SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22303 “Santa Rosa de Lima”

 DISTRITO/LUGAR : Ica
 GRADO Y SECCIÓN : 1 Grado “B”
 ÁREA : comunicación
 FECHA : 05 de mayo de 2018
 DOCENTE : Mandy Lopez Morales

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Leemos y aprendemos
trabalenguas”
Propósito de la sesión

En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral

para expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la
presentación y creación de trabalenguas.

Competencia, capacidades y desempeños

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Infiere e  Interpreta el sentido global
LEE DIVERSOS TIPOS DE interpreta del texto explicando el
TEXTO información del tema, propósito y las
texto escrito. acciones de personas y
personajes, así como
relaciones texto-ilustración
en textos que lee por sí
mismo.
 Enfoque Transversal
Enfoque de derecho
Valor Acciones observables
Diálogo y  intercambian ideas o
concertación afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

En grupo clase
 Se pide a los niños y a las niñas que comenten brevemente sobre las
actividades realizadas en el homenaje a nuestras mamitas.
 Indica que compartan con sus compañeros cómo celebraron el día de
mamá en sus casas.
 Luego se pregunta ¿qué hemos aprendido para compartir con nuestros
compañeros y con nuestras familias?
 La docente realiza las siguientes consultas: ¿qué sabemos de los
trabalenguas?, ¿dónde los hemos escuchado?
 Se registra sus respuestas en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán y crearán
trabalenguas para compartirlos con sus compañeros.
 Se les solicita que seleccionen dos normas de convivencia que les
permitan poner en práctica la escucha activa durante la sesión de
aprendizaje.

DESARROLLO

Antes de la presentación de los trabalenguas

 Presenta a los niños y a las niñas el papelote con los siguientes
trabalenguas.
}

 La docente lee los trabalenguas en voz alta, señalando en el texto

cada una de las palabras y pronunciando claramente, con la entonación
adecuada; así los estudiantes te oirán y comprenderán el significado
 Se les invita a observar con detenimiento el trabalenguas y a
identificar las palabras parecidas o iguales.
 Después, encierra todas las letras “r” que se encuentran en el texto.
 Se les pide que pronuncien el trabalenguas varias veces, de manera
pausada. Luego, indica que lo digan cada vez más rápido, pero
procurando mantener la buena pronunciación. Posteriormente,
motívalos a seguir utilizando diferentes entonaciones. Pregunta: ¿les
resultó fácil pronunciar el trabalenguas?, ¿por qué? Comenta que un
trabalenguas es un juego de palabras de difícil pronunciación y de
sonidos iguales o parecidos, y que se debe decir con la mayor rapidez
posible y en voz alta.
 Se les pide que formarán grupos de cuatro integrantes para aprender
y crear trabalenguas.
 En grupos de cuatro integrantes (Leemos)
 Pide a los niños y a las niñas que ubiquen las páginas 87 y 88 del
Cuaderno de trabajo. Solicita que cada grupo elija un trabalenguas.
 Su reto será aprenderlo para compartirlo con sus compañeros.
 Luego, invita a un integrante de cada grupo a leer el trabalenguas a
sus compañeros. Si no pudiera hacerlo, léelo tú.
 Oriéntalos para que primero lo repitan lentamente y luego con
diferente entonación. Rétalos a decirlo más rápido sin equivocarse.
 Se les brinda un tiempo adecuado para que aprendan su trabalenguas
y ordenen sus ideas a fin de presentarlo posteriormente a sus
compañeros.
 Señala que formarán grupos de cuatro integrantes para aprender y
crear trabalenguas.
 Creamos trabalenguas
 Se comunica a los estudiantes otro reto: crear un trabalenguas a
partir del que leyeron. Para ello, deberán ordenar sus ideas, cambiar
el nombre del personaje y, de ser posible, aumentar un apellido sin
cambiar las letras iniciales (precisa que este trabalenguas también lo
compartirán con sus compañeros); por ejemplo:
 La docente entrega a los estudiantes un papelote para que escriban,
según su nivel de escritura, el trabalenguas que crearon.
 Ayúdalos a ordenar sus ideas mediante algunas preguntas: ¿cómo
empieza el nombre que cambiaron?, ¿cuál fue el apellido que
agregaron?, etc.
 Invita a los grupos a revisar sus trabalenguas. Formula estas
interrogantes: ¿los apellidos que agregaron tienen la misma inicial del
nombre del personaje?, ¿los escribieron con inicial mayúscula?, etc.
 Pide que practiquen el trabalenguas que eligieron y el que crearon.
Propón que primero los digan lentamente y luego más rápido, con
diferente entonación. El objetivo es no equivocarse.
 Indica que cada grupo elija a dos representantes para compartir el
trabalenguas que aprendieron y el trabalenguas que crearon.
 Oriéntalos a fin de que piensen y ordenen sus ideas antes de
presentar sus trabalenguas. Pregunta: ¿qué dirán al inicio?, ¿qué dirán
en el desarrollo?, ¿cómo finalizarán la presentación? Señala que
pueden apoyarse en su papelote.
 Recuérdales que para compartir sus trabalenguas deben pronunciar
bien las palabras y con una adecuada entonación, así todos los
escucharán y comprenderán lo que dicen.

Durante la presentación del trabalenguas

 Se invita los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna.
 Se designa a un estudiante voluntario para que dirija la presentación
de los trabalenguas.
 Se les señala que primero presentarán el trabalenguas que leyeron y
aprendieron, y luego el trabalenguas que crearon.
 Se motiva en todo momento la presentación de los estudiantes con
expresiones como estas: ¡qué bien!, ¡tú puedes!, etc
 Des pués dela presentación del trabalenguas

 Indica que elijan democráticamente qué trabalenguas les gustaron

más y pide que justifiquen su elección. Se espera que digan: “por ser
divertido…”, “por ser ingenioso”, etc.

CIERRE

 Junto con los estudiantes, se hace un recuento de lo que trabajaron

en la sesión de hoy.
 Se propicia un breve diálogo sobre la importancia de aprender y decir
trabalenguas para mejorar la pronunciación.
 Se les entrega a cada uno la Ficha de autoevaluación y se les pide que
la completen.

 Se les motiva a investigar y aprender otros trabalenguas.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22303 “Santa Rosa de Lima”

 DISTRITO/LUGAR : Ica
 GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado “B”
 ÁREA : Educación religiosa
 FECHA : 04-05 de 2018
 DOCENTE : Mandy Lopez Morales

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“María madre de Dios y

madre nuestra”
Propósito de la sesión

En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán a María como

madre de Dios y de la iglesia , así mismo identificarán sus
principales virtudes y características para imitarla.

Competencia, capacidades y desempeños

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su
identidad corno persona Conoce a Dios y  Identifica que Dios
asume su identidad manifiesta su amor en la
humana, amada por Dios, religiosa y espiritual Creación y lo relaciona con
digna, libre y como persona el amor que recibe de sus
trascendente, digna, libre y padres, docentes y amigos
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas
 Enfoque Transversal
Enfoque de derecho
Valor Acciones observables
Diálogo y  intercambian ideas o
concertación afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura común

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

En grupo clase
 Se inicia con la oración Dios te Salve María
 Se pregunta a los estudiantes ¿De quién nos habla en la oración?
¿Qué nos habla de María? ¿Qué le pedimos a María en la oración?
 Se recuerda a los estudiantes que el mes de mayo celebramos a
nuestras mamitas y por ende celebramos también a la mamita de Dios
que también es de nosotros.
 Recordamos que el 13 de mayo se celebra la aparición de María en
Fátima a 3 pastorcitos.
 Se conduce a los niños y niñas al aula de innovación para proyectarle
sobre la Virgen María y la historia de la Virgen de Fátima.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos a María
como madre de Dios y de la iglesia.
 Se les solicita que seleccionen dos normas de convivencia que les
permitan poner en práctica la escucha activa durante la sesión de
aprendizaje.
DESARROLLO
 Después de presentadas las proyecciones se conduce a los
estudiantes al aula donde dialogaremos sobre lo que hemos visto en el
video a través de las siguientes preguntas:
 ¿Sobre quién nos habla los videos que hemos visto?
 ¿Quién es María?
 ¿Por qué Dios eligió a María como madre de su hijo?
 ¿Desde cuándo María es nuestra madre?
 ¿Qué características tenía María?
 ¿Dónde se apareció María?
 ¿A quiénes se les apareció?
 ¿Por qué creen que se les apareció a esos niñitos?
 ¿Qué les pedía la Virgen María?
 Se entrega a los estudiantes una ficha para que desarrollen y
comenten sobre María y su aparición en Coba de Iría.
 Luego con la palabra María elaboramos un acróstico conjuntamente
con los estudiantes.
 Elaboramos un compromiso sobre tratar de imitar las virtudes de
María en nuestras vidas diarias,.
 Escriben en sus cuadernos sobre María madre de la iglesia.

CIERRE

 Dialogamos sobre lo que hemos realizado el día de hoy a través de las

preguntas: ¿qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿debemos imitar las virtudes de María? ¿por qué?