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UNIVERSIDAD DE SANTANDER
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
Colombia, al igual que el resto de países del globo, ha experimentado una serie de
cambios de diferente índole (sociales, económicos políticos y culturales) que han generado
nuevas dinámicas en todo tipo de relaciones, tanto públicas como privadas. Sin embargo, la
escuela se resiste a ser transformada, o si lo hace no es al mismo ritmo que la sociedad.
Esto le está planteando grandes retos al sistema educativo, pues los avances tecnológicos
están poniendo a disposición de todos por igual los conocimientos que antes éste impartía
exclusivamente. Los escenarios educativos están en la obligación de tomar medidas para igualar
los avances de la sociedad a nivel tecnológico y científico, reflexionando sobre su quehacer
pedagógico. La escuela debe preocuparse por obtener mejores resultados, procurar cambiar el
hecho de que muchos estudiantes aprenden poco durante su vida escolar, y lo que aprendieron
no resulta significativo para su vida en sociedad.
Pero cómo lograr que la escuela y la educación que imparte logren satisfacer las
necesidades de la sociedad y transformar sus dinámicas; cómo deberían ser los centros
educativos para preparar a los jóvenes a vivir en condiciones que cambian cada día más
rápidamente. Por tanto, tenemos que reflexionar sobre cómo debería ser la educación de una
sociedad posmoderna, una sociedad de la información.
3. Planear.
“Todas las reformas educativas creo que fracasan porque se hacen leyes, se hacen
reglamentos, se hacen libros de texto, pero parece olvidarse que es el profesor el
que tiene que administrar todo eso, y si el profesor continúa desarrollando la
misma práctica durante toda su vida, entonces no habrá cambios que vayan al
fondo del problema, sino que adaptará las nuevas normas a su propia práctica, y
seguirá con sus rutinas”. (Delval, 2013)
El Gobierno Nacional y las Instituciones que están para apoyar la educación hacen
esfuerzos ingentes para capacitar a docentes del país en el manejo y uso adecuado de las TIC
en el aula de clase, pero todo fracasa porque no se tiene en cuenta a este actor principal, no se
le motiva y estimula adecuadamente. Por eso se acoge la tesis de que hay que empezar
gradualmente a trabajar con profesores dispuestos a cambiar sus prácticas pedagógicas y a
incorporar las TIC en su quehacer.
En el Fernando Villalobos se debe concertar con todos los docentes para poder
determinar con que áreas, grados y temas se puede iniciar la integración y transversalidad de las
TIC en el Currículo.
Barbosa, B. L.; Laverde, B. N.; Rojas G. J. D. (2011). Transversalidad: Una Propuesta Pedagógica desde
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