ESCUELA PRIMARIA: “AQUILES SERDÁN” C.C.T.

15DPR1163Q TURNO: MATUTINO

FECHA: Del 9 al 12 de Abril del 2018 UBICACIÓN: SAN MIGUEL TOTOCUITLAPILCO, METEPEC.
PROFRA. LEONOR BECERRIL TARANGO .

NOMBRE DEL PROYECTO: ¿POR QUÉ SON IGUALES?

APRENDIZAJES ESPERADOS:
IDENTIFICA Y GENERA FRACCIONES EQUIVALENTES.
ASIGNATURA: MATEMATICAS .
BLOQUE: V .
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO .
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTONOMA
 COMUNICAR INFORMAION MATEMATICA
 VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS
 MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE

RASGOS DEL PERFIL DEL EGRESO: ARGUMENTA Y RAZONA AL ANALIZAR SITUACIONES, IDENTIFICA PROBLEMAS,
FORMULA PREGUNTAS, EMITE JUICIOS, PROPONE SOLUCIONES, APLICA ESTRATEGIAS Y TOMA DECISIONES. VALORA
LOS RAZONAMIENTOS Y LA EVIDENCIA PROPORCIONADOS POR OTROS Y PUEDE MODIFICAR, EN CONSECUENCIA, LOS
PROPIOS PUNTOS DE VISTA.

ESTANDARES CURRICULARES:
1.1.1. LEE, ESCRIBE Y COMPARA NÚMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES.
1.3.2. RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN MULTIPLICAR O DIVIDIR NÚMEROS FRACCIONARIOS O DECIMALES
ENTRE NÚMEROS NATURALES, UTILIZANDO LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES.
4.1. DESARROLLA UN CONCEPTO POSITIVO DE SÍ MISMO COMO USUARIO DE LAS MATEMÁTICAS, EL GUSTO Y LA
INCLINACIÓN POR COMPRENDER Y UTILIZAR LA NOTACIÓN
INTENCION DIDACTICA: QUE LOS ALUMNOS ADVIERTAN QUE PARA OBTNER FRACCIONES EQUIVALENTES SE
MULTIPLICAN EL NUMERADOR Y EL DENOMINADOR DE UNA FRACCIÓN POR UN MISMO NUMERO.

EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO .

TEMA: NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACION .

CONTENIDO DISCIPLINAR:
OBTENCION DE FRACCIONES EQUIVALENTES CON BASE EN LA IDEA DE MULTIPLICAR O DIVIDIR AL NUMERADOR Y AL
DENOMINADR POR UN MISMO NUMERO NATURAL

SITUACION PROBLEMA

FASE 1

Tiempo: 1 hora 20 minutos

Inicio (20 minutos)
1. Rescatar saberes previos por medio de un cuestionario para conocer el grado de domino de las fracciones
2. En el patio de la escuela los alumnos jugarán domino de fracciones, tratarán de identificar la fracción con número y de manera
gráfica.
3. Solicitar a los alumnos que compartan con el grupo las dificultades que tuvieron en el domino, y pedirles que verifiquen si
respetaron las reglas del juego y la manera en que acomodaron las fichas es correcta, mencionando que procedimiento
utilizaron para obtener los diferentes resultados

Desarrollo: (35 minutos)

1. Dar una breve explicación de cómo se obtiene una fracción equivalente, explicándoles que pueden seguir un procedimiento
bastante simple, lo único que tienen que hacer es multiplicar tanto el numerador como el denominador por un mismo número
como se les da a conocer en el siguiente ejemplo:
1x2=2
2x2=4
Posteriormente representarlo en el pizarrón de manera gráfica para que observen las figuras y vean porque se les llama
equivalentes
 2. Indicar que en su cuaderno obtengan 5 fracciones equivalentes de las siguientes fracciones:
2/4 = 4/8, 6/12, 8/16, 10/20, 12/24, 14/28… 1/5 = 2/10, 3/15, 4/20, 5/25, 6/30, 7/35…
2/8 = 4/16, 6/24, 8/32, 10/40, 12/18… 3/3 = 6/6, 9/9, 12/12, 15/15, 18/18, 21/21…
4/6 = 8/12, 12/18, 16/24, 20/30, 24/36… 1/2 = 2/4, 3/6, 4/8, 5/10, 6/12, 7/14…
2/6 = 4/12, 6/18, 8/24, 10/30, 12/36… 7/2 = 14/4, 21/6, 28/8, 35/10…
1/9 = 2/18, 3/27, 4/36, 5/45, 6/54… 3/8 = 6/16, 9/24, 12/32, 15/40, 18/48…
3. Al finalizar el ejercicio indicar que formen triadas para que compartan sus resultados y analicen los resultados de sus demás
compañeros.

Cierre: ( 25 minutos)

1. Formar equipos de 3 alumnos por medio de la dinámica de integración (números locos) para que pasen al pizarrón a exponer
cómo obtuvieron los resultados del ejercicio anterior, bajo la supervisión del docente.
2. Entregar al azar tarjetas con diferentes fracciones para que los alumnos las resuelvan a manera de concurso, numerando los
equipos, gana el que termine primero de encontrar 7 fracciones equivalentes.
3. Realizar la evaluación por medio de la siguiente rubrica.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende lo que son las fracciones equivalentes.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende el proceso por el cual se pueden obtener fracciones
equivalentes.
1 Deficiente 6.0
Obtiene fracciones equivalentes.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende lo que son las fracciones equivalentes.
Comprende el proceso por el cual se pueden obtener fracciones
equivalentes.
Obtiene fracciones equivalentes.
FASE 2

Tiempo: 1 hora 20 minutos

Inicio (20 minutos)
1. Formar parejas de trabajo y entregar un memorama de fracciones
2. Indicar que lo recorten y hagan un concurso donde deberán encontrar fracciones equivalentes.
3. Pedir a los alumnos que compartan con el resto del grupo cuáles fueron las parejas encontradas en el juego.

Desarrollo: (35 minutos)

1. Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán escribir al menos una fracción equivalente con numerador más pequeño a
las que se muestran.
Invitar a los alumnos a que compartan las respuestas obtenidas para comprobar que éstas sean correctas.
2. Preguntar: ¿Qué procedimiento han utilizado para obtener las fracciones equivalentes? Y después de recibir las respuestas,
dar una breve Explicación sobre cómo pueden buscar fracciones equivalentes multiplicando y dividiendo, siempre y cuando
los números obtenidos sean números enteros. Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la
fracción (la hemos hecho la más simple posible).
3. Dar una breve explicación sobre algunas reglas que deben tomar cuenta para obtener fracciones equivalente, como verificar
que tanto el numerador como el denominador sean números enteros; que las operaciones que se pueden hacer son
multiplicación y división y el numerador y denominador siempre se multiplicaran por el mismo número.
4. Pedir que utilizando este procedimiento, encuentren las siguientes fracciones equivalentes de las siguientes en el cuaderno:
4/8 = 2/4, 1/2 4/6 = 2/3 2/8 = 1/4 4/10 = 2/5
6/8 = 3/4 6/12 = 3/6, 2/4 12/6 = 6/3, 4/2 8/10 = 4/5
6/4 = 3/2 3/9 = 1/3
Cierre: ( 25 minutos)

1. Formar equipos de 3 alumnos por medio de alguna dinámica para cerrar la actividad.
2. Entregar ejercicio a los alumnos donde deberán unir fracciones equivalentes y las representen gráficamente
3. Verificar que no existan dudas sobre el tema, y en caso de que existieran trabajar de manera personalizada con los alumnos
que presentan el problema
4. Realizar la evaluación de la sesión mediante una rúbrica de autoevaluación y Evaluación
EVALUACIÓN: RÚBRICA SOBRE TRABAJO EN EQUIPO

en equipo y se integra con

SATISFACTORIO (4)
Escucha las aportaciones
Se interesa por el trabajo

Argumenta para explicar,

Propone soluciones a los

INSUFICIENTE (2)
de los compañeros con

DESTACADO (5)
correctas de solución.
Presenta junto con su

SUFICIENTE (3)
mostrar o justificar el
presentan al equipo

equipo, estrategias
respeto y participa

problemas que se
sus compañeros

continuamente

problema
Nombre del Alumno

N.P. TOTAL

1 AMBROSIO ALONSO JENIFER ABRIL

2 BARRERA SANCHEZ DULCE ROSARIO
3 CALDERON MARTINEZ DAVID
4 CAMACHO HERNANDEZ MANUEL
5 CARDOSO BERNAL JUAN PABLO
6 CORTEZ MENDEZ ABRIL ALEXA
7 CRUZ NAVARRETE ALEJANDRA
8 DOTOR ESQUIBEL JUAN CARLOS
9 ESTRADA RAMOS JOSE DIEGO
10 GOMEZ GOMEZ SINAHY YAHEL
11 GONZALEZ HERNANDEZ SHARON NAOMI
12 HERNANDEZ LARA JONATHAN ETHAN
13 MARTINEZ RIVERA VALERIA
14 MEJIA SANDOVAL ALEXANDER
15 MENDOZA LOPEZ AZUL GUADALUPE
16 MENESES NUÑEZ CARMEN BETSABE
17 OLIVAR JIMENEZ KEVIN ULISES
18 PALMAS FLORES DORIAN SALVADOR
19 QUIROZ HERNANDEZ DULCE KARINA
20 RAMOS MARTINEZ VICTOR SALVADOR
21 RIVERA ALCANTARA JOSE EDUARDO
22 SANTANA GARDUÑO LESLY JATZIRY
23 VELAZQUEZ PALMA CITLALI
24 VERA GUERRERO ROBERTO NERI
25 VERGARA REYNA VIOLETA SARAHI
26 ZEPEDA FLORES CARLOS EMMANUEL
FASE 3

Tiempo: 1 hora 20 minutos

Inicio (20 minutos)
1. Entregar un ejercicio en el que deberán resolver algunos problemas que implican dividir fracciones entre números naturales.
2. Comentar con los alumnos cuál procedimiento utilizaron para responder los problemas anteriores.
3. Lanzar preguntas para saber ¿Qué debieron hacer con las fracciones que se les mostraron?, ¿Qué operaciones utilizaron?

Desarrollo: (35 minutos)

Dar una breve explicación sobre lo siguiente:
Los problemas implicaban obtener la mitad, el doble, el triple e incluso el cuádruple de la fracción mostrada. Cuando hacemos este
tipo de cálculos con números naturales los cálculos que debemos realizar se resumen a multiplicar o dividir: Si queremos obtener la
mitad de un número cualquiera, por ejemplo, el 10, lo único que debemos hacer es dividirlo entre 2: 10 ÷ 2 = 5
Si queremos obtener el doble, lo multiplicaremos por dos: 10 x 2 = 20
Si lo que queremos obtener es el triple, lo multiplicaremos por tres: 10 x 3 = 30
Si deseamos obtener el cuádruple, lo multiplicaremos por cuatro: 10 x 4 = 40
Sin embargo, para poder realizar estos cálculos con las fracciones debes seguir otros procedimientos.
Si quieres obtener la mitad de una fracción debes observar detenidamente si el numerador de la misma puede ser dividido entre dos:
Como por ejemplo

4÷2 =2
8÷2 4

En este caso, el cuatro si puede ser dividido entre dos: 4 ÷ 2 = 2. Por lo tanto, la mitad de 4/8 será 2/8.
Sin embargo, cuando queremos realizar este cálculo en fracciones cuyo numerador no es número par, necesitamos recurrir al uso de
otros tipos de cálculos. Por ejemplo:
3
4
En este caso el numerador no es un número par por lo que no puede ser dividido entre dos. Esto implica que utilicemos un
procedimiento diferente: Lo que haremos será multiplicar el denominador por dos:
3 3
4x2=8

Pero ¿A qué se debe este procedimiento? Muy simple, mientras mayor sea el denominador de una fracción más pequeña será ésta.
Y en este caso multiplicando por dos estaremos obteniendo la mitad de las fracciones.

Cierre: ( 25 minutos)
1. Indicar que utilizando el método estudiado obtengan la mitad de las siguientes fracciones en su cuaderno:
5/4 = 5/8 3/7 = 3/14 7/6 = 7/12 9/3 = 9/6
3/2 = 3/4 11/4 = 11/8 9/2 = 9/4 3/3 = 3/6
5/2 = 5/4 13/3 = 13/6