TEMATIKA

A személyiségfejlődés és a szocializáció
pszichológiája TANO-104/13
Juhász Ágnes, adjunktus
ELTE, PPK, Iskolapszichológia Tanszék
juhasz.agnes@ppk.elte.hu
Fogadóóra időpontja és helyszíne: szerda 12.30.14.00, Kazy 422

A kurzus időpontja és helyszíne:

kedd 10-11.30 Kazy 206

A kurzus célja
A különböző életkori szakaszok személyiségfejlődési sajátosságainak és főbb fejlődési feladatainak
áttekintése, az általános értelmi, érzelmi, társas, személyiségbeli változások megértése. A komplex
emberkép érdekében a fejlődést támogató és gátló tényezők azonosítása.
Kiemelt cél, hogy a hallgatók magukévá tegyék az egész életen át tartó fejlődés szemléletét, tekintetbe
tudják venni a fejlődés életkori ütemét valamint az egyéni eltéréseket, melyek az iskolai tanítás és
nevelés során tapasztalhatók, illetve amelyek a problémák hátterében húzódhatnak.
A tantárgy alapvetően épít a saját tapasztalatok és élmények mozgósítására, ezáltal is segítve az
elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazását. A szemináriumhoz egyéni gyakorlat kapcsolódik,
melynek célja személyes tapasztalatok szerzése az iskoláskor két eltérő szakaszában lévő
gyermekekkel végzett feladatok segítségével.

A kurzus teljesítésének feltételei

1. Az órákon való aktív részvétel, házi feladatok elkészítése. 10%
2. Hallgatói aktivitás 2-3 fős kiscsoportokban. A témákat, feladatokat az első órákon beszéljük meg.
30%
3. Évfolyamdolgozat (öt-nyolc oldal) készítése. A feladat a fejlődés két eltérő szakaszában lévő
gyermek összehasonlító elemzése a – legkésőbb a harmadik órán – megbeszélt szempontok alapján,
két felvett interjúra építve. A dolgozat leadási határideje: május 2 (kinyomtatva és elektronikus
formában). 60%

Kötelező irodalom
Cole, M. és Cole, S. (2006): Fejlődéslélektan. Osiris, Budapest; Kijelölt fejezetek
N. Kollár Katalin és Szabó Éva (2004, szerk.): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest,
(2.,3.,4.,6. fejezetek).
Bernáth László, Solymosi Katalin (1997, szerk.): Fejlődéslélektan olvasókönyv. Tertia Kiadó,
Budapest. Kijelölt fejezetek
Mérei Ferenc és V. Binét Ágnes (1984): Gyermeklélektan. Gondolat, Budapest. Kijelölt fejezetek.

Ajánlott irodalom
 TEMATIKA

Buda Béla (1998): A személyiségfejlődés és nevelés szociálpszichológiája. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest.
Fraiberg, Selma (1990): Varázsos évek. Park Kiadó, Budapest.
Hermann Erzsébet és Berlin Iván (1997): Család és betegség. In: Bernáth L. és Solymosi K. (szerk.):
Fejlődéslélektan olvasókönyv. Tertia, Budapest. (259-276. o.)
Kulcsár Éva (2004): A serdülőkori fejlődés pszichológiai jellemzői. ELTE PPK TaToK, Budapest. A
serdülőkor krízisei c. rész (52-68. o.)

Részletes tematika
1. Bevezető. A gyermek személyiségfejlődését meghatározó biológiai, környezeti és társas tényezők.
Az egyéni sajátosságok megismerésének jelentősége a pedagógiai munkában. A hétköznapi és
pedagógusi „naiv” személyiségelméletek. A biológiai és társas környezeti tényezők szerepe a
viselkedés magyarázatában.

2. A fejlődés színterei: a család, a kortárscsoport, az iskola jelentősége.

Nevelés a családban és az iskolában. Nevelési stílusok. A kortárscsoportok hatása a különböző
életkorokban. A generációk közötti eltérések és ütközések.

N. Kollár – Szabó: 29-51.; 74-95.; 280-283.

Cole – Cole: 414-452.; 519-524. o.

3. A gyermek fejlődés- és személyiségpszichológiai szempontú megismerése: értelmezési keretek,

szempontok, módszerek és eljárások.
Megfigyelés, interjú, kérdőív, teszt, longitudinális vizsgálatok. Az évfolyamdolgozat előkészítése:
az interjútémák kiválasztása és a feldolgozási szempontok megbeszélése.

4. A korai életévek.
Az első két életév jelentősége. A szeparációs szorongás. A testi funkciók kontrollja. A kötődés
kialakulása, kötődési típusok és a kötődés szerepe a társas kapcsolatok későbbi alakulásában és az
iskolai nevelésben.

Pulay Klára: Kötődés és anyai magatartás, in: Bernáth – Solymosi: 43-58.

Cole – Cole 241-253.; 260-275.; 279-282.
Hidas Gy., Raffai J., Vollner J. (2005) Lelki köldökzsinór. Helikon Kiadó. „A nem kívánt terhességek
késői hatása.” 55-66.
N. Kollár – Szabó: 74-84.

5. A személyiségfejlődést befolyásoló korai hatások.

A saját aktivitás (az exploráció, a manipuláció és a kezdeményezés támogatása, az ingergazdag
környezet), valamint a tárgyi és szociális visszajelzések szerepe a kompetencia, a testkép, az
énkép és az önértékelés alakulásában.

Mérei F., V. Binét Á. (1972) Gyermeklélektan. Gondolat, Budapest. 60-69. o. (Az éntudat kialakulása és A
cselekvés akadályba ütközik c. fejezetek) 117-125. o. (A játék öröme)
Kőrössy J. (2004) Az „én” fogalma, az énfejlődés elméletei. In: N. Kollár K. és Szabó É. (szerk.)
Pszichológia pedagógusoknak. Osiris, Budapest. 51-73. o.
Cole, M. és Cole, Sh. R. (1997) Fejlődéslélektan. Osiris, Budapest. 224-259. o. (6. fejezet: A csecsemőkor
vége) és 374-413. o. (10. fejezet: Társas fejlődés kisgyermekkorban)

6. Az óvodáskori fejlődés.
A játék, a mese és a rajz jelentősége a gyermek személyiségfejlődésében. Az utánzás és
 TEMATIKA
modellkövetés jelentősége a szociális tanulásban, a nemi szerep, az agresszió és az altruizmus
alakulásában. Óvodások motivációi, érzelmei és jellegzetes pszichológiai tünetei (szorongás,
fóbiák, ágybavizelés)

Cole és Cole: 340-347., 367-377., 378-425., 457-465.

Mérei – Binét:
Bandura, A., Ross, D. és Ross, Sh. A. (1981) Film által közvetített agresszív modellek utánzása. In:
Csepeli Gy. (szerk.) A kísérleti társadalomlélektan főárama. Gondolat, Budapest. 515-525. o. lásd még a
YouTube-on: https://www.youtube.com/watch?v=zerCK0lRjp8

7. A kisiskoláskor és az iskola. Az iskola, mint stresszforrás. Iskolai ártalmak. Iskolai terhelés és

túlterhelés.
A késleltetés és az önkontroll alakulása. Az iskolaérettség személyi kritériumai. Iskola és
önértékelés. Az iskola, mint stresszforrás, facilitáló és debilizáló szorongás. Magatartási zavarok,
agresszió az iskolában.

N. Kollár – Szabó: 265-267, 179-184.

Cole – Cole: 548. (keretes szöveg: Tanári elvárások és az iskolai siker)
Mérei – Binét: 169-
V. Binét: Kisiskoláskor. In: Bernáth és Solymosi

8. A korai serdülőkori (10-14 éves kor) fejlődés. A testi érés következményei.

A szexuális érés és a szociális követelmények változása nyomán kialakuló identitás-válság. A
serdülők érzelmi és indulati élete. Hangsúlyeltolódások a kortárscsoportok, a szülők és az iskola
szocializációs szerepében. A serdülőköri viselkedészavarok és pszichés tünetek (pl. szorongás,
depresszió, anorexia, stb.), beilleszkedési nehézségek felismerése és iskolai kezelése.

B. Kádár Judit: Oldás és kötés: a korai serdülőkor folyamatai és helyszínei. In: Bernáth és Solymosi: 121-
135.
N. Kollár és Szabó: 551-561.; 110-118.; 481-495.
Cole és Cole: 609-616., 627-635., 675-681.; 586-590., 616-624., 624-627.;

9. A serdülőkori (14-17) fejlődés. A serdülők kockázati magatartása.

Jellegzetes serdülőkori elhárítások, a Laufer-féle vészjelek, serdülőkori krízisek. A
kortárskapcsolatok, barátság, szerelem és szexualitás szerepe a serdülőkori
személyiségfejlődésben.

N. Kollár – Szabó: 6. fejezet (119-131.); 22. fejezet (496-534.)

Cole és Cole 15. fejezet (582-622.); 16. fejezet (622-670.)
Kulcsár Éva (2004): A serdülőkor pszichológiai jellemzői. Iskolapszichológiai füzetek 29. ELTE. PPK.
Tanárképzési és továbbképzési Központ
Vekerdy Tamás (2013): Kamaszkor körül. Holnap Kiadó, Budapest.
Vekerdy Tamás (2002): Kérdezz! Felelek 2. Park Kiadó, Budapest.

10. A késői serdülőkor, a kibontakozó felnőttkor (17-20). Szociális szerep- és élet, pályaválasztás.
A felnőtté válás, életpálya-választás feszültségei: az identitáskrízis, moratórium, korai zárás és
identitásdiffúzió.

11. A felnőttkori fejlődés főbb kihívásai és csomópontjai.

Az intim párkapcsolat szerepe a személyiség- és családfejlődésben. Az életközépi krízis. Az
időskor. Családi problémák (bántalmazás, súlyos betegség, szülők különélése, válása vagy halála)
lecsapódása a gyermek életében és az iskolában
 TEMATIKA
Cole és Cole: 684-687; 17. fejezet
Bernáth László: A felnőttkor néhány jellegzetes kérdése. In: Bernáth és Solymosi: 121-135.
Lénárd Kata: Néhány gondolat a gyermekbántalmazásról. In: Bernáth és Solymosi: 237-276.;
Révész György (2004) Szülői bánásmód - gyermekbántalmazás, Budapest: Új Mandátum.

12. A család és az iskola erőforrásai és működési zavarai, s ezek hatása a személyiségfejlődésre.

13. Összefoglalás