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Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas ISSN 1029-3027 RNPS 1824 Iniciar sesión Español
ARTÍCULO ORIGINAL
H E R RAM I E N TA S D E L
Cuba
Licenciada en Psicología. Máster en
Psicología Clínica. Profesora
Instructora
RESUMEN
Arely Díaz Cifuentes
Se realizó un estudio de intervención en estudiantes de primer año de
la carrera Medicina, en el período de noviembre de 2012 a enero de Cuba
2013, con el objetivo de implementar una intervención psicoeducativa Especialista de Segundo Grado en
para disminuir el estrés académico en ellos. Se utilizó un muestreo Medicina Natural y Tradicional. Máster
intencional puro, donde se escogieron 19 estudiantes del año y carrera en Medicina Bioenergética y Natural.
referidos, con edades comprendidas entre los 18 y 22 años de edad y Investigador Agregado. Profesora
que presentaban síntomas y conductas asociadas al padecimiento de Auxiliar
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estrés académico. Para la etapa diagnóstica y de evaluación final se Yanelis Castillo Estrada
utilizó el Inventario SISCO del Estrés Académico, al cual se le hizo una
normalización sociocultural. Los estresores encontrados, los síntomas Cuba
y las estrategias de afrontamientos desadaptadas mostraron la Licenciada en Psicología. Universidad
necesidad de diseñar y aplicar la intervención educativa. Los de Ciencias Médicas. Camagüey, Cuba
estudiantes presentaron antes de la intervención un predominio del
nivel moderado de estrés académico, con dificultades con sus
estrategias de afrontamiento. Posterior a la intervención realizada
Enviar artículo
predominó el nivel leve y mejoraron las estrategias de afrontamiento
enfocadas a la solución del problema, el manejo del estrés académico.
ABSTRACT Todo
INTRODUCCIÓN
El mundo hoy se ha vuelto estresante. Son muchos los que hablan I N D EXADA E N . . .
cotidianamente de esta realidad actual. Algunos lo califican como un
sustantivo, otros como un adjetivo, otros usan el verbo estresar. Lo
cierto es lo generalizado de la presencia de estrés en diferentes
contextos.
La forma en que el individuo interpreta una situación específica y
decide enfrentarse a ella determina en gran medida el que dicha
situación se convierta en estresante. En otras palabras, las
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MATERIALES Y MÉTODOS
Se realizó un estudio cuasi experimental, con el objetivo de
implementar una intervención psicoeducativa, para disminuir el estrés
académico en estudiantes de primer año de la carrera de medicina. El
escenario de estudio fue un aula de la universidad médica y se trabajó
en el período de noviembre de 2012 a enero de 2013. El universo de
la investigación fueron los estudiantes de primer año de la carrera de
Medicina, pertenecientes a la sede central de la Universidad de
Ciencias Médicas de Camagüey, y la selección de la muestra fue por
muestreo intencional puro, quedando formada por 19 estudiantes de
primer año de la carrera de Medicina, con edades comprendidas entre
los 18 y 22 años, divididos en 15 estudiantes del sexo femenino y
cuatro del sexo masculino, que presentaban síntomas y conductas
asociadas al padecimiento de estrés académico. Se obtuvo la
disposición de ellos a cooperar con la investigación. Se garantizó la
confidencialidad, voluntariedad y se apeló a la sinceridad, aspectos
éticos que le dieron más calidad a la presente investigación.
El estudio constó de tres etapas: diagnóstica, o también llamada pre
test, una segunda etapa de la implementación de la estrategia
diseñada a partir de los resultados iniciales encontrados y una tercera
etapa de evaluación final, o post test.
El instrumento utilizado en la primera y la tercera etapa del estudio
fue el inventario del estrés académico, el cual fue diseñado y validado
por Barraza Macías. El mismo, además de ser un modelo conceptual
que guía el estudio del estrés académico, construyó un instrumento
para medir dicho concepto. Según el autor, las medidas de
confiabilidad, obtenidas en la aplicación de este instrumento, y las
fuentes de evidencias recolectadas permiten afirmar que el inventario
SISCO del estrés académico mide, propiamente hablando, el estrés
académico, y su estructura interna responde a la constitución
tridimensional del estrés académico, visto desde una perspectiva
sistémico-cognoscitivista. (11)
Criterios de evaluación
Los estresores se midieron mediante la frecuencia con que las
demandas del entorno académico fueron valoradas por los estudiantes
como estresantes, según los ítems que conformaron la pregunta tres,
con puntuación en escala del uno al cinco. El sujeto debió señalar con
qué frecuencia le inquietaron las siguientes situaciones: competencia
con tus compañeros, sobrecarga académica, exceso de evaluaciones,
tipo de trabajo solicitado por los profesores, mantener buen promedio
académico, participar en la clase, tiempo limitado para hacer trabajos,
responsabilidad por cumplir exigencias académicas, la personalidad y
carácter del profesor, la realización de un examen y otras, ¿cuál?
(para que el sujeto mencione otro estresor que no se incluyó).
Para medir estrategias de afrontamiento se aplicó la quinta pregunta
del inventario SISCO del estrés académico, donde una vez más el
sujeto usó la escala del uno al cinco, para ver con qué frecuencia
utilizó las siguientes estrategias: defiendes tus ideas y sentimientos
sin dañar a otros (habilidad asertiva), elaboras plan de tareas y las
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Antes Después
Estresores
(media)
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Antes Después
Reacción al estrés
No % No %
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No reacción - - 4 21, 1
Antes Después
Estrategias de afrontamiento
(media)
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problema
Antes Después
Nivel de estrés
No % No %
Profundo - - - -
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CONCLUSIONES
En el estudio pre test los estudiantes presentaron estrés académico en
un nivel moderado y en el estudio post test predominó el nivel leve. El
diseño de la intervención fue efectivo para disminuir el nivel de estrés
académico, y su implementación brindó recursos educativos y
psicológicos a los estudiantes para el manejo adecuado del estrés en
el contexto académico.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. Gonzáles LLaneza F. Instrumentos de evaluación psicológica. La
Habana: Editorial Ciencias Médicas; 2007. p 27,71- 97.
2. Del Toro Añel AY, González Castellanos MÁ, Arce Gómez DL, Reinoso
Ortega SM, Reina Castellanos LM. Mecanismos fisiológicos implicados
en la ansiedad previa a exámenes. MEDISAN [revista en internet].
2014, Oct [citado 29 de abril 2015]; 18(10): 1419-1429. Disponible
en: http://scieloprueba.sld.cu/scielo. php?
script=sci_arttext&pid=S1029-30192014001000012&lng=es.
4. Zaldívar Pérez DF. Gestión eficiente del estrés. Salud vida [en
línea]. Habana: Infomed: Alina Pérez Martínez; c1999-2013 [citado 29
de abril 2015]. Disponible en: http://www.sld.cu/saludvida/psicologia/
temas.php?idv=14043.
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