PROYECTO DE ORIENTACION Y TUTORIA

Año 2015

Proyecto de acompañamiento escolar y tutorías.

Responsable: Moreno Constanza Andrea.

Fundamentación
Se entiende a la adolescencia como el resultado de una construcción histórica y de
un proceso social, ya que durante esta etapa aparecen aspectos como el desarrollo
de la identidad, el sentido de autonomía, la capacidad para cuestionarse el sistema
de referencia, la interacción con la sociedad. Es un período clave en el desarrollo
humano porque se estructuran y se re estructuran las relaciones con uno mismo y
con el mundo. Considerando que los procesos que se viven en esta etapa son muy
significativos para cada persona, se van dando diferentes procesos, que
constituyen, y construyen una personalidad, que se define y redefine, en una
constante transformación, acompañada de nuevas necesidades, motivos,
capacidades e intereses. Por esta razón, puede resultar útil hablar de la
adolescencia como un periodo diferenciado, dentro del ciclo vital del ser humano, y
la importancia del trabajo con esta etapa.
Las escuelas actualmente se encuentran atravesadas por varios cambios sociales
que se pueden visualizar, la incidencia de los medios de comunicación respecto a
la constitución de las subjetividades de cada individuo en proporción a obtener un
lugar social en función de la adquisición de lo que está de moda o la información
que se difunde, la acotada trama vincular social, las familias, la escasa
comunicación entre padres e hijos, la falta de interés, el creciente individualismo de
una sociedad atravesada por lo tecnológico, factores que conforman graves
problemáticas sociales, como las adicciones, enfermedades emocionales,
conductuales, escolares, con la ley, alcohol, drogas, embarazos, enfermedades en
general, que contribuyen a un reconocimiento social.
Diseñar estrategias de aproximación a los adolescentes, resulta una necesidad para
las instituciones en función de los problemas anteriormente mencionados. Es por
eso que se propone la creación de la figura de un tutor que pueda acompañar el
proceso de los alumnos de la educación secundaria. Se trata de instaurar una figura
que centre sus actividades en canalizar las demandas de los adolescentes,
escucharlos, aconsejarlos, actuar de mediador entre sus familias y ellos, y servir de
nexo con otras instituciones que puedan ayudarlos en sus problemáticas.
Trabajar sobre sus problemas de la vida cotidiana, utilizar entrevistas, talleres,
proyectos, son algunos de los recursos con los que las instituciones educativas
deben contar. Pero, uno de los más importantes es que dada la situación actual, en
donde existe un aplanamiento de las operaciones del pensamiento, la escuela tiene
las herramientas indispensables y un lugar privilegiado para enseñar a pensar, y
enseñar a aprender.
Sintéticamente se podría decir que la tarea de los profesores tutores está vinculada
a la orientación educativa. El tutor debe focalizar su función en el seguimiento y
acompañamiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas a cargo.
Acompañar y asesorar a sus alumnos, con el propósito de mejorar sus procesos
educativos.

Objetivos específicos
Implementar un espacio de dialogo, reflexión, escucha atenta y trabajo
socioeducativo con los estudiantes para el sostenimiento y fortalecimiento de la
escolaridad.
Socializar los acuerdos institucionales a alumnos y padres.
Apoyar y acompañar al joven y su familia en casos de abandono, repitencia, sobre-
edad, conflictos de convivencia.
Identificar las problemáticas de los jóvenes o de los cursos para focalizar las
estrategias de intervención.
Propiciar un espacio de pertenencia, donde prevalezca la confianza y
acompañamiento.

Metodología y actividades:
Teniendo en cuenta los objetivos es necesario especificar las herramientas y
técnicas mediante las cuales se llevaran a cabo las actividades desde la función de
profesor de Orientación y Tutoría (POT):
Entrevistas individuales y/o grupales.
Observación participante.
Registro de actividades áulicas, y que considere de real importancia para la
intervención.
Técnicas de estudio, y dinámicas de grupo.
ACTIVIDADES
Asistir a los alumnos en la adquisición de diversas estrategias de aprendizaje
(hábitos y técnicas de estudio).
Promover y acompañar a los alumnos en actividades e instancias de apoyo.
Entrevistas individuales con los alumnos.
Transmitir información del alumnado a los profesores que pudieran ser útiles para
el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
Organizar espacios de reflexión con los alumnos para conversar sobre las notas y
la toma de decisiones tras el resultado de estas.
Impulsar y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la
participación de los alumnos en la vida escolar y en la comunidad educativa:
actividades culturales, actividades solidarias escolares y extraescolares.
Organizar entrevistas individuales con los padres cuando se lo considere necesario,
sea frente a un hecho puntual o situación registrada.
Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades,
expectativas, problemas y dificultades, para que ellos mismos se organicen con
objeto de proponer soluciones y líneas de actuación.
Conocer la dinámica interna del grupo para una correcta intervención,
profundizando en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de cada
uno de los alumnos/as, de gran utilidad para obtener información sobre el nivel de
cohesión o desintegración del grupo, los líderes, subgrupos, pandillas, alumnos
aislados o rechazados, etc.
Implementar actividades que generen un espacio de dialogo y reflexión con los
estudiantes, procurando el abordaje de temas actuales de interés para en los
jóvenes, sobre valores sociales, de convivencia, problemáticas de discriminación
(acoso escolar o bullying), sobre salud (Planificación familiar, alimentación,
prevención de enfermedades de transmisión sexual, prevención del consumo de
sustancias peligrosas: alcohol, drogas, tabaco).
Mediar en posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar
debidamente a los padres.

Evaluación de la propuesta:

La acción tutorial considera la evaluación externa del tutor sobre el alumno, teniendo
en cuenta la importancia de la autoevaluación, tanto individual como grupal, que
permita al alumnado percatarse de sus dificultades y comprometerse en su mejora
con una actitud de superación continua.
Evaluación de las actividades realizadas, de los programas y procesos tanto de los
evidentes y manifiestos como de los internos y no manifestados por el grupo.
Número de actividades del proyecto que se han realizado por curso o nivel, con
alumnos (colectivos e individuales) y con padres. Sus resultados positivos,
negativos, como el grado de satisfacción por las actividades realizadas tanto en el
alumnado y sus familias, como entre los profesores.
Número de reuniones y acuerdos tomados en la coordinación pedagógica y
funcionamiento de los mismos.
Nivel de funcionalidad y utilidad de las actividades diseñadas. Medido a criterio de
los tutores, abierto a propuestas de mejora.
Grado de coordinación y coherencia interna de las actividades realizadas en
relación al resto de contenidos de las áreas curriculares.