Décodez les pistes pédagogiques

dans votre activité pédagogique

Consignes

 Ces pistes pédagogiques correspondent grosso modo à celles que nous avons
étudiées dans le texte de Ouellet. Vous pouvez vous y référer au besoin.
 La tâche consiste à retrouver dans votre activité pédagogique comment vous
avez utilisé ces pistes pédagogiques ou comment vous pourriez les utiliser:
 Cet exercice devrait vous aider à bien comprendre et à intégrer les pistes
pédagogiques des trois phases d’enseignement-apprentissage et à vous préparer à
votre examen de théorie appliquée.
 Cet exercice peut être fait seul ou en équipe de deux personnes.
 Cet exercice devrait être fait à l’ordinateur, en vous servant du fichier dans le
portail decoder des pistes dans mon activite.doc. Il vous sera alors facile de
l’imprimer et de me le renvoyer avant le prochain cours, 11h00 am. Une seule
copie par équipe est à remettre au professeur. Il pourra ainsi être projeté au
groupe pendant votre présentation.

contexte
d’apprentissage

Nous voulons que les élèves du premier cycle

développent une stratégie efficace pour
objectif
sélectionner les informations dans un texte
dans le but de réaliser un projet qui a pour
titre
Nous: bâtirons
Invente-moi
avecunleszoo.
enfants une procédure
pour sélectionner l’information d’un texte.
déroulement

Nous expliquons aux élèves qu’afin de les

aider à bien sélectionner les informations sur
utilité
leur animal, nous bâtirons ensemble une
procédure pour la sélection d’information.
 Décodez dans le laboratoire
des exemples de ces pistes
pédagogiques
connaissances
antérieures

Nous demandons aux enfants ce qu’ils savent

activation et de la sélection d’informations.
organisation des
connaissances Nous organisons les réponses des enfants
sous forme de carte d’exploration. Nous
conservons cette carte d’exploration afin d’y
revenir tout au long de l’activité.

conflit cognitif Nous partons des connaissances antérieures

antérieur-nouveau des élèves afin de provoquer des conflits
cognitifs et ainsi susciter leur désir
d’apprendre.
conceptions erronées Lorsque nous faisons la carte d’exploration,
des connaissances nous portons une attention particulière aux
antérieures conceptions erronées tout en prenant soin de
l’estime de soi de chacun des élèves.
projet personnel
(se mettre en projet)

Nous leur faisons choisir l’animal sur lequel ils

buts personnels veulent travailler.

Nous demandons aux élèves comment ils

questions feront pour trouver les informations
hypothèses concernant leur animal afin de bâtir une
fiche d’identité.
Décodez les pistes pédagogiques
dans votre activité pédagogique
Les enfants auront à réaliser une maquette
anticipation sur un animal du zoo et à élaborer une fiche
du résultat final d’indentification de leur animal. Nous leur
présenterons un exemple d’une maquette afin
de susciter leur intérêt.
enseignement
explicite

Nous expliquons aux élèves comment nous

allons faire (avec des étapes bien précises) et
pourquoi nous devons les suivre. De plus,
connaissances nous dirons aux élèves quand nous allons
déclaratives,
procédurales, faire ces étapes. À ce moment-ci, il serait bien
conditionnelles de faire un résumé de l’activité.

stratégies En grand groupe, nous présentons chacune

cognitives et des 8 étapes à suivre pour sélectionner les
métacognitives informations importantes dans un texte.
 Décodez dans le laboratoire
des exemples de ces pistes
pédagogiques
Pour le modelage, nous projetons à l’aide d’un
acétate un texte dans lequel nous devons
sélectionner les informations. Nous lisons le
texte à voix haute et faisons toute la
procédure pour la sélection des informations.
Il est bien important de verbaliser tout ce qui
se passe dans notre tête afin de bien
modéliser la tâche.
modelage, pratique :
guidée, coopérative,
autonome Pour la pratique guidée, nous projetons sur le
rétroprojecteur un nouveau texte. Nous
prenons bien soin de choisir un élève qui
semble avoir compris la procédure et nous
l’accompagnons tout au long de la démarche
qu’il fait devant la classe.

Pour la pratique coopérative, nous séparons

un texte en deux. Lorsqu’un élève travaille sur
la partie un, l’autre élève agit en tant que
Activités
signifiantes
complètes
et complexes
L’apprentissage coopératif se fait lorsque
apprentissage les élèves s’échangent les parties du
coopératif texte et qu’ils agissent en tant que mini-
professeur. De plus, lors de la réalisation
de la maquette,
Nous il y a de
sommes toujours la coopération
disponibles pour les
élèves afin de leur fournir l’aide nécessaire.
Soutien De plus, nous pouvons faire plusieurs temps
Rétroaction d’arrêt afin de s’assurer que les élèves sont
sur la bonne voie et nous pouvons leur poser
des questions sur les étapes. Nous précisons
Décodez les pistes pédagogiques
dans votre activité pédagogique
Nous demandons aux élèves de réaliser une
transfert des activité qui demande de sélectionner des
connaissances informations dans un texte sur le chat.
(1er niveau)

métacognition

Nous faisons prendre conscience aux élèves

que l’utilisation de stratégies efficaces leur
rétroaction permet de mieux s’organiser et de mieux
objectivation emmagasiner l’information. Nous faisons
régulièrement un retour sur les étapes et sur
leurs connaissances antérieures du début.
Nous faisons ainsi des liens avec les nouvelles
Chaque fois que nous proposons une activité
dans laquelle les enfants doivent sélectionner
évaluation formative les informations nous portons une attention
régulation des particulière aux élèves qui éprouvent des
apprentissages difficultés et nous animons des cliniques afin
de soutenir les élèves. Nous leur apprenons à
adopter une attitude positive face aux erreurs.
Nous posons plusieurs questions aux élèves
afin de leur faire prendre conscience que leur
résultat est dû à l’effort fourni et non à la
chance ou au hasard. Voici des exemples de
questions : pourquoi est-ce que tu as bien
attributions causales
réussi ta maquette? Qu’est-ce qui a moins
sentiment de
bien fonctionné? Quelles sont les difficultés
compétence
rencontrées? Qu’est-ce qui a été facile pour
toi? Qu’est-ce que tu penses de ton résultat?
En quoi est-il une réussite?
Nous écrivons les étapes sur un carton afin de
s’assurer que tous les jeunes se souviennent
bien de toutes les étapes. Ainsi, ils seront
transfert des
connaissances
2ème niveau
 Décodez dans le laboratoire
des exemples de ces pistes
pédagogiques
production
Les élèves doivent faire des lectures sur leur
authentique,
animal et sélectionner l’information
complète et
importante afin de bâtir leur fiche
complexe
d’identification ainsi que la maquette.

synthèse Nous faisons verbaliser les élèves sur ce qu’ils

ont appris de la sélection de l’information.

Nous exposons les maquettes et les enfants

évaluation
doivent répondre aux questions des invités
formative
au sujet de leur animal. Nous observons et
rétroactive
nous revenons sur la visite en émettant nos
commentaires constructifs sur nos
bilan de la
démarche

Objectivation Nous demandons aux élèves quels sont les

apprentissages réalisés. Nous leur demandons
de nous expliquer dans leurs mots la
procédure pour sélectionner l’information.

Rétroaction Nous demandons aux élèves quelles sont les

difficultés qu’ils ont rencontrées et comment
ils ont fait pour y remédier.
Nous revenons régulièrement sur les étapes
régulation des de la démarche. En clinique, nous faisons
apprentissages d’autres activités qui permettent de mettre en
non acquis application la démarche de sélection
d’informations.

attributions Lors de la présentation aux parents, nous

causales sentiment de prenons des photos que nous allons insérer au
compétence (affectivité) portfolio avec des commentaires de l’élève et
les nôtres. Nous demandons aux élèves s’ils
sont fiers du résultat obtenu en leur faisant
remplir une grille comprenant des
Décodez les pistes pédagogiques
dans votre activité pédagogique