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GTRAM6C avaluacions:Maquetación 1 22/07/09 17:26 Página 1
R M
T A
Lengua castellana 6
EVALUACIONES
CICLO SUPERIOR
Esta obra ha sido elaborada

por el equipo pedagógico y editorial de
EQUIPO DE TEXT - LA GALERA

EDICIÓN Meritxell Armengol
DIRECCIÓN DE ARTE Cass
COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN Montserrat Estévez
PREIMPRESIÓN Marta Dòria
COORDINACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA Clara Ametller
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Anna Canals
DIRECCIÓN Xavier Carrasco
DIRECCIÓN EDITORIAL Jesús Giralt
REDACCIÓN
Luz Orihuela
ILUSTRACIONES
Javier Carbajo
ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA
ED
ADAPTACIÓN
Meritxell Armengol
MAQUETACIÓN
Oriol Moret Impresión: Reinbook Imprès, SL
Múrcia, 36
CORRECCIÓN 08830 Sant Boi de Llobregat
Paulino Rodríguez
ISBN: 978-84-412-1831-4
FOTOGRAFÍAS
Dreamstime, Viquipèdia Depósito legal: B-10783-2009
Cualquier forma de reproducción, dis-
Primera edición: julio de 2009
tribución, comunicación pública o
© 2009, Javier Carbajo, transformación de esta obra queda
rigurosamente prohibida y estará
por las ilustraciones sometida a las sanciones estableci-
das por la ley. El editor faculta a
© 2009, Enciclopèdia Catalana, SAU
CEDRO (Centro Español de Derechos
Josep Pla, 95. 08019 Barcelona Reprográficos, www.cedro.org) para
www.enciclopedia-catalana.com que pueda autorizar la fotocopia o el
www.text-lagalera.cat escaneado de algún fragmento a las
personas que estén interesadas en
text-lagalera@grec.cat ello.
Evaluaciones
La evaluación en la LOE y en el proyecto TRAM
Evaluación inicial
Evaluación final
Evaluación primer trimestre
Evaluación segundo trimestre
Evaluación tercer trimestre
Controles de cada unidad

La evaluación en la LOE
La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de segui-
miento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los
procesos que permiten obtener estos resultados.
Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de

los diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa –alum-
nos, profesores, centros, currículo, administraciones– y comprome-
ter a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situa-
ción existente y del desarrollo experimentado en materia de
educación.
La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley se

manifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que
se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje de
los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educati-
vos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,
la inspección y las administraciones educativas.
Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:
Artículo 20. Evaluación

1. La evaluación de los procesos de 5. Con el fin de garantizar la continui-
aprendizaje del alumnado será conti- dad del proceso de formación del
nua y global y tendrá en cuenta su alumnado, cada alumno dispondrá al
progreso en el conjunto de las áreas. finalizar la etapa de un informe sobre
su aprendizaje, los objetivos alcanza-
2. El alumnado accederá al ciclo edu-
dos y las competencias básicas
cativo o etapa siguiente siempre que
adquiridas, según dispongan las
se considere que ha alcanzado las
Administraciones educativas.
competencias básicas correspon-
dientes y el adecuado grado de Asimismo las Administraciones edu-
madurez. cativas establecerán los pertinentes
mecanismos de coordinación.
3. No obstante lo señalado en el
apartado anterior, el alumnado que
no haya alcanzado alguno de los Artículo 21.
objetivos de las áreas podrá pasar Evaluación de diagnóstico
al ciclo o etapa siguiente siempre
Al finalizar el segundo ciclo de la edu-
que esa circunstancia no le impida
cación primaria todos los centros
seguir con aprovechamiento el
realizarán una evaluación de diag-
nuevo curso. En este caso recibirá
nóstico de las competencias básicas
los apoyos necesarios para recupe-
alcanzadas por sus alumnos. Esta
rar dichos objetivos.
evaluación, competencia de las
4. En el supuesto de que un alumno Administraciones educativas, tendrá
no haya alcanzado las competen- carácter formativo y orientador para
cias básicas, podrá permanecer un los centros e informativo para las
curso más en el mismo ciclo. Esta familias y para el conjunto de la
medida podrá adoptarse una sola comunidad educativa. Estas evalua-
vez a lo largo de la educación prima- ciones tendrán como marco de refe-
ria y con un plan específico de rencia las evaluaciones generales de
refuerzo o recuperación de sus com- diagnóstico que se establecen en el
petencias básicas. artículo 144.1 de esta Ley.
TRAM 6 Lengua castellana 4 EVALUACIÓN

La evaluación en el proyecto TRAM

En Text-La Galera entendemos la evaluación como uno de los com-
ponentes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso
educativo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene que
permitir la revisión del «día a día» del proceso educativo. De este
modo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento e
intentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas y
garantizar su viabilidad.
La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proce-

so, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente una
valoración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay que
valorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adqui-
ridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educati-
vos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.
Una evaluación en tres fases

Las tres fases de la evaluación son las siguientes:
EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN FINAL

E
Su objetivo es conocer la situa- Su objetivo es valorar la programa- Su objetivo es proporcionar infor-
ción de partida de los alumnos. ción que se está desarrollando en mación sobre las capacidades
clase, observar si los contenidos y consolidadas al final de curso,
EN EL PROYECTO TRAM, los maes- las actividades son los más ade- ciclo o etapa. Sirve para cuestio-
tros hallaréis en esta guía una cuados para ajustar la interven- narse la funcionalidad del área en
propuesta de evaluación inicial del ción educativa a las necesidades el conjunto del currículo y su ade-
curso fotocopiable y con los crite- que se detecten. cuación al Proyecto curricular de
rios de evaluación correspondien- centro. Tiene una función regula-
tes, y también una propuesta de EN EL PROYECTO TRAM se propo- dora: la información que se obtie-
evaluación inicial de los conoci- nen actividades de evaluación for- ne de ella tiene que encaminarse
mientos previos en cada una de mativa para cada una de las uni- más a adecuar las decisiones si-
las unidades de los libros del dades del libro de los alumnos guientes sobre el aprendizaje de los
alumno («¡Tú ya lo sabes!»). («Ahora sabes más»). Se hace hin- alumnos que a certificar los niveles
capié en la valoración de la adqui- de aprendizaje conseguidos.
sión de las competencias básicas.
Además, en esta guía didáctica los EN EL PROYECTO TRAM, los maes-
maestros hallaréis las programa- tros hallaréis en esta guía una pro-
ciones de cada una de las unida- puesta de evaluación final del cur-
des que os facilitarán el ejercicio so fotocopiable y con los criterios
de la evaluación formativa. Propo- de evaluación correspondientes.
nemos también un modelo de prue-
ba en cada unidad para evaluar el
grado de adquisición de las compe-
tencias básicas.
En el bloque de evaluaciones pro-

ponemos al final de cada trimestre
una evaluación que reúne los con-
tenidos que se han trabajado en
las cuatro unidades correspon-
dientes a cada periodo escolar.
TRAM 6 Lengua castellana 5 EVALUACIÓN

1 Lee atentamente este texto y contesta:

MARCOS MOSTAZA
A mí no me importa ser español, en absoluto. Pero preferiría

ser del norte de América, de Estados Unidos. Del estado de
Florida, de Orlando, más concretamente. A menos de 30 kiló-
metros de Disney World. Cogeríamos el coche de papá (lo aca-
bamos de estrenar), enfilaríamos la carretera estatal número 4
y en menos de 20 minutos… a disfrutar de todo el encanto del
mundo Disney.
Me gustaría decir que la tierra donde vivo la descubrió Cristó-

bal Colón, pero lamentablemente no es así.
Vivo en un continente que no sé quién lo descubrió. Parece ser

que lleva aquí toda la vida. Si me remontase mil millones de
años atrás (minuto arriba, minuto abajo), esta ciudad en la que
vivo estaría llena de dinosaurios y vacía de coches, que conta-
minan con el humo que sale del tubo de escape. Pero, como
digo, ni soy estadounidense, ni me gustan las hamburguesas,
ni el kétchup, ni vivo en una casa rodeada por una cerca de lis-
tones de madera acabados en punta, ni puedo subir al desván,
ni tenemos un garaje adosado a nuestra casa.
Mi nombre es Marcos, tengo casi diez años y vivo en el valle

del Ebro, en Zaragoza. Saragosssa que dicen los extranjeros.
NOMBRE:
Vivo con mis padres y mi hermana en un bloque de pisos, y el
garaje está debajo de la casa. Encima, como es costumbre,
está el tejado y, en este preciso momento, una nube con forma
de Mickey. El cierzo sopla y la nube se va. Adiós, Mickey, adiós.
Y recuerdos a Minnie, y a Pluto, y a Goofy…
DANIEL NESQUENS. Marcos Mostaza. Editorial Anaya
x ¿En qué lugar le gustaría vivir a Marcos?
x ¿Dónde vive Marcos?
x ¿Dónde está el garaje en la casa de Marcos?
x ¿Qué es el cierzo?
¿Qué barre el cierzo?
TRAM 6 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

2 Encuentra en el texto:
Dos pares de palabras antónimas:
Tres sustantivos masculinos:
Tres sustantivos femeninos:
Un adjetivo de una sola terminación:
Un determinante posesivo:
Un determinante demostrativo:
Una palabra derivada:

E
NOMBRE:
3 Observa estas palabras entresacadas del texto y contesta:
cierzo garaje humo
x ¿Por qué la palabra cierzo se escribe con las grafías c y z si ambas representan
el mismo sonido?
x ¿Por qué garaje se escribe con j y no con g?
x ¿Por qué humo se escribe con h?

4 Completa la tabla:
FORMA VERBAL PERSONA NÚMERO TIEMPO CONJUGACIÓN

vivo primera singular
descubrió
tenemos
disfrutarán
Ahora, escribe una oración con cada una de estas formas verbales:
5 Relaciona:
comer participio
comiendo infinitivo
NOMBRE:
comido gerundio
6 Completa las siguientes oraciones con un adverbio del tipo que se indica:
(tiempo) iremos a pescar al río.
Coloca los libros (lugar) .
No me gusta que hagas las cosas (modo).
Ella lo hace todo (modo).
¡Menudo verano! lo recordaré (tiempo).
Deja entrar al perro. No quiero que esté (lugar).
Es un niño (cantidad) maleducado.

7 Imagina que visitas un parque temático. Escribe una página de un diario

personal explicando tu experiencia este día:
8 Recuerda las reglas de acentuación y contesta: E

x ¿Cuándo se acentúan las palabras agudas?
NOMBRE:
x ¿Cuándo se acentúan las palabras llanas?
x ¿Cuándo se acentúan las palabras esdrújulas?
9 Pon las tildes que falten:
comunicacion treinta señuelo

teorico debio convocatoria
entusiasmo habia idea
tutoria retruecano convencional

SOLUCIONES
1 x En Orlando, Florida (Estados Unidos).

x Debajo de la casa.
x Un viento. / Una nube con forma de Mickey.
x En Zaragoza.
2 • llena – vacía y debajo – encima

• estado, papá, coche.
• tierra, vida, ciudad.
• estatal
• nuestra casa
• esta ciudad
• estadounidense
3 x Porque escribimos c ante las vocales e, i y z delante

de a, o, u.
x Porque se escriben con j las palabras que terminan
en -aje.
x Porque se escriben con h todas las palabras
que empiezan por hum- + vocal
4 vivo primera singular presente tercera

descubrió tercera singular pasado tercera
tenemos primera plural presente segunda
disfrutarán tercera plural futuro primera
Respuesta abierta.
5 comer infinitivo
comiendo gerundio
comido participio
6 Respuesta modelo:
• Enseguida iremos a pescar al río.
• Coloca los libros allí.
• No me gusta que hagas las cosas así.
• Ella lo hace todo bien.
• ¡Menudo verano! Siempre lo recordaré.
• Deja entrar al perro. No quiero que esté fuera.
• Es un niño bastante maleducado.
7 Respuesta procedimental.
8 x Cuando acaban en n, s o vocal.

x Cuando no acaban ni en n, ni en s, ni en vocal.
x Siempre.
9 comunicación, teórico, entusiasmo, tutoría, treinta,

debió, había, retruécano, señuelo, convocatoria, idea,
convencional

NOMBRE DE LOS ALUMNOS
Comprende un texto.
Localiza antónimos
en un texto dado.
Localiza sustantivos
en un texto dado.
Localiza adjetivos de una sola
terminación en un texto dado.
Reconoce determinantes
posesivos y demostrativos.
TRAM 6 Lengua castellana

Localiza palabras derivadas
en un texto dado.
Conoce las reglas ortográficas
que rigen en cierzo, garaje y humo.
Analiza formas verbales.
Reconoce las formas

no personales del verbo.
Completa oraciones con adverbios
adecuados.
Elabora una página de un diario
personal.
Acentúa correctamente palabras
con diptongos e hiatos.
EVALUACIÓN INICIAL
E
1 Lee atentamente este texto. Después, marca con una x las respuestas correctas:
FRANKENSTEIN
Recuerdo una tormentosa noche de noviembre en la que la lluvia golpe-

aba con furia en las ventanas y estaba a punto de consumirse la vela
que iluminaba el recinto. Yo había reunido en el laboratorio lo necesa-
rio para cargar de energía y dar vida a aquel ser recién terminado.
Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el corazón me dio un brinco,
pero cuando, incorporado ante mí, contemplé su fealdad, huí despavo-
rido a refugiarme en mi cuarto: ¡mis esfuerzos de tantos años para
crear vida y belleza sólo me ofrecían un ser deforme y monstruoso!
Al despertar del sueño en el que había caído por el agotamiento y la fie-

bre, volví a verlo de pie ante mí. Buscaba a su amo, alargando sus bra-
zos y dejando resbalar una lágrima por sus mejillas.
Volví a huir de él hasta perderme por las calles, donde me encontró,

tirado en medio de la noche, mi amigo Henry Clerval, que acababa de
llegar a Ingolstadt esa misma noche a estudiar en la misma universi-
dad que yo. Él fue quien me llevó a casa y permaneció a mi lado todo
el tiempo que la fiebre me tuvo delirando.
—¡El monstruo! Búscalo y mátalo antes de que él lo haga —le gritaba

a mi amigo.
—Tranquilízate, Víctor, en la casa no hay nadie más que tú y yo.
NOMBRE:
MARY SHELLEY. Frankenstein. Editorial La Galera
x ¿En qué persona está escrito este fragmento?
en primera persona
en tercera persona
x ¿Qué le ha ocurrido al protagonista?
Huye de un monstruo que ha encontrado.

Huye del monstruo que él mismo ha creado.
x ¿Cómo se llama el protagonista?
Henry
Víctor
TRAM 6 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL

2 Localiza en el texto tres pronombres personales diferentes y escríbelos:
3 Encuentra en el texto cuatro formas verbales personales y completa la tabla:
FORMA VERBAL PERSONA NÚMERO TIEMPO CONJUGACIÓN
Ahora, escribe las tres formas verbales no personales de cada uno

de los verbos anteriores:
E
NOMBRE:
4 Lee estas oraciones y escribe qué función desempeñan las palabras destacadas:
sujeto CD CCL CCM CCT
Recuerdo una tormentosa noche de noviembre. x
La lluvia golpeaba con furia las ventanas. x
Tranquilízate, Víctor. x
Me perdí por las calles. x
Movía los brazos. x
Llegué a Ingolstadt esa misma noche. x ,
Buscaba a su amo. x

5 Contesta:
x ¿Qué diferencia hay entre estos dos enunciados?
¡El monstruo! Búscalo y mátalo antes de que él lo haga.
x ¿Qué es la tilde diacrítica? Explícalo con un ejemplo que encuentres en la lectura.
6 Vuelve a escribir estas oraciones corrigiendo los errores que contienen:
¡Que umedad tan terrible! La ierba del ipódromo está elada.
NOMBRE:
Por mucho que vuscava, no encontrava la ajencia.
No ijnores las sabiduría popular; debes canviar tu conportamiento.
7 Subraya el complemento indirecto de estas oraciones:
Yo propuse un plan a la dirección de la empresa.

Tendremos que pedir los patines a tus primos.
Devolvimos los libros a la bibliotecaria.
Mi madre dio un recado a la vecina del quinto.

8 Observa la imagen que ha trascendido del personaje de Frankenstein

y escribe un retrato literario de él:
9 Reescribe el segundo párrafo de la lectura como si tú fueras el narrador

externo (conoces todos los hechos pero no participas en la historia).
Ten en cuenta que debes recordar el nombre del protagonista:
E
Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el corazón le dio
NOMBRE:

SOLUCIONES
1 x En primera persona.
x Huye del monstruo que él mismo ha creado.
x Víctor.
2 yo, me, verle, mí, él
3 Respuesta modelo:
recuerdo primera, singular, presente, primera
dio tercera, singular, pasado, primera
tuvo tercera, singular, pasado, segunda
golpeaba tercera, singular, pasado, primera
recordar, recordando, recordado
dar, dando, dado
tener, teniendo, tenido
golpear, golpeando, golpeado
4 • CD
• CCM
• sujeto
• CCL
• CD
• CCL, CCT
• CD
5 x «¡El monstruo!» es una frase, y «Búscalo y mátalo

antes de que él lo haga» es una oración. La diferencia
entre frase y oración estriba en que haya o no verbo.
x La tilde diacrítica es la que diferencia palabras que
son iguales en forma pero distintas en significado.
Por ejemplo: «incorporado ante mí» y «a refugiarme
en mi cuarto.»
6 • ¡Qué humedad tan terrible! La hierba del hipódromo

está helada.
• Por mucho que buscaba, no encontraba la agencia.
• No ignores las sabiduría popular; debes cambiar
tu comportamiento.
7 • Yo propuse un plan a la dirección de la empresa.

• Tendremos que pedir los patines a tus primos.
• Devolvimos los libros a la bibliotecaria.
• Mi madre dio un recado a la vecina del quinto.
9 Al verle abrir los ojos y mover los brazos, el corazón le

dio un brinco, pero cuando, incorporado ante él, contempló
su fealdad, Víctor huyó despavorido a refugiarse en su
cuarto: ¡sus esfuerzos de tantos años para crear vida
y belleza sólo le ofrecían un ser deforme y monstruoso!

Comprende el texto leído.
Localiza pronombres personales

en un texto.
Analiza correctamente formas
verbales.
Identifica correctamente el sujeto
de una oración.
Identifica los complementos
del verbo en oraciones dadas.

Reconoce y discrimina frases
y oraciones.
Reconoce palabras con tilde
diacrítica y sabe explicar lo que es.
Corrige adecuadamente palabras
mal escritas (grafías h y b).
Corrige bien palabras mal escritas
(grafía g y grupos gn, mb y mp).
Escribe el retrato de un personaje
partiendo de su imagen.
Transforma un relato de primera
a tercera persona.
EVALUACIÓN FINAL
E
1 Explica qué son los pronombres:
Ahora, escribe una oración en la que aparezcan:

Dos pronombres personales:
Un pronombre demostrativo y uno posesivo:
2 Subraya los determinantes que encuentres en estas oraciones:
Nuestra familia se reúne los domingos.

Aquella chica es mi vecina.
Vendrán a merendar tres compañeros de clase.
Muchas personas no están de acuerdo contigo.
Veo a mis primos pocas veces.
NOMBRE:
3 Marca con una x las oraciones que contienen
palabras en sentido figurado:
Esta sopa no está como para tirar cohetes.
Juan tiene la mano muy larga.
¡Qué manos más largas tienes!
Tiene mucha mano izquierda.
Tienes buen ojo.
Ya tienes bueno el ojo.
No me toques las narices.
No te toques la nariz.
TRAM 6 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL

4 Acentúa las siguientes palabras cuando sea necesario:
acentuacion habia debil

pelicula escorpion guitarrista
espadachin capicua melocoton
cerebro pelea acuifero
peliculon nausea pais
sacudia lejania cuidaria
5 Acentúa, si es preciso, las palabras destacadas de estas oraciones:
Lo único que se es que se ha hecho daño jugando al balompié.

Si no está de acuerdo, difícilmente dirá que si.
El archivo es cosa de el.
¿Por que no te quedas en casa y tomas el te conmigo?
tri
No le de mas pasteles de nata al chico.
E
mestra
l
1
6 Indica qué recurso poético hay en cada uno de estos poemas:
NOMBRE:
B Estaba la rana
con la boca abierta;
le cayó la luna
como una moneda.
A Chapuzón, y al charco…
Por jugar, ¡Hoy cantó la rana C Si te duermes pronto,
la luna tira cristales un cantar tan blanco! todas las estrellas,
en el mar. dulces caramelos
Por jugar vino la niebla, de limón y menta.
le puso el delantal. ¡Oh, qué gran merengue
«Si quieres seguir brillando, de lunita llena!
el cielo habrás de limpiar.»

SOLUCIONES
1 Son palabras que sustituyen al nombre.

Respuesta abierta.
2 • Nuestra familia se reúne los domingos.

• Aquella chica es mi vecina.
• Vendrán a merendar tres compañeros de clase.
• Muchas personas no están de acuerdo contigo.
• Veo a mis primos pocas veces.
3 Esta sopa no está como para tirar cohetes.

Juan tiene la mano muy larga.
Tiene mucha mano izquierda.
Tienes buen ojo.
No me toques las narices.
4 acentuación, película, espadachín, cerebro, peliculón,

sacudía, había, escorpión, capicúa, pelea, náusea, lejanía,
débil, guitarrista, melocotón, acuífero, país, cuidaría
5 • Lo único que sé es que se ha hecho daño jugando

al balompié.
• Si no está de acuerdo, difícilmente dirá que sí.
• El archivo es cosa de él.
• ¿Por qué no te quedas en casa y tomas el té conmigo?
• No le dé más pasteles de nata al chico.
6 A Personificación, B comparación, C metáfora

Sabe qué son los pronombres.
Reconoce determinantes
en oraciones dadas.
Reconoce oraciones en sentido
figurado.
Acentúa correctamente palabras
con diptongos e hiatos.
Acentúa palabras con tilde
diacrítica.

Reconoce recursos poéticos
básicos en poemas dados.
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
mestra
l tri
1
E
1 Observa atentamente esta tarjeta de visita y responde:
PASTAS TREN
JAVIER PÉREZ ESPINOSA

Dir. de marketing
C/ Trafalgar n.º 20 • 28003 Madrid
x ¿Qué cargo tiene Javier Pérez Espinosa?
x ¿Qué abreviaturas se utilizan en esta tarjeta de visita?
x ¿Qué préstamo lingüístico aparece en esta tarjeta?
x ¿Qué otro préstamo lingüístico relacionado con la profesión de una persona conoces?
2 Pon la tilde a las palabras destacadas cuando sea necesario:
NOMBRE:
¿Que quieres decir?
No sé que quieres decir.
¡Que linda es tu camisa! Se nota que la has diseñado tú.
¿A que hora y donde podré verte?
¿Cuando llegarán?
Me pregunto cuando llegaran.
¡Que horror! ¡Como llueve!
3 Escribe una oración con cada una de estas palabras:
adónde:
cómo:

4 Lee este texto y subraya las frases que contiene:
Cuando el antivampiro cumplió treinta años, sintió deseos de casarse. Ahora

tenía ingresos suficientes para formar una familia. Pero ¿con quién? Difícil
pregunta. En todo el estado de Oklahoma había sólo dos vampiras solteras,
y ambas tenían ya edad suficiente para ser abuelas.
G. PAUSEWANG. «El antivampiro», en La sirena en la lata de sardinas. Editorial Anaya
Ahora, transforma estas frases en oraciones:
5 Completa las palabras con g o con j:
a ente te ita a edrez
tri
e ecutivo má ico prote er
E
mestra
l
2
6 Imagina que eres el director o la directora de tu colegio. Escribe una carta al
NOMBRE:
alcalde de tu localidad solicitando que tus alumnos puedan ver el Ayuntamiento:

SOLUCIONES
1 x Director de marketing de la empresa Pastas Tren.

x Dir., C/ y n.º
x Marketing.
x Respuesta modelo: mánager.
2 • ¿Qué quieres decir?

• No sé qué quieres decir.
• ¡Qué linda es tu camisa! Se nota que la has diseñado tú.
• ¿A qué hora y dónde podré verte?
• ¿Cuándo llegarán?
• Me pregunto cuándo llegarán.
• ¡Qué horror! ¡Cómo llueve!
3 Respuesta abierta.
4 Hay dos frases: Pero ¿con quién? y Difícil pregunta.

Pero ¿con quién podría casarse? Era una difícil pregunta.
5 agente, ejecutivo, tejita, mágico, ajedrez, proteger

Reconoce abreviaturas y sabe
qué significan.
Reconoce préstamos lingüísticos.
Acentúa las palabras

interrogativas y exclamativas.
Escribe oraciones a partir
de las palabras adónde y cómo.
Reconoce y discrimina frases
y oraciones.

Completa adecuadamente
palabras con g o con j.
Escribe una carta formal usando
el tratamiento adecuado.
mestra
l tri
2
E
1 Relaciona palabras tabú y eufemismos:
asistenta centro penitenciario

borrachera conflicto armado
cárcel empleada del hogar
enfermo entrado en carnes
gordo estado de embriaguez
guerra paciente
2 Subraya los CD, en azul, y los CI, en rojo, que encuentres en estas oraciones:
Los viajeros descubren grandes cosas en sus viajes.

El presidente de la agrupación entregó el premio a los ganadores.
La libertad tiene un límite.
Las buenas razones convencen a todos.
Les haré huevos rellenos para comer.
Haré unos huevos revueltos para mis hermanos.
Lo dijeron a primera hora de la mañana.
NOMBRE:
3 Subraya los complementos circunstanciales de estas oraciones e indica
de qué tipo son:
A de tiempo B de modo C de lugar
Max hace los deberes en el salón de su casa.

Miguel conduce el coche por el complejo de Las Lomas.
Martín sirve cafés por la mañana.
Juan atiende a los clientes amablemente.
Eustaquia no soluciona los problemas de forma eficiente.
La casa se derrumbó antes de tiempo.
El campo de golf está demasiado lejos.
Luz trabaja bajo los árboles.

4 Completa cada una de las oraciones siguientes con un complemento

circunstancial:
mi madre me regaló unas playeras.

Encontrarás el libro .
Si no andáis no llegaréis nunca.
5 Transforma a estilo indirecto este breve texto:
Desiré se quedó fascinada nada más abrir la ventana:

—¡Qué día tan fantástico! Saldré a pasear con Tim.
Buscó a su perro por el jardín y abrió la cancela para
salir a pasear.
Nada más cruzar la esquina, se encontró con Rubén.
—¡Hola, Desi! ¿Puedo acompañarte a pasear a Tim?
tri
E
mestra
l
3
NOMBRE:

SOLUCIONES
1 asistenta empleada del hogar

borrachera estado de embriaguez
cárcel centro penitenciario
enfermo paciente
gordo entrado en carnes
guerra conflicto armado
2 • Los viajeros descubren grandes cosas (CD)

en sus viajes.
• El presidente de la agrupación entregó el premio (CD)
a los ganadores (CI).
• La libertad tiene un límite (CD).
• Las buenas razones convencen a todos (CI).
• Haré unos huevos revueltos (CD) para mis hermanos (CI).
• Lo (CD) dijeron a primera hora de la mañana.
3 C Max hace los deberes en el salón de su casa.

C Miguel conduce el coche por el complejo
de Las Lomas.
A Martín sirve cafés por la mañana.
B Juan atiende a los clientes amablemente.
B Eustaquia no soluciona los problemas de forma
eficiente.
A La casa se derrumbó antes de tiempo.
C El campo de golf está demasiado lejos.
NOMBRE:
C Luz trabaja bajo los árboles.
4 Respuesta modelo:
• Ayer mi madre me regaló unas playeras.
• Encontrarás el libro en la biblioteca.
• Si no andáis rápidamente, no llegaréis nunca.
5 Respuesta modelo:
Desiré se quedó fascinada nada más abrir la ventana
y se dijo que hacía un día tan fantástico que saldría
a pasear con Tim.
Buscó a su perro por el jardín y abrió la cancela para
salir a pasear. Nada más cruzar la esquina, se encontró
con Rubén, que la saludó y le preguntó si podía
acompañarla a pasear a Tim.

NOMBRE:

Relaciona palabras tabú
y eufemismos.
Reconoce los complementos del
verbo en oraciones dadas.
Relaciona diferentes tipos
de complemento circunstancial.
Transforma un texto escrito en
estilo directo a estilo indirecto.

mestra
l tri
3
E
1 Clasifica estas parejas de palabras o expresiones sinónimas según el registro

que les es propio. Si tienes dudas, consulta el diccionario:
robar mangar parné dinero
me piro me voy catear suspender
policía bofia estar al loro estar al tanto
REGISTRO NORMAL O CULTO REGISTRO COLOQUIAL O VULGAR
2 Rodea los diptongos que contienen las palabras de este fragmento.

Después, contesta:
—¡Mi niña bonita!

—¡Abuela!
NOMBRE:
La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a
buscarla a la puerta. Por suerte, el mundo regalaba
abuelas para los malos momentos. Se echó a sus
brazos como si, náufraga y perdida en medio de un
océano peligroso, hubiera encontrado un salvavidas.
—Con cuidado, mi niña, que tu abuela ya no tiene
los huesos tan fuertes para resistir la vitalidad de
tus ocho años.
—¡Qué bien que has venido!
BLANCA ÁLVAREZ. Caracoles, pendientes y mariposas. Edelvives
x ¿Qué palabra del texto contiene un hiato?
TRAM 6 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1

3 Recuerda las reglas de acentuación y contesta:
x ¿Cuándo se acentúan las palabras agudas?
x ¿Cuándo se acentúan las palabras llanas?
x ¿Cuándo se acentúan las palabras esdrújulas?
4 Acentúa los monosílabos destacados cuando sea necesario:
Tu tienes una abuela estupenda, aunque tu abuelo es mejor.

No me de mas información, que no me entero de nada.
Sólo se que no se nada cuando se me pregunta.
Necesito que el me de la llave de la despensa.
Si quieres venir, di claramente que si. 1
Si quieres venir, ven, pero no me digas
ni que si ni que no.
NOMBRE:
Dijo que si, que, efectivamente, la vio.
5 Reescribe el texto de la actividad 1 (desde «La abuela Cristina»

hasta «un salvavidas») como si lo contara la niña:

SOLUCIONES
1 Registro normal o culto: robar, me voy, policía, dinero,

suspender, estar al tanto
Registro coloquial o vulgar: mangar, me piro, bofia,
parné, estar al loro
2 —¡Mi niña bonita!

—¡Abuela!
La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a
buscarla a la puerta. Por suerte, el mundo regalaba
abuelas para los malos momentos. Se echó a sus
—Con cuidado, mi niña, que tu abuela ya no tiene los
huesos tan fuertes para resistir la vitalidad de tus ocho
años.
x o-cé-a-no
3 x Cuando acaban en n, s o vocal.

x Cuando no acaban ni en n, ni en s, ni en vocal.
x Siempre
4 • Tú tienes una abuela estupenda, aunque tu abuelo

todavía es mejor.
• No me dé más información, que no me entero de nada.
• Sólo sé que no sé nada cuando se me pregunta.
• Necesito que él me dé la llave de la despensa.
• Si quieres venir, di claramente que sí.
• Si quieres venir, ven, pero no me digas ni que sí
ni que no.
• Dijo que sí, que, efectivamente, la vio.
5 Mi abuela Cristina me vio llegar del colegio y salió a

buscarme a la puerta. Por suerte, el mundo regalaba
abuelas para los malos momentos. Me eché a sus

Clasifica palabras o expresiones
en el registro que les es propio.
Reconoce diptongos e hiatos.
Conoce las normas generales

de la acentuación.
Sabe aplicar correctamente
la tilde diacrítica.
Transforma un texto en 3ª persona
en un texto en 1ª persona.

CONTROL UNIDAD 1
1
1 Marca con una x si el sentido de las palabras destacadas de estas oraciones

es literal o figurado:
LITERAL FIGURADO
Juan es un tiburón en los negocios.

El tiburón es un animal temible.
No me mires; estoy hecha unos zorros.

Los zorros atacaron las gallinas del corral.
La máquina se ha estropeado.
¡Cómo trabaja! Es una máquina.
Luis es un terremoto, no para quieto.

El terremoto fue de gran magnitud.
2 Subraya los pronombres personales que encuentres en este texto:
No te entiendo; por más que lo intento,

no consigo averiguar por qué te comportas
NOMBRE:
de esa manera. Ella asegura que tú y yo
podemos ganar el concurso, pero nosotros
no lo lograremos si sigues comportándote
de esta forma tan absurda. Al final, ellos
serán los ganadores, y tendremos que soportar
que nos digan: «vosotros habéis perdido».
Ahora, clasifícalos en la tabla.
1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA

SINGULAR
PLURAL

3 Subraya sólo los pronombres demostrativos y posesivos que encuentres

en estas oraciones:
Ya me gustaría a mí tener un perro como el tuyo.

Escoge una de estas tres cartas: ésta, ésa o aquélla.
Mis amigos son tus amigos, pero no los suyos.
Este gato es el nuestro.
No encontré mis guantes y me puse los suyos.
Ahora clasifica los pronombres demostrativos en esta tabla:
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
cercanía distancia media lejanía
4 Lee estos versos e identifica el recurso que ejemplifican:
comparación hipérbole metáfora personificación

2
A B
NOMBRE:
Mi vida fue de oro Las hojas de los chopos se murmuran

(corazón, corazón de colores) secretos al oído,
mi vida fue de oro y el tronco les advierte cada tarde
como un palacio real. que va a llegar el frío.
A la media noche
me voy de aventura:
mi cama es la barca,
C ¡Oh, más dura que el mármol a mis quejas, D la sábana, la vela,
y al encendido fuego en que me quemo y encima del mástil
más helada que nieve, Galatea! un loro chillón
que se balancea.

1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1 • figurado
• literal
• figurado
• literal
• literal
• figurado
• figurado
• literal
2 No te entiendo, por más que lo intento, no consigo

averiguar por qué te comportas de esa manera.
Ella asegura que tú y yo podemos ganar el concurso,
pero nosotros no lo lograremos si sigues comportándote
de esta forma tan absurda. Al final, ellos serán los
ganadores, y tendremos que soportar que nos digan:
«vosotros habéis perdido».
Primera persona, singular: yo; primera persona, plural:
nosotros; segunda persona, singular: te, tú; segunda
persona, plural: vosotros; tercera persona, singular: ella;
tercera persona, plural: ellos.
NOMBRE:
3 • Ya me gustaría a mí tener un perro como el tuyo.
• Escoge una de estas tres cartas: ésta, ésa o aquélla.
• Mis amigos son tus amigos, pero no los suyos.
• Este gato es el nuestro.
• No encontré mis guantes y me puse los suyos.
cercanía: ésta; distancia media: ésa; lejanía: aquélla.
4 A comparación, B personificación, C hipérbole,

D metáfora
TRAM 6 Lengua castellana 1

CONTROL UNIDAD 2
NOMBRE:

Distingue el sentido literal y figurado
de palabras y expresiones.
Identifica los pronombres
personales de un texto.
Clasifica pronombres personales.

Identifica pronombres
demostrativos y posesivos.
Clasifica pronombres
demostrativos.

Identifica una metáfora.
Identifica una personificación.
Identifica una comparación.
Identifica una hipérbole.

5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
CONTROL UNIDAD 2
1
2
1 Relaciona cada palabra con su significado denotativo y connotativo:
Riqueza.
Luna Masa de agua salada que cubre la mayor
parte de la superficie de la Tierra.
oro Metal precioso.
Único satélite natural del planeta Tierra.
mar Frescura, horizonte, paz…
Embrujo, inspiración poética.
Ahora, subraya sólo los significados que sean connotativos.
2 Reescribe estas oraciones corrigiendo los errores:
La carne está fresca y la puedes acer para cenar; no se te ocurra hecharla

a la basura.
NOMBRE:
El uésped de la habitación de al lado dice que el techo rezuma umedad.
La ipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
Se sintió umillado por su fracaso.
Margarita a echo macarrones para cenar.

3 Escribe la palabra a la que se refiere cada una de las definiciones siguientes:
: Lo que conforma nuestro esqueleto.

: Metal de color negro o gris azulado que se oxida al
contacto con el aire y que es muy utilizado en la industria.
: Lugar en el que se realizan carreras de caballos.
: Hueso del brazo.
: Encontrar, descubrir, averiguar.
: Cocinar al horno.
4 Completa con b o con v:
escri ir ucear
iosfera andu o
atri uir sa ías
tu o (verbo) ucal
3
e ió urladero
ur uja iodi ersidad

NOMBRE:
her íamos su irán
usca idas escri o
de ol í ullicio
de erás sor er
5 Escribe una V o una F, según si las afirmaciones siguientes son verdaderas

o falsas:
Se escriben con b las palabras que empiezan con bu-, bus- y bur- y los verbos
terminados en -bir, -buir y -ber (excepto servir, hervir, vivir, devolver, resolver).
Se escriben con h algunas de las formas de los verbos hacer y haber.
Se escriben con h las palabras que empiezan con hie-, hue-, hiper-, hidr-, hipo- y hum-.

SOLUCIONES
1 Luna Único satélite natural del planeta Tierra – Embrujo,

inspiración poética.
oro Metal precioso – Riqueza.
mar Masa de agua salada que cubre la mayor parte de
la superficie de la Tierra – Frescura, horizontes, paz…
2 • La carne está fresca y la puedes hacer para cenar;

no se te ocurra echarla a la basura.
• El huésped de la habitación de al lado dice que el techo
rezuma humedad.
• La hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados
de los catetos.
• Se sintió humillado por su fracaso.
• Margarita ha hecho macarrones para cenar.
3 • huesos
• hierro
• hipódromo
• húmero
• hallar
NOMBRE:
• hornear
4 escribir, biosfera, atribuir, tuvo, bebió, burbuja, hervíamos,

buscavidas, devolví, deberás, bucear, anduvo, sabías,
bucal, burladero, biodiversidad, subirán, escribió, bullicio,
sorber.
5 •V
•F
•V

CONTROL UNIDAD 3
NOMBRE:

Identifica los significados denotativo
y connotativo de palabras.
Corrige palabras mal escritas en
relación con el uso de la h.
Completa palabras con b o con v.

Conoce las normas ortográficas

que rigen el uso de la b y de la h.

CONTROL UNIDAD 3
1
3
1 Subraya los determinantes posesivos y demostrativos que encuentres

en estas oraciones:
Nuestra perra se perdió en el parque.
Esta película es la preferida de mi hermana.
Me gustan mucho tus cuentos.
Aquella tarde, sus padres se fueron.
Me gustan mucho los colores de ese cuadro.
Ahora, completa los cuadros:
DETERMINANTES DEMOSTRATIVOS
cercanía distancia media lejanía
DETERMINANTES POSESIVOS
una cosa varias cosas
un poseedor
varios poseedores
NOMBRE:
2 Contesta:
x ¿Qué son los determinantes?
x ¿Qué tipos de determinantes conoces? Escribe un ejemplo de cada:

3 Escribe una oración en la que utilices los siguientes determinantes:
dos determinantes numerales:
un determinante artículo y dos determinantes indefinidos:
dos determinantes posesivos y dos demostrativos:
4 Escribe oraciones que contengan frases hechas. Para ello, fíjate en las pistas
que te dan las fotografías:
A B C
4
NOMBRE:

SOLUCIONES
1 • Nuestra perra se perdió en el parque.

• Esta película es la preferida de mi hermana.
• Me gustan mucho tus cuentos.
• Aquella tarde, sus padres se fueron.
• Me gustan mucho los colores de ese cuadro.
Cercanía: esta; distancia media: ese; lejanía: aquella.
Un poseedor, una cosa: mi; un poseedor, varias cosas:
tus; varios poseedores, una cosa: nuestra; varios
poseedores, varias cosas: sus.
2 x Los determinantes son palabras que van siempre

delante del nombre y concuerdan con él en género y
número.
x Tipos: demostrativos (este), posesivos (mi), numerales
(quinto), indefinidos (varios) y artículos (el).
3 Respuesta modelo:
• El primer participante se llevó cincuenta euros
NOMBRE:
de premio.
• El niño bebió mucha agua y comió algún pastelillo.
• Mi abuela y tu abuelo eran hermanos: vivían en este
caserío y jugaban en aquel prado.
4 A pasar por el aro

B ver las estrellas
C marear la perdiz

CONTROL UNIDAD 4
NOMBRE:

Entiende lo que son
los determinantes.
Distingue entre determinantes
posesivos y demostrativos.
Conoce los diferentes tipos
de determinantes que existen.

Escribe oraciones con distintos
tipos de determinantes.
Conoce frases hechas.

CONTROL UNIDAD 4
1
4
1 Relaciona sigla y significado:

IVA Asociación de Madres y Padres de Alumnos
ITV Comunidades Autónomas
UVI Documento Nacional de Identidad
PVP Impuesto sobre el Valor Añadido
AMPA Inspección Técnica de Vehículos
ONCE Organización Nacional de Ciegos de España
CCAA Precio de Venta al Público
RAE Real Academia de la Lengua Española
DNI Unidad de Vigilancia Intensiva
2 Pon las tildes que consideres necesarias en estas oraciones:
Pero ¿donde se ha metido el gato?

¡Que día tan magnífico!
¿Que quieres que haga?
No sé que hacer para cenar...
¿Como quieres que vaya si no tengo coche?
¡Que barbaridad! ¡Cuanta suciedad!
NOMBRE:
3 Inventa preguntas para estas respuestas:
—Hay verduras, refrescos, carne y algo de pescado

que sobró ayer.
—Lo hago como me han enseñado.
—Tengo 15 años.

4 Convierte las siguientes oraciones interrogativas indirectas en oraciones

interrogativas directas:
No sé a qué te refieres.
Me pregunto adónde se fue ayer.
No sé cuál de los dos juguetes comprar.
Dime a quién se lo puedo pedir.
Quisiera saber dónde está.
No sé quién es.
5 Marca con una x las afirmaciones correctas:

NOMBRE:
Una conferencia es una charla sobre distintos temas

realizada por un grupo de expertos.
Una conferencia es una charla de un experto

sobre un tema concreto y ante un auditorio.
El experto conferenciante debe utilizar

un lenguaje culto y elevado.
El experto conferenciante debe utilizar un lenguaje

adecuado al auditorio que lo escucha.
El conferenciante debe dejar claro el tema

que tratará y las partes de su discurso.
No es necesario que el conferenciante deje claro el tema

que va a tratar, puesto que los asistentes ya lo saben.

SOLUCIONES
1 IVA Impuesto sobre el Valor Añadido

ITV Inspección Técnica de Vehículos
UVI Unidad de Vigilancia Intensiva
PVP Precio de Venta al Público
AMPA Asociación de Madres y Padres de Alumnos
ONCE Organización Nacional de Ciegos de España
CCAA Comunidades Autónomas
RAE Real Academia de la Lengua Española
DNI Documento Nacional de Identidad
2 • Pero ¿dónde se ha metido el gato?

• ¡Qué día tan magnífico!
• ¿Qué quieres que haga?
• No sé qué hacer para cenar.
• ¿Cómo quieres que vaya si no tengo coche?
• ¡Qué barbaridad! ¡Cuánta suciedad!
3 Respuesta modelo:
• ¿Qué hay en la nevera?
• ¿Cómo lo haces tú?
• ¿Cuántos años tienes?
4 • ¿A qué te refieres?
NOMBRE:
• ¿Adónde fue ayer?
• ¿Cuál de los juguetes compro?
• ¿A quién se lo puedo pedir?
• ¿Dónde está?
• ¿Quién es?
5 • Una conferencia es una charla de un experto sobre

un tema concreto y ante un auditorio.
• El experto conferenciante debe utilizar un lenguaje
adecuado al auditorio que lo escucha.
• El conferenciante debe dejar claro el tema que tratará
y las partes de su discurso.

CONTROL UNIDAD 5
NOMBRE:

Identifica siglas con el grupo
de palabras correspondientes.
Acentúa palabras interrogativas
y exclamativas.
Formula preguntas acentuando las
palabras interrogativas.
Escribe oraciones interrogativas
directas a partir de las indirectas.
Entiende qué es una conferencia
y conoce sus características.

CONTROL UNIDAD 5
1
5
1 Completa este sobre con abreviaturas:
Virginia Gil
Julián López
Mayor 27
28002 Tortosa
Ahora, contesta:
x ¿Qué son las abreviaturas?
x ¿Qué son las palabras abreviadas?
Ahora, pon tres ejemplos de abreviaturas y otros tres de palabras abreviadas:
Abreviaturas:
Palabras abreviadas:
NOMBRE:
2 Completa con g o con j:
re ión mar en conver encia
co era mar inado e ecución
má ico e ército ma ia
a enda a etreo a ilidad
cole ial le ión endarme
ho ear pa izo mensa ero
a eno e e o eriza

3 Piensa en las cualidades que debe reunir un detective privado, imagina cómo
sería físicamente y escribe su retrato literario siguiendo estas pautas:
1 Rasgos físicos:
2 Rasgos de carácter:
3 Comparaciones posibles:
6
NOMBRE:

SOLUCIONES
1 Sr. Julián López Rte. Virginia Gil

C. o C/ Mayor, n.º 27
28002 Tortosa
x Son grupos de letras con que se representa una palabra
de forma más corta. Al final de cada abreviatura
siempre se escribe punto.
x Una palabra abreviada es una palabra acortada
y sin punto final.
Respuesta modelo:
entº., esc., prof. / bici, boli, mates
2 región, cojera, mágico, agenda, colegial, hojear, ajeno,

margen, marginado, ejército, ajetreo, legión, pajizo, eje,
convergencia, ejecución, magia, agilidad, gendarme,
NOMBRE:
mensajero, ojeriza.

CONTROL UNIDAD 6
NOMBRE:

Conoce las principales abreviaturas
del castellano y las utiliza.
Diferencia entre abreviatura
y palabra abreviada.
Completa palabras de especial
dificultad con g o con j.

Elabora el retrato literario
de un personaje.

CONTROL UNIDAD 6
1
6
1 Localiza en esta sopa de letras seis préstamos lingüísticos correspondientes

a estas palabras castellanas:
representante A S P O T A I L A C
C O H R G S N H C H
anuncio E F O N D I T H O F
G M A N A G E R W J
entrevista
U D G J D R R W B T
Y R T I I P V K O H
bar
J X C F B Z I V Y C
vaquero X Z X C X P U B G B
R I G H E R D T B Ñ
filete E B I S T E C D F G
Ahora, contesta:
x ¿Qué son los préstamos lingüísticos?
NOMBRE:
2 Clasifica estas formas verbales en la tabla:
aconsejáis contemplo queremos

acordarán contempló querréis
cogieron fuimos soñaré
comprendes han vuelto volverán
PRESENTE PASADO FUTURO

3 Indica en la tabla la persona y la conjugación a la que pertenecen las formas

verbales que aparecen en este texto. Ten en cuenta que algunas de las casillas
quedarán vacías:
—¿Acaso quieres esto?

— Me gustaría…
—Pues mucho me temo que no será posible.
Entristecido, el joven se fue por el mismo camino por el que
había pasado anteriormente.
1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA

1.ª CONJUGACIÓN gustaría había pasado
2.ª CONJUGACIÓN
3.ª CONJUGACIÓN
4 Subraya las formas verbales no personales de este texto. Utiliza colores 7

distintos para distinguirlas:
Juan echó a andar en dirección opuesta. David lo siguió y dio un silbido

NOMBRE:
para que Tim se uniera a ellos. Iban caminando con cierta cautela.
Todas las preguntas que se habían hecho tendrían pronto su respuesta,
pero aún era demasiado pronto; no todo estaba ganado, y debían ser
prudentes. En silencio, y sin titubear, se fueron adentrando al bosque.
Ahora, clasifícalos en la tabla:
FORMAS VERBALES NO PERSONALES

infinitivo gerundio participio

SOLUCIONES
1
A S P O T A I L A C
C O H R G S N H C H
E F O N D I T H O F
G M A N A G E R W J
U D G J D R R W B T
Y R T I I P V K O H
J X C F B Z I V Y C
X Z X C X P U B G B
R I G H E R D T B Ñ
E B I S T E C D F G
x Son palabras que proceden de otras lenguas pero que

utilizamos en nuestro idioma.
2 Presente: aconsejáis, comprendes, contemplo, queremos.

Pasado: cogieron, contempló, fuimos, han vuelto.
Futuro: acordarán, querréis, volverán, soñaré.
NOMBRE:
3 1.ª conjugación: 1.ª persona, gustaría; 3.ª persona,
había pasado.
2.ª conjugación: 1.ª persona, temo; 2.ª persona, quieres;
3.ª persona, será.
3.ª conjugación: 3.ª persona, fue.
4 Infinitivo: andar, titubear.

Gerundio: caminando, adentrando.
Participio: hecho, ganado.

CONTROL UNIDAD 7
NOMBRE:

Localiza préstamos lingüísticos.
Comprende el concepto
de préstamo lingüístico.
Clasifica formas verbales
según el tiempo.
Identifica la persona gramatical
de formas verbales dadas.
Identifica la conjugación
de formas verbales dadas.

Identifica infinitivos, gerundios
y participios de un texto.
CONTROL UNIDAD 7
1
7
1 Marca con una x las afirmaciones que consideres correctas:

Ser asertivo es la habilidad para expresar nuestros deseos y opiniones
por las buenas o por las malas.
Ser asertivo es la habilidad para expresar nuestros deseos y opiniones
de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada.
Ser asertivo, en ocasiones, puede significar ser duro y agresivo con los demás.
Es importante ser asertivo, porque así nos hacemos valorar y conseguimos
unas relaciones basadas en el respeto mutuo.
Es importante ser asertivo, porque así conseguimos lo que queremos.
Entre la pasividad o el conformismo y la agresividad, está la asertividad.
2 Añade sufijos a estas palabras y forma sustantivos que indiquen oficio,

resultado y cualidad:
PRESENTAR ORGANIZAR
oficio resultado oficio resultado
CIERTO FRÁGIL ESTRECHO
NOMBRE:
cualidad cualidad cualidad
Ahora, rodea el sufijo utilizado en cada caso.
Después, escribe oraciones utilizando algunos de los sufijos que has formado:

3 Lee atentamente este texto. Después, contesta:
—¡Mi niña bonita!

—¡Abuela!
La abuela Cristina la vio llegar del colegio y salió a buscarla a la
puerta. Por suerte, el mundo regalaba abuelas para los malos
momentos. Se echó a sus brazos como si, náufraga y perdida en
medio de un océano peligroso, hubiera encontrado un salvavidas.
—Con cuidado, mi niña, que tu abuela ya no tiene los huesos tan
fuertes para resistir la vitalidad de tus ocho años.
BLANCA ÁLVAREZ. Caracoles, pendientes y mariposas. Edelvives
x ¿Hay alguna frase en este texto? ¿Cuáles son? Cópialas:
8
x ¿Qué diferencia hay entre una frase y una oración?
NOMBRE:
x ¿Ambas son enunciados? ¿Qué es un enunciado?
4 Subraya el sujeto de las siguientes oraciones:
María cambió los pañales al bebé.

Max está meciendo la cuna de su hermanita recién nacida.
Ana y Manuel preparan una barbacoa a los amigos.
¡Está demasiado cocido el filete!
Ellos han ofrecido más carne a Pepa.
¡Canta bien, Max!

SOLUCIONES
1 • Ser asertivo es la habilidad para expresar nuestros

deseos y opiniones de una manera amable, franca,
abierta, directa y adecuada.
• Es importante ser asertivo, porque así nos hacemos
valorar y conseguimos unas relaciones basadas
en el respeto mutuo.
• Entre la pasividad o el conformismo y la agresividad,
está la asertividad.
2 presentador (oficio), presentación (resultado)

organizador (oficio), organización (resultado)
certeza, fragilidad, estrechez (cualidad)
Respuesta abierta.
3 x Sí, dos. / ¡Mi niña bonita! y ¡Abuela!

x Que una oración tiene verbo y una frase no.
x Sí. / Un enunciado es un grupo de palabras
NOMBRE:
que expresan una idea y tienen sentido pleno
y entonación independiente.
4 • María cambió los pañales al bebé.

• Max está meciendo la cuna de su hermanita recién
nacida.
• Ana y Manuel preparan una barbacoa a los amigos.
• ¡Está demasiado cocido el filete!
• Ellos han ofrecido más carne a Pepa.
• ¡Canta bien, Max!

CONTROL UNIDAD 8
NOMBRE:

Identifica las afirmaciones correctas
con respecto a la asertividad.
Forma sustantivos por derivación.
Identifica el sufijo utilizado

en la derivación.
Localiza frases en un texto dado.
Distingue entre frase y oración.

Conoce el concepto de enunciado.
Reconoce el sujeto de oraciones

dadas.
CONTROL UNIDAD 8
1
8
1 Completa con adjetivos partiendo de la pista que se te da:
Adora a su hijo, porque, realmente, es .
Esta casa es una ruina, su estado es .
Le encanta comunicarse, es de lo más .
Está más que El pensador del escultor Rodin.
Sí, lo bendeciré, porque el hecho es del todo .
Ahora, rodea el sufijo de los adjetivos que has formado.
2 Relaciona gentilicio y lugar de origen:
alicantino Huesca
asturiano Málaga
bilbilitano Asturias
granadino Alicante
jienense Granada
lisboeta Jaén
NOMBRE:
malagueño Valencia
oriolano Lisboa
oscense Praga
praguense Orihuela
valenciano Calatayud
3 Completa las palabras siguientes con los grupos consonánticos adecuados:
nv mp mb gn nn
co artir i ovación ca iante
so rero i orancia i entar

4 Escribe las diéresis que consideres oportunas:
lengueta aguero pinguino

menguante guante piraguista
desague pedigueño aguita
aguacero guarida jaguar
paraguero verguenza linguística
5 Lee estos textos y escribe debajo de cada uno en qué estilo están escritos:
estilo directo estilo indirecto
A B C
María lo miró avergon- María lo miró avergon- María lo miró avergon-

zada y confesó: zada y le confesó que zada y confesó: «Sí, fui
—Sí, fui yo. Lo siento. fue ella y que lo sentía. yo. Lo siento».
Ahora, escribe un breve texto en estilo indirecto siguiendo el modelo de arriba:

NOMBRE:

SOLUCIONES
1 • adorable
• ruinoso
• comunicativo
• pensativo
• bendecible
2 alicantino Alicante
asturiano Asturias
bilbilitano Calatayud
granadino Granada
jienense Jaén
lisboeta Lisboa
malagueño Málaga
oriolano Orihuela
oscense Huesca
praguense Praga
valenciano Valencia
3 combatir, sombrero, innovación, ignorancia, cambiante,

inventar
NOMBRE:
4 lengüeta, menguante, desagüe, aguacero, paragüero,
agüero, guante, pedigüeño, guarida, vergüenza, pingüino,
piragüista, agüita, jaguar, lingüística
5 A Estilo directo.
B Estilo indirecto.
C Estilo directo.
Respuesta procedimental.

CONTROL UNIDAD 9
NOMBRE:

Forma adjetivos por derivación.
Identifica gentilicio con su lugar

de origen.
Completa palabras con grupos
consonánticos.
Sabe cuándo debe escribirse
diéresis en la u.
Distingue entre estilo directo
y estilo indirecto.

Escribe un texto en estilo
indirecto.
CONTROL UNIDAD 9
1
9
1 Forma verbos partiendo de estas palabras y rodea el sufijo que hayas utilizado:
verano x mariposa x
banal x dosis x
rubor x pálido x
testigo x escena x
Ahora, escribe una oración con cada uno de los verbos que has formado:
NOMBRE:
2 Subraya el complemento directo de las siguientes oraciones. Después, contesta:
Compraré un par de regalos.
Se golpeó el pie con el palo de golf.
Dio tres vueltas de campana en el accidente.
Me contaron una historia para no dormir.
Hizo el examen con una enorme rapidez.
Sacamos las fotografías de la infancia.
Hemos cantado un canon en el coro.
x ¿Qué indica el complemento directo?

3 Subraya el complemento indirecto de estas oraciones:
María lava la cabeza a su hijo.
He comprado unas flores para Inés.
Di las llaves de casa a Palmira.
Ana canta una canción a su madre.
Cuenta un cuento a tus hermanos.
Dejaré la mitad del pastel para Juan.
Ella sólo me ha contado el secreto a mí.
El director de la empresa entregó la paga extra

a sus empleados.
4 Explica por qué es importante saber hacer un buen resumen:
10
NOMBRE:
Ahora, ordena los pasos que hay que seguir para realizar
un resumen:
Distinguir entre las ideas principales y las secundarias.
Subrayar (o anotar) las ideas principales del texto.
Utilizar nuestras propias palabras

para redactar con precisión, brevedad
y claridad las ideas básicas del texto.
Leer atentamente el texto.
Buscar en el diccionario las palabras

que no conocemos.

SOLUCIONES
1 veranear, banalizar, ruborizar, testificar, mariposear,

dosificar, palidecer, escenificar
Respuesta abierta.
2 • Compraré un par de regalos.

• Se golpeó el pie con el palo de golf.
• Dio tres vueltas de campana en el accidente.
• Me contaron una historia para no dormir.
• Hizo el examen con una enorme rapidez.
• Sacamos las fotografías de la infancia.
• Hemos cantado un canon en el coro.
x El complemento directo indica sobre qué persona
o cosa recae la acción del verbo.
3 • María lava la cabeza a su hijo.

• He comprado unas flores para Inés.
• Di las llaves de casa a Palmira.
• Ana canta una canción a su madre.
• Cuenta un cuento a tus hermanos.
• Dejaré la mitad del pastel para Juan.
• Ella sólo me ha contado el secreto a mí.
• El director de la empresa entregó la paga extra
a sus empleados.
NOMBRE:
4 Respuesta modelo:
Es importante para estudiar, porque así podemos recordar
y entender mejor la información que nos da un texto.
3 Distinguir entre las ideas principales y las secundarias.
4 Subrayar (o anotar) las ideas principales del texto.
5 Utilizar nuestras propias palabras para redactar
con precisión, brevedad y claridad las ideas básicas
del texto.
1 Leer atentamente el texto.
2 Buscar en el diccionario las palabras
que no conocemos.

CONTROL UNIDAD 10
Valora la importancia de saber

Reconoce el CD en oraciones
Forma verbos por derivación.
Reconoce el CI en oraciones
resumir.
dadas.
dadas.
10
NOMBRE:

CONTROL UNIDAD 10
1 Observa esta entrada del diccionario de la Real Academia Española en internet:
literatura.
(Del lat. litteratūra).
1. f. Arte que emplea como medio de expresión una lengua.
2. f. Conjunto de las producciones literarias de una nación,

de una época o de un género. La literatura griega. La litera-
tura del siglo XVI.
3. f. Conjunto de obras que versan sobre un arte o una cien-

cia. Literatura médica. Literatura jurídica.
4. f. Conjunto de conocimientos sobre literatura. Sabe

mucha literatura.
5. f. Tratado en que se exponen estos conocimientos.
6. f. desus. Teoría de las composiciones literarias.
~ de cordel.
1. f. pliegos de cordel.
NOMBRE:
Real Academia Española © Todos los derechos reservados
Ahora, contesta:
x ¿Cuántos significados tiene la palabra literatura?
x ¿Qué información gramatical nos da el diccionario sobre esta palabra?
x ¿Está enmendado este artículo?
x ¿Existe algún enlace digital en esta entrada? ¿Cuál es?

2 Localiza los complementos circunstanciales de estas oraciones e indica

de qué clase son:
tiempo modo lugar
El ejército se pertrechó durante días y días. x

Viajaremos a Inglaterra en verano. x
Recogieron mal los libros. x
Confesó lo ocurrido con toda la tranquilidad del mundo. x
Los musulmanes llegaron a la Península en el año 711. x
3 Escribe una oración con cada uno de estos adverbios:
lentamente después allí ayer
C
11
D
Ahora, indica qué función realiza cada uno de estos adverbios con respecto
NOMBRE:
al verbo de la oración:
4 Escribe una oración que tenga esta estructura:
Sujeto + verbo + CD + CCL + CCT

SOLUCIONES
1 x Seis.
x Que es un sustantivo femenino.
x No.
x Sí. / Pliegos de cordel.
2 • El ejército se pertrechó durante días y días. CCT

• Viajaremos a Inglaterra en verano. CCL y CCT
• Recogieron mal los libros. CCM
• Confesó lo ocurrido con toda la tranquilidad
del mundo. CCM
• Los musulmanes llegaron a la Península en el año
711. CCL y CCT
lentamente CCM; después, ayer CCT; allí CCL.
NOMBRE:
4 Respuesta modelo:
• Lucía compró los bombones en la tienda de Juan
por la tarde.

CONTROL UNIDAD 11
NOMBRE:

Extrae información de una entrada
de un diccionario en línea.
Localiza complementos
circunstanciales en oraciones.
Identifica los distintos tipos de
complementos circunstanciales.

1
CONTROL UNIDAD 11
11
1 Relaciona palabra tabú y eufemismo:
borrachera malos tratos
cáncer tercera edad
cárcel embriaguez
insulto centro penitenciario
suegra madre política
suicidio muerte voluntaria
tortura agresión verbal
vejez larga y penosa enfermedad
2 Explica qué tipo de pausa marcan los siguientes signos de puntuación:
El punto:
La coma:
El punto y coma:
NOMBRE:
Los dos puntos:
Ahora, escribe un breve texto en el que aparezcan los signos de puntuación

que se mencionan arriba:

3 Puntúa este texto:
Llamamos edad de piedra a la época en que los antepasados del ser

humano fabricaban en piedra sus primeros instrumentos o útiles
Además de la piedra usaban también huesos cuernos
tendones de animales...
La edad de piedra se divide en tres períodos el paleolítico
el mesolítico y el neolítico Llegado un momento los hombres
dejaron de fabricar sus instrumentos con piedra y utilizaron los
metales es el período conocido como la edad de los metales
4 Explica con tus palabras qué es una carta de reclamación y en qué situaciones
podrías escribir una:
12
NOMBRE:

SOLUCIONES
1 borrachera embriaguez
cáncer larga y penosa enfermedad
cárcel centro penitenciario
insulto agresión verbal
suegra madre política
suicidio muerte voluntaria
tortura malos tratos
vejez tercera edad
2 El punto marca una pausa larga.

La coma marca una pausa breve.
El punto y coma marca una pausa intermedia.
Los dos puntos marcan el comienzo de una enumeración
o introducen las palabras de alguien.
Respuesta abierta.
3 Llamamos edad de piedra a la época en que los

antepasados del ser humano fabricaban en piedra sus
primeros instrumentos o útiles. Además de la piedra,
usaban también: huesos, cuernos, tendones de
animales...
La edad de piedra se divide en tres períodos: el paleolítico,
NOMBRE:
el mesolítico y el neolítico. Llegado un momento, los
hombres dejaron de fabricar sus instrumentos con
piedra y utilizaron los metales; es el período conocido
como la edad de los metales.
4 Respuesta modelo:
Una carta de reclamación es un texto en el que una
persona pide o exige por escrito algo (un servicio,
un producto…) a lo que cree que tiene derecho.
Se puede escribir una carta de reclamación cuando
queremos formular una queja: porque no nos han
atendido bien o porque nos han vendido un producto
defectuoso.

CONTROL UNIDAD 12
NOMBRE:

Relaciona palabras tabú con
el eufemismo correspondiente.
Conoce la teoría relativa
a los signos de puntuación.
Puntúa satisfactoriamente
un texto breve.
Puntúa debidamente un texto.
Sabe qué es una carta

de reclamación.

1
CONTROL UNIDAD 12
12

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GTRAM6C avaluacions:Maquetación 1 22/07/09 17:26 Página 1

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COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN Montserrat Estévez

PREIMPRESIÓN Marta Dòria

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Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de

La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley se

Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:

Artículo 20. Evaluación

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1 Lee atentamente este texto y contesta:

A mí no me importa ser español, en absoluto. Pero preferiría

Me gustaría decir que la tierra donde vivo la descubrió Cristó-

Vivo en un continente que no sé quién lo descubrió. Parece ser

Mi nombre es Marcos, tengo casi diez años y vivo en el valle

DANIEL NESQUENS. Marcos Mostaza. Editorial Anaya

x ¿En qué lugar le gustaría vivir a Marcos?

x ¿Dónde vive Marcos?

x ¿Dónde está el garaje en la casa de Marcos?

¿Qué barre el cierzo?

TRAM 6 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

Dos pares de palabras antónimas:

Tres sustantivos masculinos:

Tres sustantivos femeninos:

Un adjetivo de una sola terminación:

Una palabra derivada:

3 Observa estas palabras entresacadas del texto y contesta:

cierzo garaje humo

x ¿Por qué garaje se escribe con j y no con g?

x ¿Por qué humo se escribe con h?

TRAM 6 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

FORMA VERBAL PERSONA NÚMERO TIEMPO CONJUGACIÓN

(tiempo) iremos a pescar al río.

Coloca los libros (lugar) .

No me gusta que hagas las cosas (modo).

Ella lo hace todo (modo).

¡Menudo verano! lo recordaré (tiempo).

Deja entrar al perro. No quiero que esté (lugar).

Es un niño (cantidad) maleducado.

TRAM 6 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

7 Imagina que visitas un parque temático. Escribe una página de un diario

8 Recuerda las reglas de acentuación y contesta: E

x ¿Cuándo se acentúan las palabras llanas?

x ¿Cuándo se acentúan las palabras esdrújulas?

9 Pon las tildes que falten:

comunicacion treinta señuelo

TRAM 6 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

1 x En Orlando, Florida (Estados Unidos).