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1. CONCEPTO
Consiste en adquirir nuevas formas para hacer las cosas o satisfacer los deseos.
(Poner el cuadro)
2.- TIPOS
3.- TEORIAS
De las teorías más importantes del aprendizaje podemos considerar las siguientes:
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Se basa en la idea de que los comportamientos que se refuerzan tienden a mostrarse en más
ocasiones, mientras que los comportamientos que son castigados se extinguen.
Los padres recompensan las buenas calificaciones de un niño con dulces o algún otro
premio.
B.F. Skinner (1938) acuñó el término acondicionamiento operante. Skinner identificó tres tipos
de respuestas o operantes que pueden seguir el comportamiento:
Thorndike fue el primero en reconocer que este condicionamiento incluye algo más que una
respuesta y un reforzador. La respuesta se da en presencia de unos estímulos determinados,
considerándose tres sucesos: el estímulo, la respuesta y la consecuencia de la respuesta o
reforzador.
Esta estructura facilita el desarrollo de diferentes vinculaciones como sería la asociación entre
el estímulo y la respuesta, la cual fue para Thorndike clave para la formulación de la ley del
efecto. A través de ésta afirmó que las respuestas que vayan seguidas de consecuencias
reforzantes, tendrán mayor probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo vuelva a aparecer.
Por el contrario, aquellas respuestas que son seguidas de consecuencias negativas, tendrán
una menor probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo vuelva a aparecer. La ley del efecto
es el antecedente del condicionamiento operante o condicionamiento instrumental, como era
nombrado por Thorndike.
Refuerzo
Existen dos tipos de refuerzo: positivo y negativo. Ambos tienen la misma finalidad de
aumentar la probabilidad de que la respuesta se emita en situaciones futuras. Además, para
Skinner los reforzadores se definen por medio de las conductas que son observables y
medibles.
Refuerzo positivo
Refuerzo negativo
Reforzadores primarios
Reforzadores secundarios
4. Ley de la similitud
Las figuras similares parecen tener la misma forma. Su semejanza puede
deberse a tener un color parecido, a su forma o a cualquier característica que
nos permita establecer un paralelismo entre ellas. Sabemos que cada árbol
tiene sus propias características; no todos tienen exactamente la misma altura
ni el mismo color. Sin embargo, desde esta perspectiva nos parecen
prácticamente iguales por su parecido.
DATOS BIOGRÁFICOS.
(1886 – 1959) Edward Chace Tolman, psicólogo estadounidense; nació en West
Newton, Massachusetts, estudió en el Instituto Tecnológico de Massachusetts.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los
países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las
etapas son las siguientes:
ETAPA SENSORIOMOTORA
Por tanto, podemos decir que es uno de los mayores logros de esta etapa es la
capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no
pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre
sale de la habitación regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad.
Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la
habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin
percibirlo.
ETAPA PREOPERACIONAL
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende
desde los dos hasta los siete años.
Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de
una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes
mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que
todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella.
Solo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos
que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o
los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos para estos
niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.
El aprendizaje significativo
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente:
el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de
un modo que se crea un nuevo significado.
EL CONSTRUCTIVISMO
EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL
•
FUNCIONES MENTALES
HABILIDADES PSICOLÓGICAS
HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS
MEDIACIÓN
APLICACIONES.
ELCONSTRUCTIVISMO.
La distinción básica entre las tres grandes corrientes (conductismo,
cognitivismo yconstructivismo) radica en la forma en que se concibeel
conocimiento. Para elconductismo, elconocimientoconsiste fundamentalmente
en una respuesta pasiva y automática a factores oestímulos externos que se
encuentran en elambiente. El cognitivismo
consideraelconocimientobásicamente como representaciones simbólicas en la
mente de los individuos. Elconstructivismo, cómo el término lo sugiere,
concibe alconocimientocomo algo que seconstruye, algo que cada individuo
elabora a través de unprocesodeaprendizaje. Para elconstructivismo, el
conocimiento no es algo fijo yobjetivo, sino algo que se construye y,
porconsiguiente, es una elaboración individual relativa y cambiante.Con
frecuencia, el constructivismo también se considera unateoríacognitiva, puesto
quepostula la existencia deprocesosmentales internos, a diferencia de las
corrientes conductistasque no la consideran.El supuesto fundamental del
constructivismo es que los seres humanos construyen, a través dela
experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben
lainformaciónprocesada paracomprenderla y usarla de inmediato; es necesario
crearmodelosmentales que puedan sercambiados, amplificados, reconstruidos
y acomodarlos a nuevas situaciones.El constructivismo es unateoríadel
aprendizaje que se basa en el supuesto de que los sereshumanos construyen su
propia concepción de la realidad y del mundo en que viven.Cada uno de
nosotros genera su propio conocimiento, sus propias reglas
ymodelosmentalescon los que damos sentido y significado a nuestras
experiencias yacciones.El aprendizaje,dicho en forma simple, es elprocesode
ajustar nuestrasestructurasmentales para interpretary relacionarnos con
elambiente. Desde esta perspectiva, el aprender se convierte en labúsqueda de
sentidos y laconstrucciónde significados. Es por consiguiente, un proceso
deconstruccióny generación, no de memorizar y repetirinformación.El
constructivismo, al igual que el conductismo y el cognitivismo, presenta una
gran variedad deformas. La principal y más general clasificación es la que
considera dos tipos deteorías: lasteoríascon orientación cognitiva o
psicológica y las teorías con orientación social. De lasprimeras, el máximo
exponente esPiagety de las segundas es Vygotsky.