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Governador
Camilo Sobreira de Santana
Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário da Educação
Antonio Idilvan de Lima Alencar
Secretário Adjunto da Educação
Rogers Vasconcelos Mendes
Secretária Executiva da Educação
Rita de Cássia Tavares Colares
Consultora
Fátima Saboia
Revisão de Texto
Iêda Maria Maia Pires
Rosiane Ferreira da Costa
Santana Vilma Rodrigues
Wandelcy Peres Pinto
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Caro(a) Professor(a),
Com dedicação, elaboramos este Caderno de Prática Pedagógica da Educação Infantil para
que você, Professor(a), da rede pública de ensino, possa utilizá-lo para o aprimoramento e ampliação
de seus conhecimentos, para o fortalecimento de sua experiência profissional, tanto em seu trabalho
como no dia a dia com as crianças. Assim, por meio deste Caderno, priorizamos enriquecer e
contribuir para qualificar seu trabalho, disponibilizando um material que está constituído de recursos
didáticos, orientados pelas Diretrizes Nacionais da Educação Infantil/DCNEI
e
BNCC, que
objetivam contribuir com sua prática pedagógica na etapa da Educação Infantil. A seguir,
apresentamos sugestões de Sequências Didáticas com atividades que poderão ser desenvolvidas
dentro da rotina diária, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas, prazerosas e significativas.
Esta é uma das razões da existência deste material do MAISPAIC: disponibilizar à você,
Professor(a), sugestões de práticas para qualificar o trabalho docente e proporcionar trocas de
experiências que certamente enriquecerão, com êxito, sua trajetória profissional de Professor(a) da
Educação Infantil, com ação docente qualificada, responsável e fidedigna. As sugestões
apresentadas objetivam valorizar e estímular a formação de um(a)
Professor(a) leitor(a) e que atenda suas especificidades como profissional da
primeira etapa da Educação Básica.
Esperamos que você abrace esse material, usufrua e realize os objetivos
a que ele se propõe, para depois deixá-lo em outras mãos, como agora
fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas,
responsáveis e competentes.
Bom trabalho!
A equipe organizadora.
3
Apresentação
Caro(a) Professor(a),
Apresentamos, como parte das Orientações Teórico-Metodológicas das ações de
formação do Eixo Educação Infantil, o Caderno de Práticas Pedagógicas constituído de
recursos didáticos que objetivam contribuir com a prática pedagógica dos docentes da
Educação Infantil da rede pública de ensino, no âmbito do Programa de Formações de
Professores do MAISPAIC.
4
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
5
1)ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA
6
II) O QUADRO GERAL de planejamento apresenta uma sugestão de integração das experiências
que são fundamentais para as crianças vivenciarem no cotidiano.
Esse Quadro Geral orienta a elaboração do planejamento das rotinas e apresenta os itens:
- As experiências fundamentais e as possíveis aprendizagens que as crianças podem
construir
Ao vivenciarem situações de aprendizagem experiencial (que estão nos documentos
Orientações Curriculares para a Educação Infantil - SEDUC/2011; DCNEI/2010 e
BNCC/2017);
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- Os Tempos da Rotina
Os Tempos são planejados de
forma a garantir as necessidades
de cuidado e educação a que as
crianças têm direito (de se
expressar, de se alimentar, de ser
acolhida, de ser incentivada, de
se comunicar, de criar, de falar,
organizar pensamentos e ideias, conviver, brincar e trabalhar em grupo; de
apropriar-se de diferentes linguagens e saberes);
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- Organização das Experiências
São elaboradas, considerando o interesse das crianças, por isso, é fundamental que
as crianças sejam escutadas e respeitadas;
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Os interesses das crianças, que são o ponto de partida para a elaboração das
sequências didáticas, surgem das interações das/com as crianças, identificadas a
partir das observações e registros das ações realizadas no cotidiano da instituição
(brincadeiras, pesquisas, explorações,
representações) das crianças, concretizadas
pelas professoras. É importante observar se as
ações das crianças, em especial suas
brincadeiras, se relacionam com a sequência
didática proposta (se enriquecem ou trazem
novas ideias para outras sequências);
1. O Quadro Sequência Didática, elaborado com base no Quadro Geral (item II),
explicita a forma como as sequências didáticas são organizadas:
Direitos de Aprendizagem
(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se) Orientações
Data/Horário/ Recursos e
Espaço - Experiências (Diretrizes-DCNEI) Didático-
Tempo (provável) Materiais
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Aprendizagem Metodológicas
- Possibilidades de aprendizagem
– Experiências DCNEI –
Data/Horário/
– Campos de Experiência BNCC:
Espaço
Tempo – Objetivos de Aprendizagem:
(provável)
As crianças podem aprender a:
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2. Sugestões de Sequências Didáticas que Permitem a Aprendizagem Experiencial da
Criança no Cotidiano das Creches e Pré-Escolas, para serem incluídas no
Planejamento da Rotina
MOMENTO 1:
Em pequenos grupos e tendo a prática pedagógica como referência refletir, discutir e
responder as questões:
• Que significa ser professora de criança?
• Em que a prática docente da Educação Infantil se assemelha ao trabalho de
professoras do Ensino Fundamental e em que se diferencia?
• De que forma a professora de Educação Infantil contribui para a
aprendizagem e o desenvolvimento da criança?
• Quais os maiores desafios enfrentados?
Em seguida, apresentar as respostas a essas questões. Escolher uma estratégia de
apresentação (oral, desenhos, dramatização...)
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MOMENTO 2:
Leitura, destacando as principais ideias, dos Textos do Cadernos 1, da Coleção
Leitura e Escrita na Educação Infantil:
• Sentidos do cuidado e da educação na prática docente (páginas 64 a 69);
• Ser professora de Educação Infantil e a relação com as brincadeiras e
interações (páginas 69 a 74), - Texto, “Docência na Educação Infantil:
Contextos e Práticas”. (Isabel de Oliveira e Silva).
MOMENTO 3:
A partir das ideias identificadas nos textos, elaborar um perfil de professor de
Educação Infantil e apresentar para o grupo.
ATENÇÃO!
MOMENTO 1:
ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA A PARTIR DE SUGESTÕES DE
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: AS PROFESSORAS
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Elaborar o planejamento da rotina para as turmas de crianças, utilizando:
• As sugestões de sequências didáticas
apresentadas nos QUADROS 1, 2 e 3
(escolha de acordo com a faixa etária da sua
Turma);
• As sugestões de sequências didáticas
elaboradas na Formação, embasadas nos
textos sugeridos (texto “Bichos de Crianças”;
Descobrir brincando – brincar heurístico e
Livro Prosa e Poesia do PAIC – O Arraial da
bicharada) e
• Outras sequências didáticas criadas pelas professoras
ATENÇÃO!
MOMENTO 2:
DESENVOLVIMENTO DO PLANEJAMENTO DA ROTINA ELABORADO, NA TURMA,
COM AS CRIANÇAS: AS PROFESSORAS E AS COORDENADORAS PEDAGÓGICAS
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MOMENTO 3:
AVALIAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA: AS COORDENADORAS PEDAGÓGICAS E
AS PROFESSORAS
2.2.1. QUADRO 1.
- Apresentar para as
crianças fichas com
- Experiências DCNEI – Incisos I, V, VII, VIII. figuras grandes de
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e bichos para que elas
imaginação - Fichas de
identifiquem os bichos e
– Objetivos de Aprendizagem: Criar e contar histórias figuras
oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos; os nomeiem; grandes de
relatar experiências e fatos acontecidos, imagens, histórias animais
ouvidas, filmes assistidos; manusear diferentes (leão, gato,
instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar cachorro,
letras e outros sinais gráficos.
galinha,
Data e horário
(prováveis) - Corpo, gestos e movimentos – Objetivos de pato,
Tempo de aprendizagem: Apropriar-se de gestos e movimentos de elefante);
- Em seguida, pedir que
leitura de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras;
explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, elas imitem alguns dos - Fita
imagens/
história dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. bichos apresentados; gomada
- Espaços, tempos, quantidades, relações e para a
transformações: Demonstrar curiosidade sobre os - Elaborar com as confecção
animais; investigar e explorar, levantar hipóteses e crianças, um painel para do painel
consultar fontes de informação, a comparar.
colocar as fichas dos - Caderno
As crianças podem aprender a: expressar oralmente o
que estão vendo por meio de imagens; aprender sobre os bichos; de registro
bichos; brincar de produzir sons vocalizando as vozes dos
- Registrar as falas das
animais, imitar os bichos, vozes e movimentos, fazer
pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora, crianças e suas
relatar experiências vividas, fatos...
imitações (foto)
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- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III...
- Reapresentar as fichas
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e de bichos para as
imaginação crianças;
– Objetivos de Aprendizagem: Manusear diferentes
instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar - Pedir que as crianças
letras e outros sinais gráficos; dialogar com crianças e escolham algum bicho e
adultos, expressando seus desejos, necessidades, falem algo sobre esse - Painel de
sentimentos e opiniões. bicho; fichas de
Data e - Campo de Experiência: Espaços, tempos, - Registrar as falas das bichos;
horário quantidades, relações e transformações: Demonstrar crianças;
(prováveis) - Papel A4
curiosidade sobre os animais; investigar e explorar,
Tempo - Pedir que escolham um e lápis
levantar hipóteses e consultar fontes de informação, a
de conhecer dos bichos para preto e de
comparação.
e desenhar desenhar. cor.
- Campo de Experiência: Traços, sons, cores e formas
os bichos - Caderno
Objetivos de Aprendizagem: expressar-se por várias - Incentivar a escrita do
linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou nome para que seu de registro
culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual) com desenho tenha a autoria
sons, traços. reconhecida.
- As crianças podem aprender a: brincar de produzir - Conversar com as
sons vocalizando, expressar oralmente o que está vendo crianças sobre os
por meio de imagens; fazer pedidos, perguntar ou
desenhos (registrar
responder a parceiros e professora, relatar experiências
atrás).
vividas, fatos; a desenhar,
- Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III...
- Campo de Experiência – Escuta, fala, pensamento e
imaginação
– Objetivos de Aprendizagem: Demonstrar interesse e - Realizar a leitura da
atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, história “O arraial da
diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, Bicharada”, Coleção - Livro
Data e com orientação do adulto--leitor, a direção da leitura (de PAIC Prosa e Poesia, de “Arraial da
horário cima para baixo, da esquerda para a direita); manusear bicharada”;
forma interativa: explorar
(prováveis) diferentes instrumentos e suportes de escrita para as ações de antecipação - Organizar
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; familiarizar- por meio da análise de um espaço
Tempo de se com os livros, manusear livros, expressar ideias, gravuras; adequado
contação de sentimentos e opiniões. As experiências com a literatura para a
história - Conversar sobre os
infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos leitura
e as crianças; bichos da história e se
As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar histórias, alguma criança já
identificar os personagens, “ler” as gravuras, expressar conhece ou viu.
oralmente o que está vendo por meio de imagens; fazer
pedidos, perguntar ou responder a parceiros e professora,
relatar experiências vividas, fatos; a desenhar.
Experiências DCNEI: Incisos I, II, III, IV, V, VI, VIII - Convidar as crianças a
modelar bichos de
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de massinha com o material
produzido mais cedo.
Aprendizagem Enquanto modelam
- Massa de
estimular conversas e a
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, narração de fatos e modelar,
Data e características dos
EI02EO06, Música de
horário animais que conhecem,
(prováveis) (o rabo do peixe e do bichos,
EF – EI02EF01, EI02EF02, EI02EF05, EI02EF06,
gato são parecidos ou
Tempo de EI02EF08 papel, lápis
diferentes? Vamos
representação fazer?). Estimular que e
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 falem de suas produções
canetinhas.
(“Estou fazendo uma
TS –EI02TS03 cobra bem grande, a
cabeça de meu animal
ET – EI02ET01, EI02ET02, EI03ET02 EI02ET03, ficou pequena...); os
sons dos animais, cantar
EI02ET04, EI02ET05
juntos músicas de
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animais conhecidas pela
- As crianças podem aprender a: brincar de produzir
turma, apresentação de
sons vocalizando; expressar oralmente o que está vendo possíveis canções novas
(misturando sugestões
por meio de imagens; representar com massinha de
de músicas das crianças
modelar, fazer pedidos, perguntar ou responder a com sugestões das
professoras).
parceiros e professora, relatar experiências vividas, fatos;
Organização do
a desenhar, ambiente que favoreça
as crianças que se
desinteressarem da
modelagem a outras
interações desafiadoras
com cantinhos
alternativos na sala
(Cantinho de blocos e
imagens dos animais que
estão presentes no
painel).
- Registrar interesses,
falas e curiosidades das
crianças.
Experiências DCNEI: Incisos III V, II, III...
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2.2.1. QUADRO A:
Dia 1
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pessoais/
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05
Sala de
ET – EI02ET03
atividades
- As crianças podem aprender a: cuidar de si e do
ambiente, dos objetos, cuidar dos outros; apropriar-se
de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de
si e nos jogos e brincadeiras; explorar formas de
deslocamento no espaço, seguindo orientações.
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- As crianças podem aprender a: ouvir e apreciar
histórias, identificar os personagens, “ler” as
gravuras, expressar oralmente o que está vendo por
meio de imagens; perguntar ou responder a parceiros
e professora;
Experiências DCNEI: Incisos V, II, III... IV - recriem, - Convidar as crianças a cantar - Som,
11:00 às
e dançar músicas tradicionais instrumentos
11:30 em contextos significativos para as crianças.
infantis, pedindo sugestões das musicais
Tempo de - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de (podem ser
crianças, mas também
música Aprendizagem de sucata)
acrescentando novas músicas
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EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, ao repertório já conhecido das
crianças e explorando
EF – EI02EF02,
coreografias, ritmos e sons.
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG03, EI02CG04,
- Organizar o ambiente de forma
TS – EI02TS01, EI02TS03 convidativa, com instrumentos
ET – EI02ET06, musicais de brinquedos em
locais acessíveis para que as
- As crianças podem aprender a: expressar-se por
crianças possam recorrer aos
meio da dança e da música, realizar deslocamentos e
mesmos para explorá-los
movimentos, se expressar por meio do corpo, a
durante a experiência.
utilizar os instrumentos musicais fazendo sons, a
conhecer músicas tradicionais e ampliar seu - Convidar as famílias para
repertório, responder a parceiros e professora, relatar entrarem no momento de buscar
experiências vividas, fatos... as crianças e vivenciarem um
pouco a experiência com as
mesmas.
Dia 2
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OBS: Durante o parque ir
convidando as crianças a se auto
observarem sobre as
necessidades fisiológicas.
Verificar junto as que ainda usam
fraldas a necessidade de troca.
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- Experiências DCNEI: Incisos I, VI. Convidar as crianças para lavar
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de as mãos, pegar a toalha e
escolher um lugar para sentar,
Aprendizagem
servir-se. Incentivar as crianças a
EO – EI02EO01, EI02EO02, EI02EO03, EI02EO04, experimentarem os alimentos e a
EI02EO06, EI02EO07 utilizarem os talheres de forma
09:30 às independente.
EF – EI02EF01,
9:50
CG – EI02CG01, EI02CG02, EI02CG04, EI02CG05 Estimular conversas cotidianas - lanche,
sobre as preferências das talheres,
TS – EI02TS02,
crianças e suas vivências. toalha
Lanche
ET – EI02ET01, EI02ET04, EI02ET05, EI02ET06,
Participar ativamente do lanche
- As crianças podem aprender a: comer sem ajuda e a com as crianças, nomeando os
usar talheres, perceber o outro e respeitar o tempo do alimentos, chamando atenção
outro, servir-se aprendendo a esperar sua vez, escolher o para seu sabor e suas
que comer e a servir-se, expressar preferências em características.
relação a cheiros e paladares, experimentando e Estimular as crianças a guardar a
ampliando seu conhecimento sobre os mesmos toalha após o lanche
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2.2.2. QUADRO 2
Sugestão de Sequência Didática para Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11
meses).
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- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VII, VIII, IX, X, XII
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de - Durante a visita ao
Aprendizagem Museu, após o momento
de mediação realizado
O eu, o outro e nós –
pelos educadores do
Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações
museu, realizar em
interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
pequenos grupos
cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e
explorações mais livres
grupos diversos.
que possibilitem as
Escuta, Fala, pensamento e imaginação crianças se desloquem no
Objetivos de Aprendizagem: Expressar ideias, desejos e espaço e busquem as - Câmera
sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral obras que mais gostaram e fotográfica
e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras registrarem por meio de de
formas de expressão; inventar brincadeiras cantadas, poemas fotos. (apoio das famílias) dispositivo
e canções, criando rimas, aliterações e ritmos. de
- No retorno a Instituição,
2 horas celulares
Corpo, gesto e movimento elaborar um texto coletivo
para as
Tempo de Objetivos de Aprendizagem: Criar com o corpo, formas sobre a visita.
crianças
passeio diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e registrarem
cultural emoções, tanto nas situações do cotidiano, quanto em a obra
brincadeiras, dança, teatro, música. preferida
Traços, sons, cores e formas por meio
de
Objetivos de Aprendizagem: Expressar-se livremente por
fotografia
meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura,
criando produções bidimensionais e tridimensionais
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Objetivos de Aprendizagem: Observar e descrever
mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre
eles, em experimentos, envolvendo fenômenos naturais e
artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para
responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua
conservação.
- As crianças podem aprender a: observar e apreciar obras,
a se deslocar em espaços diferenciados, conhecer artistas e
suas obras, a elaborar um texto coletivo, a observar como a
professora escreve ...
- Experiências DCNEI: I, II, III, IV. V, VIII, IX, X, XII - A partir das imagens
realizadas pelas crianças
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de no museu, realizar um
Aprendizagem levantamento
(quantificação e
O eu, o outro e nós – classificação) de quantos e
Tempo de quais bichos foram - Fotos
Objetivos de Aprendizagem: Comunicar suas ideias e
Observar, escolhidos pelas crianças impressas
relacionar sentimentos a pessoas e grupos diversos.
para serem registrados.
e (Realizar essa experiência - Tabela para
Demonstrar valorização das características de seu corpo e
classificar em pequenos grupos a organização
respeitar as características dos outros (crianças e adultos) das imagens
partir das imagens
30 min com os quais convive. a partir da
impressas das fotografias
(cada Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações realizadas). classificação
grupo) - Organizar os registros em das crianças
Objetivos de Aprendizagem: Relacionar números as suas
respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o uma tabela (mediação da
entre em uma sequência. professora).
- Analisar a tabela com as
As crianças podem aprender a: observar transformações, crianças – o que chama
levantar hipóteses sobre os experimentos, a elaborar um texto atenção?
coletivo, a observar como a professora escreve.
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- Possibilidades de aprendizagem Encontraram animais de
sua convivência entre as
obras do Museu?
OBS: Durante o tempo de
brincadeira livre ir
convidando grupos de 4
crianças para a
experiência de
classificação.
- Experiências DCNEI: I, II, III, V, VIII, IX, X
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Corpo, gesto e movimento
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– 30 min Escuta, Fala, pensamento e imaginação Solicitar que as crianças
tragam de casa, receitas
Objetivos de Aprendizagem: Levantar hipóteses em relação
culinárias que contenham
à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, ovos entre os ingredientes
por meio de escrita espontânea
2º momento (dia seguinte)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações - Apresentação das
Objetivos de Aprendizagem: Classificar objetos e figuras de receitas e após
acordo com suas semelhanças e diferenças. apresentação das receitas
escolher por meio de
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e votação a receita a ser
desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua elaborada. (Contagem de
comunidade; relacionar números às suas respectivas votos).
quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma
sequência.
As crianças podem aprender a: falar sobre suas
experiências, observar transformações ocorridas nas
receitas; levantar hipóteses sobre os experimentos; ”ler” as
receitas, aprender como é uma receita; a contar; a representar
com numerais...
29
O eu, o outro e nós – (um para
- Assistir ao vídeo
explorar –
Objetivos de Aprendizagem: Ampliar as relações - Experimentação sensorial quebrar –
interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e e exploração dos sentir
cooperação; comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e ingredientes do textura,
grupos diversos; demonstrar valorização das características de experimento cheiro,
seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e (Características do ovo e observar a
adultos) com os quais convive. do vinagre). casca)
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
- Registrar hipóteses das - Recipiente
Objetivos de Aprendizagem: Estabelecer relações de
crianças – o que vai
comparação entre objetos, observando suas propriedades;
acontecer?
observar e descrever mudanças em diferentes materiais,
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo - Marcar no calendário o
fenômenos naturais e artificiais; identificar e selecionar fontes tempo do experimento (3
de informações, para responder a questões sobre a natureza, dias).
seus fenômenos, sua conservação.
As crianças podem aprender a: falar sobre suas
experiências, observar transformações ocorridas nas receitas,
levantar hipóteses sobre os experimentos,” ler” as receitas,
aprender como é uma receita, a contar, a representar com
numerais, identificar ingredientes...
- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VII, VIII
30
- Experiências DCNEI: I, III, IV, V, VIII
- BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de
Aprendizagem
- Continuação do
O eu, o outro e nós –
experimento.
Objetivos de Aprendizagem: Agir de maneira independente,
com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas
- Questionar:
conquistas e limitações.
• ovo mudou? -O
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
• Aconteceu uma experimento;
Tempo de Objetivos de Aprendizagem: Observar e descrever
transformação? - Registrar as
experimento mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre
eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e • que aconteceu com o falas das
20 min crianças
artificiais; identificar e selecionar fontes de informações, para ovo?
responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua • E com a casca do ovo?
conservação.
• Por que?
As crianças podem aprender a: identificar e registrar
quantidades, comparar quantidades, a registrar os numerais, a
- Representação da
contar, degustar e apreciar o que foi elaborado, falar sobre
transformação.
suas experiências, observar transformações ocorridas nas
receitas, levantar hipóteses sobre os experimentos, a
representar com numerais...
4) Uma das professoras é praticante de Yoga e conhece muitas posições que remetem aos
movimentos dos animais: sapo, macaco.
5) Na volta do Museu uma das crianças comenta que viu nos arredores do CEI, pássaros
que ela viu em obras do Museu.
31
2.2.3. Quadro 3:
Sugestão de Sequência Didática para Crianças bem pequenas Bebês (zero a 1 ano e
6 meses)
33
TERCEIRA ATIVIDADE DE FORMAÇÃO
ATENÇÃO!
Esse intervalo de tempo (de 3 a 10 dias) é apenas uma sugestão que tem o objetivo de
deixar claro que as experiências previstas nas sequências didáticas devem ser incluídas
no planejamento – diário, semanal, quinzenal ou mensal, de acordo com a decisão da
professora, tomada a partir dos interesses das crianças. SE NECESSITAR, USAR
COMO ORIENTAÇÃO, O QUADRO DE PLANEJAMENTO DA ROTINA JÁ
APRESENTADO.
O planejamento da rotina para sua turma deve ser elaborado com base:
a) Nas sequências didáticas apresentadas nos QUADROS 1, 2 e 3 (escolha de acordo
com a faixa etária da sua Turma) e as sequências didáticas elaboradas na Formação,
com base nos textos sugeridos
(texto “Bichos de Crianças”;
Descobrir brincando – brincar
heurístico e Livro Prosa e Poesia
do PAIC)
• Registre as brincadeiras,
interações e falas das
crianças por uma semana;
• Analise os registros realizados e proponha uma sequência didática a partir dos
interesses das crianças.
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ANEXOS
REFERÊNCIAS
GANDINI, L.; GOLDHABER, J. Duas reflexões sobre a Documentação. In: GANDINI, L.;
EDWARDS, C. (Org.). Bambini: a abordagem italiana à educação infantil. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
HORN, Maria da Graça Souza. Sabores, cores, sons, aromas: a organização dos espaços
na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.
ANEXOS
36
ANEXO 1
38
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
eu, o outro EO - O eu, o outro e o nós
e o nós
CG - Corpo, gestos e
ET - Espaços,
movimentos
tempos,
quantidades, CG - Corpo,
relações e
TS - Traços, sons, cores e formas
CAMPOS gestos e
transformações
DE movimentos EF - Escuta, fala, pensamento e
EXPERIÊNCIA
imaginação
40
Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene,
brincadeira e descanso.
Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.
Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
42
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras
de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura,
criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em
suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e
escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar
palavras conhecidas.
Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações,
definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com
função social significativa.
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a
estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua
própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela
memória, pela leitura das ilustrações etc.).
Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos,
por meio de escrita espontânea.
43
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em
experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza,
seus fenômenos, sua conservação.
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho,
registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus
familiares e da sua comunidade.
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre
em uma sequência.
Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
CAMPOS DE
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
EXPERIÊNCIA
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Coordenar suas habilidades manuais.
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ANEXO 2
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QUADRO SEQUÊNCIA DIDÁTICA (Acrescente quantas linhas forem necessárias)
Grupo/ Faixa etária das crianças
- Direitos de Aprendizagem
(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se).
Data/Horário/
Orientações
Espaço - Experiências (Diretrizes-DCNEI) Recursos e
Didático-
Tempo - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Materiais
Metodológicas
(provável) Aprendizagem
- Possibilidades de aprendizagem
– Experiências DCNEI –
Data/Horário/
– Campos de Experiência BNCC:
Espaço
– Objetivos de Aprendizagem:
Tempo
• As crianças podem aprender a:
(provável)
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QUADRO A – SUGESTÃO DE PLANEJAMENTO DA ROTINA
(Acrescente quantas linhas forem necessárias)
- Direitos de Aprendizagem
(Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se).
Data/Horário/
Orientações Recursos
Espaço - Experiências (Diretrizes-DCNEI) Didático- e
Tempo - BNCC: Campos de Experiência e Objetivos de Metodológicas Materiais
(provável) Aprendizagem
- Possibilidades de aprendizagem
AVALIAÇÃO: Considerando que nas práticas cotidianas desenvolvidas na Educação Infantil o planejamento
das professoras considera os interesses e manifestações das crianças, em termos de avaliação, ao final do
trabalho é importante se perguntar:
Questões Gerais:
Questões específicas:
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As sequências didáticas foram interessantes e significativas para as crianças? Como
isso pode ser avaliado?
Os objetivos de aprendizagem previstos nas sequências didáticas foramalcançados?
Nas experiências propostas as crianças tiveram possibilidade de escolhas?
A rotina inclui atividades individuais, coletivas e em pequenos grupos?
Na rotina foram previstos
momentos diários para as
crianças brincarem nas
áreas internas e externas da
instituição?
Foram evitados longos
momentos de espera e
ociosidade entre as
atividades programadas?
As ações das crianças foram registradas? Do que foi observado, algo foi incluído
nas sequências didáticas? O que pode ser incluído?
E as crianças, quais momentos você acha que elas mais gostaram? Por quê?
Qual o momento que você mais gostou e menos gostou nessa sequência? Por quê?
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