Guía y Rubrica. Paso 4 - Definición Del Rol Del Psicólogo en La Construcción Del Sujeto PDF

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECSAH Programa: Psicología

Curso: Construcción de subjetividades Código: 403039
Guía de Actividades
Unidad III: Paso 4 – Definición del rol del psicólogo en la construcción del sujeto
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Fase de la estrategia de aprendizaje. En este primer momento de la estrategia de aprendizaje por

escenarios se desarrollan simultáneamente las tres fases que se han definido para el curso. Es importante
tener en cuenta que en todos los momentos se desarrolla la estrategia en su totalidad, atendiendo al hecho de
que son estas tres fases y su desarrollo simultaneo lo que garantiza el aprendizaje desde los presupuestos
planteados dentro de dicha estrategia.
Los tres (3) momentos básicos de la estrategia de aprendizaje por escenarios son los siguientes:
- Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto teórico del tema.
- Análisis e interpretación de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
estudiante en términos de su vivencia subjetiva.
- Correlación de aspectos teóricos y situacionales. Para este tercer momento se integran realidades y
conceptos para producir un nuevo conocimiento.
Temáticas a desarrollar:
En este momento, el estudiante trabaja con base en los contenidos incluidos en los dos capítulos de la tercera
unidad en los cuales se aborda el rol del psicólogo en el proceso de construcción del sujeto.
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
Cuatro (4) semanas 17 de abril al 13 de mayo de Tercer Momento de la Colaborativo

2017 evaluación intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje:
En este primer momento de la estrategia de aprendizaje por escenarios se desarrollan simultáneamente las tres
fases que se han definido para el curso. Es importante tener en cuenta que en cada uno de los momentos se
desarrolla la estrategia en su totalidad, atendiendo al hecho de que son estas tres fases y su desarrollo
simultaneo lo que garantiza el aprendizaje desde los presupuestos planteados dentro de dicha estrategia.
Los tres (3) momentos básicos de la estrategia de aprendizaje por escenarios son los siguientes:
- Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto teórico del tema.
- Análisis e interpretación de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
estudiante en términos de su vivencia subjetiva.
- Correlación de aspectos teóricos y situacionales. Para este tercer momento se integran realidades y
conceptos para producir un nuevo conocimiento.
-
Productos
Productos académicos y académicos y
Actividad individual ponderación de la Actividad colaborativa* ponderación de la
actividad individual actividad
colaborativa
Una vez abierta la Las reflexiones y/o Construirán un guion para un

actividad, debe ingresar comentarios deben ser video en el cual tendrán en Este producto será
al foro de trabajo preferiblemente producto de la cuenta las reflexiones y/o elaborado teniendo
colaborativo para construcción conceptual del comentarios críticos propuestos en cuenta las Normas
desarrollar la primera fase estudiante (por lo menos tres en los productos individuales y APA y estará
del trabajo que consiste en de las cinco). Si va a citar mostrarán como desde la compuesto por una
una aproximación teórica alguna reflexión de otro autor, perspectiva de psicología social, página de
a partir de la lectura debe hacerlo de acuerdo a la o desde la acción psicosocial se presentación, una
analítica de los normatividad APA pueden generar alternativas para justificación y sus
documentos que para la apuntar a una psicología que respectivas
tercera unidad se
Reitero que deben ir propenda por la construcción de conclusiones,
proponen en el entorno de articulando a estos textos, los subjetividades libres autónomas además del formato
conocimiento. Recuerden conceptos centrales que se y ajenas a la adaptación a un en el cual construirán
que la estrategia de
han venido trabajando en la sistema fundado en los principios el guion.
aprendizaje así lo requiere.
unidad, alrededor del tema del de nuestro estilo de vida
rol del psicólogo en la (consumo, criterios de éxito, Este producto debe
En el siguiente paso vas a construcción del sujeto. exclusiones, etc) ser subido al entorno
subir al foro de trabajo de evaluación en
colaborativo cinco Finalmente, este producto será En este producto lo esencial es formato PDF.
reflexiones o comentarios socializado en el foro para construir un contenido de orden
críticos acerca del rol del convertirse en insumo del conceptual que se encuentre
psicólogo en el proceso de producto colaborativo que íntimamente ligado a los
construcción de deben desarrollar a referentes teóricos de esta
subjetividades. continuación. segunda unidad.
Tenga muy en cuenta que

las reflexiones o Este producto será elaborado
comentarios deben incluir teniendo en cuenta las Normas
o tener en cuenta los APA y estará compuesto por una 25% equivalente
conceptos representativos página de presentación, una 125 puntos
considerados en los justificación y sus respectivas
referentes teóricos de la conclusiones, además del
unidad. formato en el cual construirán el
guion.
Este producto debe ser subido al

entorno de evaluación en formato
PDF.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades para
Planeación de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante
la producción de entregables por
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo
los estudiantes
El primer paso es una aproximación de Si bien es cierto que hay unos roles Compilador: Consolidar el
orden individual por parte de cada uno de definidos de documento que se Constituye como
los integrantes del grupo colaborativo, a antemano, y que ya todos los estudiantes producto final del debate, teniendo
los distintos entornos y recursos conocen, es importante que cada integranteen cuenta que se haya incluido los
existentes. del grupo ingrese oportunamente y motive aportes de todos los participantes y
la participación de quienes no se
que solo se incluya a los participantes
encuentran muy sintonizados con el proceso.
que intervinieron en el proceso.
La participación en el foro de trabajo Debe informar a la persona
colaborativo debe ser oportuna y En este caso el rol de liderazgo debe ser encargada de las alertas para que
permanente. En este caso la reflexión que compartido por todos los integrantes del avise a quienes no hicieron sus
se propone es de la propia iniciativa del grupo. participaciones, que no se les incluirá
estudiante. en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito
Es importante que todas las actividades de cumpla con las normas de
orden individual se desarrollen con base presentación de trabajos exigidas por
en la propia experiencia o en experiencias el docente.
cercanas a cada uno de los integrantes del Evaluador: Asegurar que el
grupo. documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos
de entrega de los productos y enviar
el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a
los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro del trabajo
y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento.
Recomendaciones por el docente:
La estrategia de aprendizaje por escenarios presupone un compromiso conceptual muy significativo por parte del estudiante.
Puesto que la idea es que los educandos amplíen los referentes desde los cuales interpretan y actúan en su contexto de vida,
la posibilidad de avanzar está directamente relacionada con su capacidad de articular el escenario teórico a su cosmovisión.
Ello implica un descentramiento y una puesta en tela de juicio de sus criterios habituales para interpretar los hechos de su
interés.
Las recomendaciones entonces tienen que ver con un compromiso conceptual muy fuerte, una disposición para reinterpretar
su contexto a partir de los nuevos planteamientos que se le proponen y una habilidad para descentrarse de sus referentes
habituales y así poder integrar nuevas perspectivas.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en
el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CURSO CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD III PASO 4 – DEF. ROL DEL PSICOLOGO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados
Muestra una escasa claridad

Muestra claridad acerca de los Muestra una parcial claridad acerca
acerca de los temas
temas relacionados con la tercera de los temas relacionados con la
relacionados con la tercera
unidad del curso. Participa en el foro tercera unidad del curso. Participa
Dominio unidad del curso. No participa
con aportes consistentes acerca de en el foro con aportes poco
conceptual en el foro con aportes 20
los aspectos críticos del rol del consistentes acerca de los aspectos
del tema consistentes acerca de los
psicólogo en la construcción de la críticos del rol del psicólogo en la
aspectos críticos del rol del
subjetividad. construcción de la subjetividad
psicólogo en la construcción de
la subjetividad
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)
Presentación El estudiante no participa en

El estudiante participa en el foro con El estudiante participa en el foro con
de los el foro con comentarios y
comentarios y reflexiones comentarios y reflexiones poco
comentarios reflexiones significativas en
significativas en relación con los significativas en relación con los
críticos relación con los aspectos 25
aspectos críticos acerca del rol del aspectos críticos acerca del rol del
acerca del críticos acerca del rol del
psicólogo en la construcción de la psicólogo en la construcción de la
rol del psicólogo en la construcción de
subjetividad. subjetividad.
psicólogo. la subjetividad.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD III PASO 4 – DEF. ROL DEL PSICOLOGO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos
evaluados

La participación del estudiante
La participación del estudiante con La participación del estudiante con
con su producto individual se
su producto individual se hace con la su producto individual se hace con
hace demasiado tarde. No hay
debida anticipación. Sus aportes la debida anticipación. Sus aportes
Participación aportes que brinden
teóricos brindan elementos teóricos brindan elementos
oportuna y elementos significativos para 20
significativos para la elaboración de significativos para la elaboración de
consistente los productos individuales de los la elaboración de los productos
los productos individuales de los
individuales de los demás
demás integrantes del grupo. demás integrantes del grupo
integrantes del grupo

RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD III PASO 4. DEF. ROL DEL PSICÓLOGO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO
Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa
Aspectos
evaluados
La participación del estudiante
La participación del estudiante con La participación del estudiante en el
en el producto colaborativo no
sus aportes para la estructuración producto colaborativo se hace de
Participación se hace, o se hace muy tarde.
del trabajo colaborativo se hace con manera un poco tardía. Sus aportes
en la Sus aportes teóricos no
la debida anticipación. Sus aportes teóricos brindan unos pocos
construcción brindan elementos 20
teóricos brindan elementos elementos significativos para la
del producto significativos para la
significativos para la elaboración de elaboración del producto
colaborativo elaboración del producto
este producto colaborativo.
colaborativo.
Los aportes conceptuales del Los aportes conceptuales del
Los aportes conceptuales del
estudiante se tornan parcialmente estudiante se tornan muy
Manejo estudiante se tornan significativos
significativos para la elaboración del pobres para la elaboración del
conceptual para la elaboración del producto
producto final y evidencian poca producto final y evidencian 20
por parte del final y evidencian apropiación de los
apropiación de los contenidos de la una nula apropiación de los
estudiante contenidos de la unidad.
unidad contenidos de la unidad
El producto colaborativo que El producto colaborativo que El producto colaborativo que
Capacidad de
presentan los estudiantes, evidencia presentan los estudiantes, presentan los estudiantes,
articulación 20
la comprensión de la estrategia de evidencia una parcial comprensión evidencia incomprensión de la
entre
aprendizaje en términos de su de la estrategia de aprendizaje en estrategia de aprendizaje en

RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD III PASO 4. DEF. ROL DEL PSICÓLOGO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO
Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa
Aspectos
evaluados
conceptos y capacidad de articular conceptos y términos de su capacidad de términos de su capacidad de
experiencias experiencias. articular conceptos y experiencias articular conceptos y
experiencias
Calificación final 125

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Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Fase de la estrategia de aprendizaje. En este primer momento de la estrategia de aprendizaje por

Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:

Cuatro (4) semanas 17 de abril al 13 de mayo de Tercer Momento de la Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Una vez abierta la Las reflexiones y/o Construirán un guion para un

Tenga muy en cuenta que

Este producto debe ser subido al

Recomendaciones por el docente:

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Muestra una escasa claridad

Presentación El estudiante no participa en

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(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 7 puntos)

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