
silenciosa, a la velocidad de la luz. Es decir, el proceso lector alcanza elevados niveles de
realización en el momento en que el lector ejecuta la destreza con alta velocidad y
óptimos estándares de precisión y automatismo lector.
El tiempo de aplicación de cada sesión es de 15 a 30 minutos diarios en la sala de
clases y de 30 minutos diarios de lectura del alumno en el hogar apoyado por el
apoderado o tutor. Las actividades del presente texto están destinadas a la ejercitación de
los movimientos sacádicos, fijaciones y regresiones oculares para estimular la respuesta
fluida y automática.
El Ascensor nos recuerda que la práctica hace al maestro.
¡Bienvenidos!
4
A los Maestros, Apoderados y Estudiantes
El proceso lector comienza en el momento en que nos enfrentamos a un

estímulo físico que es la palabra escrita. Una vez registrada en el horizonte
perceptivo del lector, éste debe realizar una categorización de los componentes de
la palabra. Una vez categorizadas las letras de las palabras, éstas activan un
conjunto de unidades que son mayores que las letras. Éstas estimulan el léxico
ortográfico accionando las formas ortográficas de las palabras en la memoria.
Desde este punto, se accede a las representaciones semánticas y fonológicas de
las palabras (vía de acceso directo). O bien, la conversión grafema-fonema que
permite la activación de las formas fonológicas de las palabras, accediendo así a
las representaciones semánticas y ortográficas de las mismas (vía de mediación
fonológica).
De esta forma, una tarea tan sencilla y automática como la lectura de una
palabra resultaría imposible ejecutarla si no se ha atendido suficientemente, o
sencillamente no se ha visto, o si se trata de una palabra que se ve por primera
vez. Es decir, para que el procesamiento del lenguaje sea posible de forma
efectiva deben participar un conjunto de procesos básicos como la atención,
percepción, memoria, motivación y procesos cognitivos más complejos como el
pensamiento. En consecuencia, la lectura en su primera fase de interpretación del
texto es la adquisición de información, donde interactúa el estímulo escrito (letra,
palabra, texto) y la percepción visual del sujeto.
Movimientos oculares durante la lectura.
Una de las características más importantes del sistema oculomotor es la

habilidad de poder cambiar la dirección de mirada de una manera rápida de un
detalle a otro dentro del campo visual. Esta característica se lleva a cabo mediante
los movimientos oculares denominados sacádicos. Durante la lectura, el lector
escanea cada línea del texto mediante una serie de movimientos sacádicos
alternándolos con una serie de fijaciones pausadas. Adicionalmente, el lector, de
una manera ocasional, realiza unos movimientos oculares denominados sacádicos
5
de regresión, para poder volver a fijar sobre una parte anterior del texto. Cuando
éste llega al final de una línea de lectura, se produce una larga regresión, la cual
lleva a los ojos al principio o cerca de la próxima línea a leer.
Los investigadores en este campo definen el término fijación como el
tiempo durante el cual el ojo no realiza ningún sacádico, y sacádico como un
movimiento de más de media letra realizado en menos de 20-30 milisegundos.
Dada la alta velocidad de un movimiento sacádico, el lector no procesa ninguna
información durante éste, sólo se adquiere y procesa información del texto durante
las fijaciones. La duración promedio de una fijación es de 200—250 ms y la
longitud promedio de un sacádico es de ocho espacios o letras. Otras
características de los movimientos oculares es que entre un 10 y un 15% del
tiempo, los lectores mueven sus ojos hacia atrás (sacádicos regresivos) para
mirar el material que ya ha sido leído previamente.
Una de las cuestiones más importantes y relevante sobre los movimientos
oculares relacionados con la lectura es: ¿cuánto puede verse en una fijación del
ojo? Algunas investigaciones señalan que en la “span of effective vision”, es decir,
la región de visión efectiva en el cual los ojos están momentáneamentefijos y en el
cual dicho texto puede ser procesado, se extiende entre 14 – 15 caracteres (letras
o espacios) a la derecha de la fijación y entre 3 – 4 a su izquierda.
El término “identification span”, se utiliza para nombrar el área a partir de
la cual las palabras pueden ser identificadas para una fijación determinada.
Mientras que el término “span of effective vision” se extiende sobre unos 15
caracteres hacia la derecha de la fijación, la “identification span” no excede de
entre 7 – 8 caracteres.
Uno de los factores que afecta el tamaño de estas áreas o regiones
perceptuales es la habilidad en la lectura. Se ha demostrado que los lectores
principiantes poseen valores menores que los lectores habituales y con
experiencias en la lectura. Visto de otro ángulo, la economía en los movimientos
oculares es un síntoma de la habilidad que se tenga en la lectura.
En síntesis, podemos señalar que las investigaciones destacan que la
conciencia fonológica, la percepción visual y la madurez de las funciones
oculomotoras son fundamentales en el desarrollo del umbral lector. Por lo tanto,
6
estas destrezas son fundacionales y predictivas de un buen desempeño lector
futuro.
Fisiología del proceso lector
Al leer tenemos la impresión de que deslizamos los ojos de izquierda a

derecha de forma continua. Sin embargo, en la realidad no sucede así. Lo que
pasa es que los ojos dan breves saltos, fijándose en cada salto en un contenido
informativo.
A cada una de las detenciones que los ojos realizan para poder leer se las
denomina "fijaciones".
Una fijación normal viene a durar unas 240 milésimas de segundo, lo cual
puede suponer unas cuatro fijaciones por segundo.
Los lectores rápidos no se diferencian de los normales en la duración de las
fijaciones, sino en los patrones de los movimientos sacádicos. Los buenos lectores
hacen fijaciones amplias, captando en cada fijación varias palabras.
7
La primera línea, es un ejemplo de las fijaciones (*) y el campo visual
captado por un mal lector.
La última línea, la de abajo, es un ejemplo de las fijaciones y el campo visual
captado por un lector con mucha práctica y muy rápido.
Causas de dificultades en la comprensión:
1. Palabras nuevas.
2. Palabras conocidas pero sin sentido aparente en el contexto en que
aparecen.
3. Expresiones incomprensibles por su complejidad o por falta de
conocimientos previos.
4. Frases o expresiones ambiguas, que admiten más de una
interpretación.
5. Partes del texto sin aparente relación temática.
6. Partes del texto que se contradicen mutuamente.
7. Información que contradice los conocimientos previos del lector.
8. No explicitación de las ideas principales.
9. No señalización explicita de las relaciones lógicas y retóricas que
definen la macro-estructura o estructura global del texto.
10.Combinación de estructuras retóricas distintas en un mismo texto.
8
¿Cómo mejorar la velocidad lectora?
Ampliando el campo de percepción visual: Es importante reducir el nº de

fijaciones y aumentar cuanto sea posible el nº de palabras que se capten de un
solo golpe de vista.
Suprimiendo los espacios en blanco: Muchas veces perdemos tiempo,
atendiendo en los espacios en blanco (márgenes, espacio entre párrafos,...).
Eliminando la sub-vocalización: Esto se consigue leyendo a una velocidad
más rápida de lo que la mente es capaz de mantener.
Atendiendo a la parte superior de las grafías: La parte superior de las letras
entregan mayor información que la parte inferior.
Leer rápido por ocultamiento: consiste en ocupar una regla de fijaciones

para forzar a los ojos a leer más rápido. La forma de empleo consiste en colocar la
regleta bajo la línea que se lee tratando de:
- Ir aumentando progresivamente la rapidez lectora.
- Leer cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones.
Reconociendo los indicadores de velocidad. Por ejemplo términos como
“por último” o “en resumen” dicen al lector que se va a producir una repetición y
por tanto podemos acelerar nuestra velocidad lectora, o incluso dejar de leer el
párrafo. Sin embargo si los términos son “Por el contrario” o las palabras que
inician esta frase, lo que viene a continuación no debe de pasarnos inadvertido,
pues se introducen ideas nuevas.
Material de apoyo: Regla de Fijaciones
Recorta un cuadrado que tenga aproximadamente 15 centímetros por lado.

Si puedes pégalo en un soporte que le dé un poco más de consistencia. Haz en
cada lado las marcas que a continuación indicamos: 6 en un lado, 5 en el
siguiente y 4 y 3 en los otros dos. Cada una de esas marcas indica las fijaciones
9
que hay que hacer en cada línea (si se coloca sobre el texto el lado con 5 rayitas,
se entiende que habrá que hacer cinco fijaciones por línea).
Instrucciones específicas de la Regla de Fijaciones para la lectura
Tienes colocada tu tarjeta, por el lado que tiene seis señales, sobre estas
líneas, como se te explica abajo. Tus ojos deben hacer seis fijaciones en cada
línea, exactamente en los lugares que te indican las señales. Con seis fijaciones
por línea tu lectura probablemente sea lenta, y recuerda que uno de los objetivos
de estas actividades es aumentar nuestra velocidad lectora, por medio de esta
técnicas se aprende a disminuir el número de fijaciones por línea. Vuelve a leer el
texto, pero esta vez vas a colocar la tarjeta por el lado que tiene cinco señales.
10
¿Ya lo has hecho? Pues tu velocidad lectora está aumentando, ya que
haces una fijación menos por línea y hay que tener en cuenta que las fijaciones se
llevan aproximadamente el 90 % del tiempo empleado en leer; el resto lo
empleamos en los movimientos de los ojos (los ojos cuando están en movimiento
no pueden reconocer las letras).
Es posible que aún puedas disminuir el número de fijaciones a cuatro.
Inténtalo. Para ello, utiliza el cuadrado que recortaste por el lado que tiene 4
señales.
No todos los lectores son capaces de leer con sólo cuatro fijaciones. Es
posible que tú todavía no lo puedas conseguir, pero con paciencia y entrenamiento
no tendrás ningún problema para lograrlo. Si te ha costado mucho esfuerzo leer
con cuatro fijaciones, no lo intentes con tres. Si, por el contrario, te resulta fácil,
¡adelante y sigue leyendo!
Tres fijaciones por línea es una buena meta, pero algunos aún consiguen
reducirlo.
Ahora prueba con la tarjeta en otro texto (de cualquiera de tus libros) y
utiliza el lado con el número de fijaciones que te resulte más cómodo, pero con la
idea de reducir ese número en una fijación.
¡A leer y practicar!
11
EVALUACIÓN 1
Instrucciones para medir el dominio de Velocidad Lectora Oral
 Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura oral, individual para

determinar niveles de velocidad de lectura desde 5º a 8º Básicos.
 Cursos: 5º a 8º Básicos.
 Materiales:
- Texto de lectura Repostería Chilena

- Un reloj.
 Instrucciones:
1. El/la alumno(a) lee el texto Repostería Chilena en voz alta para medir su
velocidad de lectura.
2. El/la examinador(a) entrega al/la alumno(a) el modelo de lectura,
y dice: - ¡Desde ahora, ya…!Al mismo tiempo, cronometra el tiempo de
lectura del alumno por el lapso de un minuto.
3. Durante la lectura, el/la examinador(a) registra los errores de lectura o
errores en la precisión oral:
- confunde letras y sonidos (pronunciación incorrecta)
- omitir o agregar letras o fonemas, sílabas o palabras al texto;
- repetir letras o fonemas, sílabas o palabras en el texto.
El total de errores se restan al número total de palabras leídas en un
minuto.
4. El/la examinador(a) marca o fija el minuto de lectura en la última palabra
leída por el alumno.
5. Para no frustrar al/la lector(a), el/la examinador(a) permite que el/la
alumno(a) complete la lectura del modelo 1.
6. El/la examinador(a), luego, suma las palabras contenidas en las líneas
leídas por el estudiante, incluyendo las últimas palabras de la línea que
coincidió con el minuto de lectura y totaliza la cantidad o número total de
palabras leídas en un minuto.
7. El/la examinador (a) registra en “Nº de Palabras por minuto menos las
faltas en lectura” el número total de palabras leídas en un minuto en la
Hoja de Respuesta correspondiente a Dominio de Velocidad Lectora.
8. La Primera columna de Números de la derecha del texto en el protocolo del
examinador(a) corresponde a la suma total de palabras por línea.
12
La Segunda Columna de números de la derecha corresponde a la suma
acumulada de las palabras contenidas en las líneas anteriores hasta la
línea respectiva. Esto cooperará en el recuento de palabras. El texto posee
224 palabras en total.
9. Ejemplo de medición del dominio Velocidad Lectora Oral.
La examinadora administró la prueba, dominio de Velocidad Lectora a

José que cursa 6º Básico. El niño siguió las instrucciones y leyó en voz alta
el texto Modelo. La examinadora, mientras José leía, registró 7 errores, al
cumplirse un minuto de lectura.
El cómputo total de palabras leídas por José fue de 145.
Asimismo, la examinadora restó a las 145 palabras leídas los 7 errores
cometidos en la lectura por José. En total, lee 138 palabras por minuto.
La examinadora registró 138 palabras por minuto en la hoja de
respuesta de José, en la sección de Dominio: Velocidad Lectora, columna
de 6º Básico y registró las palabras por minuto en el espacio “Nº de
Palabras por minuto menos las faltas en lectura”, como se muestra en la
imagen:
Interpretación: José lee 138 palabras por minuto, manifestando un desempeño

de Velocidad Lectora que lo ubica en la categoría “Lenta”.
13
MODELO DE VELOCIDAD LECTORA PARA EL/LA ALUMNO(A) (5º a 8º Básicos)
Repostería Chilena
En el siglo XVII, las monjas dieron un gran impulso a la repostería

colonial chilena, y de allí proviene la expresión, válida hasta hoy, "hecho
con mano de monja", para decir que un postre es exquisito.
Fue una época pródiga en esta faceta culinaria hasta entonces

desconocida. Las religiosas imitaban, con almendras y pastas, desde los
más delicados dulces hasta frutas naturales, servicios de mesa, vasos e
incluso servilletas. A estas imitaciones, se les llamó "contrahechos" de las
monjitas, llegando a ser tan perfectas que muchas veces llevaron al
engaño.
De sus manos surgieron los dulces de alfajor, el dulce de

membrillo, los duraznitos de la virgen, el manjar, las sustancias, entre
otros, y constituían los regalos típicos de las navidades coloniales.
También la influencia española de la repostería judeo-morisca

marcó su herencia gastronómica con recetas como los alfajores, las alojas
de papaya o de piña, las compotas y frutas en almíbar elaboradas con
frutas autóctonas, huevo mol, el manjar (similar al dulce de leche), sin
olvidar las frutas de sartén como los buñuelos y los picarones.
Otras dulces conocidos, y bastante consumidos, son el brazo de

reina, el chumbeque, los churros, los cuchuflíes, los dulces de La Ligua,
las empanadas dulces, los empolvados, la leche asada, el pan de Pascua,
este último sobre todo en época navideña, y las tortas curicanas.
Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Gastronom%C3%ADa_de_Chile
14
PAUTA DE VELOCIDAD LECTORA PARA EL/LA EXAMINADOR(A)
(5º a 8º Básicos)
Repostería Chilena
2 2
En el siglo XVII, las monjas dieron un gran impulso a la repostería 13 15

3
colonial chilena, y de allí proviene la expresión, válida hasta hoy, "hecho 12 27
con mano de monja", para decir que un postre es exquisito. 11 38
Fue una época pródiga en esta faceta culinaria hasta entonces 10 48
desconocida. Las religiosas imitaban, con almendras y pastas, desde los 10 58
más delicados dulces hasta frutas naturales, servicios de mesa, vasos e 11 69
incluso servilletas. A estas imitaciones, se les llamó "contrahechos" de las 11 80

11 91
monjitas, llegando a ser tan perfectas que muchas veces llevaron al
1
1 92
engaño.
De sus manos surgieron los dulces de alfajor, el dulce de 11 103
membrillo, los duraznitos de la virgen, el manjar, las sustancias, entre 11 114
10 124
otros, y constituían los regalos típicos de las navidades coloniales.
También la influencia española de la repostería judeo-morisca 9 133
marcó su herencia gastronómica con recetas como los alfajores, las alojas 11 144
de papaya o de piña, las compotas y frutas en almíbar elaboradas con 13 157
frutas autóctonas, huevo mol, el manjar (similar al dulce de leche), sin 12 169
11 180
olvidar las frutas de sartén como los buñuelos y los picarones.
Otras dulces conocidos, y bastante consumidos, son el brazo de 10 190
reina, el chumbeque, los churros, los cuchuflíes, los dulces de La Ligua, 12 202
las empanadas dulces, los empolvados, la leche asada, el pan de Pascua, 12 213
este último sobre todo en época navideña, y las tortas curicanas. 11 224
Nivel de Legibilidad: Adecuado.

Disponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Gastronom%C3%ADa_de_Chile
15
MODELO DE CALIDAD LECTORA PARA EL/LA ALUMNO(A) (5º a 8º Básicos)
Muelle Vergara
El Muelle Vergara fue construido en 1910, y perteneció a la desaparecida

Refinería de Azúcar de Viña del Mar, CRAV, una de las compañías más
emblemáticas de la ciudad. En su costado izquierdo se observa una sobresaliente
grúa, que antiguamente cargaba y descargaba las naves que atracaban en la
construcción.
Ubicado en Avenida San Martín, a la altura de 12 Norte, fue remodelado en

1983 como un paseo con locales comerciales en su interior, pero por su
deteriorado estado, hoy se encuentra clausurado. Fue aprobado el año 2000 como
Edificación de Interés Histórico y/o Arquitectónico, por el Consejo Municipal de
Viña del Mar.
En ambos costados del Muelle Vergara se observan las playas Acapulco y

El Sol, muy visitadas en verano, por su cercanía al centro de la ciudad y los
variados servicios que otorgan comodidad al lugar.
Nivel de Legibilidad: Difícil.
Disponible en: http://www.chile.com/secciones/ver_seccion.php?id=97213
16
HOJA DE RESPUESTA
VELOCIDAD LECTORA
Instrucción: Registre el Número de Palabras por minuto que el/la alumno(a) lee en el casillero
“Nº de Palabras por minuto menos las faltas en lectura” en la columna del curso que
corresponda. En la categoría “Fuera de Nivel” se marca con una X al/la estudiante que registra
un valor Menor a los señalados en la categoría “Muy Lenta” de cada curso.
Tabla de Registro y Desempeños de Velocidad Lectora
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Categoría Básico Básico Básico Básico Básico Básico Básico Básico
Muy Rápida 56 84 112 140 168 196 214 214
Rápida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Media-Alta 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193
Media-Baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 154-173 154-173
Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy Lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Fuera de Nivel
Nº de Palabras por
minuto menos las
faltas en lectura
Registro de Velocidad Lectora
Velocidad Control Control Control Control Control Control

Lectora 1 2 3 4 5 6
Fecha
Nº de Palabras por
minuto menos las
faltas en lectura
Registro de Calidad Lectora
Instrucción: Marque con una X la calidad lectora del/la alumno(a) en la categoría y/o espacio que
corresponda, marque sólo una opción:
Calidad No lector Lectura Lectura Lectura de Lectura

Lectora Silábica Palabra a Unidades Fluida
palabra cortas
Control 1
Control 2
Control 3
Control 4
Control 5
Control 6
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EVALUACIÓN 2
Instrucciones para medir la Velocidad Comprensiva (VC)
Los hallazgos en VC han derivado en la teoría de las Zonas Automáticas, es decir,

las destrezas lectoras se pueden categorizar en cuatro zonas que tipifican las habilidades
lecto-comprensivas del niño(a) en función del tiempo ocupado en leer y la comprensión de
lectura.
Estas zonas son:
Zona 1 = +V/ +C (Con velocidad y con comprensión)
Zona 2 = -V/ +C (Sin velocidad y con comprensión)
Zona 3 = +V/ -C (Con velocidad y sin comprensión)
Zona 4 = - V/ -C (Sin velocidad y sin comprensión)
Donde:
En este contexto, la VC se resume en un índice que cruza y sintetiza el tiempo y la

comprensión lectora, cuyo dato permite comparar sujetos y grupos. El valor expresado en
el índice de VC se interpreta como las palabras por minuto que lee comprensivamente
un(a) niño(a).
La fórmula de conversión es:
 pt (60)  c 
VC   
 tl  ctt 
Donde:
VC = Velocidad Comprensiva
pt = Palabras del texto
tl = Tiempo de lectura del alumno (promedio tiempo)
c = Puntaje del alumno en Comprensión (promedio cloze)
ctt = Comprensión total del texto
18
La Prueba de Velocidad Comprensiva consta de 2 Lecturas de Textos
Completos: “El León Amigo” (Forma A) y “El ratón” (Forma B). Ambos textos están
acompañados de sus respectivas hojas Cloze, las cuales deben ser llenadas por
los Alumnos con las palabras exactas o sinónimas faltantes.
 Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura silenciosa, individual para

determinar niveles de velocidad comprensiva desde 5º a 8º Básicos.
 Cursos: 5º a 8º Básicos y cursos superiores.
 Materiales:
- Textos de lectura completos y textos cloze.

- Un reloj con cronómetro
El Examinador debe realizar las siguientes actividades:

1. Entregar la hoja del Texto “El león amigo” al/la Niño-a y pedir que lo
mantenga por algunos segundos dado vuelta (por su lado reverso en
blanco);
2. solicitar al Alumno que dé vuelta la hoja y que lea en silencio, lo más
rápido posible;
3. cronometrar (en segundos) el inicio y del término de la lectura;
4. luego, entregar al/la Niño-a la segunda hoja del texto “El león amigo-
Cloze” que tiene 19 espacios vacíos;
5. pedir que lo complete escribiendo la palabra exacta o sinónima que falta
en cada espacio vacío de la línea, no se controla el tiempo;
6. el Examinador registra sólo las buenas (Puntaje Total =19), cada acierto
corresponde a 1 punto.
Una vez terminada la lectura y completación del Texto “El león amigo-
Cloze”, el Examinador repite los mismos pasos del párrafo precedente con la
Lectura del segundo Texto “El ratón” y completación del Texto “El ratón-Cloze” (en
hoja adjunta que el Alumno debe completar manuscritamente en las líneas). Esta
segunda Lectura Cloze también brinda un total de 19 puntos máximo (1 punto por
cada acierto).
19
En la tabla 1 se muestra el Baremo Muñoz-Pizarro (2008) los puntajes
de Velocidad Comprensiva y las Zonas de la Fluidez en Lectura. El procedimiento
para la evaluación de la velocidad comprensiva es:
1. Medición del tiempo ocupado leer.

2. Rendición de Cloze de comprensión (n= 18).
3. Determinar las Zonas de la Fluidez en función de Tiempo lector promedio =
100 segundos; Comprensión del Cloze promedio = 6 aciertos.
 pt (60)  c 
4. Calcular Índice de Velocidad Comprensiva: VC   
 tl  ctt 
5. Entrar a la fila de la Zona de Fluidez respectiva y ubicar el puntaje de
velocidad comprensiva obtenido frente a la columna del percentil.
Tabla 1: Estándares de Velocidad Comprensiva por Zonas de la Fluidez

en Lectura (N=661), comunas de Maipú-Valparaíso, regiones XIII y V,
Cuartos Básicos, Chile, 2007.
Percentiles
Zona de la Fluidez 5 10 25 50 75 90 95
Promedio Vel. Zona 1 26 29 35 45 55 65 70
ponderado Com. Zona 2 14 16 21 26 31 37 40
Zona 3 4 8 11 16 21 31 38
Zona 4 3 3 6 9 13 15 17
El baremo presentado en la tabla 1, sirve como una herramienta referencial

para los docentes y especialistas acerca del estado actual de la Fluidez Lectora de
los alumnos de 4º Básico medida a través de la Velocidad Comprensiva y las
Zonas de la Fluidez en lectura.
20
Modelo Cloze A
El León Amigo
Un día, el bravo león se encontraba herido por escapar de un

cazador y cerca de él, un mono se burlaba, aprovechando la situación
porque el rey de la selva no podía atacar.
Una semana después, el león ya se había recuperado de sus

heridas y observaa lo lejos en un claro, al mono que se había burlado
de él, éste se asusta sorprendido por la presencia del felino, le pide
disculpas, sin embargo el león le contesta:
“No me pidas disculpas, dame las gracias, porque acabo de

ahuyentar al cazador que tenías detrás tuyo. Me vio cerca tuyo y
desapareció entre los árboles”.
Nivel de Legibilidad: Adecuado.
Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/lenguas-extranjeras/la-historia-corta-reflexiva-co.php
21
Modelo Cloze A
El León Amigo
Un día, el bravo león se encontraba herido por escapar de un

____________ y cerca de él, ____________ mono se burlaba,
aprovechando ____________ situación porque el rey ____________
la selva no podía ____________.
Una semana después, el____________ ya se había recuperado

____________ sus heridas y observa____________ lo lejos en un
____________, al mono que se ____________ burlado de él, éste
____________ asusta sorprendido por la ____________ del felino, le
pide ____________, sin embargo el león ____________ contesta:
“No me pidas ____________, dame las gracias, porque

____________ de ahuyentar al cazador ____________ tenías detrás
tuyo. Me ____________ cerca tuyo y desapareció ____________ los
árboles”.
Omisiones 19
Correctas
Porcentaje de Logro
22
Modelo Cloze B
El ratón
Cuenta una antigua fábula india que había un ratón que estaba
siempre angustiado porque tenía miedo del gato. Un mago se
compadeció de él y lo convirtió... en un gato.
Pero entonces empezó a sentir miedo del perro. De modo que el

mago lo convirtió en perro. Luego empezó a sentir miedo de la
pantera, y el mago lo convirtió en pantera. Con lo cual comenzó a
temer al cazador.
Llegado a este punto el mago se dio por vencido y volvió a

convertirlo en ratón, diciéndole: "Nada de lo que haga por ti va a
servirte de ayuda, porque siempre tendrás el corazón de un ratón."
Nivel de Legibilidad: Un poco fácil.

Disponible en: http://www.luisprada.com/Protected/cuentos_y_fabulas.htm#%C3%8DNDICE
23
Modelo Cloze B
El ratón
Cuenta una antigua fábula india que había un ratón que estaba
siempre angustiado porque ____________ miedo del gato. Un
____________ se compadeció de él____________ lo convirtió... en un
____________.
Pero entonces empezó a ____________ miedo del perro. De

____________ que el mago lo ____________ en perro. Luego
empezó ____________ sentir miedo de la ____________, y el mago
lo ____________ en pantera. Con lo ____________ comenzó a temer
al ____________.
Llegado a este punto ____________ mago se dio por

____________ y volvió a convertirlo ____________ ratón, diciéndole:
"Nada de ____________ que haga por ti ____________ a servirte de
ayuda, ____________ siempre tendrás el corazón ____________ un
ratón."
Omisiones 19
Correctas
Porcentaje de Logro
24
Lee y comenta el contenido del poema
Ascensor porteño
Sube y baja el ascensor.

¿No se cansa? ¡No señor!
Cuando sube, al cielo va…

¿A las nubes llegará?
Cuando baja creo yo

que sonríe el ascensor.
Sube y baja todo el día.

¡Qué belleza, qué alegría!
Cuando sube, la ciudad

se me aleja más y más.
Las gaviotas cuando baja,

lo despiden y le graznan.
El ascensor nos invita:

¿Demos otra vueltecita?
Adiós, ascensor porteño,

buenas noches, buenos sueños.
Texto: Alfonso Larrahona Kästen

Óleo : Mitzi Muñoz Urra
25
Encuentra ≤ en la figura
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26
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27
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Encuentra o en la figura
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∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞
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28
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Encuentra la V en la figura
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29
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B β B β B β B β B β B 8 Bβ Bβ B β Bβ B β B β B β Bβ B β B β B
30
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31
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32
Encuentra 3 en la figura
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Encuentra G en la figura
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33
Encuentra P en la figura
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Encuentra Y en la figura
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34
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35
Rápidamente, hazlo sólo con la vista y sin mover la cabeza ¿Qué camino
debe seguir el niño para llegar a la mina de Chuquicamata?
36
deben seguir los atacameños para llegar al Pukará?
37
debe tomar el camello para llegar al oasis?
38
debe seguir el niño para llegar a Oceanía?
39
debe seguir el hámster para llegar a la bolsa de semillas?
40
debe seguir la nieve para convertirse en agua y desembocar en el mar?
41
Encuentra y escribe las siete diferencias entre ambos monos de nieve:
1. __________________________________
2. __________________________________
3. __________________________________
4. __________________________________
5. __________________________________
6. __________________________________
7. __________________________________
Disponible en: http://3.bp.blogspot.com/_CM-NApAOUl8/TA-zVrzDHlI/AAAAAAAAA5g/0awTNI8Brmg/s1600/diciembre2009.jpg
42
Encuentra y escribe las siete diferencias entre ambos aztecas:
1. __________________________________
2. __________________________________
3. __________________________________
4. __________________________________
5. __________________________________
6. __________________________________
7. __________________________________
Disponible en: http://lh6.ggpht.com/_Ki3pq2FCuUY/SMCa3A6RCHI/AAAAAAAAA54/S0PT_fLxaY8/7diferencias.gif.jpg
43
Sopa de Letras: Palabras de origen mapuche.
P O L O L O Z X A G M O P A R
A R I C U X W Y N A L C A L P
I C R A L L O N U L A H O L U
S Q A B P N L G I A C A S I L
U A U H O M O U R H E U C T P
I E P I U S V A U C R C U T A
R L G R L I N R I U Q H A P C
G O L E R T N E N P U A L P I
A L P R O A R N A O X E A M C
U E O P O L C O H C F I D E U
C L L O A X Y R A H A S A X R
H A I C H A R Q U I C A N T A
O M V A A N T A F I L T R O N
R O M A N T I C O V I A J E T
A R G U A T A S A L S M A N O
Pololo - Nalca - Choclo - Charquicán

Guata - Gaucho - Vilo - Ulpo
Guarén - Chaucha - Curanto - Cahuín
Felpa - Quiltro
Para más información, puede consultar:
http://etimologias.dechile.net/?mapuche
44
Sopa de Letras: Flora autóctona en nuestra quinta región.
P A L M A R A T A O S I W G Q
R L M N P Q R S H L W U D X O
O D E U A V O N E I Y Z T E S
F E R S V S I O U V O D T J N
E S T O P Y O U F I U S I A L
S E Ñ O R I T A O L G A Q R A
O S T R A E N A I L O P U T R
R B I E N S E O X O N O E O A
S O P A T A G U A H O W D O B
E T U R C O L A U T A R O L E
R E A T A I T H P I G H M O L
P I S O T O C H I L E N O S L
I A T R O Y A N P E U M O S O
C M E G Y T S O U P V A S A T
H I J O C H U R Q U E T Q M O
Palma - Patagua - Peumo - Churque

Ciprés - Olivillo - Tique - Belloto
Espino - Litre
Para más información consulte:
http://www.chilebosque.cl/reg_valparaiso.html
45
Sopa de Letras: Pueblos originarios de Chile.
P A C H A M A M A I Q P A C K
U T H Q B I O B I A U U I H O
U A A U E T L O T S E K N A L
B C H I L E T I E C C A R Ñ L
L A A N E L U Z R U H R A A A
O M O O R G A N R A U A K R L
S E R A A A Y M A R A P S A T
P Ñ I I O A A C P O Z A E L I
A O D T G Y M O A J T S W A P
R S G A T O W I N A E T A L L
I A N T N L N A U S C O K M A
N C I A R A C A I O A R C A N
L O S I T S A S S A S E H G O
O I M A P U C H E L O S T R S
R A N L A L A T A T S M O A I
Atacameños - Rapa Nui - Quechua - Kawéskar

Kolla - Aymara - Mapuche - Diaguita
Yagán - Onas
Para más información:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=185562
46
Sopa de letras: Personajes de la Ilustración.
D A L E M B E R T O S I Z N E A
H R R O O J C L A W B F J R R N
I C N E W T O N Z D H R T B O S
L A S A O U M Y A I H A E M U R
E K T S R S A O R N E N A D S O
N I A A O M R G O O U K S S S M
O E M N P I O A M E M L O R E A
D R O U T R N P I U U I S T A N
E V N E U R F U M B L N E O U I
S O I R S U Q I I A M P R P N O
C A T A T S N J L R C A I I I B
A E O T E A G A O N I P A R D E
R D S T T G O S C M D E T D L C
T I N I R O S Z O V L N L I L F
E O I O O C T D I D E R O T A S
M H J E F F E R S O N G V Q I F
Descartes D'Alembert Montesquieu
Diderot Rousseau Newton
Franklin Kant Jefferson
Voltaire
47
Sopa de letras: Comidas típicas chilenas.
M A T E R C H O R R I L L A N A
E C R Y A D U M E R I S I C A S
R A H A Y N X J E A A O M A L E
C R U A Z E G L A R S P I R O D
U C M A R U A N T I L A R B M E
E C I N D Q H O I M A I A O E S
A U T A E R U K O O N P Z N N E
T R A A F E W I L K E I E A T M
E A S H N M H C C L E L A D A P
U N I C M A E A I A O L T A R A
Q T S I I T M L R A N A A J R N
A O A H N U T D F R L S N A R A
R S C C T N U O E A R A U Q O D
R T C A Z U E L A S G L H O L A
A R O I S T E U Q E B M U H C D
M O L I A O D C O M P L E T O E
carbonada cazuela charquicán curanto empanada
humitas completos chorrillana muday sopaipillas
marraqueta chumbeque chicha merquén caldo
48
Sopa de letras: Parques nacionales.
L L A N Q U I H U E Q U E L A M
O T U N V E R R E S R Y U L R E
L L U L L A I L L A C O I A F D
S A N R A F A E L A R R O N R O
Q A R Ñ T E F S T A L N T O A L
L U E A T R S A I I A E A S Y F
A I E U T R I F I S C X L D J O
C L I U L C E S L S L L X E O I
A L F L L A T S C L L U A C R L
M A U L M A E O C R H R G H G L
P R A M C I T P U R U N Y A E I
A M I U U N A A I S U C E L G U
N A A R P I Z P T M F C E L E G
A L M I T O A S E E S M E E O N
S P I C H A S C A E M P O S R O
H O R N O P I R E N A G R O G C
Lauca Isluga Rapa Nui La Campana Llullaillaco
Llanos de Challe Tres Cruces Pichasca Fray Jorge Siete Tazas
Conguillío Queulat San Rafael Llanquihue Hornopirén
49
Sopa de letras: Especies nativas del bosque chileno
A S T E R F G H J K M A Ñ I O R
S R R U T I N E O L L A N A S T
T A A R O T E R L L E I A K O Y
E U S U C E W O O A E A N C S U
X L A S C P T S L B W N X G D I
C I C A S A R I O U A S G R U C
V S A B A I R V V N M D R A R E
B D N N T R A I N D I A U U A B
N C E M R A P R A W A N A X O N
M C L K E S C U E L L A S N C M
Ñ R O B L E R C R U Z T A U E S
I O A S D E O B V X Z L A B L E
R M R A O I A R I X L G H I U R
R E G R G S A A V E S C O E L P
E O G Ü M A M P V R T Y U I A I
T S E T S E A A R R A Y A N S C
lenga araucaria raulí roble mañío
ciprés coigüe canelo tineo tepa
lingue ñirre avellano arrayán luma
50
Lee rápidamente las palabras del modelo, en forma horizontal, vertical, diagonal, entre columnas o
al azar, sin mover la cabeza:
Marco Polo Colón Elcano Vespucio Magallanes
China América Vuelta Brasil Estrecho
Cortés Pizarro Almagro Valdivia De Suárez
México Perú Chile Santiago Concepción
Moctezuma Atahualpa Huáscar Tupac Tucapel
Michimalongo Caupolicán Guacolda Rengo Lincoyán
Colo – Colo Elicura Pelantaro Lientur Alejo
Lemo – Lemo Lautaro Andalién Curalaba Arauco
51
Rocallosas Apalaches Meseta Altiplano Andes
Mississippi Río de la Plata Orinoco Paraná Amazonas
Grande Missouri Bío – Bío Baker Loa
Maracaibo Titicaca Carrera Hurón Michigan
México Nicaragua Guatemala Ecuador Perú
Canadá Argentina Venezuela Colombia Chile
Panamá Estados Unidos Paraguay Uruguay Cuba
Bolivia El Salvador Costa Rica Jamaica Haití
52
cinética calórica eléctrica eólica geotérmica
hidráulica atómica mareomotriz solar termoeléctrica
potencial mecánica radiante azul electromagnética
bronquiolo faringe laringe tráquea bronquios
alvéolo pulmón boca nariz diafragma
epiglotis aire oxígeno inspiración espiración
53
boca lengua glándulas esófago estómago
intestino páncreas bazo hígado vesícula
bilis apéndice recto duodeno yeyuno
íleon colón proteínas lípidos carbohidratos
arterias venas capilares corazón aurícula ventrículo
aorta axilar pulmonar carótida subclavia arteriolas
cava porta yugular renal femoral safena
várices trombos isquemia embolia tensión aneurisma
54
encéfalo médula espinal meninges cerebelo bulbo
cráneo cuerpo calloso tálamo líquido cefalorraquídeo
columna vertebral nervios ganglios cisura hipotálamo
neurona sustancia blanca gris mielina neurología
sentidos vista audición olfato gusto tacto
dieta balanceada nutrientes rica energía peso
régimen alimenticio saludable fibra evita obesidad
alimento carbohidratos lípidos alta grasa hipertensión
trastornos alimentarios bulimia bajo peso anorexia
55
Cordillera Andes Costa Depresión Intermedia
Aconcagua Torres Paine Tupungato Mercedario
Morro Chache Cerro Campana Nahuelbuta
valles Lluta Azapa Camarones Tamarugal
Loa Lauca Lluta Copiapó Huasco Elqui
Limarí Choapa Maipo Mapocho Rapel Aconcagua
Itata Lontué Teno Mataquito Maule Cachapoal
Bío – Bío Claro Cautín Cruces Tinguiririca Imperial
56
Chungará La Paloma Peñuelas Aculeo Rapel
Cauquenes Del Inca Vichuquén Colbún Caburga
Villarrica El Yeso Pirihueico Riñihue Ranco
Llanquihue Todos los Santos Calafquén Yelcho Panguipulli
Arica Parinacota Antofagasta Atacama Coquimbo
Valparaíso Metropolitana O’Higgins Maule Bío - Bío
Araucanía De los Ríos De los Lagos Aysén Magallanes
57
Mateo Toro y Zambrano Martínez de Aldunate
José Gregorio Argomedo Martínez de Rozas
Juan Enrique Rosales Ignacio de la Carrera
Francisco Javier de Reina Márquez de la Plata
José Miguel Carrera Camilo Henríquez Aurora
Bernardo O’Higgins Antonio Pareja Gabino Gaínza
Mariano Osorio Yerbas Buenas Sitio Chillán
El Roble Tres Acequias Desastre Rancagua Lircay
58
Manuel Rodríguez Erdoíza Húsares de la Patria
Vicente San Bruno Ejército Talaveras de la Reina
Casimiro Marcó Del Pont Expedición Libertadora Mendoza
Sorpresa Cancha Rayada Batalla de Chacabuco
Abrazo Maipú Bernardo O’Higgins José de San Martín
Independencia Talca abdicación Director Supremo
O’Higgins Ramón Freire Chiloé Bellavista
Presidente Blanco Encalada Bandos Pelucones
Estanqueros Pipiolos O’Higginistas Federales Anarquía
59
José Joaquín Prieto Manuel Bulnes Manuel Montt
Diego Portales Palazuelos Guerra Confederación Perú Boliviana
Batalla Yungay Arequipa Paucarpata colonización extremo austral
Andrés Bello Universidad de Chile conservadores gobierno decenios
república liberal presidentes José Pérez
Federico Errázuriz Zañartu Aníbal Pinto
Domingo Santa María José Balmaceda
Benjamín Vicuña Mackenna Guerra Pacífico
60
Guerra del Pacífico ocupación paralelo salitre
Antofagasta Iquique Esmeralda Huáscar mayo
Arturo Prat Chacón Miguel Grau
Punta Angamos Covadonga Independencia encalla
Pisagua Arica Chorrillos Lima La Sierra
Bachelet Piñera Lagos Frei Ruiz - Tagle
González Videla Aylwin Frei Montalva
Barros Luco Alessandri Palma Ríos
Aguirre Cerda Riesco Ibáñez del Campo
Montt Figueroa Sanfuentes Alessandri Rodríguez
61
PRETEST ACTIVIDADES “EL ASCENSOR”
Lee el texto y contesta de manera siguiente las preguntas.
La deforestación, es el proceso de desaparición de los bosques

o masas forestales, fundamentalmente causada por la actividad
humana. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la
naturaleza, principalmente debido a las talas realizadas por la industria
maderera, así como para la obtención de suelo para cultivos agrícolas.
En los países menos desarrollados, las masas boscosas se
reducen año tras año, mientras que en los países industrializados se
están recuperando debido a las presiones sociales, convirtiéndose los
bosques en atractivos turísticos y lugares de esparcimiento.
Mientras que la tala de árboles de la selva tropical ha atraído más
atención, los bosques secos tropicales se están perdiendo en una tasa
substancialmente mayor, sobre todo como resultado de las técnicas
utilizadas de tala y quema para ser reemplazadas por cultivos. La
pérdida de biodiversidad se correlaciona generalmente altamente con
la tala de árboles.
Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la
Tierra es la deforestación. Desnudar el planeta de sus bosques y de
otros ecosistemas como de su suelo, tiene un efecto similar al de
quemar la piel de un ser humano. Los bosques ayudan a mantener el
equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas
hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima.
Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos,
como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes
orgánicos.
La deforestación, es el proceso de desaparición de los bosques
Disponible en: http://impactomundialchile.blogspot.com/2007/10/la-deforestacin.html
62
1. ¿Qué función comunicativa cumple el texto leído?
A. Entretener
B. Educar
C. Informar
D. Narrativo
2. Escribe con tus palabras el significado de “deforestación”.
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Señala las causas de la deforestación
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿Por qué razón los países industrializados están recuperando

sus bosques?
________________________________________________________
________________________________________________________
63
5. ¿Cuál de las siguientes palabras podría tener un significado
similar a tala?
A.Corta
B.Construye
C.Edificar
D.Obrar
6. Según el contexto de lo leído ¿Cuál de las siguientes palabras

no debe reemplazar a equilibrio?
A. Igualdad
B. Orden
C. Inestabilidad
D. Moderación
7. ¿Cómo crees que ha sido nuestro comportamiento como

chilenos, en relación al proceso de deforestación?
BUENO MALO
¿Por qué?
64
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las
preguntas.
8. ¿Qué tipo de texto leíste?
A. Noticia
B. Cuento
C. Afiche
D. Invitación
65
9. La expresión, “Que el silencio no sea tu refugio”, comunica
que:
A. Es mejor callarse que tener este tipo de problemas.

B. El silencio genera bullying dentro de las escuelas.
C. Debemos defender a nuestros compañeros más débiles.
D. Debemos denunciar este tipo de situaciones.
10. ¿Quién es el emisor de este texto?
A. Los Carabineros de Chile

B. Ministerio de Educación
C. Ministerio de Salud.
D. Policía de Investigaciones
11. ¿A quiénes va dirigido este texto?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
66
12. ¿Cómo crees que han sido tus reacciones al ver
situaciones de bullying en tu escuela?
BUENA MALA
¿Por qué?
13. Propón 3 actividades para evitar el bullying dentro de tu

curso y escuela.
67
Texto 1
preguntas.
Valparaíso, 21 de Agosto de 2010

Querida Rosita (mamita):
¿Cómo estás? Yo estoy muy bien.
Escribo para contarte que por primera vez vi

un ascensor acá en Valparaíso, y me subí a dar un
paseo ¡Me dio un poco de susto!, pero luego
descubrí el hermoso mar de este lugar, saqué
muchas fotos para que las veas cuando regrese,
pero lo que más me gustaría es que estuvieses
acá.
Te extraño mamita linda .
Espero volver a Punta Arenas para las

vacaciones.
Cariños y besos.
Tu hija Amanda.
Profesora Estifania Cotrozo León – Adaptación: Sebastián Saavedra V.
68
1. ¿A qué tipo de carta corresponde el texto?
A. Formal
B. Solicitud
C. Informal
D. Informativa
2. ¿Cuál es el lugar de procedencia de la carta?
________________________________________________________
3. ¿Quién es el remitente de la carta?
________________________________________________________
4. ¿Cuál es el sentimiento principal que puedes percibir al leer la

carta?
________________________________________________________
5. Según el contexto de lo leído ¿Cuál de las siguientes

expresiones presenta un significado similar a extrañar?
A. Echar de un lugar
B. Echar de menos
C. Me asombra no verte
D. Me marché del pueblo.
69
6. Escribe una carta a algún familiar, amigo(a) o profesor(a)
contando la situación más curiosa que te haya sucedido en las
vacaciones de verano.
__________________________
______________________:
_______________________.
___________________
___________________
70
Texto 2
preguntas.
Dicen que una vez, había un ciego sentado en un parque, con

unaDicen que una vez, había un ciego sentado en un parque,
con una gorra a sus pies y un cartel en el que, escrito con tiza
blanca, decía: "POR FAVOR AYÚDEME, SOY CIEGO". Un
creativo de publicidad que pasaba frente a él, se detuvo y
observó unas pocas monedas en la gorra. Sin pedirle permiso
tomó el cartel, le dio vuelta, tomó una tiza y escribió otro
anuncio. Volvió a poner el pedazo de madera sobre los pies del
ciego y se fue. Por la tarde el creativo volvió a pasar frente al
ciego que pedía limosna. Ahora su gorra estaba llena de billetes
y monedas. El ciego reconociendo sus pasos le preguntó si
había sido él quien re-escribió su cartel y sobre todo, qué era lo
que había escrito allí. El publicista le contestó: -"Nada que no
sea tan cierto como tu anuncio, pero con otras palabras".
Sonrió y siguió su camino. El ciego nunca lo supo, pero su
nuevo cartel decía:
"ESTAMOS EN PRIMAVERA, Y... YO NO PUEDO VERLA".
Cambiemos de táctica cuando algo no nos sale, y verás que

puede que resulte mejor de esa manera.
"Nada que no sea tan cierto como tu anuncio, pero con
otras palabras".
Disponible en: http://www.galeon.com/mundomatero/acto.html
71
1. ¿Qué título le pondrías a esta historia?
________________________________________________________
2. ¿Cuál de las siguientes palabras presenta un significado similar

a permiso?
A. Prohibición
B. Negativa
C. Consentimiento
D. Impedimento
3. ¿Cuál de las siguientes palabras no es sinónimo de limosna?
A. Donación
B. Auxilio
C. Ayuda
D. Abandono
4. ¿Qué características presenta el publicista?
________________________________________________________
________________________________________________________
72
5. ¿Cuál es la enseñanza que deja esta historia?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6. ¿Qué frase creativa escribirías tú en el cartel del ciego?
________________________________________________________
________________________________________________________
7. ¿Cuál de las frases expresadas por tus compañeros te parece la

más creativa?
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________________________
73
Texto 3
preguntas.
La Cueva de los Tué-Tué

.asp (Texto Mapuche - Chile)
A dos kilómetros hacia el oriente de Graneros está el "Cerro Grande", el mayor

de todos, cubierto por peumos, espinos y litres, es el último en despedir el sol
poniente. Abajo crecen arbustos que adornan las campiñas.
En el pequeño flanco, casi en la cima del monte, existe una cueva en la que
entran los viernes, cientos de "chonchones" que se conocen también con el nombre de
"Tué-Tué", por ser éste el grito característico de esta ave nocturna, parecida a la
lechuza, que encarna a los brujos.
La entrada de la caverna, que antes permanecía abierta, ahora está cerrada.

Tiene a su alrededor una pequeña partidura redonda, especie de timbre, que tocan los
brujos cuando llegan para abrir la puerta. Han tomado esta precaución, según ellos,
porque la gente de hoy es más intrusa y curiosa que la antigua.
Los Tué-Tué, convertidos en brujos entran uno por uno y se van descolgando por
la cavidad subterránea hasta llegar al "salón" donde se reúnen y tratan los
acontecimientos últimos de su secta.
Concurren a la cueva de "Cerro Grande", brujos de, Machalí, Doñihue, Larmahue,

Graneros, Rengo, Rancagua, Almahue Viejo, Rinconada, Cerrillos, Quinta, Coltauco y
Tagua Tagua, los que al despuntar el alba empiezan a salir. Su griterío se escucha a
lo largo y ancho de la comarca; entonces los pobladores, para que no se acerquen
dicen: "Martes hoy, Martes mañana, Martes toda la semana".
Y según las creencias, si alguien los siente y les ofrece alimentos o prendas de
vestir, vuelven al día siguiente convertidos en seres humanos a cobrar lo ofrecido y en
caso de que no se acceda, la burla es castigada con males o enfermedades que sólo
curan las "machis".
Tué-Tué: Queltehue
(Texto Mapuche - Chile)
http://www.redchilena.com/Leyendas/lacuevadelostuetue
74
1. ¿Qué tipo de texto has leído?
A. Cuento
B. Fábula
C. Leyenda
D. Noticia
2. ¿Qué origen presenta el texto “La Cueva de los Tué-Tué”?
A. Chilote
B. Mapuche
C. Yagán
D. Magallánica
3. ¿Por qué se denomina Tué – Tué a estas aves?
________________________________________________________
4. ¿Qué características presentan los brujos?
________________________________________________________
75
a encarnar?
A. Simbolizar
B. Ausentar
C. Desaparecer
D. Retirar
6. ¿Por qué los brujos decidieron poner una especie de timbre en la

entrada de su cueva?
________________________________________________________
________________________________________________________
7. ¿De qué se trató el texto que leíste?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
76
Texto 4
preguntas.
Jardín Botánico Nacional
Se fundó el 1º de febrero de 1999 y es un extenso parque y bosque

plantado en la década del 30 sobre un pequeño valle rodeado de cerros. El
parque recorre un amplio circuito interior, el que se inicia en una gran
explanada circular rodeada de especies vegetales de gran belleza, para
penetrar por una hermosa avenida de impactantes colores rojo-amarillo en
otoño.
Luego sigue un área de césped bordeada de imponentes árboles y un
palmar, hasta llegar a una amplia laguna con un bello paseo peatonal que
termina en sendero a través del bosque. El camino de vuelta entra a un
sector al otro lado del estero donde existe una bonita área de picnic.
También se accede al Cactario, una fabulosa colección de cactus en Chile
que se encuentra acondicionado con mesones y parrillas para picnic.
Este Parque fue construido, para uso particular, por Don Pascual
Baburizza, gran Industrial del Salitre, quien plantó personalmente muchos
de los hoy grandes y hermosos árboles. Cuenta con más de 3.000 especies
vegetales de gran belleza y desarrollo, como también algunas de
incalculable valor botánico.
Este jardín se fundó el 1º de febrero de 1999.
Jardín Botánico Nacional
Disponible en: http://www.turismochile.com/guia/vina_del_mar/articulos/997
77
1. ¿Cómo se inicia el paseo al Jardín Botánico?
________________________________________________________
2. ¿Cuál de los siguientes significados de la palabra circuito, no

debe ser aplicado a este texto?
A. Ruta
B. Itinerario
C. Conductores
D. Recorrido

a fabulosa?
A. Verdadero
B. Real
C. Comprobado
D. Ficticio
4. ¿Cerca de qué importante lugar del Jardín Botánico se puede

realizar picnic?
________________________________________________________
78
5. ¿Por qué a nuestro Jardín Botánico se le denomina el “pulmón
verde” de Viña del Mar?
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Escribe alguna actividad o anécdota que te ha sucedido visitando

algún parque como el Jardín Botánico.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
79
Texto 5
preguntas.
As Astrónomos afirman que el centro de la Vía

Láctea tiene sabor a frambuesa
Hallaron ácido fórmico en la galaxia, sustancia que tiene esas características.
La investigación se realizó con un telescopio de 30 metros de radio
Hallaron ácido fórmico en la galaxia, sustancia que tiene
El centro de la Vía Láctea sabe a frambuesa, según concluyen
astrónomos del Instituto Max Planck (Bonn, Alemania) que buscaban
aminoácidos en una gigantesca nube de polvo y gas situada en el centro de la
galaxia, a través del Telescopio del Instituto Franco-Español de Radio
Astronomía Milimétrica, ubicado en España.
Esto se debería a que el ácido fórmico, responsable del sabor de estas
frutas, estaría presente en grandes cantidades donde se encuentra el Sistema
Solar.
El inesperado descubrimiento es resultado de años de investigación con
un telescopio de 30 metros de radio en una enorme bola de polvo y gas con la
esperanza de descubrir complejas moléculas vitales para la vida, los
aminoácidos, según publica el diario inglés The Guardian.
Encontrar aminoácidos en el espacio interestelar sería el "Santo Grial"
de los astrobiólogos, ya que determinaría la posibilidad de la evolución de la
vida en otros planetas después de haber sido colonizados por estas
moléculas.
En su último estudio, los astrónomos escudriñaron entre miles de
señales de Sagitario B2, una extensa nube de polvo en el centro de la galaxia.
Mientras que fallaron en su intento de descubrir evidencias de aminoácidos,
encontraron una sustancia llamada ácido fórmico, responsable químico del
sabor de las frambuesas.
"Esta molécula les otorga su sabor, pero se necesitan muchas más para
crear una frambuesa espacial", señala Arnaud Belloche, astrónomo del Max
Planck Institute, en Bonn (Alemania).
Disponible en: http://www.cooperativa.cl/astronomos-afirman-que-el-centro-de-la-via-lactea-tiene-sabor-a-frambuesa-y-

huele-a-ron/prontus_nots/2009-04-21/110007.html
80
A. Noticia
B. Cuento
C. Fábula
D. Biografía
2. ¿Cuál es el nombre de la sustancia química que le da sabor a la

Vía Láctea?
________________________________________________________
3. ¿Qué palabra presenta un significado similar a inesperado?
A. Repentino
B. Formal
C. Preparado
D. Previsto
4. ¿Qué tipo de función comunicativa presenta el texto?
A. Entretener
B. Educar
C. Informar
D. Narrativo
81
5. ¿Crees que es relevante para nuestra existencia este
descubrimiento?
SÍ NO
¿Por qué?
6. ¿Qué es lo más importante del texto leído?
________________________________________________________
7. ¿Qué otro título podría tener la noticia?
________________________________________________________
82
Texto 6
preguntas.
Cierto día un hombre capturó un águila, le cortó sus alas y la soltó en el

corral junto con todas sus gallinas. Apenada, el águila, quien fuera poderosa,
bajaba la cabeza y pasaba sin comer: Se sentía como una reina encarcelada.
Pasó otro hombre que la vio, le gustó y decidió comprarla. Le arrancó las
plumas cortadas y se las hizo crecer de nuevo. Repuesta, el águila de sus
alas, alzó vuelo, apresó a una liebre para llevársela en agradecimiento a su
liberador.
La vio una zorra y maliciosamente le aconsejaba diciéndole:
--No le lleves la liebre al que te liberó, sino al que te capturó; pues él que
te liberó ya es bueno sin más estímulo. Procura más bien ablandar al otro, no
vaya a atraparte de nuevo y te arranque completamente las alas.-
Esopo
Siempre corresponde generosamente con tus bienhechores, y por prudencia

mantente alejado de los malvados que insinúan hacer lo incorrecto.
Disponible en: http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E3AguilaAlaCortadaZorra.htm
83
A. Cuento
B. Poema
C. Fábula
D. Leyenda
2. ¿Por qué el águila se sentía como una reina encarcelada?
________________________________________________________
3. ¿Qué características presenta el águila?
________________________________________________________
4. ¿Qué palabra presenta un significado similar a reponer?
A. Apartar
B. Instaurar
C. Desechar
D. Relegar
84
5. ¿Estás de acuerdo con el consejo entregado por la zorra?
SÍ NO
¿Por qué?
6. Explica con tus palabras la moraleja de este texto.
7. ¿Qué título podría tener esta historia?
________________________________________________________
85
Texto 7
Lee atentamente el siguiente texto 7 y luego responde las
preguntas.
PANQUEQUES CON MANJAR
(10 Porciones) Tiempo de preparación aprox.: 45 minutos.

Ingredientes:
1 Taza de harina
2 Tazas de leche
3 Huevos
3 Cucharadas de mantequilla derretida
500 gramos de manjar
Preparación:
1.- En una juguera mezcla la harina, la leche, los huevos y la

mantequilla hasta obtener un batido uniforme.
2.- En una sartén caliente con un poco de aceite vierte la mezcla

de panqueques con un cucharón sopero y mueve el sartén de
forma circular para formar los panqueques. Cocina 3 minutos por
lado y repite la operación con el resto de mezcla.
3.- Una vez listos rellena con manjar y dobla de la forma que
quieras.
4.- Acompáñalo con fruta o frutos secos.

(10 Porciones) Tiempo de preparación aprox.: 45 minutos.
Disponible en: http://www.nestle.cl/cocina/RecetaView.aspx?RecipeID=283
86
A. Argumentativo
B. Instructivo
C. Narrativo
D. Cuento
2. ¿Cuál es el primer paso de la receta?
________________________________________________________
3. ¿Qué significado de uniforme se adecúa más al contexto de lo

leído?
A. Traje
B. Parejo
C. Atuendo
D. Hábito
4. Según tu opinión ¿Qué características debe tener un buen

panqueque?
________________________________________________________
87
5. ¿Por qué se debe mover en forma de círculo el sartén?
________________________________________________________
6. ¿Crees que a esta receta le falta algún ingrediente?
SÍ NO
¿Por qué?
7. Siguiendo las instrucciones de la receta. Si realizó una once para

5 personas ¿Cuántos panqueques le corresponderán a cada
invitado?
88
Texto 8
preguntas.
Consejos ecológicos para el reciclaje en casa:
Reciclar en el hogar no es una tarea imposible, ni algo impracticable. Simplemente, con tener
en cuenta algunos consejos básicos, podrás contribuir con la disminución de impacto al
medioambiente y así aportar tu grano de arena. Aquí te damos algunos trucos útiles.
A veces, las cosas importantes pueden partir de pequeños detalles. Si t

A veces, las cosas importantes pueden partir de pequeños
detalles. Si todos tuviéramos en cuenta consejos básicos de reciclaje
casero, seguramente el daño que provocaríamos al medioambiente
sería bastante menor. Pero siempre estamos a tiempo de cambiar
nuestra mentalidad. Aquí tienes algunos consejos útiles para reciclar en
tu hogar:
 No tires el aceite usado en el vertedero: Esto es algo
tremendamente contaminante y fácil de evitar. Con ese aceite
puedes hacer jabones o llevarlos a un punto selectivo de
recolección y dejarlo ahí. Simplemente con depositarlo en un
recipiente y preservarlo así, estarás evitando la contaminación
de una gran cantidad de litros de agua.
 Separa tu basura: Este es un punto de partida fundamental.
Debes tener una bolsa para residuos orgánicos y otra para
inorgánicos. Es sencillo: orgánico es todo lo que provenga de
seres vivos, menos el papel. Inorgánico, todo lo contrario. Allí
entran los plásticos, vidrios, metales, etc. Esta última,
justamente, es la reciclable.
 Incorpora el reciclaje hogareño como una de tus actividades
habituales: Lo ideal es que también puedes hacer partícipe a
los niños de esta tarea, así irán incorporando esas nociones
desde pequeños. Aquí puedes aprender a reciclar con papel, en
este artículo con latas de aluminio, mientras que aquí puedes
aprender a hacer manualidades para niños con material
reciclado.
 algo tremendamente contaminante y fácil de evitar. Con ese
aceite puedes hacer jabones o llevarlos a un punto selectivo de
recolección y dejarlo ahí. Simplemente con depositarlo en un
Disponible en: http://www.innatia.com/s/c-casa-sana/a-reciclaje-en-el-hogar.html
89
A. Argumentativo
B. Instructivo
C. Narrativo
D. Cuento

a impracticable?
A. Posible
B. Tortuoso
C. Quebrado
D. Inaccesible
3. ¿Por qué es relevante separar la basura?
4. ¿Cuál es el mensaje que desea entregar el autor del texto?
90
5. ¿Cuál de los consejos presentados en este texto, es más posible
que realices en tu hogar y escuela?
¿Por qué?
6. ¿Qué título puede tener este texto?
________________________________________________________
7. ¿Por qué en tiempos de sequía resulta importante seguir en

primer consejo?
91
Texto 9
preguntas.
Encuesta Nacional de Salud: El 40% de los chilenos tiene

sobrepeso y es fumador
De acuerdo a los resultados entregados hoy de la Encuesta Nacional de
Salud (ENS) 2009-2010, estudio que busca actualizar los datos de los problemas
sanitarios de nuestro país, uno de los más destacados es que el 39,3% de los
chilenos sufre de sobrepeso.
Además, y si se comparan las cifras actuales con las del 2003 (la encuesta
anterior) las personas que tienen exceso de peso subieron de un 61 a un 67 por
ciento. Es decir, de los seis millones 800 mil de hace ocho años, se incrementó a
los ocho millones 900 mil.
En la categoría "obesidad", las mujeres son las más afectadas: un 30.7%
sufre de ella, mientras que en los hombres sólo llega al 19,2%. Según el desglose,
las más perjudicadas son las mujeres entre 45 y 64 años (36%) y las de nivel
socioeconómico bajo (35,5%).
En tanto, en la categoría "sobrepeso", los hombres llevan la delantera, con
un 45,3%, mientras que las mujeres en este ámbito alcanzan el 33,6. Para la
obesidad mórbida los datos tampoco son alentadores. En 2003, existían 148 mil
personas con esta enfermedad, mientras que esta cifra se duplica a 300.000.
DIABETES Y TABAQUISMO
Otra de las cifras entregadas por el Ministro de Salud, Jaime Mañalich, fue
el aumento de la diabetes entre los chilenos, que se incrementó del 6,3% al 9,4%,
es decir, de 700 mil diabéticos se pasó a 1 millón 200 mil.
Además, y de acuerdo a la ENS, el consumo nacional de cigarrillos
entre los chilenos llega al 40,6%, siendo el sector socioeconómico alto quien
más fuma (50,3%). Separado por género, la cifra es alta sobre todo entre los
hombres (44,2%), mientras que en las mujeres la cifra alcanza el 37,1%.
Las poco alentadoras cifras entregadas hoy, tienen un diagnóstico no muy
positivo según el ministro Mañalich: "¿Cómo presumimos que va a hacer el
chileno del año 2020? Pareciera que todo indica que será gordo, muy fumador
(...), que va a sufrir mayoritariamente durante su vida adulta de hipertensión,
diabetes, va a tener el colesterol alto, no va a hacer prácticamente ninguna
actividad física. Las mujeres no va estar exentas de estos problemas. Van a
alcanzar rápidamente a sus pares masculinos. Peor aún, estas condiciones de
salud afectan, y van a seguir afectando muy severamente a los más pobres".
Disponible en: http://www.latercera.com/noticia/tendencias/ciencia-tecnologia/2011/01/739-337920-9-encuesta-nacional-
de-salud-el-40-de-los-chilenos-tiene-sobrepeso-y-es-fumador.shtml
92
A. Cuento
B. Poema
C. Fábula
D. Leyenda
2. La palabra sondeo es sinónimo de:
A. Medición
B. Precio
C. Narración
D. Cuento
3. ¿Cuál es el mensaje que desea entregar el autor del texto?
4. ¿Qué consecuencias genera el sobrepeso en nuestra población?
93
5. ¿Qué percepción te deja el artículo leído?
POSITIVA NEGATIVA
¿Por qué?
6. ¿Qué medida propondrías para contrarrestar el sobrepeso en

nuestro país?
94
Texto 10
preguntas.
El calentamiento global, también conocido como cambio climático,

es un fenómeno que preocupa cada vez más al mundo, ya que su
avance está modificando cada uno de los aspectos naturales del planeta
Tierra, con nefastas consecuencias a corto y largo plazo.
Para explicarlo de manera simple, se trata del creciente aumento de
la temperatura terrestre a causa de la excesiva liberación de dióxido
de carbono y otros gases que actúan atrapando el calor de la
atmosfera.
De esta manera, con cada emisión se va formando una gruesa capa
de gases que atrapa el calor del sol direccionándolo directamente sobre
la superficie terrestre. Año tras años las actividades humanas que
generan estos gases aumentan, haciendo aumentar en el proceso el
calentamiento del planeta.
Los gases que ocasionan este fenómeno, tienen lugar cuando se
quema el combustible fósil de los automóviles, las fábricas, las plantas
de energía, etc…la poca defensa del planeta se ocasiona a su vez por la
pérdida de bosques, agricultura y la creciente deforestación.
El calentamiento global, también conocido como cambio
climático, es un fenómeno que preocupa cada vez más al mundo, ya que
Disponible en:http://www.ecologismo.com/2009/02/23/que-es-el-calentamiento-global/
95
1. ¿Qué palabra presenta un significado similar a ocasiona?
A. Origina
B. Impide
C. Detiene
D. Para
2. Define con tus palabras al calentamiento global.
3. ¿Cuál es el mensaje que entrega el texto?
4. ¿Qué actividades humanas liberan el dióxido de carbono?
96
5. ¿Qué consecuencias genera en el planeta el calentamiento
global?
6. ¿Crees que es posible detener el calentamiento global?
SÍ NO
¿Por qué?
7. ¿Qué título podría tener el texto leído?
________________________________________________________
97
Texto 11
preguntas.
Los
Los primeros españoles que llegaron a la zona del valle de

Peuco, lugar en donde desemboca el estero Marga Marga, se
repartieron el territorio en dos grandes haciendas. Al norte del curso
de agua se encontraba la Viña de la Mar, cuyo nombre se debió a
que uno de sus primeros dueños plantó un viñedo que se mantuvo
en el lugar hasta que fue arrasado por un temporal en el año 1827, y
al sur las Siete Hermanas cuyo nombre aludía a las siete colinas que
separan el cerro Castillo, que antiguamente estaba unido al Recreo,
del cerro Barón.
A comienzos del siglo XIX ambas haciendas fueron adquiridas

por el comerciante portugués avecindado en Valparaíso Francisco
Alvares, que pagó en conjunto una cifra cercana a los $100.000. Al
fallecer Alvares ambas propiedades quedaron bajo la administración
de su viuda, Dolores Pérez, quien comenzó a arrendar pequeñas
parcelas situadas en sus terrenos, señalando un precedente para la
urbanización de la zona.
.
A comienzos del siglo XIX ambas haciendas fueron
Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Vi%C3%B1a_del_Mar
98
1. ¿Qué título le pondrías a este texto?
________________________________________________________
2. ¿Por qué nuestra ciudad se llama Viña del Mar?
3. ¿Qué palabra presenta un significado similar a hacienda?
A. Capital
B. Finca
C. Deuda
D. Tesoro
4. Describe el lugar que queda al sur de la desembocadura del

estero Marga Marga
99
5. ¿Te gusta vivir en Viña del Mar?
SÍ NO
¿Por qué?
6. ¿Cuál es el lugar que es más importante para ti, dentro de

nuestra ciudad?
________________________________________________________
¿Por qué?
100
Texto 12
preguntas.
La estructura del Reloj de Flores, se compone de un túnel

La estructura del Reloj de Flores, se compone de un túnel de
construcción sólida de hormigón armado con salida a una sala de
máquinas (reloj patrón).
Su marca es D'Harloges de Suiza, con 1 reloj patrón H-14. Su

mecanismo es impulsado por control eléctrico accionado por pesas lo
que facilita su regulación, los 2 punteros y el minutero son de bronce
y miden poco más de 3 mts., cada uno.
El Reloj de Flores de Viña del Mar, fue traído desde Suiza. Su

inauguración se realizó el 15 de Mayo de 1962, el mismo día que
empezó el mundial de fútbol en Chile, ocasión en que Viña del Mar
fue una de las principales sedes. La mantención de las flores se
realizan en forma permanente y el cambio de las mismas se efectúa
cada 3 meses, éstas tienen una altura de no más de 10 cms., por el
movimiento de los punteros y el segundero. Su diseño no ha sufrido
modificaciones importantes, sólo algunas obras para su
mejoramiento.
y miden poco más de uno.
101
1. ¿Cuál es el lugar de procedencia del Reloj de Flores?
2. ¿Con qué hecho relevante coincidió la inauguración del Reloj de

Flores?
3. Un sinónimo de modificación es:
A. Mantención
B. Reforma
C. Apoyar
D. Ayudar
4. ¿Qué características presenta el Reloj de Flores?
102
5. Describe con tus palabras el Reloj de Flores
6. ¿Estás de acuerdo en que la imagen del Reloj de Flores es la

más representativa de nuestra ciudad?
SÍ NO
¿Por qué?
________________________________________________________
103
Texto 13
preguntas.
Es un hermoso parque y atrayente paseo para el visitante. Desde la época de la

colonia se encontraba en el lugar el casco de la Hacienda Las 7 Hermanas, que
abarcaba todas las serranías entre Viña y Valparaíso, y que pertenecía a la Familia
Carrera, emparentada con los próceres.
Hacia 1840 compró la hacienda el portugués Francisco Alvares, adinerado
comerciante y dueño de barcos en Valparaíso, quién instaló su residencia en este
lugar. Su esposa, Dolores Pérez, era gran aficionada a las plantas e inició la
formación del hermoso jardín. Su hijo y rico heredero, Salvador Alvares, se dedicó a
navegar por el lejano Oriente y Australia y de sus viajes traía exóticas plantas que
fueron formando esta Quinta.
La hija de Don Salvador, Mercedes, vivía con su abuela en la Quinta cuando los
del ferrocarril dirigidos por el contratista Sr. Paddison llegaron de Viña en 1854. En
el lugar trabajaba como asistente de ingeniero el joven de 20 años llamado José
Francisco Vergara, quién contrajo matrimonio con Mercedes Alvares, la rica y única
heredera de toda la hacienda. José Francisco Vergara organizó la fundación de Viña
del Mar en 1874, vendiendo terrenos aledaños a la línea del tren. Doña Blanca
Vergara de Errázuriz encargó en 1906 al arquitecto Ettore Petri la construcción del
Palacio Vergara, en estilo veneciano, y que hoy alberga el interesante Museo
Municipal de Bellas Artes que reúne colección de arte original del palacio, además
de obras aportadas por coleccionistas de Viña del Mar.
En el interior de este recinto se ubica el anfiteatro al aire libre en donde,
durante 44 años se ha desarrollado el Festival Internacional de la Canción de
Viña del Mar, el que a partir del año 2002 ha sido remodelado completamente con
todos los avances tecnológicos y computacionales.
Es un hermoso parque y atrayente paseo para el visitante. Desde la época de

la colonia se encontraba en el lugar el casco de la Hacienda Las 7 Hermanas, que
104
________________________________________________________
2. ¿Cuál de las siguientes palabras es sinónimo de aficionada?
A. Indiferente
B. Habituarse
C. Desinteresarse
D. Insensible
3. ¿Cómo se originó el hermoso jardín del parque?
________________________________________________________
4. ¿Quién encargó la construcción del Palacio dentro del parque?
________________________________________________________
105
5. ¿Qué importante evento se realiza dentro de los terrenos del
parque?
6. Describe alguna anécdota o historia creativa que hayas vivido

durante alguna visita a la Quinta Vergara
7. Escribe los dueños que ha tenido el parque de la Quinta Vergara
106
Texto 14
preguntas.
El servicio de navegación en el lago Llanquihue se comenzó a realizar

en débiles lanchas o goletas... Pasarían algunos años antes de que se
construyera el primer vapor. En otros pueblos de Chile y en otras
circunstancias, la construcción de una lancha no habría tenido la importancia
que hemos asignado para esta área. Ante esta realidad, no podemos olvidar
que para esta región la lancha era el único medio con que contaban los
colonos alemanes para trasladarse de un punto a otro. Los cuales vieron
que era necesario comercializar los productos, pero el bosque era
impenetrable y llegaba hasta la orilla misma del lago y por lo tanto no les era
posible hacer un viaje por tierra. Transcurrieron varias décadas hasta que se
construyeran los caminos.
De ahí la gran importancia que tuvo el lago Llanquihue en la época

colonizadora. Pero las lanchas y goletas no daban abasto para trasladar
cómodamente la carga, mas con gran esfuerzo se lograron construir
importantes embarcaciones que serían indispensables para el éxito que tuvo
su presencia en nuestra zona.
El primer barco que navegó el lago fue la balandra "La Fundadora" a la

que le siguieron unas más. Pero los barcos más eficaces fueron los vapores,
que desde la década del ’70, dominaron las aguas del tranquilo y a veces
fiero lago Llanquihue. También existieron embarcaciones de menor tamaño
como las goletas y lanchas, entre las que sobresale la goleta "Gaviota", la
que tenía una capacidad de 60 Toneladas.
El primer barco que navegó el lago fue la balandra "La Fundadora" a
la que le siguieron unas más. Pero los barcos más eficaces fueron los
Disponible en: http://galeon.hispavista.com/puertovaras/historia.htm
107
________________________________________________________
2. ¿Cómo se llamaba el primer buque que navegó el lago

Llanquihue?
________________________________________________________
3. La palabra colono es sinónimo de:
A. Inmigrante
B. Desterrado
C. Expatriado
D. Expulsado
4. ¿Cuál de las siguientes palabras no presenta un significado

similar a indispensable?
A. Imprescindible
B. Esencial
C. Necesario
D. Auxiliar
108
5. ¿De qué se trata el texto que leíste?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6. ¿Qué relevancia tuvo para los colonos la utilización de las

embarcaciones?
7. ¿Qué características presentaba el bosque de la zona?
109
Texto 15
preguntas.
Disponible en: http://www.redsalud.gov.cl/portal/url/page/minsalcl/g_campanas_sanitarias/g_tabaco/campanatabaco.html
110
A. Noticia
B. Cuento
C. Afiche
D. Invitación
A. Contigo mejor salud

C. Ministerio de Salud.
D. Consultorios de Chile
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
111
4. Imitar presenta un significado similar a la palabra:
A. Crear
B. Diferenciar
C. Parecer
D. Diferir
5. Describe con tus palabras, el mensaje que desea expresar el

texto
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
6. ¿Cómo evitarías el consumo de tabaco? Comenta alguna idea

creativa con el fin de no realizar esta conducta que perjudica tu
salud.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
112
Texto 16
preguntas.
Viña del Mar, 30 de agosto de 2010
Sra.
SEREMI N° ______
Bienes Nacionales Ref: actividades y horarios U.V. 32
Valparaíso
PRESENTE
De nuestra consideración:
Junto con saludarle, de acuerdo a lo conversado y solicitado en su anterior visita

a la Junta de Vecinos “Quinta Vergara” U.V. N° 32 (Mackenna 960, Forestal Bajo, Viña
del Mar), envió información referente a las actividades y horarios en que es utilizada
nuestra sede vecinal.
Actividad Horario Periodicidad

Reuniones de Socios y Vecinos de Sábados 16:00 a Cada dos
nuestra U.V. N° 32 “Quinta Vergara” 20:00. meses.
Taekwondo Lunes 18:15 a 20:00 Tres veces por
Miércoles 18:15 a semana
20:00.
Viernes 19:00 a
20:00
Baile entretenido Martes 17:00 a 18:00. Una vez por
semana
Centro de Madres Viernes de 16:00 a Una vez por
19:30 horas semana
Curso de Creatividad y Color Lunes de 16:00 a Una vez por
17:30 horas semana
Se despide atentamente a usted.,
Sra. Patricia Villaseca C.

Presidenta
Junta de Vecinos “Quinta Vergara”
U.V. 32 Forestal bajo – Viña del Mar
1. ¿A qué tipo de carta corresponde el texto?
113
A. Formal
B. Solicitud
C. Informal
D. Argumentativa
2. ¿Cuál es el lugar de procedencia de la carta?
________________________________________________________
3. ¿Quién es el remitente de la carta?
________________________________________________________
4. ¿Cuál es la actividad que ocupa mayor cantidad de tiempo la

sede vecinal?
________________________________________________________
5. ¿Cuál es el objetivo que busca comunicar esta carta?
114
6. ¿Cúal de las siguientes palabras presenta un significado similar
a bienes?
A. Posesiones
B. Deuda
C. Desventaja
D. Correcto
7. ¿Cuál actividad crees tú, que debe potenciar esta Junta de

Vecinos?
Actividad
________________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
115
Texto 17

preguntas.
Chorrillana es un plato típico de la gastronomía chilena.

Consiste en plato caliente mezcla de distintas cecinas y
fiambres con papas fritas, y huevos. Si bien es probable que su
nombre indique un origen peruano cabe la posibilidad que se
haya originado en algún restaurante con ese nombre, o quizás
ubicado en una calle de nombre Batalla de Chorrillos bastante
comunes en Chile. Se habla de la ciudad de Valparaíso durante
el siglo XIX, pero también existe un restaurante que se
adjudica su creación. Incluso se plantea que habría llegado al
país durante la Guerra del Pacífico. Otra historia habla de una
variante del bistec a lo pobre o de la pichanga.
La chorrillana no es un plato individual, pues el plato es

vendido y servido para dos y tres personas. En los restaurantes
se sirve en una fuente en el centro de la mesa y los tenedores
alrededor.
Disponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Chorrillana
116
1. Describe con tus palabras ¿Qué es una chorrillana?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Qué otros ingredientes agregarías tú?
3. ¿Cuál de los posibles orígenes de la chorrillana te parece

posible?
________________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
117
a mezcla?
A. Separación
B. Aislamiento
C. Componer
D. Rompimiento
5. Es antónimo de variante:
A. Desigualdad
B. Distinción
C. Cambio
D. Semejanza
6. ¿Consideras a la chorrillana un plato típico chileno?
SÍ NO
¿Por qué?
118
Texto 18

preguntas.
Violeta del Carmen Parra Sandoval (San Fabián de Alico o

en Violeta del Carmen Parra Sandoval (San Fabián de
Alico o en San Carlos, el 4 de octubre de 1917 - Santiago de
Chile, 5 de febrero de 1967) fue una cantautora, pintora,
escultora, bordadora y ceramista chilena, considerada por
muchos la folclorista más importante de Chile y fundadora de
la música popular chilena. Era miembro de la prolífica familia
Parra. El aporte de Violeta Parra al quehacer musical y
artístico chileno se considera unánimemente de gran valor y
trascendencia. Su trabajo sirvió de inspiración a muchos
artistas posteriores, que continuaron con su ardua tarea de
rescate de la música del campo chileno y las manifestaciones
constituyentes del folclore del país y de Latinoamérica. Sus
composiciones propias han sido elogiadas por críticos de
todo el mundo, tanto por su compleja elaboración musical
como por sus letras poéticas, ingeniosas y socialmente
comprometidas. Sus canciones han sido versionadas por
gran cantidad de artistas en Latinoamérica y el resto del
mundo.
San Carlos, el 4 de octubre de 1917 - Santiago de
Chile, 5 de febrero de 1967) fue una cantautora, pintora,
escultora, bordadora y ceramista chilena, considerada por
muchos la folclorista más importante de Chile y fundadora de
Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Violeta_Parra
119
A. Noticia
B. Cuento
C. Afiche
D. Biografía
2. ¿Qué actividades desarrolló Violeta Parra?

a trascendencia?
A. Consecuencia
B. Insignificancia
C. Irrelevante
D. Superficial
4. ¿A qué se refiere la frase: “Era miembro de la prolífica familia

Parra”?
_______________________________________________________
120
5. ¿Por qué se considera a Violeta Parra, como una artista de gran
valor para Chile?
6. ¿Crees tú, que algún podrías ser un(a) gran artista chileno(a)
como Violeta Parra?
SÍ NO
¿Por qué?
121
Texto 19
preguntas.
Derechos de los niños (Extracto texto UNICEF)
1. Comprometerse a no discriminarlos por su religión, sexo, origen

social, cultura o por sus capacidades, porque todos los niños
nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
2. Lograr que toda la sociedad y sus autoridades políticas
cumplan con sus obligaciones y respeten todos sus
derechos.
3. Lograr que accedan a las mejores prestaciones de salud y
condiciones de vida desde su nacimiento, a las vacunas y
controles que les corresponden, y a una alimentación de calidad.
4. Terminar con el maltrato, el trabajo infantil y cualquier otra
forma de explotación.
5. Prevenir que sean víctimas del SIDA y sus devastadoras
consecuencias.
6. Comprometerse a escucharlos y promover que participen en
sus propios asuntos y en los asuntos de su familia, escuela,
ciudad y país.
7. Lograr que todos asistan a la escuela, al colegio o el liceo.
Ellos tienen derecho a terminar sus años de estudio. Aprender y
desarrollar al máximo sus capacidades, en un entorno de respeto
y sana convivencia.
8. Impedir que participen en guerras, conflictos armados,
luchas internas y actos violentos. Y que reciban protección
especial en las guerras.
9. Hacer los mejores esfuerzos para que dejen de vivir en
ambientes contaminados, poniendo en riesgo su salud y la de
sus familias. Autoridades y toda la sociedad, debemos
comprometernos a cuidar la tierra para nuestros niños.
10. Luchar para que no sean pobres. La pobreza infantil destruye
cualquier futuro posible y es deber de los gobernantes y de toda
la sociedad invertir en la infancia.
Disponible en:http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Derechos-de-los-Ninos
122
1. ¿Cuál de los derechos leídos anteriormente es tu preferido?
________________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Cuál es el derecho de los niños que menos se respeta por parte

de los adultos?
________________________________________________________
¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
123
a discriminación?
A. Igualdad
B. Semejanza
C. Marginación
D. Comparación
4. Según el contexto de lo leído ¿Cuál de las siguientes

definiciones se ajusta al concepto “derecho”?
A. Recto, igual, seguido, sin torcerse a un lado ni a otro.

B. Conjunto de principios y normas.
C. Sendero, camino.
D. Dirección correspondiente al lado derecho.
5. El antónimo de promover:
A. Sustituir
B. Fomentar
C. Impulsar
D. Apoyar
124
Texto 20
preguntas.
En los últimos años, el desarrollo de la electrónica se ha intensificado en diversos

campos, incluyendo a los aparatos electrodomésticos y de oficina. Si bien con ello se
ha incrementado la confiabilidad, funcionalidad y eficiencia de los mismos, el avance
tecnológico ha implicado que muchos de estos equipos al permanecer conectados
(como "vampiros") al circuito de alimentación eléctrica, continúen consumiendo energía
aun cuando permanezcan supuestamente "apagados" o no estén efectuando su
principal función, lo que significa un desperdicio de electricidad que el usuario tiene
que pagar.
A este consumo de energía que realizan diversos aparatos electrónicos de manera

pasiva, se le conoce como: energía de espera, energía de reposo, modo inactivo o
modo dormido, aunque también se le considera como energía de desperdicio ("standby
power", "sleep mode", "standby losses" o "leaking electricity", respectivamente, por sus
denominaciones en inglés), su crecimiento ha sido tan rápido como su aplicación en
cada vez más electrodomésticos.
¿Qué hacer para evitar estos consumos?
Para reducir los consumos parásitos o innecesarios de estos equipos, se debe

entender que la energía está siempre en función de la potencia y el tiempo; por ello,
nos conviene reducir el tiempo de uso o consumo de energía, lo que puede ser tan
simple o sofisticado como lo siguiente:
 Desconecte la carga (retirar la clavija del contacto).
 Use un interruptor manual o un multicontactos desde el cual se pueda cortar la
corriente de suministro.
Utilice elementos más sofisticados, como en las computadoras, para apagar
totalmente el equipo, pero sin desconfigurar sus funciones.
Disponible en: http://www.ecoportal.net/content/view/full/78810
125
1. ¿Qué título podría tener el texto leído?
________________________________________________________
2. ¿Qué características se han incrementado en los artículos

eléctricos en la actualidad?
3. ¿Qué consecuencias presenta para el usuario no desconectar

los equipos eléctricos a pesar no utilizarlos?
________________________________________________________
________________________________________________________
126
a sofisticado?
A. Exquisito
B. Descuidarse
C. Postergar
D. Omitir
5. ¿Por qué se comparan a los artículos eléctricos con los parásitos

o vampiros?
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Propón tres medidas para evitar este consumo “vampiro” en tu

hogar.
________________________________________________________
________________________________________________________
127
ACTIVIDAD
1. Observa la siguiente imagen.
Disponible en: http://www.fondosypantallas.com/wallpaper-puma-enjaulada-74417/
2. Utilizando como base esta imagen, en la siguiente crea un afiche

con el fin de realizar una campaña publicitaria.
3. Recuerda qué debes pensar:
 ¿Qué mensaje deseo comunicar? (Slogan)

 ¿A quién estará dirigida?
 ¿Qué instituciones la pueden promover?
128
SLOGAN:
Instituciones que promocionan:
Instituciones que promocionan
129
POSTEST ACTIVIDADES “EL ASCENSOR”
Lee el texto y contesta de manera siguiente las preguntas.
http://www.latercera.com, actualizado: 04-02-2011
Llaman a la población a cuidar el agua en medio de

sequía en norte del país
Esto en el marco de la campaña de consumo responsable que está haciendo el
gobierno para que las personas paguen menos en las cuentas.
Con el fin de que las familias chilenas adopten un consumo más responsable
del agua potable, la Superintendenta de Servicios Sanitarios Magaly Espinosa, y la
subsecretaria de Obras Públicas Loreto Silva, llamaron a la población a cuidar este
recurso presentando un manual de consejos prácticos para optimizar su uso en el
hogar.
En Chile el consumo de agua promedio de los habitantes supera los 170

litros diarios por persona, un 70% más de lo que recomiendan las Naciones
Unidas.
Esta campaña de ahorro de agua busca concientizar a las personas y a la

vez servir de ayuda para que las familias paguen menos por las cuentes de fin de
mes. "En el hogar hay que revisar cómo se está gastando y aplicar pequeñas
medidas", señaló Magaly Espinosa.
En el manual de esta campaña se dan consejos para reducir el consumo

doméstico, las razones para cuidar el agua y también consejos prácticos.
Algunos de los ejemplos que dieron las autoridades fueron lavarse los
dientes sin que corra el agua, hacer lavazas de agua para lavar la loza y tomar
duchas cortas.
En relación a la sequía que se está viviendo en el norte del país, la

subsecretaria de OOPP dijo que "tenemos los embalses de riego más bajos que
los promedios históricos, pero no estamos en una situación crítica aún".
La autoridad señaló que el MOP ya ha tomado medidas para aplicar la falta

de agua en las zonas afectadas. Dentro de ellas están la habilitación de 28 pozos
para bombear agua en Petorca y Aconcagua, además de la profundización de 21
pozos para que los regantes de la zona cuenten con recursos hídricos.
Disponible en:http://www.latercera.com
130
1. ¿Qué función comunicativa cumple el texto leído?
A. Entretener
B. Educar
C. Informar
D. Narrativo

a optimización?
A. Eficiente
B. Incapaz
C. Inactivo
D. Ocioso
3. ¿Cuál es la situación de los embalses en nuestra región?
________________________________________________________
________________________________________________________
131
4. ¿Crees que en nuestra comunidad, hogar y escuela seremos
capaces de cuidar el agua?
SÍ NO
¿Por qué?
5. Propón tres actividades para cuidar el recurso hídrico en tu

escuela durante el tiempo de sequía.
132
preguntas.
Disponible en:
http://seremiaysen.redsalud.gov.cl/url/page/seremis/seremi11/g_campanas/copy_of_campana%20marea%20roja.html
133
A. Noticia
B. Cuento
C. Afiche
D. Invitación
7. Define con tus palabras el concepto “recompensa”.
________________________________________________________
________________________________________________________
A. Ministerio del Trabajo

C. Gobierno de Chile.
D. Policía de Investigaciones
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
134
10.¿Crees que los(as) chilenos(as) nos cuidamos de los rayos UV?
SÍ NO
¿Por qué?
11.Propón 3 actividades para cuidarte de los rayos UV.
135
Lecturas Complementarias
El segundo cerebro también condiciona nuestra

salud
Alojado en los intestinos, podría estar relacionado con enfermedades como
el autismo o la osteoporosis
El sistema nervioso entérico o “segundo cerebro” se encuentra situado en nuestros intestinos, y está
compuesto por 100 millones de neuronas. La revista Scientific American analiza el curioso
funcionamiento de esta red neuronal, gracias a la que “sentimos” ciertas emociones en la tripa, y
también gracias a la que nuestro organismo hace la digestión sin contar con la ayuda del cerebro
principal. En la revista se analizan asimismo los resultados de las últimas investigaciones al respecto,
que señalan que el segundo cerebro estaría relacionado con diversas enfermedades, como el autismo
o la osteoporosis. Por Yaiza Martínez.
Las sensaciones de “nervios en el estómago” o de sentir en las vísceras

punzadas de angustia o de cualquier otra emoción son consecuencia de la
existencia de lo que los especialistas llaman un “segundo cerebro” en nuestro
organismo.
Este segundo cerebro consiste en una red de neuronas, a menudo pasada

por alto, que recubre nuestras vísceras. La profundización en el conocimiento de
esta masa de tejido neuronal formada por importantes neurotransmisores está
revelando que este segundo cerebro hace mucho más que controlar la digestión
de alimentos.
Un artículo reciente publicado por la revista Scientific American analiza los

conocimientos más recientes sobre esta red neuronal y explica las características
del técnicamente conocido como “sistema nervioso entérico”.
Sentir, pero no pensar
El estudio del segundo cerebro ha dado lugar, en las últimas dos décadas,
a una rama de investigación conocida como neurogastroenterología. La
importancia de conocer a fondo el sistema nervioso entérico radicaría en que éste
se encarga de que las funciones digestivas mantengan un funcionamiento
coordinado e integrado.
Pero no sólo eso, afirman los expertos. Situado en el interior de las

entrañas, el segundo cerebro está conectado con el cerebro situado en el interior
del cráneo y, al menos en parte, determina nuestro estado mental y juega un papel
clave en ciertas enfermedades del organismo.
136
Fuera de su alcance quedan, a pesar de la gran repercusión que esta red
neuronal tiene para el cuerpo, la generación de pensamiento consciente y la
capacidad de decisión, afirman los investigadores.
Según declara el experto en la materia Michael Gershon, del Columbia

University Medical Center: “el segundo cerebro no ayuda en los procesos
mentales: la religión, la filosofía y la poesía están en manos del otro cerebro”.
Gershon está especializado en el estudio de esta red de neuronas, y es autor de
un libro titulado “The Second Brain”.
En qué consiste
El sistema nervioso entérico está compuesto por conjuntos de neuronas

incrustadas en las paredes del largo tubo del intestino, o canal alimenticio, cuya
extensión es de alrededor de nueve metros, desde el esófago al ano.
Este segundo cerebro contiene alrededor de 100 millones de neuronas, que

es más de las que hay en la médula espinal o en el sistema nervioso periférico,
explica Gershon.
Esta enorme cantidad de neuronas del sistema nervioso entérico es la que

permite que la digestión se haga de forma apropiada, sin que el cerebro principal
tenga que intervenir en sus procesos: la rotura de los alimentos, la absorción de
los nutrientes y la expulsión de los desechos requieren de procesos químicos,
contracciones musculares, etc. de los que se encarga el segundo cerebro, de
forma independiente.
Pero la complejidad del sistema nervioso entérico no termina ahí, porque

este segundo cerebro también influye en una gran parte de nuestras emociones: la
sensación de tener “mariposas en el estómago”, por ejemplo, es en realidad una
señal fisiológica que responde a un estado de nervios o de estrés, y que
percibimos gracias los nervios presentes en nuestro intestino.
Intestino y salud
La complejidad del segundo cerebro hace que, según Gershon, de él

dependa en parte nuestro bienestar físico y emocional cotidiano.
Dada la concordancia entre ambos cerebros, los científicos afirman que, por
ejemplo, ciertos tratamientos contra la depresión que tengan como objetivo la
mente, pueden impactar sin pretenderlo en el intestino.
Es el caso de ciertos medicamentos antidepresivos, los denominados

inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina (ISRS), que aumentan los
137
niveles de serotonina en el organismo, y que pueden provocar efectos
gastrointestinales secundarios, como el síndrome del intestino irritable.
Esto es debido a que la serotonina, una hormona que es sintetizada por el
sistema nervioso central y que actúa como neurotransmisor, se encuentra en su
mayor parte (en un 95%) en el tracto intestinal del organismo.
Los científicos están descubriendo que la serotonina podría, además, jugar

un papel en la aparición de otras enfermedades. Recientemente, en la revista
Nature apareció un artículo que relacionaba un medicamento inhibidor de la
producción de serotonina en el intestino con la osteoporosis (enfermedad ósea
degenerativa) en roedoras postmenopáusicas.
Asimismo, la serotonina del “segundo cerebro” podría jugar un papel en el

autismo. En sus investigaciones, Gershon ha descubierto que los mismos genes
implicados en la formación de la sinapsis (conexiones entre neuronas) del cerebro
están también implicados en la formación de sinapsis del sistema nervioso
entérico. Según él, si estos genes se ven afectados por el autismo, esto podría
explicar por qué muchos niños autistas padecen anomalías gastrointestinales.
Otras investigaciones actuales tratan de establecer cómo el segundo

cerebro interviene en la respuesta inmune del organismo, dado que el 70% de
nuestro sistema inmunológico se centra en el intestino para expulsar y matar a sus
invasores.
Disponible en:
http://www.tendencias21.net/El-segundo-cerebro-tambien-condiciona-nuestra-salud_a4124.html
138
Cáscaras de naranja y otros desechos podrían emplearse
para producir etanol
El uso de residuos abarataría los procesos de generación energética
Ingenieros y científicos norteamericanos de la Universidad Central de Florida han desarrollado un
novedoso sistema para producir etanol a través de diferentes residuos, como por ejemplo cáscaras
de naranja o periódicos usados. Esto supondría un nivel de ahorro económico y generación
ecológica de energía completamente inusitado hasta el momento. Por Pablo Javier Piacente.
Una nueva forma de generar etanol a partir de residuos ha sido

desarrollada por especialistas de la Universidad Central de Florida, Estados
Unidos. La metodología supondría el acceso a una energía limpia de un modo
totalmente ecológico y con una importante disminución en los costos relacionados,
transformándose en consecuencia en una seria alternativa frente a los
combustibles tradicionales.
Una nueva revolución energética podría estar en marcha si la investigación

desarrollada por estos ingenieros e investigadores norteamericanos avanza hacia
el plano industrial y comercial. Es que la generación de energía en forma
ecológica y mucho más económica a través de residuos de distinto tipo marcaría
realmente un antes y un después en materia energética, hasta desbancar
definitivamente a los combustibles fósiles de su actual liderazgo.
El equipo de trabajo que logró este avance fue dirigido por el profesor Henry
Daniell de la mencionada universidad. La noticia se conoció a través de una nota
de prensa de la Universidad Central de Florida, posteriormente reproducida por los
medios especializados Plant Biotechnology Journal y ScienceDaily.
Vale destacar que el avance obtenido por estos expertos también puede
aplicarse a otras materias primas, como derivados de la caña de azúcar y paja.
Según los responsables de la investigación, esto podría marcar un punto de
inflexión al lograrse que los vehículos utilicen este combustible como una manera
de proteger el aire y el medio ambiente para las generaciones futuras.
Disponible en:
http://www.tendencias21.net/Cascaras-de-naranja-y-otros-desechos-podrian-emplearse-para-
producir-etanol_a4133.html
139
REINO
Un profesor pregunta:
-A ver alumnos-¿A qué reino pertenece el hombre?
-Bueno "profe"-dijo uno de ellos- Si partimos de la idea de que el ser humano es
de sangre caliente, vive, come y piensa, todo indica a que pertenece al reino
animal. Sin embargo, yo sostengo otra teoría:
Los hombres tenemos en el cuello la "manzana de Adán", asimismo, más arriba,
en la cara, ubicamos "la pera", a su esposa le llamamos la "media naranja",
desarrollamos un "tronco", aplaudimos con las "palmas" de las manos, y además
nos erguimos sobre las "plantas" de los pies. Por cierto, después de estas
evidencias no cabe duda alguna que el hombre clasifica en el reino VEGETAL.
Disponible en:
http://www.rdselecciones.com/participaciones/participacion.php?nodeID=165&formularioID=48&cat
egoriaID=0&listType=&participacionID=98540&position=1
Palabras con m
Le dice la profesora a Jaimito:

-Jaimito, dime una palabra que tenga la "m".
-Sartén.
-Jaimito, ¿dónde lleva sartén la "m"?
-¡En el mango!
Fideos peleadores
¡Mamá!, ¡mamá! Los fideos se están pegando…

Bueno hijo, no te metas, ¡déjalos que se arreglen solos!
140
¿Por qué no se cae la Luna?
La Luna en apariencia no tiene movimiento; sin

embargo, se mueve en una órbita determinada
alrededor de la Tierra
Una idea común que solía considerarse indiscutible es que todo lo que sube tiende a bajar. Al
poner en órbita naves espaciales y satélites se ha demostrado que tal creencia no es del todo
cierta. En los cielos hay artefactos que fueron lanzados al espacio y que quizá nunca regresen.
¿Por qué si la Luna es atraída por la gravedad de la Tierra, no se precipita y se estrella contra
ella? Esta idea, que causaba temor en tiempos pasados, se basa en una ilusión. La Luna en
apariencia no tiene movimiento; sin embargo, se mueve en una órbita determinada alrededor
de la Tierra. Es difícil que lo percibamos, porque se halla a una distancia de 384,400 km. Los
objetos que están más cerca de nosotros dan la impresión de que se mueven con mayor
rapidez que los que están lejos. Por ejemplo, un avión que despega se mueve con mayor
rapidez ante los ojos de quienes lo observan; ya entre las nubes, es difícil detectar su
movimiento.
La rotación de la Luna alrededor de la Tierra se parece al giro de una pelota atada al extremo
de una cuerda; trata de moverse en línea recta (como lo haría si cuerda se rompiera), pero la
cuerda la mantiene girando en círculos. Imaginemos que la gravedad de la Tierra es el trozo de
cuerda. La velocidad de la Luna, de casi 3,700 km/h, basta para impulsarla al espacio, pero la
gravedad de la Tierra, que disminuye con la distancia, tiene la potencia suficiente para
mantenerla en órbita.
En 1660, Isaac Newton analizó el porqué la Luna no se precipita contra la Tierra y por qué se
mantiene en el espacio. No fue el primero en observar que los objetos lanzados al aire caen a
tierra, y la historia de que descubrió la gravedad cuando una manzana le cayó en la cabeza
quizá sólo sea legendaria. Tal vez su interés surgió al mirar desde su ventana cómo cayó una
manzana. Dedujo que si los objetos en la Tierra eran atraídos por la fuerza de gravedad, era
posible que sucediera lo mismo con la Luna.
En tanto que otros físicos decían que esta fuerza no se aplicaba a los cuerpos celestes,
Newton creía lo contrario. Entre otros principios, estableció que existía una atracción
gravitacional que mantenía unidas a la Tierra y la Luna en perfecto equilibrio. El mismo
principio rige el movimiento de los satélites artificiales que alrededor de la Tierra. Se les aplica
suficiente velocidad para mantenerlos en órbita fija, lo cual no significa que no estén cayendo;
en realidad lo hacen, pero, en tanto caen, la superficie de la Tierra se curva constantemente
alejándose de ellos, de tal manera que nunca se aproximan demasiado.
http://www.selecciones.com/acercade/art.php?id=1354&idsec=7
141
¿Por qué necesitamos nariz?
Nos preocupamos de los ojos y de los oídos

–millones de personas acuden al médico por
ellos–; sin embargo, soslayamos la nariz
¿Por qué necesitamos nariz?
De todos los órganos de los sentidos del cuerpo, la nariz recibe una mínima
atención. Nos preocupamos de los ojos y de los oídos –millones de personas
acuden al médico por ellos–; sin embargo, soslayamos la nariz. Ojos, oídos y labios
inspiran al poeta, en tanto que la nariz trabaja sin descanso.
Quizá todo se deba a que ésta funciona casi de manera perfecta, incluso después
de empezar a usar anteojos o algún aparato para la sordera. Todos los días, la
nariz limpia y acondiciona cerca de 15 metros cúbicos de aire, cantidad que llenaría
un cuarto pequeño. No importa si el clima es frío o caluroso, este pequeño aparato
de aire acondicionado exhala aire convenientemente humidificado, 80% saturado, a
una temperatura constante de 35 grados Centígrados.
Es sorprendente cómo el aire acondicionado en una oficina arroja aire plagado de

bacterias. Nuestras fosas filtran las impurezas antes de que lleguen a los
pulmones. Ésa es la razón por la que los médicos exhortan a los niños a desarrollar
el hábito de respirar por la nariz y no por la boca.
La nariz filtra el aire en dos fases. La primera: una barrera de vellos en el interior de
la nariz atrapa las partículas grandes de arena y polen. Si el invasor es muy
peligroso, puede ser expulsado mediante un estornudo.
Todo aquello que logra pasar la primera barrera se encuentra con un contendiente
más fuerte: la membrana mucosa, que actúa como un papel matamoscas. Para
humedecer el aire y la pegajosa mucosa que cubre la membrana, la nariz secreta
cerca de un litro de humedad al día. El moco pegajoso atrapa las bacterias y las
mata con una enzima llamada lisozima. Este mismo agente protege los ojos de
infecciones y es la causa de que la leche materna sea tan segura para los bebés.
A fin de mantener húmedo y pegajoso el papel matamoscas, la nariz produce

determinada cantidad de moco cada 20 minutos. Un ejército de escobas
microscópicas –finos vellos conocidos como cilios– sobresale del revestimiento de
moco y a un ritmo de 1,000 golpes por minuto, barren el moco viejo hacia la
garganta. Los residuos van al estómago, donde los jugos digestivos destruyen la
142
mayor parte de las bacterias.
Los cilios suelen mantener en movimiento el moco a una velocidad de 6 mm/min.

Fumar e ingerir bebidas alcohólicas en exceso frenará este ritmo y debilitará las
defensas del cuerpo contra enfermedades transportadas por el aire.
La nariz, además de su importante labor como aire acondicionado, es la caja de

resonancia de la voz y es capaz de identificar cerca de 4,000 olores diferentes. Una
nariz sensible (desarrollada con frecuencia por personas sordomudas de
nacimiento) puede detectar alrededor de 10,000 aromas distintos.
Disponible: http://www.selecciones.com
¡Ya tengo miedo!
Era un grupo de amigos de la escuela que fueron a un parque de diversiones,

entonces entran a la casa del terror y una de las niñas se va retrasando hasta que,
finalmente, se separa del grupo. En eso le sale el conde Drácula y le pregunta:
- ¿Oye, te doy miedo?
Y ella le responde:
- ¡No gracias, ya tengo mucho!
Verbo
Profesor: “Joaquín, diga el presente del indicativo del verbo caminar.”

Alumno: “Yo camino, tú caminas, él camina…”
Profesor: “¡Más rápido por favor…! “
Alumno: “Nosotros corremos, vosotros corréis, ellos corren.”
143
Libélulas, escarabajos y mariposas están en peligro de
extinción en Europa
Estas tres especies acaban de ser incluidas en la llamada "lista roja" de la
Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN).
La Comisión Europea informó hoy de que especies como las libélulas,

escarabajos y mariposas corren el riesgo de dejar de existir debido a la pérdida de
hábitat y el cambio climático en Europa.
En concreto, el 9 por ciento de las mariposas, el 11 por ciento de los
escarabajos que viven de la madera en descomposición y el 14 por ciento de las
libélulas "están tan amenazados que corren el riesgo de extinguirse en todo el
mundo", indica un comunicado de la CE.
Estas tres especies acaban de ser incluidas en la llamada "lista roja" de la
Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), en la que se
inspira la UE para elaborar su propio listado.
"El futuro de la naturaleza es el nuestro y, si peligra, peligraremos también",
afirmó el comisario europeo de Medio Ambiente, Janez Potocnik, quien destacó
que se trata de un "declive preocupante".
"Cuando una lista roja como esta enciende las alarmas, las consecuencias
para nuestros ecosistemas y nuestro propio futuro están claras", añadió.
La directora del grupo UICN, Jane Smart, por su parte, explicó que cuando
se habla de especies en peligro no se puede olvidar que las más pequeñas "son
igual de importantes y que también necesitan medidas de protección".
"Las mariposas, por ejemplo, desempeñan un papel fundamental en
extremo como polinizadoras en los ecosistemas donde viven", comentó.
MARIPOSAS EN EUROPA
Los datos difundidos hoy revelan que casi un tercio (31 por ciento) de las
435 especies de mariposas de Europa tiene poblaciones en declive y el 9 por
ciento corre peligro de extinción.
Un 11 por ciento de las 431 especies de escarabajos evaluadas corren
peligro de extinguirse en el continente y el 7 por ciento puede desaparecer en todo
el mundo.
En cuanto a las libélulas, el 14 por ciento de las 130 especies estudiadas
corren el mismo riesgo en parte debido a que los veranos cada vez más cálidos y
secos combinados con una mayor extracción de agua para beber y regar hacen
secarse los humedales donde viven estos animales.
La lista roja europea, financiada principalmente por la CE, analiza el estado
de conservación de unas 6.000 especies europeas y determina cuáles se
encuentran en peligro a escala continental para poder tomar medidas de
protección a fin de mejorar su situación
Disponible: www.latercera.com
144
¿Por qué usar jabón en barra y no líquido?
Martes 16 de Marzo de 2010
Fuente :La Segunda Online
Al no contener agua en su interior, éstos no se descomponen, cuyo formato

sólido resulta mucho más eficiente para combatir las bacterias que se juntan
en la piel.
A pocas semanas que comiencen los días más helados del año y lleguen las
enfermedades invernales y, con el claro propósito de dar a conocer las ventajas
de preferir el uso de jabones en barra frente a los líquidos, Lush -marca
internacional de productos naturales para el cuidado personal- se suma a la
tendencia mundial al lanzar la campaña “Sólido Versus Líquido”.
La gerenta Comercial de la marca, Jacqueline Varas, explica que “al no contener

agua en su interior, éstos no se descomponen, cuyo formato sólido resulta mucho
más eficiente para combatir las bacterias que se juntan en la piel, ya que al frotar
la barra por las manos se produce una mayor superficie de contacto, por lo que
arrastra más bacterias fuera de tus manos”.
A ello se suma que el jabón líquido al contener una bomba para succionar, pueden
introducirse moléculas de aire en su interior, haciéndolo más propenso a la
proliferación de bacterias.
Además, hay un factor económico, ya que los jabones sólidos tienen una duración
más prolongada que los líquidos y un aspecto ecológicamente sumamente
importante que es no necesitar un envase para llevarlos.
145
El genoma de un ave puede ofrecer luz sobre trastornos
del habla
El pinzón cebra aprende a cantar de la misma forma en que los bebés humanos
empiezan a hablar: copiando a sus mayores.
Por Reuters - 01/04/2010 - 08:30
Un grupo de científicos
ha secuenciado el genoma de
un pájaro cantor por primera
vez, identificando más de 800
genes relacionados con el
aprendizaje vocal, en un
hallazgo que puede ofrecer luz
sobre los trastornos del habla
en humanos.
El pinzón cebra aprende

a cantar de la misma forma en
que los bebés humanos
empiezan a hablar -copiando a sus mayores-, lo que significa que el pequeño
pájaro debería ser un valioso modelo para comprender el aprendizaje y la
memoria de los humanos.
"El aprendizaje vocal es un excelente paradigma para todo tipo de

aprendizaje", dijo Chris Ponting, profesor de la unidad de genoma del Consejo de
Investigación Médico de la Universidad de Oxford, que participó en la
investigación.
"Hay experimentos que pueden hacerse y que inmediatamente

proporcionan información sobre qué cambios se producen en las neuronas para el
aprendizaje de una canción. El genoma del pinzón cebra proporciona una
herramienta que permite esta exploración", dijo a Reuters.
El pinzón cebra australiano, que pesa menos de 14 gramos, es el segundo

ave cuyo genoma es secuenciado, después del pollo en 2004.
Las crías, como los bebés, comienzan a "balbucear" antes de aprender a

imitar los cantos de sus padres y de adulto los transmite a la próxima generación.
Dado que aprenden de una forma tan predecible y muchos de sus genes se
encuentran también en los humanos, los pinzones podrían ayudar a dilucidar los
orígenes de los trastornos del habla, como autismo, tartamudeo, apoplejías y
Parkinson.
146
Eso da al genoma del pinzón "una relevancia única para la neurociencia",
según escribió un equipo de científicos internacionales encabezados por Wes
Warren, del Centro del Genoma de la Universidad de Washington, en la
publicación Nature.
Aún así, desmadejar la amplia red de factores genéticos y moleculares que

participan en el aprendizaje no será fácil.
Los expertos pensaban que en el cantar del pinzón podrían estar implicados
unos 100 genes, pero la existencia de al menos 800 genes subraya la complejidad
del aprendizaje.
El análisis de esta ave añade más pruebas de que los tramos de ADN
tienen una función biológica clave.
Puede que los científicos ya tengan dos genomas de aves secuenciados,

pero quieren aún saber más sobre estos descendientes de los dinosaurios. El
siguiente es el genoma del loro, que los investigadores esperan tener para finales
de este año.
147
1ª SESIÓN CURRÍCULUM DEL HOGAR:
Ambiente de Preocupación y Estimulación del Lenguaje, 5º a 8º
Básicos.
1. Conversación General: (5 minutos)
Durante este año escolar, trabajaremos en conjunto, el hogar y

la escuela, para lograr un mejor rendimiento en la Lectura de
nuestros hijos-as. El Programa LEE apoya a los padres y tutores
con el objetivo de mejorar el trabajo realizado en la escuela. Es
decir, los padres nos perfeccionamos para educar mejor a
nuestros niños-as.
Recordemos:
- Los padres son los primeros y más efectivos maestros de sus
propios hijos.
- Los padres quieren ayudar pero a veces no saben cómo hacerlo.
- Los padres son un pilar fundamental, apoyo y estímulo para
aprender.
- Los valores positivos del hogar formarán una persona similar.
- Importa más lo que la gente hace en la familia que aquello que
tiene.
2. Exposición con los padres: (10 – 15 minutos)

- Leer comentando el texto: ¿Cómo saber si mi hijo avanza
en lectura?
3. Discusión grupal: Preguntas (15 a 20 minutos)

- A su juicio, ¿Cómo está su hijo en lectura?
- ¿Cómo está el nivel de comprensión de su hijo?
4. Plenario. Sintetice las opiniones de los grupos de trabajo (5

minutos).
5. Compromiso al Hogar
 Dedique 30 minutos mínimos para supervisar tareas, trabajos,

materiales, comunicaciones, preparar mochilas y deberes
escolares.
 Acompañe en la lectura a su hijo(a) durante 30 minutos
empleando el material “El ascensor”.
 Estructure tiempos de juego, TV, comer, levantarse, acostarse
y horas de sueño.
 Sea consistente con su esposo(a), cuando tome una decisión,
manténgala, no la altere.
 Ponga límites y Reglas claras (ambos padres).
 Impóngase como un modelo que inspire confianza y respeto.
148
¿Cómo saber si mi hijo avanza en la lectura?
Actividad Nº 1:
La Precisión Oral en la lectura es una segunda forma de saber si

nuestros hijos están avanzando en la lectura. Consiste en registrar los
errores de lectura cometidos al leer en voz alta. Para evaluar la Precisión
Oral seleccione un texto breve, el/la padre/madre, apoderado o tutor debe
hacer caso omiso del tiempo de lectura de cada Alumno/a, y sólo debe
registrar los errores que corresponden a los siguientes 8 defectos de
Lectura:
1.- Saltarse una línea.

2.- Pronunciación incorrecta de vocales y/o consonantes.
3.- Inversión del orden de las letras o sílabas (Sol por Los)
4.- Omisión (no pronunciar) de letras, sílabas o palabras.
5.- Agregar letras, sílabas o palabras al texto.
6.- Sustitución de letras, sílabas o palabras.
7.- Repetición de letras, sílabas o palabras
8.- Falta absoluta de ritmo.
Actividad Nº 2:
La Velocidad Lectora es la tercera forma de darnos cuenta si

nuestro hijo avanza en la lectura. Para ello, podemos realizar las
siguientes actividades:
1. Lectura en voz alta del alumno, midiendo un minuto de

lectura y luego contar las palabras que leyó en ese tiempo.
2. Lectura silenciosa, midiendo un minuto de lectura y luego

contar las palabras que leyó en ese tiempo.
3. En ambos casos, se debe preguntar acerca del contenido de

la lectura al estilo de ¿De qué se trata la lectura?
Recuerde: La práctica hace al maestro
149
Los padres apoyando la Lectura de sus hijos
1. La ayuda de los padres en las tareas escolares mejora el

rendimiento de los hijos y la calidad de la relación entre las partes.
2. Los padres deben acomodarse a un hijo pequeño, no ha un “viejo
chico” Hay que evitar el mal humor, los retos, burlas y toda acción
negativa hacia el trabajo escolar. Es decir, el trabajo en conjunto,
padres e hijos debe realizarse en un ambiente positivo y agradable
para ambas partes. Busque los momentos para desarrollar el
lenguaje, conversación y opiniones de sus hijos sobre algún tema
de interés.
3. La práctica y el mayor tiempo dedicado a una tarea mejora nuestras
habilidades. Es decir, mientras más leemos, mejores lectores
seremos.
4. Pregunte diariamente a su hijo acerca de las actividades realizadas
en la escuela. ¿Qué aprendiste? ¿Qué hicieron en clases? Etc.
5. Use los textos que recomienda el/la profesor(a) diariamente. De ello
dependerá en gran parte el avance de su hijo(a).
6. Revise las tareas y trabajos entregados en la escuela.
7. Siga la instrucciones del/la profesor(a), si tiene dudas, pregunte.
8. Module bien y hable evitando malas palabras. Si no sabe una
palabra, búsquela en el diccionario. Esto desarrolla la capacidad
investigativa de los niños.
9. Las palabras están compuestas de letras, y ellas son más fáciles de
reconocer por la parte alta o lomo que por las partes bajas o “pies”
de las letras.
10. Cuando haga leer ponga un lápiz o puntero en el medio de la
palabra para obligar a los niños a leer toda la palabra y no por letras
o sílabas (silabeo). La Fluidez y Velocidad lectora se logra porque el
lector lee la palabra como un todo.
150
11. Cuando el niño lea un texto, pregúntele de qué se trata la historia o
lectura. Es la mejor forma de comprobar la comprensión.
12. A mayor ejercitación en lectura, mayor es la Fluidez y Velocidad
lectora.
13. Practique la lectura asistida en voz alta consiste en apoyar en la
lectura cuando la palabra resulta muy difícil, en ese caso usted se
adelanta y le lee la palabra con problemas.
14. La lectura silenciosa se comprueba preguntando a su hijo por el
contenido de la lectura al estilo de ¿De qué se trata la lectura?
15. Tome el tiempo de lectura de la siguiente forma: (1) Entregue un
texto al/la niño(a); (2) con un reloj o celular, controle un minuto de
lectura de su hijo(a) y luego (3) cuente las palabras leídas por su
hijo, desde que usted comenzó a controlar el minuto hasta donde
llegó la lectura del niño al finalizar el minuto. Registre el Número de
palabras leídas en un minuto. Los controles de tiempo deben ser
diarios. Al pasar el tiempo y la práctica, debe ir aumentando el
número de palabras leídas en un minuto.
16.
Recuerde: La práctica hace al maestro
151

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Libro de lectura del estudiante

para la estimulación y desarrollo de la Fluidez en Lectura

Miguel Muñoz Baquedano

Diseño Portada: Mitzi Muñoz Urra

Sistema Lector “El ASCENSOR” para Estimular y Desarrollar la Velocidad, Fluidez

CORPORACIÓN MUNICIPAL VIÑA DEL MAR PARA EL

VIÑA DEL MAR, marzo del 2011

Sistema El Ascensor para Estimular y Desarrollar la Velocidad, Fluidez y Comprensión Lectoras

Miguel Muñoz Baquedano

Lecturas Página Si/No

La lectura óptima es aquella destreza que es ejecutada con altos niveles de

El proceso lector comienza en el momento en que nos enfrentamos a un

Movimientos oculares durante la lectura.

Una de las características más importantes del sistema oculomotor es la

Fisiología del proceso lector

Al leer tenemos la impresión de que deslizamos los ojos de izquierda a

Causas de dificultades en la comprensión:

Ampliando el campo de percepción visual: Es importante reducir el nº de

Leer rápido por ocultamiento: consiste en ocupar una regla de fijaciones

Material de apoyo: Regla de Fijaciones

Recorta un cuadrado que tenga aproximadamente 15 centímetros por lado.

Instrucciones específicas de la Regla de Fijaciones para la lectura

Instrucciones para medir el dominio de Velocidad Lectora Oral

 Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura oral, individual para

- Texto de lectura Repostería Chilena

9. Ejemplo de medición del dominio Velocidad Lectora Oral.

La examinadora administró la prueba, dominio de Velocidad Lectora a

Interpretación: José lee 138 palabras por minuto, manifestando un desempeño

En el siglo XVII, las monjas dieron un gran impulso a la repostería

Fue una época pródiga en esta faceta culinaria hasta entonces

De sus manos surgieron los dulces de alfajor, el dulce de

También la influencia española de la repostería judeo-morisca

Otras dulces conocidos, y bastante consumidos, son el brazo de

Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Gastronom%C3%ADa_de_Chile

En el siglo XVII, las monjas dieron un gran impulso a la repostería 13 15

con mano de monja", para decir que un postre es exquisito. 11 38

Fue una época pródiga en esta faceta culinaria hasta entonces 10 48

desconocida. Las religiosas imitaban, con almendras y pastas, desde los 10 58

más delicados dulces hasta frutas naturales, servicios de mesa, vasos e 11 69

incluso servilletas. A estas imitaciones, se les llamó "contrahechos" de las 11 80

De sus manos surgieron los dulces de alfajor, el dulce de 11 103

membrillo, los duraznitos de la virgen, el manjar, las sustancias, entre 11 114

También la influencia española de la repostería judeo-morisca 9 133

de papaya o de piña, las compotas y frutas en almíbar elaboradas con 13 157

Otras dulces conocidos, y bastante consumidos, son el brazo de 10 190

Nivel de Legibilidad: Adecuado.

El Muelle Vergara fue construido en 1910, y perteneció a la desaparecida

Ubicado en Avenida San Martín, a la altura de 12 Norte, fue remodelado en

En ambos costados del Muelle Vergara se observan las playas Acapulco y

Nivel de Legibilidad: Difícil.

Disponible en: http://www.chile.com/secciones/ver_seccion.php?id=97213

Tabla de Registro y Desempeños de Velocidad Lectora

Registro de Velocidad Lectora

Velocidad Control Control Control Control Control Control

Registro de Calidad Lectora

Calidad No lector Lectura Lectura Lectura de Lectura

Instrucciones para medir la Velocidad Comprensiva (VC)

Los hallazgos en VC han derivado en la teoría de las Zonas Automáticas, es decir,

En este contexto, la VC se resume en un índice que cruza y sintetiza el tiempo y la

 Condiciones de Aplicación: Prueba de lectura silenciosa, individual para

 Cursos: 5º a 8º Básicos y cursos superiores.

- Textos de lectura completos y textos cloze.

El Examinador debe realizar las siguientes actividades: