“TALLER DE EVALUACION BAJO UN MODELO CONSTRUCTIVISTA”

NOMBRE: CYNTHIA J. ARMIJO OLIVO.

FECHA: 30 de Noviembre 2017

 Taller de evaluación bajo un enfoque constructivista

1. La asignatura en la cual se implementará el proceso de evaluación es: Educación y

Promoción de la salud.
El curso que se evaluará es de la carrera de TENS II nivel- jornada vespertina.

2. Objetivos a medir:

 Crear y aplicar planificación de educación para la salud.

 Determinar las necesidades de la población a intervenir.
 Categorizar las necesidades analizadas.

3. Unidad a evaluar: Confección de Plan Educativo.

4. El tipo de técnica formal que se realizará es una clase expositiva y una instancia
evaluativa.

5. El tipo de instrumento evaluativo es una Lista de cotejo.

6. El instrumento evaluación que se aplicará se encuentra en Anexo Nº 1.

7. El nivel Taxonómico que contempla este instrumento de evaluación se basa en dos

subfactores:
Uno de ellos es el de Aplicación, la utilización de conocimiento nuevo por
parte del alumno, siendo capaces de resolver problemas en nuevas situaciones
aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo
diferente.
El alumno va a requerir el uso de abstracciones en situaciones particulares y
concretas, además pueden presentar ideas generales, reglas de procedimiento o
métodos generalizados que pueden ser también principios, ideas y teorías que deben
recordarse de memoria y aplicarse.
El otro subfactor es el de Síntesis proceso donde el alumno debe trabajar
con fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para
formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera
clara. Elaboración de un plan, desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o
explicar datos, deducción de proposiciones y relaciones, además de la construcción
de un modelo con una secuencia lógica.
8. En relación a los datos obtenidos de la evaluación del trabajo aplicado se puede
analizar lo siguiente:
(Tablas de tabulación en ANEXO Nº2)

 De un total de 20 alumnos el 75% de ellos lograron cumplir con el nivel de

exigencia, obteniendo notas por sobre 4,0, siendo la nota máxima obtenida
un 6,7.
 El 25% de los alumnos obtuvieron notas que no cumplieron con el nivel de
exigencia, siendo la nota mínima obtenida un 3,1.
 En el análisis de los parámetros calificados, el punto 9 de la pauta de cotejo
relacionado con el contenido, enfocado en que su desarrollo corresponda al
objetivo planteado (según corresponda) es el que obtiene el menor puntaje,
observando que el alumno no entendió la relación de este parámetro con lo
que planificó como logro, no supo organizar el tema a exponer.
 El otro análisis que se hizo es en el punto 11 de la pauta de cotejo, en
relación a la evaluación de acuerdo al objetivo específico planteado, que
dentro de los parámetros evaluados obtuvo un puntaje bajo, se observa que
el alumno no es capaz de generar una evaluación acorde al objetivo
específico que planteó.

9. De acuerdo a los resultados obtenidos del análisis de la evaluación realizada y a

las medidas remediales que se tomarían con los alumnos que no lograron un
rendimiento satisfactorio, sería planificar una clase de reforzamiento poniendo
énfasis en los parámetros deficientes, además de organizar un taller de
acompañamiento con los alumnos que obtuvieron buenos resultados para que ellos
hagan ayudantía a sus compañeros facilitando la retroalimentación y refuerzo para
ambos grupos.

10. El proceso de evaluación aplicado en el presente taller se fundamenta en el

constructivismo a través de la oportunidad que se le da al alumnado de ser capaces
de utilizar las herramientas enseñadas para estructurar y crear un plan educativo con
todos los parámetros que corresponden, empezando por la determinación de las
necesidades de la población a intervenir, para luego ser analizadas, categorizadas y
priorizadas, para llegar a la planificación final de la educación e ir en ayuda de la
comunidad. Privilegia el papel activo del alumno como creador de significado, la
naturaleza auto organizada y de evolución progresiva de las estructuras del
conocimiento, es decir abordan la evaluación formativa.
11. Bajo una mirada analítica de las pruebas realizadas durante estos años, anterior a
comenzar este taller, podría decir que tenían un cierto enfoque constructivista sin
saber obviamente su fundamento o su estructura, también utilizaba el nivel
taxonómico, no conscientemente, solo aplicando mis conocimientos básicos de
desarrollo cognitivo del alumno.

El trabajo realizado en el taller me ha dado herramientas importantes para el

desarrollo de mi labor como docente, al entender la estructura del modelo, el
objetivo que se persigue para el desarrollo de nuestros alumnos. El estructurar una
evaluación no solo por evaluar conocimiento sino también crecimiento de los
futuros profesionales que queremos tener.

12. El enfoque constructivista orienta diferentes estrategias de evaluación. Privilegia

el papel activo del alumno como creador, la evolución progresiva de las estructuras
del conocimiento, es decir aborda la evaluación formativa, orientada a evaluar los
procesos de construcción personal del conocimiento, este proceso está íntimamente
relacionado con el aprendizaje porque nos habla de evolución, que implica aprender
desde lo básico a lo más estructurado y también reorganizar el conocimiento si
fuese necesario, que también implica otra etapa en el aprendizaje.
 ANEXO Nº1

LISTA DE COTEJO
 P.O. Nota

LISTA COTEJO PLAN

EDUCATIVO

Nivel Exigencia: 60% (43,2) Puntaje Total: 72

ptos.
Nombre alumno:

Logrado (3 No logrado (0
Parámetros a evaluar ptos.) pto.)
1. Responsable identificada
2. Titulo coherente con el tema elegido
para realizar el Plan.
3. Objetivo general formulado correctamente.
4. Destinatario corresponde al grupo
Seleccionado para educar
5. Lugar definido acorde al grupo seleccionado
para educar
6. Escolaridad especificada
7. Motivación definida según el tema escogido
8.Objetivos específicos correctamente
formulado:
1.
2.
3.
4.
9.Contenido: su desarrollo corresponde al
objetivo planteado
1.
2.
3.
4.
10. Materiales definidos de acuerdo a lo
planificado
1.
2.
3.
4.
11. Evaluación de acuerdo al objetivo especifico
planteado
1.
2.
3.
4.
12.Tiempo definido acorde a la planificación
 ANEXO Nº 2

TABLAS DE TABULACION.
NOTAS NOTAS
DEFICIENTES SUFICIENTES

3,5 4,5

3,5 4,5

3,5 4,5

3,7 4,5

3,9 4,5

4,8

5,4

5,8

5,8

6,0

6,1

6,4

6,4

6,7

6,7
 Parámetros a evaluar
1. Responsable identificada 19 1
2. Titulo coherente con el tema elegido 20 0
para realizar el Plan.
3. Objetivo general formulado correctamente. 12 8
4. Destinatario corresponde al grupo 19 1
Seleccionado para educar
5. Lugar definido acorde al grupo seleccionado 18 2
para educar
6. Escolaridad especificada 19 1
7. Motivación definida según el tema escogido 11 9
8.Objetivos específicos correctamente
formulado:
1. 16 4
2. 16 4
3. 13 7
4. 12 8
9.Contenido: su desarrollo corresponde al
objetivo planteado
1. 10 10
2. 11 9
3. 10 10
4. 11 9
10. Materiales definidos de acuerdo a lo
planificado
1. 18 2
2. 18 2
3. 18 2
4. 16 4
11. Evaluación de acuerdo al objetivo especifico
planteado
1. 9 11
2. 10 10
3. 13 7
4. 10 10
12.Tiempo definido acorde a la planificación 19 1