Actividad 1.

1 Foro Introductorio A partir de las lecturas y estudio:

 Texto guía del capítulo I del LEM: “Modelos de Gestión Educativa” (1.3) e “Influencia de las Tendencias
Globales en la Gestión Educativa” (1.4).
 Documentos anexos “Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB chaqueñas” y el
texto “Nuevas tendencias en la gestión educativa”.

El Estudiante-Aprendiente debe participar en el foro, argumentando puntos de vista positivos y negativos, sobre los
textos analizados en la actividad de apropiación y donde considere los factores que influyen en la democracia y
calidad al interior de una institución educativa. Socializar en el foro dispuesto para tal fin. (actividad no calificable)

Actividad 1.2: Cuadro Comparativo.

 En una IE, en que el aprendiente o estudiante se encuentre laborando, debe hacer una revisión de los
diferentes modelos y establecer un cuadro paralelo entre ellos, determinando las ventajas, desventajas y
beneficios de cada uno y determinar en su caso, como se aplica el modelo seleccionado justificando el porqué
de la elección, debe trabajarlo en un documento de no más de tres páginas de extensión. Utilice cuadros o
diagramas, en caso de ser necesario.

El documento se debe entregar vía tablero de anotaciones, bajo la siguiente nomenclatura que definirá claramente el
contenido de la información:

Nombre_Apellido_cuadro_Actividad1.2.pdf

Actividad 2.2: Elaboración de un Guion.

 A partir de las lecturas el Estudiante-Aprendiente debe:

o Elaborar un guion usando actores educativos, articular el modelo estándar de control interno con las
actividades diarias de la institución donde labora y con base en el estudio del segundo capítulo del LEM,
asuma el rol de rector de una institución educativa y evidencie dentro del guion una lista bien
fundamentada sobre los retos que debe asumir para lograr alta calidad académica en la institución y una
formación integral del educando de acuerdo con las tendencias de la gestión educativa propuestas por
Senge. Puede usar técnica de casos.

En el siguiente documento encontrará las pautas para el Desarrollo de un guion.

Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:

Nombre_Apellido_guion.pdf

Transcripción de Modelo estándar de control interno

El presente guión de contenidos es concebido, para dar a conocer de manera clara y
esbozada a la comunidad educativa, la articulación del modelo estándar de control interno,
con las actividades diarias de la Institución Educativa.

En este se presentan, los retos asumidos por el rector, para lograr la alta calidad académica
y la optimización de la formación integral de los estudiantes y de la comunidad
Concordiana, utilizando algunas herramientas de las TIC, ya que han transformado el
mundo de la educación.
Los procesos y prácticas de talento humano que se han adelantado en mi institución, han
sido de manera articulada, a los demás procedimientos de gestión de la escuela, generando
coherencia entre el desempeño de los docentes y las estrategias que tiene el claustro
educativo en su plataforma estratégica.
GUION DE CONTENIDO

PAULA ANDREA BETANCUR FLOREZ

TUTOR:
MARIO FERNANDO SANTOS CHONA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

CONCORDIA
2014

MECI
MODELO DE CONTROL ESTANDAR PARA EL ESTADO COLOMBIANO

INSTITUCION EDUCATIVA DE JESUS

SEDE CAMILO GONZALEZ FERNANDEZ .
CONCORDIA ANTIOQUIA
2014

Incorporar el Modelo de Control Interno (MECI) ,

en la institución Educativa de Jesús, sede Camilo González Fernández, del municipio de
Concordia, Antioquia, teniendo como base la eficiencia y la eficacia, llevando el control de
lo planeado, y dando cumplimiento exitoso, de los objetivos planteados por el
establecimiento educativo.

OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Dar a conocer a la comunidad educativa del municipio de Concordia Antioquia, la

articulación del Modelo Estándar de Control Interno con la dinámica y las
diferentes actividades planeadas en la institución.
Identificar los roles y responsabilidades de los actores educativos con el fin de diagnosticar
actividades académicas, para lograr una gestión de calidad en el marco de los modelos de
control interno.

Establecer retos para lograr alta calidad académica en la institución y una formación
integral, que permee los diferentes actores de la comunidad educativa Concordiana.

SINOPSIS
El Modelo Estándar de Control Interno para el Estado Colombiano MECI

proporciona la estructura básica para evaluar la estrategia, la gestión y los propios

mecanismos de evaluación del proceso administrativo, y aunque promueve una estructura
uniforme, puede ser adaptada a las necesidades específicas de cada entidad, a sus objetivos,
estructura, tamaño, procesos y servicios que suministran.

El MECI concibe el Control Interno como un conjunto de elementos interrelacionados,

donde intervienen todos los servidores de la entidad, como responsables del control en el
ejercicio de sus actividades; busca garantizar razonablemente el cumplimiento de los
objetivos institucionales y la contribución de éstos a los fines esenciales del Estado; a su
vez, persigue la coordinación de las acciones, la fluidez de la información y comunicación,
anticipando y corrigiendo, de manera oportuna, las debilidades que se presentan en el
quehacer institucional.

TEMA FUNDAMENTAL
La Institución Educativa de Jesús, sede Camilo González Fernández, del municipio de
Concordia Antioquia, trabaja mancomunadamente para generar un estrecho vinculo con su
comunidad educativa.

A nivel interno se hizo una evaluación de los procesos realizados durante el presente año
lectivo, evidenciando una sentida carencia de difusión del Modelo de estándar de control
interno. Es por ello que surge la imperante necesidad de difundir los principios de este
modelo para fortalecer la construcción de una ética institucional y trabajarlo desde los
siguientes principios básicos:

Autocontrol: Es la capacidad de cada servidor público, independientemente de su nivel

jerárquico, para controlar su trabajo, detectar desviaciones, efectuar correctivos y garantizar
los resultados que se esperan en el desarrollo de su función.
Autorregulación: Establecer de manera participativa las normas, procesos y procedimientos
bajo un entorno de integridad, eficiencia y transparencia en la actuación pública.
Autogestión: Interpretar, coordinar y aplicar de manera efectiva, eficiente y eficaz la
función administrativa que le ha sido asignada. Lo anterior se convertiría en una ruta a
seguir, para integrar y mejorar procesos a la vida institucional y todos sus actores.

ESTUDIO DEL CASO

Nuevas formas de organización y direccionamiento escolar han surgido para orientar,
integrar y fortalecer cada uno de los procesos de la vida escolar plasmados en el Proyecto
Educativo Institucional. Está en manos de los directivos docentes asumir un modelo
gerencial que responda a dichos requerimientos y logre hacer de la escuela un espacio
donde el trabajo en equipo, la participación, la planeación y evaluación sean prácticas
cotidianas que contribuyan al logro de la misión, visión, filosofía y metas institucionales;
pues, es una realidad que la escuela pública necesita reorientar sus prácticas pedagógicas y
organizativas para mejorar la calidad educativa, rescatando la función social de la
educación y ofreciendo una formación contextualizada, que propenda por el desarrollo
integral de las personas, por atender y enriquecer el aspecto cognitivo, emocional, social,
comunicativo y espiritual de cada individuo; contribuyendo a mejorar su nivel de vida, en
un entorno democrático que garantice el respeto a los derechos humanos, disminuya al
máximo la inequidad, brinde las herramientas necesarias para resolver conflictos y utilice el
conocimiento en pro del desarrollo. Una educación que no masifique, que al contrario vea
en cada uno de los niños y jóvenes una ser humano con características, necesidades y
aptitudes especiales.

DESARROLLO

“En cuestiones de cultura y saber, solo se pierde lo que se guarda, solo se gana lo que se
da”.
Antonio Machado

Preparación de los docentes y demás directivos de la institución en el conocimiento del

modelo MECI, dejando capacidad instalada de este nuevo proceso en el establecimiento
educativo.

Asignación de responsabilidades respecto a las actividades a realizar. Aquí se deben Definir

formas de conocimiento, actividades de desarrollo e implementación, definir cronograma
de actividades, establecer los recursos que garanticen el desarrollo e implementación.

Difusión a la comunidad educativa de la articulación del Modelo Estándar de Control

Interno con las actividades diarias de la institución, mediante talleres dirigidos por docentes
y directivos.

Selección por grupos de trabajo delos componentes. Socialización a la comunidad

educativa a través de herramientas tecnológicas con compromiso y eficiencia.

Empoderamiento de gran cantidad de actores para alcanzar procesos de calidad

representados en un mejoramiento continuo que conlleven a mejorar progresivamente los
objetivos trazados por la institución.

Establecimiento de retos para lograr alta calidad académica en la institución y una

formación integral.

Fortalecer habilidades comunicativas y motrices en la comunidad educativa, desarrollando

una comunicación asertiva.
Realizar socialización de los proceso, mostrando resultados y realizando evaluación y
ajustes a este.

Inclusión de las TIC en la implementación de proyectos pedagógicos transversales :

Educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía, promoción de la convivencia
escolar, cátedra para la paz. Derechos humanos, participación- responsabilidad
democrática, aprovechamiento del tiempo libre-practica de la educación física la recreación
y el deporte.

Acompañamiento continuo a la comunidad educativa en sus diferentes procesos.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION DEL MECI
A LA VIDA INSTITUCIONAL.

El papel del rector es clave fundamental para el adecuado desarrollo institucional.

El modelo estándar de control interno (MECI), involucra gran cantidad de actores de la
comunidad educativa, que están en la búsqueda del mejoramiento institucional.

La gestión escolar hace referencia a los procesos de dirección pedagógica y administración

de recursos físicos, humanos y financieros de la institución educativa. Dirigir la institución
educativa implica, primordialmente, un acto pedagógico en el que se promueva, entre otros
aspectos, la participación de la comunidad educativa en la formulación, ejecución y
seguimiento de planes de acción y metas en cobertura, equidad y calidad. Por otra parte,
requiere de una administración eficiente de los recursos, aspecto determinante en los
índices de eficiencia interna y calidad educativa.

La actual legislación le otorga al rector mayor autonomía, porque ahora participa en la

definición de los perfiles y en la selección de los docentes. Administra el personal asignado
a su institución en lo relacionado con las novedades y los permisos. Distribuye las
asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo. Impone las sanciones disciplinarias propias del sistema de
control interno disciplinario, de conformidad con las normas vigentes, y administra el
Fondo de Servicios Educativos.

RETOS QUE SE DEBEN ASUMIR PARA LOGRAR ALTA CALIDAD ACADÉMICA

Y UNA FORMACIÓN INTEGRAL
ALGUNOS RETOS
Identificar los roles y responsabilidades de los actores educativos con el fin de diagnosticar
actividades académicas para lograr una gestión de calidad en el marco de los modelos de
control interno.

Elaborar diseños curriculares integrales, que tiendan a formar la personalidad completa, en

la medida y de la manera como el educando lo requiere.

Hacer de la educación un compromiso social, involucrando a distintos sectores de la

sociedad en campañas y tareas concretas.
Crear planes institucionales anuales promoviendo reformas y renovaciones didácticas,
psicológicas y pedagógicas en beneficio de los alumnos.

Ofrecer servicios educativos de calidad con servidores públicos competentes.

Asumir un rol protagónico en el direccionamiento estratégico con un P EI acorde a las

condiciones socioculturales del contexto, necesidades sociales y expectativas del estudiante
y padre de Familia.
RETOS

Abrir espacios de participación liderando la creación y consolidación de un clima

organizacional agradable que fomentando la capacitación y actualización permanente de
todos los actores educativos.

Enfocar acciones puntuales en cada área del conocimiento, para lograr que los estudiantes
aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño personal, social y
profesional.

Fomentar Liderazgo pedagógico de docentes y directivos docentes, adoptando los cambios

y herramientas que ofrecen las TIC, en pro de la resignificacion del sistema educativo .
RETOS PARA LA EDUCACION

El Modelo Estándar de Control Interno

MECI

EVALUACION DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

RUBIALBA GUZMAN MONTOYA

Actividad 1: Análisis

 Elabore un documento de análisis, donde incluya la descripción de las características mencionadas en

el capítulo II, que se tendrán en cuenta para el planteamiento de un curso a su cargo de un profesor que
usted conozca teniendo en cuenta los pasos descritos a continuación:
o Tenga en cuenta que debe plantear aspectos como:
o Denominación del curso (A su cargo, o bajo el cargo de un profesor conocido)
o Especificar las unidades didácticas del curso (mínimo 4).

 Seguidamente y de acuerdo con los conceptos interiorizados en el capítulo II del LEM, plantee los
objetivos de cada unidad didáctica (del curso que usted seleccionó o que está bajo su cargo), de acuerdo
a la Taxonomía para la era digital de Bloom; recuerde además mencionar en que dimensiones
cognoscitivas y del conocimiento se encuentra cada objetivo.

 Se debe leer cada uno de los objetivos de aprendizaje y analizar qué es lo que pretenden lograr evaluar a
los estudiantes. (Actividad de insumo para la actividad 2)

Actividad 2: Documento de Análisis

 Por último, tomar la información obtenida del análisis, (fruto de la actividad de apropiación) y realizar la
ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall, especificando niveles de
procesamiento y los dominios de conocimiento en cada objetivo.

 El formato debe prepararse en Word y enviarse vía tablero de anotaciones bajo el siguiente
nombre: Nombre_Apellido_Documento_Análisis_Actividad2.1.doc
Actividad 2: Cuadro Comparativo.

 Investigar sobre las diferentes pruebas de evaluación masivas a nivel nacional e internacional y realizar
un cuadro comparativo donde se representen los aspectos, características, ventajas y desventajas.

 El documento se debe entregar vía tablero de anotaciones, bajo la siguiente nomenclatura que definirá
claramente el contenido de la información: Nombre_Apellido_cuadro_Actividad1.2.doc

Actividad 1: Evaluación Diagnóstica

A continuación elabore un documento Evaluación-Examen, que contenga:

 De acuerdo con el curso que imparte como docente, o de su profesor conocido (el mismo curso con el
que realizó el documento de extensión en la Actividad II de esta AAA) realizar una evaluación
diagnóstica con la finalidad de identificar en los estudiantes conocimientos previos sobre los temas a
tratar en el curso. Se recomienda utilizar software para la elaboración de exámenes (J Clic, Hot Potatoes,
entre otros). (actividad de insumo para la actividad 2)

Actividad 2: Exámen Sumativo

 Diseñar un examen sumativo, teniendo en cuenta lo descrito en los textos guía 3.2 y 3.3 del capítulo III
del LEM, con la finalidad de certificar el conocimiento adquirido por los estudiantes durante el ciclo de
formación, es importante que las preguntas guarden relación con los objetivos de formación planteados
en el curso con el que viene trabajando en el transcurso de la AAA.

 El formato debe prepararse en Word y enviarse vía tablero de anotaciones bajo el siguiente
nombre: Nombre_Apellido_Evaluación_exámen_Actividad3.1.doc

Henry
Actividad 3.1: Resumen Ejecutivo

 Inicie con la lectura de los documentos de referencia y material complementario.

 A partir de la lectura y estudio de los textos guía del capítulo III: 3.1.Sistemas de Información en las
organizaciones, 3.2. Pasos en el desarrollo de un Sistema de Información y de los documentos anexos:
Sistemas-informacion.doc e Introducción UML.pdf; el Estudiante-Aprendiente debe elaborar un resumen
ejecutivo, sobre los componentes de un sistema de información, identificando tendencias modernas en cuanto
a su construcción y desarrollo.

Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:

Nombre_Apellido_resumen.pdf

Actividad 3.2: Investigación

 Investigar e identificar procesos de negocio, estratégicos y misionales de una institución educativa real,
cuáles son los principales tipos de sistemas de información que soportan la operación de esa institución
educativa y cuáles son sus características y funcionalidades principales. Realice una descripción de dichos
procesos y elabore los diagramas respectivos que evidencien la apropiación de las tendencias modernas en
cuanto a construcción y desarrollo de una institución educativa.

Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:

Nombre_Apellido_Investigación.pdf