UNIDAD EDUCATIVA “TOMAS OLEAS” 2016 - 2017

VILLA LA UNION- COLTA

CHIMBORAZO- ECUADOR

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias naturales Asignatura: Biología
Docente: Mgs. Ligia Rojas C
Curso 1 BGUC paralelo A-B Nivel educativo Bachillerato General Unificado
1 BT paralelo A
2. Tiempo
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total períodos
imprevistos
2 40 4 36 72
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad 1. Demostrar habilidades de operaciones cognitivas desde el análisis e interpretación
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la de las teorías del Origen de la vida, estructura de moléculas orgánicas, clasificación
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. taxonómica, biomas del mundo, etc. para comprender la existencia de la vida en la
tierra y la forma de interrelacionarnos sin afectar a ninguna especie.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su 2. Explicar los procesos de experimentación que hacen referencia a la selección
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la artificial de especies, como evidencia del adelanto científico
materia.
3. Identificar la estructura del ADN mediante la investigación científica para
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, comprender y valorar a cada especie del planeta.
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio
4. Relacionar los avances científicos y tecnológicos con los aportes que han permitido
ambiental.
mejorar la calidad de vida en personas con enfermedades congénitas.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de 5.-Relacionar las catástrofes y cambios climáticos que soporta el planeta con los
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. estudios de radiaciones químicas efectuadas por las grandes potencias mundiales.
6. Indagar mediante estudios científicos la biodiversidad del Ecuador, para analizar los
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de patrones de evolución de las especies nativas y endémicas representativas de los
la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de diferentes ecosistemas.
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.

OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como

herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y
sociales.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera.

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus

indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo

científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes

propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES:
Cuidado del ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

5. Desarrollo de unidades de planificación

No Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación Duración

unidad de de la unidad de metodológicas

planificación
1 Origen de la vida
 Analizar
planificación
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar
mediante la teoría de la abiogénesis que
información documental la
explica el origen de la vida, e
teoría de la generación
interpretar las distintas
espontánea.
evidencias científicas.
CN.B.5.1.2. Identificar los
elementos y compuestos
químicos de la atmósfera de la
Tierra primitiva, y relacionarlos
con la formación abiogénica
de las moléculas orgánicas
que forman parte de la materia
Este criterio pretende evaluar 6
el nivel de argumentación de CE.CN.B.5.1. Argumenta el
semanas
los estudiantes sobre el origen origen de la vida, desde el análisis
de la vida. Se sugiere hacer de las teorías de la abiogénesis,
un análisis desde la revisión la identificación de los elementos
bibliográfica o digital de las y compuestos de la Tierra
diferentes teorías. Además, primitiva y la importancia de las
pueden observar y analizar moléculas y macromoléculas que
videos de tal manera que los constituyen la materia viva.
estudiantes puedan identificar
los elementos y compuestos
químicos que conformaron la
Tierra primitiva. Mediante
experimentos sencillos, los
estudiantes identifican la
formación de moléculas y
 viva.
CN.B.5.1.3. Indagar los
procesos de abiogénesis de
las moléculas y debates,
macromoléculas orgánicas en
otros lugares del universo,
formular hipótesis sobre las
teorías de diversos científicos,
y comunicar los resultados
macromoléculas orgánicas,
sus características, y deducen
sus funciones. El trabajo de
los estudiantes lo pueden
evidenciar mediante ensayos,
informes de
laboratorio u observaciones.

CN.B.5.5.1. Explicar los

sustentos teóricos de
científicos sobre el origen de
la vida y refutar la teoría de la
generación espontánea sobre
la base de experimentos
sencillos.

.
2 Biomoléculas Este criterio pretende evaluar . 6
Explicar la importancia de CN.B.5.1.4. Describir y
orgánicas y el nivel de argumentación de CE.CN.B.5.1. Argumenta el
metabolismo
las biomoléculas que comparar las características
los estudiantes sobre el origen origen de la vida, desde el análisis
semanas
constituyen la materia viva básicas de las biomoléculas a
de la vida. Se sugiere hacer de las teorías de la abiogénesis,
a partir de la sustentación partir de sus procesos de
un análisis desde la revisión la identificación de los elementos
científica y la ejecución de síntesis y diversidad de bibliográfica o digital de las y compuestos de la Tierra
experimentos sencillos polímeros. diferentes teorías. Además, primitiva y la importancia de las
pueden observar y analizar moléculas y macromoléculas que
 Inferir sobre la función de CN.B.5.1.5. Usar modelos y
videos de tal manera que los constituyen la materia viva.
las moléculas orgánicas estudiantes puedan identificar
describir la estructura, los elementos y compuestos
como agregado diversidad y función de las
fundamental en la materia químicos que conformaron la
biomoléculas que constituyen Tierra primitiva. Mediante
viva la materia viva, y experimentar experimentos sencillos, los
 Interpretar la composición con procedimientos sencillos. estudiantes identifican la
química de las formación de moléculas y
biomoléculas. macromoléculas orgánicas,
 Analizar los procesos de sus características, y deducen
síntesis de las sus funciones. El trabajo de
biomoléculas en función los estudiantes lo pueden
del cambio y evidenciar mediante ensayos,
 diversificación de la vida debates, informes de
en la Tierra. laboratorio u observaciones.

 Realizar investigaciones
documentales sobre la
información genética para
la transmisión de
caracteres hereditarios.

 Interpretar la relación
directa del ARN con el
ADN.

3 Evolución de la 6
Se evalúa en los estudiantes
vida  Argumentar acerca de las CN.B.5.1.6. Establecer las su capacidad de cuestionar
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con
semanas
teorías científicas que fundamentos científicos la
principales evidencias de las con fundamentos científicos la
sustentan el proceso evolución de las especies desde
teorías científicas sobre la evolución de las especies.
evolutivo de las especies el análisis de las diferentes
evolución biológica y analizar Para profundizar estos temas
animales y vegetales. teorías (teorías de la
sobre el rol de la evolución se recomienda realizar
endosimbiosis, selección natural y
como el proceso responsable investigaciones guiadas desde
sintética de la evolución), el
del cambio y diversificación de la revisión de diversas fuentes
reconocimiento de los biomas del
 Distinguir los postulados la vida en la Tierra. analógicas y/o digitales,
mundo como evidencia de
que sustentan la teoría observar videos, hacer visitas
procesos evolutivos y la
endosimbiotica sobre la a lugares de exhibición de
CN.B.5.2.1. Analizar las necesidad de clasificar
evolución de las especies. especies de fauna y flora,
hipótesis sobre la evolución de taxonómicamente a las especies.
 Interpretar los postulados elaboración de maquetas y/o
las células procariotas y usar diferente organizadores
de la teoría de la selección eucariotas basadas en la
natural aplicadas a las gráficos de relación,
teoría de la endosimbiosis y comparación y análisis. Se
especies faunísticas de establecer semejanzas y puede evidenciar el trabajo
Galápagos. diferencias entre ambos tipos mediante informes
 Analizar los postulados de células. estructurados, ensayos,
referentes a la teoría evaluaciones objetivas, mesas
sintética que propone la CN.B.5.1.10. Analizar la de discusión y análisis.
ciencia contemporánea. relación de las diversas
formas de vida con el proceso
evolutivo, deducir esta
. relación con la recopilación de
datos comparativos y los
resultados de investigaciones
de campo realizadas por
diversos científicos.
4 Clasificación de
los seres vivos  Relacionar los patrones de
evolución de las especies
nativas con la necesidad de
la sobrevivencia.
 Analizar los efectos de las
actividades humanas en el
equilibrio del planeta,
principalmente en la
extinción de especies
endémicas.
5 Biología celular
 Explicar los tipos de
organización celular.
 Establecer patrones de
comparación entre los
organelos citoplasmáticos
 Demostrar
experimentalmente la
función de la membrana
celular.
 Identificar las clases de
CN.B.5.1.8.Indagar los
criterios de la clasificación
taxonómica actuales y estudiantes con relación a los
demostrar, por medio de la
exploración, que los sistemas
de clasificación biológica
reflejan un ancestro común y
relaciones evolutivas entre
grupos de organismos, y
comunicar los resultados
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos
de diversidad biológica a nivel
de genes, especies y establezcan
ecosistemas, y plantear su
importancia para el
mantenimiento de la vida en el
planeta.
CN.B.5.1.10. Analizar la
relación de las diversas
formas de vida con el proceso
evolutivo, y deducir esta
relación con la recopilación de
datos comparativos y los
resultados de investigaciones
de campo realizadas por
diversos científicos.
CN.B.5.2.2. Describir los tipos
de organización en las células
animales y vegetales,
comparar experimentalmente
sus diferencias, y establecer
semejanzas y diferencias
entre organelos.
CN.B.5.2.3. Usar modelos y
describir la estructura y
función de los organelos de
las células eucariotas y
diferenciar sus funciones en
6
Se evalúa el nivel de
argumentación que tienen los
CE.CN.4.1 Explica a partir de la
semanas
indagación y exploración el nivel
de complejidad de los seres vivos
tipos de organización y
a partir del análisis de sus
función de las estructuras de
propiedades, niveles de
las células eucariotas. Se
organización, diversidad y
sugiere buscar información
clasificación de grupos
científica en fuentes de
taxonómicos dados
informaciones analógicas y/o
digitales. La realización de
experimentos puede fortalecer
significativamente los
conocimientos, además de
ayudar a que los estudiantes
nuevos
conocimientos; el diseño y
análisis de modelados y
maquetas ayuda a que el
aprendizaje sea significativo.
Se evidencia el trabajo
mediante la aplicación de
rúbricas a las diferentes
acciones y/o la ejecución de
pruebas objetivas.
6
Se evalúa el nivel de
argumentación que tienen los semanas
CE. CN.B.5.6 Argumenta desde la
estudiantes con relación a los
sustentación científica los tipos de
tipos de organización y
organización y función de las
función de las estructuras de
estructuras de las células
las células eucariotas. Se
eucariotas (animal y vegetal), los
sugiere buscar información
científica en fuentes de procesos de anabolismo y
informaciones analógicas y/o catabolismo desde el análisis de
la fotosíntesis y respiración
digitales. La realización de
celular, los efectos que produce la
experimentos puede fortalecer
proliferación celular alterada y la
significativamente los
influencia de la ingeniería
conocimientos, además de
 células y tejidos en procesos anabólicos y ayudar a que los estudiantes genética en la alimentación y
organismos animales y catabólicos. establezcan nuevos salud de los seres humanos.
vegetales. conocimientos; el diseño y
CN.B.5.2.4. Explicar la análisis de modelados y
 Relacionar en un estructura, composición y maquetas ayuda a que el
organizador grafico (rueda función de la membrana aprendizaje sea significativo.
de atributos) el proceso celular, para relacionarlas con Se evidencia el trabajo
los tipos de transporte celular, mediante la aplicación de
fotosintético y el proceso
por medio de la rúbricas a las diferentes
de respiración celular.
experimentación, y observar el acciones y/o la ejecución de
 Analizar el proceso de intercambio de sustancias pruebas objetivas.
reproducción celular entre la célula y el medio que
alterada con el origen de le rodea.
una de las enfermedades
catastróficas (el cáncer)
CN.B.5.2.5. Analizar la acción
enzimática en los procesos
metabólicos a nivel celular y
evidenciar experimentalmente
la influencia de los diversos
factores en la velocidad de las
reacciones

6 Sistema digestivo Este criterio evalúa la 6

CN.B.5.4.1. Analizar el CN.B.5.4.1. Analizar el
y nutrición  Destacar el valor funcionamiento de los
capacidad de argumentación
semanas
científica de los estudiantes funcionamiento de los
nutricional de algunos sistemas digestivo y excretor
productos alimenticios sobre el nivel de organización sistemas digestivo y excretor
en el ser humano y explicar la en el ser humano y explicar la
naturales. (órganos, aparatos y
relación funcional entre estos
 Analizar los efectos sistemas) de las especies. relación funcional entre estos
sistemas con flujo gramas. Entre las estrategias
producidos en el sistemas con flujo gramas.
CN.B.5.5.9. Indagar sobre los sugeridas para su desarrollo
organismo humano
programas de salud pública están la ejecución de cápsulas
 Distinguir los desórdenes científicas estructuradas y
sustentados en políticas
alimenticios en la estatales y en investigaciones guiadas, la observación
población juvenil. socioeconómicas, y analizar directa en diferentes especies,
 Explicar los efectos de una sobre la importancia de la la observación mediante el
salud preventiva mediante accesibilidad a la salud microscopio, en el caso de
la generación de buenos individual y colectiva, células y tejidos, usando sus
hábitos de convivencia especialmente para propios fluidos y muestras de
familiar. poblaciones marginales, organismos específicos, el uso
aisladas o de escasos y aplicación de organizadores
 Interpretar las causas que recursos. gráficos y la realización de
originaron la experimentos con los cuales el
aprendizaje de los estudiantes
 Biotecnología.
 Indagar sobre el desarrollo
de la Biotecnología en el
campo de la Medicina y la
Agricultura, e interpretar
su aplicación en el
mejoramiento de la
alimentación y la nutrición
de las personas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
 Alexander, P. et. al. Biología. New Jersey: Prentice Hall, 1992.
 Audesirk, Byers. Biología, 8ª ed., México, Pearson-Educación, 2008.
CN.B.5.4.2. Diseñar sea significativo, para que lo
investigaciones puedan reproducir y obtener
experimentales y reconocer el nuevos conocimientos. Estos
valor nutricional de diferentes trabajos se pueden evidenciar
alimentos de uso cotidiano aplicando rúbricas, informes
según la composición de sus de evaluación o pruebas
biomoléculas, y establecer sus objetivas.
efectos en el metabolismo y la
salud humana.
CN.B.5.4.4. Indagar acerca de
las enfermedades
nutricionales y desórdenes
alimenticios más comunes que
afectan a la población
ecuatoriana, diseñar y ejecutar
una investigación en relación
a estas, su vínculo con la
dimensión psicológica y
comunicar por diferentes
medios las medidas
preventivas en cuanto a salud
y nutrición.
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar
buenas prácticas que contri-
buyen a mantener un cuerpo
saludable, y elaborar un plan
de salud que considere una
alimentación balanceada de
acuerdo a su edad y actividad
para asegurar su salud in-
tegral.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el
desarrollo de la Biotecnología en
el campo de la Medicina y la
Agricultura, e interpretar su
aplicación en el mejoramiento de
la alimentación y la nutrición de
las personas.
7. OBSERVACIONES
 Curtis, Helena y Sue Barnes. Biología. 6ª ed., Buenos Aires, Médica Panamericana,
1993.
 Espinosa, M. G. Aguilar. G. Arteaga A. Espino F. Morales M. L. Rivas. E. L. Biología 2
Ed. Mc Graw -Hill / Interamericana. México. 1999.
 Fried, George. Biología de Schaum, México, MacGraw-Hill Interamericana, 2004.
 Gama Fuertes, María de los Ángeles. Biología II, Nivel Bachillerato, México, Prentice
Hall Hispanoamericana, 1998.
 Gilbert. S. 2005. Biología del Desarrollo.7ª Edición. Editorial Médica, Panamericana.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente/s: Mgs. Ligia Rojas Director/a de área: Mgs. Zoila Rojas Vicerrector: Lic. Marco Rodríguez
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Fecha Fecha Fecha