“Marco Político: Problemas, Estrategias y

Discursos de las Políticas

Socioeducativas”

Tutor: Pamela Osan

Docente: Albrecht Federico
Aula Nº 03_Marco_Político_410
Año 2016

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Nombre del proyecto/programa/propuesta: Centro de Actividades Juveniles (CAJ)

Objetivos
 Afianzar estrategias para el acompañamiento de los adolescentes para adquirir pertenencia
institucional, fortaleciendo sus trayectorias escolares, logrando inclusión y permanencia.
 Fortalecer la convivencia escolar por medio de participación en CAJ logrando la integración
social y la participación activa de todos los actores institución educativa-CAJ-otras
instituciones sociales.
 Propiciar la utilización creativa y productiva del tiempo libre, como expresión personal y/o
grupal constituyéndose en un espacio significativo que permita desarrollar sus capacidades.
 Enriquecer la formación de los adolescentes, en pos de la construcción de ciudadanía y de la
afirmación de sus derechos.

Destinatarios: Jóvenes de diferentes modalidades (inicial, primaria, secundaria y adultos) de la

institución educativa y sus alrededores.

Lugar de implementación: Escuela de Educación Secundaria Orientada Nº 523

Actores sociales involucrados: Directivo, coordinadora, talleristas, donde cada uno realice las
funciones necesarias como para que la propuesta resulte positiva realizando los cambios necesarios
para lograr los objetivos.

Análisis de la propuesta
La Escuela de Educación Secundaria Orientada Nº 523 está ubicada en Reconquista, en el
Barrio Virgen de Guadalupe, dicho barrio se emplaza en la periferia de la Ciudad al oeste de la
misma; que presenta una cultura muy particular como así también lo es su realidad socio-
económica. Se creó por Decreto Nº 2658 del 31 de Octubre de 2008 y comenzó sus actividades en el
ciclo lectivo 2009. Funciona además, el servicio de copa de leche y comedor escolar para todos/as
los/as alumnos/as de la escuela secundaria , además de la primaria y jardín de infantes, no obstante el
número de sanitarios para alumnos/as y personal de trabajo como así también las dependencias de
gobierno y salones de clase es insuficiente dada la cantidad de instituciones que funcionan en el

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mismo edificio pues también desarrollan sus actividades el J.I.N Nº 292, Escuela primaria 1261 y
Centro de Educación Primaria para Adultos (nocturno).
El Equipo de trabajo es de 45 personas que día a día viven la escuela secundaria junto a 363
jóvenes no sólo del Bº Virgen de Guadalupe, sino también desde otros barrios cercanos tales como:
Virgen de Lujan, Don Héctor, Santa Rosa, Nuevo, Nuevo Lujan, Belgrano, entre otros.
Desde el 2014 funciona en la EESO 523 un Centro de Actividades Juveniles que de alguna
manera fortalece la presencia y pertenencia de jóvenes en el ámbito escolar-barrial y entre grupos de
pares. Dicho programa es muy anhelado por los adolescentes ya que a través de los mismos canalizan
sus energías y plasman lo mejor de cada uno por medio de sus expresiones ya sea por medio del arte
o medios y comunicación. Se piensa en una inclusión de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
como sujetos de derecho y con derechos, que piense a los docentes y las docentes como responsables
de transmitir el mundo para que las nuevas generaciones hagan otras cosas con él, todo esto sin
dudas, supone unas nuevas formas de organizar los tiempos, los espacios, los trabajos, diferentes de
los que pensaron quienes construyeron los pilares de nuestro sistema educativo.
Nuestros estudiantes de hoy dentro de nuestra institución educativa son jóvenes en búsqueda de
pasar el tiempo, hiperactivos, creativos, reflexivos, nativos digitales y en averiguar su rol, su oficio
dentro de la comunidad y el grupo familiar al que pertenece. Son personas que demanda variedad de
estrategias empleadas por los docentes, acuden a buscar espacios que la sociedad le proporciona; y la
escuela debe propiciar ambientes en los cuales el estudiante aprenda a mirar y no se quede solamente
en el ver, es un lugar posible en la que puede acontecer la experiencia de la igualdad.; por ello es
necesario hacer de la mirada un acto más activo, consciente y reflexivo, construir la confianza entre
educadores y educandos, proceso que contribuirá a mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
No se observa divisiones sociales ni de género, existe integración y dinámica de trabajo. Viven
en barrios periféricos de la ciudad, y se sienten incluidos dentro de la institución, su espacio de
aprendizaje y conocimiento.
No existen miradas de diferencia de los adultos ante los jóvenes. Se sostiene una perspectiva
que reconoce y hace lugar a la singularidad y a la diferencia, en la que las condiciones de existencia,
como el contexto socio–económico, la religión, la etnia, la nacionalidad de un/a joven de ningún
modo se convierten en propiedades que lo definen.
La implementación de los Centros de Actividades Juveniles habilitó en la escuela otros
espacios y otros tiempos para enseñar y aprender; pero escuchando las voces o expectativas e
intereses de los adolescentes con la presencia de adultos para acompañar dichas actividades,
promoviendo vínculos solidarios entre los jóvenes, y entre ellos y la escuela. Ya que los mismos

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necesitan ser mirados, acompañados para no solo fortalecer sus trayectorias escolares sino también su
autoestima, participación y crecimiento y en ese intercambio , los adultos también nos fortalecemos y
retroalimentamos. Es la cultura escolar la que permite a los sujetos integrarse e interactuar en la
misma, llevar adelante las tareas cotidianas que se esperan de cada uno, y hacer frente a las
limitaciones y exigencias que estas tareas implican. Se tiene el sentido de pertenencia con la
institución, comprometidos con el trabajo y desempeño en los diferentes eventos comunitarios,
educativos o municipales del contexto. La escuela dispone de espacios, tiempos, tareas, roles que
generan condiciones para promover experiencias educativas que reúnen lo común y, en simultáneo,
lo individual, de modo que los recorridos escolares son una producción singular en el marco de
condiciones institucionales (programas educativos, estudiantinas, centro de estudiantes, servicios
comunitarios, pasantías laborales, entre otras). Se los hace protagonistas de su propio aprendizaje. Se
trabaja en equipo. Se coordinan actividades multidisciplinares e interdisciplinares para exponer sus
saberes, dar lugar a su palabra, sus expectativas y conocer su historia de vida. La participación
constituye uno de los valores centrales en nuestra Constitución, y en nuestra educación.

Bibliografía
 Instituto Nacional de Formación Docente (2016). Clase 1 Políticas socioeducativas en el
marco de los debates en torno a la igualdad educativa, Especialización en Políticas
Socioeducativas. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes Presidencia de la
Nación.
 Instituto Nacional de Formación Docente (2016). Clase 2 Una mirada desde la filosofía:
¿nueva posibilidad para la pedagogía?, Especialización en Políticas Socioeducativas. Buenos
Aires: Ministerio de Educación y Deportes Presidencia de la Nación.
 Instituto Nacional de Formación Docente (2016). Clase 3. Pasado y presente de las políticas
socioeducativas, Especialización en Políticas Socioeducativas. Buenos Aires: Ministerio de
Educación y Deportes Presidencia de la Nación.
 Instituto Nacional de Formación Docente (2016). Clase 4 La "gramática escolar" en debate.
Otras formas de lo escolar, Especialización en Políticas Socioeducativas. Buenos Aires:
Ministerio de Educación y Deportes Presidencia de la Nación.
 Instituto Nacional de Formación Docente (2016). Clase 5. Políticas socioeducativas:
inclusión-ampliación cultural, Especialización en Políticas Socioeducativas. Buenos Aires:
Ministerio de Educación y Deportes Presidencia de la Nación.