You are on page 1of 13

INTRODUCCIÓN

El desarrollo del niño es un tema que muchas personas ignoran, por considerarlo como algo que ya
está dado, algo de lo que la naturaleza debe encargarse, ¡eso es un rotundo error!, hoy en día se
pueda dar cuenta que el niño no debe ser cuidado, debe ser desarrollado, debemos apoyarlo para
que descubra el mundo que lo rodea, y decirle; este es tu mundo, cuídalo y no le temas pues será
tu hogar toda la vida.

El niño no empieza cuando nace, el niño empieza desde que es concebido, y durante todo el
embarazo, el sentimiento de aceptación de parte de la madre para con el feto durante el embarazo
es algo imprescindible en el correcto desarrollo de cualquier niño, pues le dará una sensación de
pertenencia y de que al nacer habrá un sitio destinado para él.

El desarrollo prenatal no es papel solo de la madre, también debe estar bien enterado e integrado
la presencia del padre, tanto para la psique de la madre, que se sentirá amada, apoyada sustentada
y comprendida, gracias a lo cual se posibilitara que su parto sea más fácil y menos doloroso, como
para el futuro niño, que empezara a captar más voces aparte de la de su madre y tendrá un
continuum más natural y rápido.

El bebe después de nacido necesita ayuda para realizar cualquier acción, pero esto no quiere decir
que se le prive de toda sensación, de toda posibilidad de interacción con el medio con el cual
convive, muchos padres aburren al niño, envolviéndolo cual si fuese tamal, privándolo de toda
oportunidad de interactuar, tanto con su entorno, como con las personas que lo rodean, lo cual
provoca que el niño exija esa interacción con su medio, y la una forma que conoce es llorando
constantemente, a lo cual la madre le responde dándole pecho, dándole un placebo a su necesidad
real, con lo cual también le trunca su desarrollo, tanto psíquico como motor.
Lo que ocurre con los niños y niñas en los primeros años de vida tiene una importancia fundamental tanto para su
bienestar inmediato como para su futuro. Si en los primeros años de vida un niño recibe el mejor comienzo,
probablemente crecerá sano, desarrollará capacidades verbales y de aprendizaje, asistirá a la escuela y llevará una
vida productiva y gratificante. Sin embargo, a millones de niños y niñas alrededor del mundo se les niega el derecho
a alcanzar todas sus posibilidades.

Es necesario que cada niño y niña reciba el mejor comienzo en la vida –su futuro y, en realidad, el futuro de sus
comunidades, de las naciones y del mundo entero, dependen de ello.

Todos los años, decenas de millones de lactantes alrededor del mundo comienzan una extraordinaria carrera: de
indefensos recién nacidos se transformarán en niños activos de corta edad, preparados para ir a la escuela. Y cada
año, muchos carecen del amor, de la atención, de la crianza, la salud y la protección que necesitan para sobrevivir,
crecer y desarrollarse. Cada año mueren cerca de 10 millones de menores de cinco años de edad y más de 200
millones no desarrollan todo su potencial, simplemente porque ellos o sus cuidadores carecen de las condiciones
básicas necesarias para sobrevivir y prosperar.

Podemos considerar el desarrollo como una secuencia de cambios en el comportamiento y en el mundo


del pensamiento y de los sentimientos que sigue un orden a lo largo del devenir cronológico de cada
sujeto.
El desarrollo humano es un proceso largo y gradual. En la etapa de educación Infantil, la educación
tiene que ser integral y debe partir del nivel de desarrollo, el adulto es mediador en el proceso.
El desarrollo integral del niño en el ciclo de vida y su cuidado.
El desarrollo infantil es un proceso biológico y social básico. Tradicionalmente se ha estudiado desde
enfoques diversos: biomédico, epidemiológico, psicológico; sin embargo, la producción de
investigaciones sobre el desarrollo infantil con enfoque a largo plazo hacia la formación de ciudadanos
útiles a la sociedad aún es insuficiente. En concordancia con el enfoque de estudio del desarrollo infantil
en el contexto del ciclo de vida, se analiza el Desarrollo Integral del Niño.
LaS medidas que la familia integra al cuidado del niño, respecto de la protección a la salud, prevención
de enfermedades y el adecuado manejo de éstas. Se presentan las bases y principios para el cuidado
integral del niño (CID) incluyendo el conocimiento de las estructuras, las funciones, las competencias y
los dominios de aplicación, con procedimientos dirigidos al niño, a sus cuidadores y a los profesionistas
dedicados a su atención.

¿QUÉ ES LA ATENCIÓN INTEGRAL DEL NIÑO?


El desarrollo de un niño o niña durante la primera infancia depende esencialmente de los estímulos que
se le den y de las condiciones en que se desenvuelva. Es por esto que en la etapa comprendida entre
los cero y los cinco años de edad es necesario atender a los niños y las niñas de manera armónica,
teniendo en cuentan los componentes de salud, nutrición, protección y educación inicial en diversos
contextos (familiar, comunitario, institucional), de tal manera que se les brinde apoyo para su
supervivencia, crecimiento, desarrollo y aprendizaje.

Etapas del desarrollo según Piaget

este artículo vas a ver las etapas del desarrollo del niño desde el punto de vista de la teoría del

psicólogo Jean Piaget. Este autor detalló de forma clara etapas del desarrollo y crecimiento infantil,
que parten desde las fases en las que lo sensorio-motriz va dando lugar al pensamiento y las
operaciones mentales que motivan las acciones.

La experiencia sensorial y motriz va haciendo que el niño comience a desarrollarse y adquirir


pensamiento y éste se va a ir complejizando desde lo concreto hacia lo más abstracto y complejo
del pensamiento. Estas son las etapas de desarrollo del niño que describe Piaget.

ETAPA SENSORIO MOTRIZ

Va desde el año hasta el año y medio a los dos aproximadamente. En esta fase, del desarrollo de
un bebe, comienza a entender todo lo que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar
con el mundo que lo rodea mejora mucho. Por esta razón, durante esta etapa, los niños aprenden
a manipular objetos y además, se puede apreciar un mayor desarrollo físico del niño.

En el final de esta etapas de desarrollo de Piaget, ya vas a poder notar que el niño mantiene una
imagen mental del objeto o persona sin percibirlo físicamente. Básicamente en las primeras
etapas, el niño a partir de su cuerpo y movimientos experimenta y comienza a aprender en su
ambiente. En base a estos movimientos basados en su percepción y sus movimientos es que
comienza a tener acciones que se van asimilando e incorporando en un esquema de aprendizaje.

Al irse interiorizando estas acciones sensorio motrices, aparecen las operaciones que en el
proceso de desarrollo se irán complejizando cada vez más, hasta llegar a las operaciones más
complejas que son las formales

ETAPA PREOPERATORIA

esta etapa infantil comienza a partir de los dos años y se extiende hasta los siete. Durante estas
etapas del crecimiento, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más
compleja, utilizando para ello palabras e imágenes mentales. El desarrollo del niño en esta etapa
está marcado por el egocentrismo, que lo hace creer de que todas las personas perciben el mundo
de la misma manera que él

ETAPA OPERATORIA

De las etapas del crecimiento, esta es una de las más movidas. Se extiende desde los siete hasta
los 11 años. Está marcada por una disminución del pensamiento egocéntrico que tenía en la etapa
anterior y notarás que comienza a desarrollar la capacidad de centrarse en más de un aspecto de
un objeto o tema. Otra característica es que comienza a manejar el concepto de agrupar, pero
solo se da con cosas físicas, aún no ha desarrollado el pensamiento abstracto

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Es la etapa final del desarrollo de un niño, y se da a partir de los 11 en adelante.Durante esta etapa
infantil, los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica
formal. Además, comienza a desarrollar su capacidad para razonar en contra de los hechos.

OTRAS TEORÍAS SOBRE LAS ETAPAS DEL CRECIMIENTO INFANTIL

otras teorías incorporan aspectos como el ambiente familiar y social como importante para el
desarrollo del niño. Por ejemplo, se sostiene que el desarrollo del niño pasa por la incorporación
de los símbolos del ambiente y su interpretación. Por ejemplo, los gestos y el mismo lenguaje que
su familia le trasmite y que el niño va a ir asimilando e incorporando en su crecimiento y
entendimiento del mundo.

El psicoanálisis toma en cuenta la base del aprendizaje desde el punto de vista de lo que son las
experiencias primarias de satisfacción y cómo éstas van a repercutir para que el niño intente
repetir estas experiencias satisfactorias a lo largo de su vida y crecimiento.
• TÉCNICAS PARA ESTIMULAR LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Si estás interesad@ en estimular el desarrollo de los niños, existen diferentes áreas en las que
puedes ayudarlos desde que son pequeños y en las que suele ser muy importante el incentivo de
los adultos. Te recomiendo que des un vistazo a las opciones de la siguiente lista.

CÓMO INCENTIVAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. De forma sencilla, pero progresiva puedes ir
estimulando a que tu bebé comience a emitir sonidos y pronunciar palabras. Aquí conocerás los
trucos más efectivos para lograrlo.

CÓMO ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO. Vas a conocer porque el desarrollo cognitivo


infantil tiene relaciones íntimas con el desarrollo emocional, así como con el desarrollo social y el
biológico. Obtendrás las pautas necesarias para ayudar a tu hijo a crecer sanamente.

CÓMO INCENTIVAR EL DESARROLLO SOCIAL. Vas a comprender porque el aspecto social, es tan
importante en el desarrollo y crecimiento infantil y cuáles son los puntos que debes de tener en
cuanta para ayudar a tu hijo a desarrollarse favorablemente en esta área.
• ¿QUÉ ETAPAS DE DESARROLLO DEL NIÑO LE COSTÓ MÁS A TU HIJO

Marco teorico

Las teorías del desarrollo psicológico del niño prestan atención a cómo crecen y se desarrollan éstos
a lo largo de la infancia en distintas áreas: social, emocional y cognitiva.

Muchos investigadores se han centrado en conocer más sobre esta etapa de la vida, y los resultados
de una dilatada gama de estudios en los campos de la antropología, la medicina, la sociología, la
educación y, por supuesto, la psicología del desarrollo, han resaltado la importancia de la infancia
en la formación de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social.

TEORÍAS PSICOLÓGICAS SOBRE EL DESARROLLO EN LA INFANCIA

Psicólogos como Sigmund Freud, Erik Erikson, Jean Piaget o Lev Vygotsky han intentado explicar los
diferentes aspectos a través de sus teorías. Y aunque no todas son plenamente aceptadas hoy en
día, la influencia de sus perspectivas han sido de gran ayuda para entender cómo crecen, piensan y
se comportan los niños.

Las siguientes son algunas de las muchas teorías del desarrollo infantil que han sido propuestas por
los teóricos e investigadores.

TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD

Freud es considerado el padre del Psicoanálisis. La teoría psicoanalítica del


desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente,
las pulsiones y la formación del ego. Pese a que sus propuestas no gozan
de gran popularidad en la actualidad, pocos dudan de la importancia que
los acontecimientos y experiencias de la infancia tienen en el futuro
desarrollo del niño.
Según Freud, el desarrollo del niño es descrito como una serie de etapas psicosexuales: oral, anal,
fálica, de latencia y genital. Ahora bien, esta concepción del desarrollo de la mente y la personalidad
es hija de su tiempo, y actualmente está desfasada.

Para saber más sobre esta teoría, en este artículo te lo explicamos detalladamente: “Sigmund Freud:
vida y obra del célebre psicoanalista”.

LA TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON

La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson (pinchando en el enlace puedes acceder a un


magnífico resumen elaborado por el psicólogo Bertrand Regader) es
una de las teorías más extendidas y aceptadas en la Psicología del
Desarrollo. También es una teoría psicoanalítica, y este teórico, igual
que Freud, propuso que existen distintas etapas del desarrollo.

Erikson piensa que la resolución de las diferentes etapas da pie a la


adquisición de una serie de competencias que ayudan a resolver las
metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. De esta
manera se produce el crecimiento psicológico.

Por ejemplo, el conflicto principal durante el período que va desde


los 6 a los 12 años, llamado Laboriosidad vs. Inferioridad, implica el
dominio de la experiencia social. En esta etapa el niño comienza su instrucción preescolar y
escolar, y está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, etc. Si el niño no
consigue superar esta etapa de la manera apropiada, es decir si se siente inferior, esto afectará
negativamente a su funcionamiento general.

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET

El psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del


constructivismo, sugirió que el desarrollo cognitivo de los niños
ocurre siguiendo una serie de etapas. Observó que los pequeños
juegan un papel activo en la obtención de conocimiento del
mundo, es decir, que los consideró "pequeños científicos" que
construyen activamente su conocimiento y comprensión del
mundo, eso sí, mediante normas mentales que difieren
cualitativamente de las que usan las personas adultas.
Las ideas de Piaget ya no son vigentes tal y como las formuló, pero esta es una de las teorías del
desarrollo más importantes, y de hecho se considera que sentó las bases de lo que hoy se conoce
como Psicología del Desarrollo.

Puedes obtener más información sobre su teoría en este artículo: “La Teoría del Aprendizaje de
Jean Piaget”. Si lo que quieres es profundizar en las distintas etapas que el teórico suizo propuso,
este otro artículo te será de gran ayuda: “Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget”.

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY

psicólogo llamado Lev Vygotsky propuso una teoría del


desarrollo cognitivo de los niños que ha pasado a ser una
de las teorías más influyentes e importantes,
especialmente en el campo de la educación y el
aprendizaje.

Del mismo modo que Piaget, Vygotsky es un psicólogo


constructivista, y pensaba que los niños aprenden de
forma activa y a través de experiencias prácticas. Ahora
bien, a diferencia de Piaget que explica que el
conocimiento se construye de manera individual,
Vygotsky concluye que el aprendizaje se construye
mediante las interacciones sociales, con el apoyo de
alguien más experto.

Así pues, según esta teoría del desarrollo psicológico, el contexto social forma parte del proceso
de desarrollo cognitivo, y no se lo puede considerar algo externo que tan solo "influye". El propio
uso del lenguaje, por ejemplo, es a la vez algo colectivo e individual, y permite que aparezcan las
grandes habilidades cognitivas superiores, basada en el desarrollo de conceptos muy abstractos.

Vygotsky fue importante para poder entender el aprendizaje colaborativo y para saber más sobre
la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo cognoscitivo de los niños.

Para ahondar en esta interesante teoría, sólo tienes que pinchar aquí: “La Teoría Sociocultural de
Vygotsky”.
TEORÍAS CONDUCTISTAS: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Las teorías conductistas fueron importantes


porque pusieron énfasis en cómo la interacción
de un individuo con su entorno influye en su
comportamiento. Tres fueron los principales
exponentes de dichas teorías: Ivan Pavlov y John
B. Watson como precursores del
Condicionamiento Clásico, y B.F. Skinner como
padre del Condicionamiento Operante.

A pesar de que ambas teorías son importantes


en el ámbito del aprendizaje, se ocupan sólo de
conductas observables. Por tanto, el desarrollo
es considerado una consecuencia de
recompensas (o refuerzos) y castigos, y no tienen
en cuenta a los pensamientos internos o
sentimientos tal y como son concebidos por los psicólogos cognitivos, sino que los consideran
meras atribuciones a conductas más difíciles de observar que los movimientos.

¿Te gustaría saber más sobre estas teorías? A continuación te dejamos dos enlaces para que las
puedas comprender mejor:

"El condicionamiento clásico y sus experimentos más importantes"

"B. F. Skinner: vida y obra de un conductista radical"

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE ALBERT BANDURA

Albert Bandura se dio cuenta de que las teorías conductistas no


explicaban el aprendizaje de los individuos en su totalidad, puesto
que subestiman la dimensión social del comportamiento humano y
la dimensión interna del sujeto, reduciéndola a una asociación que
se produce debido a repetidos ensayos. Por tanto, entendió que el
aprendizaje y el desarrollo de los niños no puede entenderse sin
ambos componentes.
Además de resaltar la importancia de las expectativas y los refuerzos intrínsecos, como un
sentimiento de orgullo, satisfacción y logro, en la motivación de los seres humanos, en su teoría
destaca que los niños aprenden nuevas conductas a partir de la observación de otras personas.
Mediante la observación de las acciones de los demás, incluidos los padres y los compañeros, los
niños desarrollan nuevas habilidades y adquieren nueva información.

No te pierdas su teoría al completo. A continuación te mostramos distintos artículos de este


psicólogo ucraniano-canadiense que puedes leer:

"La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura"

"La Autoeficacia de Albert Bandura: ¿crees en ti mismo?"

"La Teoría de la Personalidad de Albert Bandura"

CONCLUSIONES

Es más fácil formar niños fuertes que reparar hombres destrozados.

– Frederick Douglass

La mayoría de los programas de la primera infancia (0-5 años de edad) en Latinoamérica se


concentra en la nutrición y salud del bebe. La educación inicial y el preescolar entre los primeros
años 3-5 (el tiempo más crítico) es menudo descuidada. Durante nuestro investigación era difícil
encontrar programas con un foco central en educación temprana antes del inicio de la escuela
primaria. En países de desarrollo donde los niños mueren de enfermedades, desnutrición y la
falta de saneamientos es prudente mantener a los niños vivos antes del comienzo de cualquier
programa de educación. Por lo tanto, como muestran las conclusiones un programa integrada de
salud y educación es la mejor opción. Desafortunadamente muchos países no tienen los recursos
para incorporar ambos.

Cuando comparamos los tres estudios de caso – Oportunidades, Hogares Comunitarios y las
instituciones en Chile – vemos resultados similares. La adición de estímulos educativos durante
los primeros años de un niño tiene efectos positivos en el futuro del niño. En teoría estos efectos
positivos incluyen un proceso educativo más largo, una reducción de delitos y más oportunidades
para las madres. Aunque no existen estadísticos concretos, podemos concluir que la primeria
infancia tiene efectos positivos en la sociedad en total. Cuando invertimos en el desarrollo del
niño, estamos invirtiendo en capital humano. Y cuando invertimos en capital humano, estamos
invirtiendo en el desarrollo del país.

Aunque los resultados son positivos, por el momento son más indicativos que concluyentes.
Debemos aceptarlos con precaución. Hay varios variables incontrolables que no podemos medir.
Por ejemplo, en los programas pilotos es posible que las familias que se inscriban en el programa
son ya motivadas. En esencia, son autoseleccionadas. Sí quieren participar en el programa, ya
dan muestras de un deseo para mejorar su vida. Esto deseo, o capacidad, a su vez será transferido
a los niños. Un otro problema es que es imposible distinguir cuales logros son un resultado del
programa y cuales son un resultado del avance natural de desarrollo. Es más que probable que
los logros se deban a una mezcla de factores funcionan en conjunto.

primera-infancia

En conclusión, existen pocos estudios que han evaluado los efectos


de educación temprana o preescolar aislada de otros partes del
programa. Por eso hay pocos datos concluyentes. Todos los
programas diversos – transferencias monetarias condicionadas,
programas de visitas al hogar, cuidado de los niños, preescolar
nacional, etc. – sirven a las familias con vulnerabilidades
socioeconómicas, pero difieren en sus objetivos específicos y influyen
en el desarrollo del niño a través de diversos mecanismos. Se
necesitan nuevas estrategias de investigación y de análisis alternativo
para entender cómo los programas de la educación de la primera
infancia puede apoyar el desarrollo de los niños pobres en
Latinoamérica. CONCLUSIONES

Es más fácil formar niños fuertes que reparar hombres destrozados.

– Frederick Douglass

La mayoría de los programas de la primera infancia (0-5 años de edad) en Latinoamérica se


concentra en la nutrición y salud del bebe. La educación inicial y el preescolar entre los
primeros años 3-5 (el tiempo más crítico) es menudo descuidada. Durante nuestro
investigación era difícil encontrar programas con un foco central en educación temprana antes
del inicio de la escuela primaria. En países de desarrollo donde los niños mueren de
enfermedades, desnutrición y la falta de saneamientos es prudente mantener a los niños vivos
antes del comienzo de cualquier programa de educación. Por lo tanto, como muestran las
conclusiones un programa integrada de salud y educación es la mejor
opción. Desafortunadamente muchos países no tienen los recursos para incorporar ambos.

Cuando comparamos los tres estudios de caso – Oportunidades, Hogares Comunitarios y las
instituciones en Chile – vemos resultados similares. La adición de estímulos educativos
durante los primeros años de un niño tiene efectos positivos en el futuro del niño. En teoría
estos efectos positivos incluyen un proceso educativo más largo, una reducción de delitos y más
oportunidades para las madres. Aunque no existen estadísticos concretos, podemos concluir
que la primeria infancia tiene efectos positivos en la sociedad en total. Cuando invertimos en el
desarrollo del niño, estamos invirtiendo en capital humano. Y cuando invertimos en capital
humano, estamos invirtiendo en el desarrollo del país.

Aunque los resultados son positivos, por el momento son más indicativos que
concluyentes. Debemos aceptarlos con precaución. Hay varios variables incontrolables que no
podemos medir. Por ejemplo, en los programas pilotos es posible que las familias que se
inscriban en el programa son ya motivadas. En esencia, son autoseleccionadas. Sí quieren
participar en el programa, ya dan muestras de un deseo para mejorar su vida. Esto deseo, o
capacidad, a su vez será transferido a los niños. Un otro problema es que es imposible
distinguir cuales logros son un resultado del programa y cuales son un resultado del avance
natural de desarrollo. Es más que probable que los logros se deban a una mezcla de factores
funcionan en conjunto.

En conclusión, existen pocos estudios que han evaluado los efectos de educación temprana o
preescolar aislada de otros partes del programa. Por eso hay pocos datos concluyentes. Todos
los programas diversos – transferencias monetarias condicionadas, programas de visitas al
hogar, cuidado de los niños, preescolar nacional, etc. – sirven a las familias con
vulnerabilidades socioeconómicas, pero difieren en sus objetivos específicos y influyen en el
desarrollo del niño a través de diversos mecanismos. Se necesitan nuevas estrategias de
investigación y de análisis alternativo para entender cómo los programas de la educación de la
primera infancia puede apoyar el desarrollo de los niños pobres en Latinoamérica.

You might also like