ACTIVIDAD: MENCIONE EL NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Trabajo presentado a

Profesor
JUAN CARLOS ESCOBAR ZÚÑIGA
Magíster en Educación Virtual

Módulo de Evaluación de Aprendizajes mediada por TIC

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MEDELLIN
FEBRERO 28 2018

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 INTRODUCCIÓN

En nuestros días, en los que andamos todo el día conectados, que en casi todo
influye o actúa un componente digital, además de ser unas herramientas que bien
utilizadas nos pueden hacer la vida un poco más fácil y ser nuestras grandes aliadas
para formarnos, trabajar, relacionarnos y un sinfín de aspectos positivos, es más
evidente que debemos tener o adquirir Competencias
Primero debemos Recordar y Comprender, para luego Aplicar. Estas serían las
Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior. Por lo que, en nuestra era digital, se
haya nacido en ella o no, para digitalizar a un alumno o un compañero de trabajo,
este debe aprenderlo, entenderlo y luego ponerlo en práctica, por lo que debemos
ayudar a desarrollar estas competencias.
De esta forma conseguiremos que los alumnos se encaren a desarrollar con nuestra
ayuda, competencias dentro de los objetivos de Analizar, Evaluar y Crear,
Habilidades de Pensamiento de Orden Superior. Serán capaces de investigar,
decidir qué es lo que mejor les puede ayudar, con criterio, y lo máximo, Crear, pero
con calidad.
Como ya sabemos, sólo el 1% del usuario de internet crea contenidos (pocos de
gran calidad) siendo nuestro gran reto y objetivo que el alumno, en la era digital 3.0,
sea capaz de crear contenidos de calidad y enseñar lo aprendido, analizado y
creado.

DOCUMENTO DE ANÁLISIS

A continuación, se presentan las unidades didácticas, las cuales hacen parte de

una propuesta del área de humanidades lenguaje extranjero inglés, del grado 9 de
la institución educativa Asamblea departamental. Se plantean objetivos para cada
unidad didáctica de acuerdo a la taxonomía para la era digital de Benjamín Bloom,
la cual, constituye una alternativa actual para identificar mejor donde estamos y
hacia donde queremos llegar en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las
diferentes disciplinas.

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TAXONOMIA DE BLOOM EN LA ERA DIGITAL

En esta era digital, los docentes se han apropiado de una herramienta

indispensable, la cual consiste en proponer unas metas claras para sus
educandos, y para pensar, para adaptar y modificar, para escoger y seleccionar,
argumenta que educar para el futuro es educar para el cambio, es educarlos para
hacer buenas preguntas esta ha sido tomada del doctor Andrew Churches,
llamada “Taxonomía de Bloom”.

El doctor Anderson (2001), realizo unos cambios a la taxonomía de Bloom, en la

cual utilizo verbos en lugar de sustantivos. Clasifica las operaciones cognitivas de
los alumnos en seis niveles de complejidad así: recordar, entender, aplicar,
analizar, evaluar y crear, siendo esta última de mayor complejidad.

La Taxonomía diseñada por Churches (2009) para entornos Digitales no

realidades de la era digital. Complemento cada categoría con verbos y
herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para
Recordad, Comprender, Aplicar, analizar, Evaluar y Crear.
La Taxonomía para la era digital no se fundamenta en el desarrollo de
herramientas TIC, porque estas solo son un, medio para cumplir objetivos
propuestos.
La taxonomía de Bloom, atiende los nuevos comportamientos, acciones y
oportunidades de aprendizaje que aparecen a medida que las TIC (Tecnologías de
la información y comunicaciones) avanzan y se vuelven más omnipresentes.
La nueva taxonomía parte de diferentes estudios sobre los procesos de
pensamiento y dominios del conocimiento, la cual constituye una alternativa,
donde le permite al docente apropiarse de aprendizajes en diferentes disciplinas.
Por ello son importantes los aportes que realizan Marzano y John S.Kendall.

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Nombre de la Institución Educativa: Asamblea departamental
Nombre de las sedes: (si tiene más de una)
Municipio: Medellín
Departamento: Antioquia
Niveles educativos que ofrece: preescolar a undécimo
Establecimiento oficial o privado: oficial
Establecimiento rural o urbano: Urbano
Nombre del profesor:
Grado orientado: noveno (9)
Asignatura orientada: Humanidades idioma extranjero Ingles

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 UNIDAD DIDÁCTICA 1
Tiempos verbales (present, past and future)

1. Objetivo: Reconocer las diferencias principales entre los tiempos verbales

y los usos que se les da en la escritura de texto en el idioma inglés.
2. Clasificación Taxonomía de Bloom: este objetivo busca que el estudiante
adquiera el conocimiento, recepcione y tenga percepción de la competencia
a desarrollar en el área. El objetivo se ubica en el nivel 1 de la taxonomía.
Después de realizar actividades como: lecturas interactivas y completar
oraciones.
3. Clasificación Taxonomía de Marzano y Kendall: esta ubicado en el
primer grado de la clasificación, es decir, la adquisición de conocimiento.
Después de buscar información en libros, videos, revistas reconocer los
diferentes tiempos verbales en ingles.

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 UNIDAD DIDÁCTICA 2
Usos del verbo like and dislike en inglés
1. Objetivo: Encontrar diferencias entre los usos del verbo “like” y “dislike” en
el idioma inglés.
2. Clasificación Taxonomía de Bloom: se ubica en el nivel 1 de la pirámide,
mediante actividades que involucren los verbos los estudiantes estarán en
capacidad de encontrar y reconocer las diferencias de estos verbos.
4. Clasificación Taxonomía de Marzano y Kendall: está ubicado en el
primer grado de la clasificación, es decir, la adquisición de conocimiento.
Después de buscar información en libros, videos, revistas reconocer los
diferentes tiempos verbales en inglés.

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 UNIDAD DIDÁCTICA 3
1. Objetivo: Construir oraciones en idioma inglés, en las cuales se hagan uso
de los objetos pronombre u “object pronouns”
2. Clasificación Taxonomía de Bloom: Se refiere a la capacidad de
comprender o aprehender; en donde el estudiante sabe qué se le está
comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin
tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus
implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y
generalización, lo que demanda una mayor capacidad de pensamiento
abstracto.
3. Clasificación Taxonomía de Marzano y Kendall: construir significado a
partir de material didáctico, como la revisión del blog de la clase, la
participación en los foros, o las explicaciones del docente

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 UNIDAD DIDÁCTICA 4
1. Objetivo: Producir textos escritos, teniendo en cuenta los usos de los
verbos que expresan modalidad, habilidad o posibilidad (Verbos modales).

2. Clasificación Taxonomía de Bloom: El estudiante es capaz de realizar

producciones escritas en ingles
3. Clasificación Taxonomía de Marzano y Kendall: Juntar elementos y
formar en toda coherente y funcional.

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 CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE

La Taxonomía de objetivos de la Educación, o también conocida por Taxonomía de

Bloom, es un esfuerzo para jerarquizar las Habilidades del Pensamiento, clasifica
los diferentes objetivos y habilidades que los docentes podemos proponer a sus
estudiantes. La taxonomía contiene varias dimensiones la Afectiva, Psicomotora y
Cognitiva; las cuales describen el modo de como los seres humanos reaccionan
emocionalmente; como manifiestan su pericia para manipular físicamente una
herramienta o instrumento; o en su caso la habilidad para pensar las cosas. Los
niveles de la Taxonomía de Bloom contienen en orden ascendente, los siguientes:
Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. En la era
digital dicha Taxonomía fue complementada por medio de verbos y herramientas
del mundo digital, que ayudan al desarrollo de habilidades para Recordar,
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Página web

Churches, A (2009) Taxonomía de Bloom para la era Digital. Eduteka recuperado

de HTTP://www.eduteka.org/taxonomiaBloomdigital.php

Luna.J.R. (2014) Evaluación de Aprendizajes Mediados por TIC. UDES Colombia

Recuperado de
HTTP://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/1.000.007.MG/Documento/cap
2/capitulo_completo.pdf

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