Album de Desempeño

ALBUM TECNICAS DE DESEMPEÑO
Mayo 2018
PEM en Pedagogía en Ciencias Sociales
Y Formación Ciudadana.
Lic. Maynor René Saquic Espinoza.
Evaluación Del Aprendizaje I.
ALBUM
TECNICAS DE DESEMPEÑO
Grupo No. 1
Ángel Gerardo Cabrera Gámez. 8618104.
Luis Fernando Rodríguez Castillo. 201714107.
Daniel Estuardo Pos Maldonado. 201711930.
Retalhuleu, mayo 2018.

Índice
INTRODUCCIÓN I
TÉCNICA DE DESEMPEÑO 01
Definición 01
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS QUE CONFORMAN LA TÉCNICA DE

DESEMPEÑO 01
MAPA CONCEPTUAL 02
Definición de mapa conceptual 02
¿Para qué se usa? 02
¿Cómo se elabora? 02
¿Cómo se evalúa? 03
Ejemplos (cada uno con su instrumento de calificación) 04
ESTUDIOS DE CASOS 11
Definición Estudios de Casos 11
Ejemplos 13
MAPA MENTAL 16
Definición de Mapa Mental 16
Ejemplos (cada uno con su instrumento de calificación) 18
TEXTO PARALELO 24
Definición de Texto Paralelo 24
Ejemplos 26
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 29
Definición de Resolución de Problemas 29
Ejemplos 31
CONCLUSIONES 34
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 35
Introducción
Las técnicas e instrumentos de evaluación que contiene este documento son las
herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencia de los desempeños de
los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos no son fines en
sí mismos, pero ayuda a obtener datos e informaciones respecto al estudiante por ellos el
profesor debe poner mucha atención en la calidad de instrumentos a utilizar como por
ejemplo mapa conceptual, mentales, estudios de casos, textos paralelos y resolución de
problemas que son instrumentos que nos a desarrollar habilidades y destrezas en los
estudiantes.
TECNICAS DE EVALUACION DE DESEMPEÑO
Definición:
La evaluación del desempeño responde a cómo evaluar en un currículo organizado en

competencias. En lugar de evaluar lo que los estudiantes saben o sienten, se evalúa lo que
los estudiantes pueden hacer. Para evaluar el desempeño es necesario que el estudiante
demuestre sus conocimientos o habilidades en elaborar una respuesta o un producto. Se
toma en cuenta el proceso de enseñanza aprendizaje y se potencia la evaluación integral.
A través de ella los estudiantes integran lo que han aprendido, las destrezas que han
adquirido, las habilidades y actitudes para lograr una competencia.
El docente juega un papel importante en la evaluación del desempeño. Dado que debe
pasar de una evaluación memorista a una evaluación relevante e integradora. Ésta también
debe responder a las características individuales de los estudiantes y a sus necesidades
educativas, lo cual beneficia el aprendizaje durante todo el proceso. La evaluación del
desempeño le apuesta a la evaluación formativa, es decir, aquella que se realiza durante el
proceso. Para que el docente evalúe el desempeño de sus estudiantes debe:
 seleccionar actividades de evaluación que estén claramente conectadas con lo

enseñado.
 compartir con los estudiantes los criterios de evaluación antes de trabajar en

ellos.
 proveer a los estudiantes con los estándares claros y los modelos aceptables
de desempeño.
 fomentar la autoevaluación y coevaluación.
Algunas de las técnicas de evaluación del desempeño: portafolio, diario de clase, debate,
ensayo, resolución de problemas, estudio de casos, proyecto, texto paralelo, mapa mental,
mapa conceptual y la pregunta.
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS QUE CONFORMAN LA TÉCNICA DE DESEMPEÑO
 MAPA CONCEPTUAL
 ESTUDIO DE CASOS
 MAPA MENTAL
 TEXTO PARALELO
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MAPA CONCEPTUAL
Definición
Es una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando

conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace. El estudiante
organiza, interrelaciona y fija en el mapa conceptual el conocimiento de un tema, lo que
permite la reflexión, análisis y desarrollo de la creatividad.
¿Para qué se usa?
Se usa para:
 Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica.
 Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado.
 Fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo.
 Visualizar las relaciones entre conceptos.
¿Cómo se elabora?
El docente
1. Establece el tema a evaluar por medio del mapa conceptual.
2. Determina los aspectos básicos que deberá incluir el mapa conceptual: definición,
clasificación, características, ejemplos, entre otros.
3. Determina los criterios que utilizará para evaluar el mapa conceptual.
El estudiante
1. Selecciona los conceptos más importantes.
2. Agrupa los conceptos cuya relación sea próxima.
3. Ordena los conceptos del más general al más específico.
4. Sitúa sin repetir los conceptos en la gráfica dentro de los nodos (elipse, cuadrado,
círculos, otros).
5. Conecta los conceptos mediante líneas formando enlaces. Un enlace define la
relación entre dos conceptos. Se incluyen palabras enlace a la par de las líneas de
unión. Se utilizan verbos, preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual.
Las palabras enlace le dan sentido al mapa.
6. Desarrolla con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinación e

interrelación.
¿Cómo se evalúa?
Para evaluar mapas conceptuales el docente debe elegir uno de los tres instrumentos
incluidos en las técnicas de observación: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica. No
importa el instrumento que usted escoja para evaluar el mapa conceptual, ni la nota que los
estudiantes obtengan, lo importante serán las decisiones que tomará para que todos
alcancen la competencia.
Instituto Básico Mixto “EL SABER ES PROGRESO”
Área: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
Docente: Angel Gerardo Cabrera Gámez.
Grado: Primero Básico_______ Fecha: ________________
Estudiante Evaluado: ____________________________ Clave:________

Competencia: Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participación
ciudadana, en el ámbito familiar y público.
Indicador de logro: Practica el ejercicio de la democracia en el gobierno estudiantil y la
comunidad que contribuye a su fortalecimiento.
Nombre de la actividad: Elaboración de un Mapa Conceptual de los valores morales.
solidaridad, respeto, comunicación, equidad, justicia tolerancia.
Indicaciones: Con las siguientes palabras elabore un mapa conceptual, Solidaridad,
respeto, responsabilidad, comunicación, equidad, tolerancia, valores morales.
Valores Morales
Se clasifican
Respon- Comuni-
Respeto Solidarid sabilidad cación Tolerancia Equidad
-ad
Integra integra integra integra integra
Ser Respon-
compre- Ayudar sabilidad Aceptar el
Sociedad igualdad
nsivo conflicto
Grado: Primero Básico_______ Fecha: ________________

Nombre de la actividad: Elaboración de un Mapa Conceptual de los valores morales.
solidaridad, respeto, comunicación, equidad, justicia tolerancia.
Instrucciones: En la siguiente lista de cotejo, marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el

criterio, marque ✔ en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Indicador de
No. Aspectos a calificar eficiencia
Si No
1
Están expuestos los conceptos más importantes.
2
Se establecen relaciones entre conceptos aceptables.
3
Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma
lógica.
4
Se utilizan proposiciones y palabras conectivas
apropiadas.
5
Incluye ejemplos pertinentes.
Grado: Primero Básico Fecha: ____________
Estudiante Evaluado: Clave .
Competencia: Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin
distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel, genero, idioma, posición
económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el respeto mutuo, la democracia y la
cultura de paz.
Indicador de logro: Destaca que el respeto y la observancia de los Derechos Humanos es
uno de los elementos de la práctica democrática.
Nombre de la actividad: Elabore un Mapa Conceptual de los Derechos Humanos en
Guatemala.
Indicaciones: Con las siguientes palabras elabore un mapa conceptual:
La vida, trabajo, desarrollo, Primera Generación,
Derechos Humanos, igualdad de salario, Tercera Generación,
Medio ambiente sano, Segunda Generación La libertad.
DERECHOS HUMANOS
Se clasifican
Primera Segunda Tercera

Generación Generación Generación
Individual colectivo transterritorial
Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho al Derecho al

a la vida a la al a medio desarrollo
libertad trabajo igualdad ambiente sano
de salario
Estudiante Evaluado: Clave .
cultura de paz.
Indicador de logro: Destaca que el respeto y la observancia de los Derechos Humanos es
Nombre de la actividad: Elabore un Mapa Conceptual de los Derechos Humanos en
Guatemala.
Indicaciones: Con las siguientes palabras elabore un mapa conceptual:
La vida, trabajo, desarrollo, Primera Generación,
Derechos Humanos, igualdad de salario, Tercera Generación,
Medio ambiente sano, Segunda Generación La libertad.

Indicador de
Si No
1
Determina los conceptos más importantes del tema.
2
Describe la clasificación correctamente de los derechos
humano.
3
Estable la jerarquía de los conceptos o el diagrama en
forma lógica.
4
Se utilizan proposiciones y palabras conectivas
apropiadas.
5
Incluye ejemplos pertinentes.
Estudiante Evaluado:____________________________ Clave:_______
Competencia: Práctica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin
cultura de paz.
Indicador de logro: Concibe la ciudadanía como el ejercicio de los deberes y derechos de
todos los miembros de la sociedad a participar en determinados asuntos que le
competencia.
Nombre de la actividad: Elaborar un Mapa Conceptual sobre la división del_ Sistema
Político de Guatemala.
Indicaciones: Elabore un Mapa Conceptual según lo visto en clase.
.
SISTEMA POLITICO DE
GUATEMALA
Se dividen en
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
lo integran lo integran lo integran
Presidente Congreso integrado Tribunales

Gabinete de Gobierno Jueces y
por los diputados
Ministros Magistrados
la faculta de la faculta de la faculta de
Administrar los Crear y aprobar Aplicar las leyes y

bines y leyes observar que se
Servicios del estado cumplan
Estudiante Evaluado:____________________________ Clave:_______

Competencia: Práctica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin
cultura de paz.
Indicador de logro: Concibe la ciudadanía como el ejercicio de los deberes y derechos de
todos los miembros de la sociedad a participar en determinados asuntos que le
competencia.
Nombre de la actividad: Elaborar un Mapa Conceptual sobre la división del_ Sistema
Político de Guatemala.
Indicaciones: Elabore un Mapa Conceptual según lo visto en clase.

Indicador de
Si No
1
Identifica y anota la idea principal.
2
Describe y anota las ideas secundarias.
3
Jerarquiza las ideas en orden de importancia.
4
Hace los enlaces correctamente utilizando proposiciones
conectivas en forma correcta.
5
La relación entre los elementos está organizada de forma
lógica.
Grado: Segundo Básico____ Fecha: ____________
Competencia: Emite juicios acerca del contexto histórico mundial dentro del cual se
desarrolló el proceso de formación de la nación guatemalteca que creó una ciudadanía
diferenciada con la continuidad de la estructura colonial.
Indicador de logro: Analiza la ruptura del orden colonial en los dominios españoles y
portugueses.
Nombre de la actividad: Un Sociodrama Proceso de Independencia de Guatemala”.

Indicaciones: Marque con una los aspectos en los que cumple cada grupo.
No. Criterios Evaluativos No. de grupos

01 02 03 04 05 06 07 08 09
01 La presentación es de acuerdo a la
época de la independencia.
02 El tono de vos de los participantes fue
el adecuado.
03 El drama demuestra que se perdió el
dominio español.
04 Mencionan si la independencia de
Estados Unidos, motiva el proceso de
independencia.
05 Hacen ver que la independencia es
del territorio centroamericano.
06 El grupo presento los personajes más
importantes de la independencia de
Guatemala.
07 Dan a conocer en el drama si se logro
la independencia.
08 Presentan el momento de la firma del
acta de independencia.
09 Dieron a conocer el objetivo de la
actividad.
TOTAL
ESTUDIO DE CASOS
Definición
Consiste en el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes,

que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema
planteado en el caso. Durante su realización es posible que el estudiante recoja, clasifique,
organice y sintetice la información recabada respecto al mismo, la interprete y discuta con
sus compañeros y luego determine las acciones que tendrá que llevar a cabo para su
solución.
¿Para qué se usa?
Se usa para:
 Promover la resolución de situaciones de la vida real con la orientación del docente.
 Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula.
 Evaluar cómo el estudiante se desempeña ante una situación específica.
 Propiciar la búsqueda, comparación y análisis de alternativas.
 Demostrar el uso de destrezas de pensamiento.
 Evaluar competencias específicas de un área curricular y de competencias

transversales.
¿Cómo se elabora?
El docente:
1. Selecciona el caso o los casos que los estudiantes van a resolver con base en una
situación real que esté sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario o en
la competencia que quiere evaluar.
2. Elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán a los estudiantes para
resolverlo.
3. Plantea a los estudiantes el caso y les sugiere algún procedimiento a seguir para
resolverlo. Puede ser el siguiente:
 Identificación, selección y planteamiento del problema que da lugar al estudio de
caso.
 Exploración de qué alternativas pueden llevar a su solución.
 Comparación y análisis de las alternativas.
 Planteamiento de suposiciones cuando no hay evidencias suficientes y el docente

lo permita.
 Toma de decisión y formulación de las recomendaciones.
 Justificación de la opción seleccionada.
El estudiante:
1. Trabaja en equipo o individualmente de acuerdo con las instrucciones del docente.
2. Analiza el caso y propone una solución de acuerdo con el procedimiento acordado.
3. Para los grados del Ciclo II de primaria y del ciclo básico puede pedirse un informe
escrito que incluya los siguientes puntos:
 Antecedentes: descripción del contexto en que se desarrolla el caso y las

situaciones que se plantean.
 Planteamiento del problema que genera el caso.
 Solución del problema del caso planteado.
¿Cómo se evalúa?
Se evalúa eligiendo uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación
que se presentaron anteriormente, luego se transforma la valoración para asignar los puntos
obtenidos por cada estudiante. No importa el instrumento que se escoja para evaluar el caso
ni la nota que los estudiantes obtienen, lo importante serán las decisiones que usted tomará
para que todos logren los criterios incluidos en el instrumento, es decir para que alcancen
la competencia.
Grado: Primero Básico Fecha: ______________
Estudiante Evaluado: ____________________________ Clave:______

cultura de paz.
Indicador de logro: Destaca que el respeto y la observancia de los derechos humanos es
unos de los elementos de la práctica democrática.
Nombre de la actividad: Caso maltrato infantil
Indicaciones: Lea el siguiente caso y luego resuelva según lo aprendido.
La madre de familia Julia Pérez Galindo, que reside en lotificación barrilas del municipio de
Retalhuleu, tiene un hijo estudiando en el instituto nacional rural mixta de la aplicación
jornada matutina, en primero básico. La maestra de primero básico a observado que el joven
Mario Pérez asiste seguido a clases con golpes en varias partes del cuerpo reprimido sin
querer refaccionar ni convivir con sus compañeros y cuando le preguntan que tiene, solo se
limita a responder que está bien. Y a consecuencia de este problema tiene bajo
rendimiento académico.
Procedimiento para solucionar el caso
1. Identifique el problema que afronta Mario.
2. Proponga que debe hacer el maestro para ayudar a Mario.
3. Manifieste que instituciones serian las encargadas de solucionar el problema que

afronta Mario.
Grado: Primero Básico Fecha: ________________

cultura de paz.
unos de los elementos de la práctica democrática.
Nombre de la actividad: Caso de Yaqui Rodas de Pos
Indicaciones: Lea el siguiente caso y luego resuelva según lo aprendido.

El Colegio Centroamericano ofrece la vacante para el curso de Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana para los grados de 1ero. 2do. Y 3ro. Básico, para optar al puesto se
busca el perfil de Licenciatura en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Se presentaron
a la entrevista dos personas.
Yaqui de Pos: Mujer indígena de 42 años, casada, Lcda. En Ciencias Sociales y formación
Ciudadana, experiencia laboral de 10 años. Wildon Ramón: Hombre ladino de 23 años,
soltero, recién graduado, sin experiencia laboral.
El director del colegio después de entrevistarlos, le agradeció a Yaqui por haberse
presentado a la entrevista, y le dijo que lamentablemente no la contrataría por el hecho de
ser mujer, vestirse diferente, tener una edad un poco avanzada y que por estar casada no
rendiría igual, porque tiene obligaciones de madre y esposa. Por esa razón mejor
contrataría a Wildon porque es un hombre joven, soltero, recién graduado, y se vestía bien.
Procedimiento para solucionar el caso
1. Identifique el problema que enfrento Yaqui.
2. Qué tipo de discriminaciones sufrió Yaqui.
3. Proponga que acciones debe realizar Yaqui para enfrentar al Director
4. Expongan que Instituciones pueden intervenir en la solución del caso.

Grado: Segundo Básico Fecha: ________________
Competencia: Asocia hechos históricos de su comunidad con los del municipio,

reconociendo a sus actores destacados y sus efectos en la vida actual y futura.
Indicador de logro: Ubica los grupos étnicos coexistentes en el municipio.
Contenido: Respeto a las diferencias étnicas, culturales y de otra naturaleza.
Instrucciones: Lee la siguiente historia y luego resuelve el ejercicio.

Tuvo la oportunidad de ir a la escuela y conocer compañeritos y compañeritas de las culturas
Itza, Qéqchi y Kćhe´ presentes en el departamento, así como ladinos de las costa sur y
garífunas de puerto barrios. Estos niños y niñas contaban las costumbres y tradiciones de
estos pueblos y culturas.
La familia de Mirna tuvo que migrar nuevamente para trabajar en una finca al sur de Mexico.
Allí conoció a niños y niñas procedentes de las comunidades Ixil y Kíche´ de familia
refugiadas.
Ejercicio:
1. Identifica los problemas que Mirna tuvo que enfrentar al migrar.
2. Propón dos formas que podría seguir Mirna para enfrentar lo problemas.
3. Escoge la forma de enfrentar que cosas sea la más adecuada para Mirna y explica
por qué la elegiste.
MAPA MENTAL
Definición:
Es un diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea central, de
la cual se van generando nuevas ideas. A través de él se puede visualizar de qué manera
las ideas se conectan, relacionan y expanden.
¿Para qué se usa?
Se usa para:
 Representar ideas relacionadas.
 Organizar información.
 Visualizar nuevas conexiones.
 Fomentar la creatividad, la memoria y la evocación de la información.
¿Cómo se elabora?
El docente
1. Da una imagen, palabra central o concepto que quiere que los estudiantes analicen.
2. Establece el número de ideas principales, secundarias y/o ejemplos que espera que
el estudiante elabore.
3. Determina la forma, criterios o instrumentos que utilizará para evaluar el mapa

mental.
El estudiante
1. Identifica una imagen, palabra central o concepto y la escribe o dibuja en el centro

de una hoja.
2. Escribe las ideas principales alrededor de esta imagen, palabra o concepto es

pareciéndolas en forma ramificada.
3. Escribe ideas secundarias o ejemplos de estas ideas principales.

4. Utiliza líneas o símbolos para relacionar las ideas en el mapa.
5. Resalta, subraya o colorea la información clave.
¿Cómo se evalúa?
Para evaluar mapas mentales el docente debe elegir uno de los tres instrumentos incluidos
en las técnicas de observación: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.
Grado: Primero Básico Fecha: _____________
Estudiante Evaluado: ____________________________ ________Clave:________
Competencia: Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas
sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel, genero, idioma, posición
cultura de paz.
Indicador de logro: Asocia la participación y práctica de los deberes y derechos como

miembro de la organización escolar, con la participación y práctica de los deberes y
derechos como integrantes de la sociedad guatemalteca.
Nombre de la actividad: Elaboración de un Mapa Mental sobre los Símbolos Patrios de

Guatemala.
MAPA MENTAL
Marimba (Cultura) Ceiba (Flora)
Tecun Umán
(Libertad) Símbolos El Quetzal
Patrios de (Libertad)
Guatemala
Monja
El Escudo Blanca
(Nacionalidad) Flor nacional
Bandera (Nacionalidad)
Estudiante Evaluado: ____________________________ __________Clave: ________

cultura de paz.
Indicador de logro: Asocia la participación y práctica de los deberes y derechos como
miembro de la organización escolar, con la participación y práctica de los deberes y
derechos como integrantes de la sociedad guatemalteca.
Nombre de la actividad: Elaboración de un Mapa Mental sobre los Símbolos Patrios de
Guatemala.
Indicaciones: Marcar con una X en los aspectos que cumplen en la elaboración del Mapa
Mental.
Indicador de
eficiencia
No. Aspectos a calificar
Si No
1 Tiene el tema central el Mapa Mental.
2 El mapa mental da a conocer los símbolos patrios de

Guatemala.
3 Identifica más de cinco símbolos patrios.
4 Las imágenes representan el símbolo patrio.
5 Coloco el significado de cada símbolo patrio.
6 Muestra algún símbolo patrio que representa la libertad

de Guatemala.
7 Presentan símbolos patrios que muestran la
nacionalidad de Guatemala.
8 El mapa mental es entendible y legible.
9 Demuestran creatividad la elaboración del mapa mental.
Estudiante Evaluado: ____________________________ _________Clave:________

Nombre de la actividad: Elaboración de un Mapa mental de los valores solidaridad,
respeto, comunicación, equidad, justicia tolerancia.
I. Colaborar unidos
I. Ser comprensivo II. Ayudar
II. Derecho de tomar sus
propias decisiones
Familia
Solidaridad
Sociedad
Trabajo
VALORES
MORALES
Comunicación
Equidad Tolerancia
Justicia
Defensa de igualdad
Justicia Individualidad
I. Respeto a derechos
Permitir al individuo asumir el ajenos
cambio II. Fomenta el desarrollo
Capacidad para aceptar el conflicto

Estudiante Evaluado: ____________________________ _________Clave:________

Nombre de la actividad: Elaboración de un Mapa mental de los valores solidaridad,

respeto, comunicación, equidad, justicia tolerancia.
Indicaciones: Marcar con una X en los aspectos que cumplen en la elaboración del
Mapa Mental.
Indicador de
eficiencia
No. Aspectos a calificar
Si No
1 Contempla los aspectos principales del tema.
2 Inicia desde el centro de la hoja colocando la idea

principal
3 Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera
equilibrada las ideas o subtemas.
4 Presenta el significado de los valores
5 Muestra imágenes que identifiquen cada valor
,6 Subraya las palabras clave o encerrándolas en un círculo

colorido para reforzar la estructura del mapa.
7 El mapa es claro y legible.

8 Demuestran creatividad la elaboración del mapa mental.
Grado: 3ro. Básico Fecha de aplicación:07/04/2018
Nombre del Alumno: _______________________________________________________________________________Clave:_____
Competencia: Propone estrategias en que las y los jóvenes contribuyan en el proceso de construcción de la ciudadanía.
Indicador de logro: Investiga en el marco jurídico nacional la estructura y funciones del Estado.
Actividad: Elaboración de un mapa mental de los Organismos del Estado.
Presidente
Vice-presidente
Congreso de la Republica
Secretaria de la Presidencia
Legislativo Organimos
Del Ejecutivo
Estado
Ministros
Presidente del
Congreso
Judicial
Presidente de la corte
suprema de justicia
Docente: Ángel Gerardo Cabrera Gámez.
Grado: 3ro. Básico Fecha de aplicación:07/04/2018
Nombre del Alumno: ______________________________________________Clave:____
Competencia: Propone estrategias en que las y los jóvenes contribuyan en el proceso de

construcción de la ciudadanía.
Indicador de logro: Investiga en el marco jurídico nacional la estructura y funciones del

Estado.
Actividad: Elaboración de un mapa mental de los Organismos del Estado.
Clave de escala: 1 No logrado, 2 Mediamente logrado, 3 Logrado, 4 Totalmente logrado.

Indicaciones: Marcar con una X en los aspectos que cumplen en la elaboración del Mapa
Mental.
No. Aspecto 1 2 3 4
1 El concepto principal aparece al centro del mapa
mental.
2 Determina los tipos organismos del Estado.
3 Escribe la división de cada organismo del Estado.
4 Las relaciones establecidas entre conceptos son
correctas.
5 Incluye líneas o símbolos para relacionar las ideas en el
mapa.
6 Incluye dibujos pertinentes.

TEXTO PARALELO
Definición:
Es material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de aprendizaje. Se

elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y construye con
reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a
los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar como evidencia
de trabajo personal.
¿Para qué se usa?
Se usa para:
 Propiciar la reflexión sobre lo leído, escrito o aprendido durante un periodo.
 Construir conocimientos a través de la expresión, de la reelaboración de

información, de la experimentación y de su aplicación.
 Crear un producto propio a través del cual el estudiante expresa su experiencia

educativa.
 Promover la metacognición en el estudiante al favorecer que encuentre y le dé

sentido a lo que aprende.
 Desarrollar la competencia de “aprender a aprender”.
¿Cómo se elabora?
El docente:
1. Establece el propósito del texto paralelo.
2. Determina los contenidos y lineamientos que el estudiante debe seguir en el proceso

de construcción del texto paralelo. Ejemplo:
Contenido
 Hoja de vida del estudiante quien será el autor del texto paralelo.
 Productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje.
 Diagramas, fotos, dibujos

 Comentario sobre su experiencia personal en el aprendizaje, relacionado con
los temas de estudio.
 Propuestas de aplicación de los temas a la práctica, ya sea en el aula, la

escuela o la comunidad.
 Glosario
Lineamientos
 El estudiante debe elaborar una actividad del texto paralelo semanalmente. *

Cada producto escrito debe seguir las normas del idioma.
 Cada producto debe presentarse en forma limpia y ordenada.
1. Elabora el instrumento de evaluación.
El estudiante:
1. Selecciona un fólder, archivo, cartapacio, carpeta u otro recurso en donde irá

colocando las evidencias de su apropiación del aprendizaje.
2. Construye las evidencias de aprendizaje solicitadas por el docente.
3. Escribe comentarios, opiniones, reflexiones, entre otros de su aprendizaje.
¿Cómo se evalúa?
Se elige entre uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación que se
presentaron anteriormente: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.
Estudiante Evaluado:____________________________ _________Clave:_______
cultura de paz.

Nombre de la actividad: Elaboración del Texto Paralelo de Bloqueo de las Carreteras.
Indicaciones: Basado en el texto de Ley Prohíbe Bloqueos en Carreteras elabore su texto

Paralelo.
Texto paralelo “Bloqueos en Carreteras”
TEXTO ORIGINAL TEXTO PARALELO
Artículo De Prensa libre del día 20 de Esta ley no se cumple en Guatemala ya que es
febrero de 2014 por Alex F. Rojas. común y de forma seguida que se le violan a
las personas del derecho que tiene de libre
Ley prohíbe bloqueo de las carreteras locomoción como lo dice el artículo número 26
Multas de Q1 mil a Q5 mil y prisión de un de la constitución, un ejemplo claro es el de los
señores de CODECA que hacen bloqueos
año fueron las sanciones aprobadas ayer
para manifestar en contra de Energuate por el
por el Congreso en la normativa para alza de la energía eléctrica.
regular el tránsito por las carreteras del Bloqueos al
país, que se impondrían a quien coloque exigir al
desde talanqueras sin autorización, o por gobierno
cualquier obstáculo que limite la movilidad maestros
de vehículos y de personas. para una
escuela.
Bloqueos para exigir al gobierno la
construcción de carreteras.
Docente: Ángel Gerardo Cabrera Gámez.
Estudiante Evaluado:____________________________ .________Clave:________
cultura de paz.
Indicador de logro: Destaca que el respeto y la observancia de los derechos humanos

es uno de los elementos de la práctica democrática.
Nombre de la actividad: Elaboración del Texto Paralelo Deberes y derechos en la

escuela.
Indicaciones: Basado en el texto de deberes y derechos en la escuela elabore su texto

paralelo.
Texto Paralelo “Deberes y Derechos Educativos”

Cuando hablamos de deberes y derechos que
tienen los alumnos podemos abarcar muchos
Deberes y Derechos en la escuela.
derechos, pero bien sabemos que entre los más
Todos alumnos tienen derecho a recibir importantes está el derecho a recibir la
orientación escolar y profesional para orientación escolar donde buscan desarrollar
conseguir el máximo desarrollo habilidades y destrezas en las personas que le
personal, social, y profesional, según ayudara a integrarse en una sociedad
sus capacidades, aspiraciones o profesional.
intereses.
En la orientación profesional se basará
únicamente en las aptitudes y
aspiraciones de los alumnos y excluirá
toda diferenciación por razón de sexo.
Todos los centros educativos tienen la obligación
La Administración educativa y los
de garantizar la igualdad no importando sexo ni
centros desarrollaran las medidas
raza para lograr desarrollar las oportunidades y
compensatorias necesarias para
aspiraciones del alumno.
garantizar la igualdad de
oportunidades.
Estudiante Evaluado:____________________________ Clave:________

Competencia: Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos
socioculturales de países desarrollados y en vías de desarrollo, que le permitan actuar en
forma responsable, en el marco del desarrollo sustentable.
Indicador de logro: Identifica los cambios que se manifiesta en la superficie terrestre y

en el clima, como resultado los asentamiento y actividad humana en el mundo.
Nombre de la actividad: Elaboración del Texto Paralelo de amenazas socio naturales.
Indicaciones: Basado en el texto amenazas socio naturales elabore un texto paralelo.
Texto paralelo “Amenaza Socio Naturales”

Nosotros los seres humanos dia con dia
Amenazas socio naturales avanzamos en el proceso de afectar nuestra
Problemas que se expresan a través de naturaleza destrullendola con nuestras propias
fenómenos que parecen ser productos manos sin saber el daño que estamos causando
de la dinámica de la naturaleza, pero en nuestro entorno natural como la sobre
que en su ocurrencia o en la explotacion de la tierra, la tala de
agudización de sus efectos, interviene arboles,llegando hasta destruir el habitat de
la acción humana. cada especie que vive en la naturaleza.
Las amenazas socio naturales pueden
definirse como la reacción de la
naturaleza frente a la acción humana
perjudicial para los ecosistemas. La
deforestación y destrucción de
cuencas, la desestabilización de La contaminación de los suelos y ríos es otro
pendientes por el minado de sus bases de los factores que está afectado al ser
la minería subterránea, la destrucción humano ya que existen personas que tiran la
de los manglares, la sobre explotación basura sin ponerse la mano en la conciencia
de los suelos y la contaminación que están causando daños que nos perjudican
atmosférica, forman parte de estas a nosotros como sociedad y al medio
razones que dan explicación a estas ambiente.
amenazas humanas.
.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Definición:
Es una técnica en la que el estudiante debe resolver un problema o producir un producto a

partir de situaciones que presentan un desafío o una situación a resolver.
¿Para qué se usa?
Se usa para:
 Enfrentar al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver

mediante la aplicación de competencias.
 Generar un producto o respuesta completamente nuevos, permitiendo que el

estudiante aplique sus conocimientos y destrezas.
 Propiciar la búsqueda de soluciones o productos que exigen la utilización de

competencias y la aplicación de una combinación de reglas o de principios
aprendidos o no con anterioridad.
¿Cómo se elabora?
El docente
1. Determina la o las competencias a evaluar y los indicadores de logro.
2. Describe un problema o un conjunto de situaciones a resolver.
3. Establece lineamientos que dan información precisa de lo que se espera del

estudiante al resolver el problema.
El estudiante
1. Identifica y delimita el problema a resolver.
2. Identifica los datos, hechos u otra información disponible, relacionada con el

problema a resolver.
3. Analiza el problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite ofrecer

diferentes soluciones al mismo.
4. Explora diferentes estrategias: implica la consideración de diferentes posibilidades,

por ejemplo: descomponer un problema complejo en problemas que sean más fáciles
de manejar, trabajar un problema partiendo del final, usar mnemotecnias para
recordar información, presentar diferentes alternativas de solución, buscar
inconsistencias en los argumentos propuestos.
5. Aplica las estrategias propuestas en el paso anterior para resolver el problema.
6. Analiza las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la

estrategia usada para solucionar el problema.
¿Cómo se evalúa?
Para evaluar la resolución de problemas el docente debe elegir uno de los tres instrumentos
incluidos en las técnicas de observación: lista de cotejo, escala de rango o rúbrica
asegurando que se evalúen los criterios previamente establecidos.
Estudiante Evaluado: ___________________________ Clave:________
Indicaciones: En el recuadro de cada caso, marque una “X” en la columna del “SI” si
procede la acción o márquela en la columna del “NO” si no procede, luego escriba los datos
que se solicitan en el rayado para justificar la respuesta.
1. El 14 de febrero de 2018 se presentaron en la oficina del licenciado Oscar Rodolfo

López en la ciudad de Retalhuleu, el joven Luis Carlos Barrios de 22 años de edad
acompañado de la señorita Claudia Lucrecia Martínez de 16 años de edad, quienes
solicitaban al Lic. López sus servicios profesionales para la celebración de su
matrimonio civil. El Lic. López les indica que no los puede casar por ser la señorita
menor de edad. ¿Procede la decisión del Lic.? ¿Qué instrumento legal es utilizado
para justificar su respuesta? ¿Qué decreto fundamenta para su respuesta? ¿Qué
articulo deroga el decreto fundamentado en la respuesta?
PROCEDE INSTRUMENTO LEGAL No. DE No. DE NUMERAL/

PARA JUSTIFICAR LA DECRETO ARTICULO INCISO
RESPUESTA DEROGADO
SI NO
X Código Civil de la 13-2017 Art. 94
República de Guatemala
2. el 9 de marzo de año 2018 el docente del instituto el saber es Progreso realizo una
actividad cultural donde le negó la participación al joven Mario Pérez por ser una persona
de capacidades especiales. ¿Procede la acción del docente? ¿Qué instrumento/s legal/ es
utiliza para justificar su respuesta? ¿Qué capitulo, Articulo e inciso/ numeral utiliza para
fundamentar su respuesta?

PARA JUSTIFICAR LA CAPITULO ARTICULO INCISO
RESPUESTA DEROGAD
SI NO
O
x Constitución política de la Capitulo II Art. 57

república de Guatemala
Derechos
sociales
3. El día 15 de abril del 2018 el señor presidente de Guatemala, nombra al señor Juan
Carlos Rodríguez de 25 años de edad, como Gobernador del departamento de
Retalhuleu, quien reside en dicho departamento desde hace tres años, de origen
salvadoreño. Los integrantes de la sociedad civil no permiten que el señor Rodríguez
asuma dicho cargo, argumentando que no llena los requisitos correspondientes para
dicho puesto. ¿Procede el argumento de la sociedad civil? ¿Qué instrumento legal
es utilizado para justificar esa actitud?

PARA JUSTIFICAR LA CAPITULO ARTICULO INCISO
RESPUESTA Y NOMBRE
SI NO
X Constitución Política de Capítulo II Art. 227 a) - c)
la república de Régimen
Guatemala Adminis-
trativo
SEGUNDA SERIE
1. INDICACIONES: A continuación, se le presentan una serie de problemas las cuales
deberá analizar y responder correctamente con lo solicitado.
El primer viaje de Cristóbal Colon fue una expedición marítima, que partió el 3 de agosto
de 1992 de un puerto donde utilizo tres embarcaciones al mando de tres personajes muy
importantes.
a. ¿Qué descubrimiento hizo Cristóbal Colom?
b. ¿Cuál fue la vía que utilizo para viajar?
c. ¿Cómo se llamaba el puerto de cual partió Cristóbal Colom?
d. ¿Qué nombre tenían las tres embarcaciones que utilizo Colom?
e. ¿Cuáles eran los nombres de los personajes que estaban al mando de las
embarcaciones de Cristóbal Colom?
2. Indicaciones: Analice el grupo familiar de Oscar Aguilar y responde las preguntas
que se te plantean.
El niño Oscar Rodolfo Aguilar Conde de 7 años de edad, cursa primero primaria, en
la escuela El Aprendizaje, Invita a sus familiares a celebrar el día de la familia, y lo
acompañan sus padres, Juan Aguilar Lemus y Claudia Conde Pos; sus abuelos,
Pedro Aguilar y Reyna Lemus padres del papa de Oscar, y los otros abuelos de
Oscar, el señor Ángel Conde y Ana Pos, padres de la mama de Oscar. Los
acompañan también Luis, Carolina y Pedro que son tíos de Oscar.
a) ¿Qué tipo de parentesco tienen los padres con los hijos?

R: Parentesco de consanguinidad
b) ¿Qué tipo de línea de parentesco tiene Oscar con sus abuelos?
R: Línea Recta
c) ¿Qué tipo de línea de parentesco tiene Oscar con sus tíos?
R: Línea Colateral o transversal
d) ¿Quiénes son los abuelos Maternos de Oscar?
R: Ángel Conde y Ana Pos
e) ¿Quiénes son los abuelos Paternos de Oscar?
R: Pedro Aguilar y Reyna Lemus

Conclusiones
 En la educación, la importancia de los instrumentos de evaluación se caracteriza por

la valoración y la importancia que se le debe dar a las competencias y los indicadores
de logro.
 La técnica de desempeño busca involucrar al estudiante que responda o realice una

tarea que demuestre su aprendizaje por medio de los mapas mentales, conceptuales
y estudios de casos. Buscando la interacción de conocimientos habilidades actitudes
y valores puestas en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo
de las competencias.
 La técnica de interrogación tiene el valor de conocer analizar con el fin de conseguir

datos informativos concretos permitiendo crear un ambiente de búsqueda de solución
de problemas de aprendizaje.
Referencias bibliográfico
 Pimienta Prieto, Julio Herminio. (2008). Evaluación de los aprendizajes. Un
enfoque basado en competencias. México: Pearson Educación.
 Roncal Martínez, Federico. (2005). Tecnología de Evaluación Educativa.

Guatemala: Programa Lasallista de Formación Docente.
 Dirección de calidad y desarrollo educativo (2006). Herramientas de Evaluación en

el Aula 1ra. Edición Guatemala.
 http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Tabla_de_contenidos_Herramientas_de_Evaluaci%C
3%B3n_en_el_Aula
 https://cnbguatemala.org/wiki/Inventario_de_organizadores_de_informaci%C3%B3n
/Mapa_mental
 http://www.usaidlea.org/images/Herramientas_de_Evaluacion_2011.pdf

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ALBUM TECNICAS DE DESEMPEÑO

Retalhuleu, mayo 2018.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS QUE CONFORMAN LA TÉCNICA DE

La evaluación del desempeño responde a cómo evaluar en un currículo organizado en

 seleccionar actividades de evaluación que estén claramente conectadas con lo

 compartir con los estudiantes los criterios de evaluación antes de trabajar en

 fomentar la autoevaluación y coevaluación.

INSTRUMENTOS EVALUATIVOS QUE CONFORMAN LA TÉCNICA DE DESEMPEÑO

Es una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando

¿Para qué se usa?

 Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica.

 Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado.

 Fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo.

 Visualizar las relaciones entre conceptos.

1. Establece el tema a evaluar por medio del mapa conceptual.

3. Determina los criterios que utilizará para evaluar el mapa conceptual.

1. Selecciona los conceptos más importantes.

2. Agrupa los conceptos cuya relación sea próxima.

3. Ordena los conceptos del más general al más específico.

6. Desarrolla con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinación e

Estudiante Evaluado: ____________________________ Clave:________

Integra integra integra integra integra

Estudiante Evaluado: ____________________________ Clave:________

Instrucciones: En la siguiente lista de cotejo, marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el

Primera Segunda Tercera

Individual colectivo transterritorial

Derecho Derecho Derecho Derecho Derecho al Derecho al

Instrucciones: En la siguiente lista de cotejo, marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el

Estudiante Evaluado:____________________________ Clave:_______

Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial

lo integran lo integran lo integran

Presidente Congreso integrado Tribunales

Administrar los Crear y aprobar Aplicar las leyes y

Estudiante Evaluado:____________________________ Clave:_______

Instrucciones: En la siguiente lista de cotejo, marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el

Nombre de la actividad: Un Sociodrama Proceso de Independencia de Guatemala”.

No. Criterios Evaluativos No. de grupos

Consiste en el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes,

¿Para qué se usa?

 Promover la resolución de situaciones de la vida real con la orientación del docente.

 Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula.

 Evaluar cómo el estudiante se desempeña ante una situación específica.

 Propiciar la búsqueda, comparación y análisis de alternativas.

 Demostrar el uso de destrezas de pensamiento.

 Evaluar competencias específicas de un área curricular y de competencias

 Exploración de qué alternativas pueden llevar a su solución.

 Comparación y análisis de las alternativas.

 Planteamiento de suposiciones cuando no hay evidencias suficientes y el docente

 Toma de decisión y formulación de las recomendaciones.

 Justificación de la opción seleccionada.

1. Trabaja en equipo o individualmente de acuerdo con las instrucciones del docente.

2. Analiza el caso y propone una solución de acuerdo con el procedimiento acordado.

 Antecedentes: descripción del contexto en que se desarrolla el caso y las

 Planteamiento del problema que genera el caso.

 Solución del problema del caso planteado.

Estudiante Evaluado: ____________________________ Clave:______

2. Proponga que debe hacer el maestro para ayudar a Mario.

3. Manifieste que instituciones serian las encargadas de solucionar el problema que

Estudiante Evaluado: ____________________________ Clave:________

Indicaciones: Lea el siguiente caso y luego resuelva según lo aprendido.

1. Identifique el problema que enfrento Yaqui.

2. Qué tipo de discriminaciones sufrió Yaqui.

3. Proponga que acciones debe realizar Yaqui para enfrentar al Director

4. Expongan que Instituciones pueden intervenir en la solución del caso.

Estudiante Evaluado: ____________________ Clave:

Estudiante Evaluado: ____________________ Clave:

Estudiante Evaluado:______________________ Clave:_

Estudiante Evaluado:______________________ Clave:_

Estudiante Evaluado: ______________________ Clave:

Estudiante Evaluado: ____________________ Clave:

Estudiante Evaluado: ____________________ Clave:

Estudiante Evaluado: ____________________ Clave:

Estudiante Evaluado: __________________ Clave:

Estudiante Evaluado: ________________________ _Clave:____

Estudiante Evaluado: ________________________ _Clave:____

Nombre del Alumno: ___________________________________________________________________________Clave:_

Nombre del Alumno: __________________________________________Clave:

Estudiante Evaluado:____________________ Clave: