TEDESCO

¿Cuáles son los principales retos que afrontará la educación del futuro? Y ¿por qué son esos?

1) _ Su postura es que los paradigmas teóricos vigente en las ultimas décadas están mostrando
síntomas de agotamiento en su capacidad explicativa, ya que los aspectos mas significativos de la
realidad educacional contemporánea caerían fuera del alcance explicativo. Esto radica en la escasa
capacidad de los paradigmas para orientar y producir acciones destinadas a modificar la realidad.
También enfrentan un serio problema de eficiencia para generar estrategias que orientan las
decisiones de los distintos actores que se ocupen del espacio educativo (el Estado, los sectores
sociales, los docentes, alumnos, entre otros)

2) Paradigma Liberal: los problemas educativos eran la contribución de la acción educativa formal
y sistemática (la escuela) a la consolidación de los estados nacionales. Dicha contribución se
producía a través de la homogeneización de la población en torno a cierto cuerpo básico de
valores y códigos comunes y a su diferenciación de acuerdo al lugar que ocuparan en la estructura
social.

El énfasis estuvo puesto en la investigación didáctica pedagógico, es decir, las discusiones

educativas giraron en torno al modelo pedagógico y los métodos de enseñanza.

Este paradigma tuvo una vigencia peculiar. En solo muy pocos países (Argentina, Uruguay, Costa
Rica y parcialmente Chile)

Paradigma Economicista: la teoría del "capital humano" giro alrededor de las diferencias de
ingresos entre los individuos. Dichas diferencias serian la expresión de distintos niveles de
capacidad productiva y la capacidad productiva estaría en función de los años de escolaridad. En el
plano pedagógico predominó la adaptación de los modelos planificadores, que enfatizaban el
logro de mayor productividad en todas las acciones a partir del uso racional de los recursos.

Paradigma Reproductivista: responde al proceso de estancamiento y fuerte rigidez estructural que

caracteriza a los países capitalistas avanzados. Lo propio de este periodo es una suerte de
"vaciamiento" en la capacidad del sistema educativo para cumplir con algunas de las funciones
que se le asignaban tradicionalmente: garantizar la democracia, el crecimiento económico, la
reproducción del orden social.
En la práctica educativa el docente resulta identificado con los sectores dominantes, los
contenidos como pura ideología y los alumnos como explotados.

3) _

# La evolución de los paradigmas pedagógicos: por ejemplo el paradigma tradicional, según el

cual el aprendizaje consistía en el desarrollo de la razón, solo tuvo vigencia parcial en América
Latina.

Los postulados del movimiento de la Escuela Nueva adquieren todo su significado en una tradición
pedagógica basada en la existencia real de la escuela, de un docente y la práctica pedagógica
determinada.

# Los nuevos paradigmas pedagógicos: uno de los rasgos más destacados de las teorías
modernas del aprendizaje consiste en adecuar la enseñanza a los patrones de evolución del
desarrollo de la capacidad intelectual.

Los paradigmas pedagógicos en América Latina deben partir del reconocimiento de la diversidad
cultural.

4) _ El autor propone un nuevo paradigma educativo, donde se valorice el papel de los actores
sociales, debería incorporar el postulado según el cual todos toman las decisiones educativas: los
políticos, los docentes, los padres, los estudiantes, los administradores, etc. Esto definiría en
buena medida, el problema de la vinculación entre la practica teórica

Y la practica sociopolítica. Investigar para la toma de decisiones no supone, necesariamente,

investigar para las decisiones del Estado o de los sectores dominantes. Al contrario es en ese
terreno donde las proposiciones teóricas adquieren su legitimidad social.

5) _ Algunas salidas viables para estos problemas pueden servir de orientación para la compleja
tarea de conducción de un sistema educativo:

* Es necesario multiplicar las instancias de encuentro e intercambio horizontal dentro del sistema.
Complementar la comunicación exclusivamente vertical con redes y equipos de trabajo que
involucren a diversos tipos de actores: encuentros de trabajo de directivos y supervisores de una
región.

* Instancias de trabajo colectivo de los docentes, es preciso romper la tradición del ejercicio
profesional exclusivamente individual y comenzar a gestar un nuevo concepto y una nueva
práctica de profesionalismo colectivo.

Es necesario apostar a la creación de nuevos modos de articulación del sistema educativo con el
entorno. Crear nexos con organizaciones de la comunidad que puedan colaborar con la labor
educativa, crear espacios en los que escuchar las demandas y necesidades de las familias, los
trabajadores, docentes, etc. De lo que se trata es de crear puntos de articulación con el entorno en
todas las instancias y escalones del propio sistema educativo, de modo de hacerlo permeable y
capaz de registrar las señales emitidas por los ciudadanos y procesar las respuestas adecuadas a
un clima d participación y construcción de consenso