UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M

FUNDADA EL 12 DE ENERO DE 1966

FACULTAD HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN

TÍTULO
PROYECTO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

PRESENTADO POR:
TEANI MEJÍA BENÍTEZ 13-EPDS-1-048
REYNA MARGARITA GARCÍA MATEO 14-SPDS-1-015
ÁNGEL OSCAR AQUINO MEJÍAS 13-MPDS-1-160
MELIZA SOLANO MALENO 10-EPDS-1-133
MARCOS ANDRÉS ESPINOSA YSABEL 13-MPDS-1-287

GRUPO
M6-G7

ASESOR
LICDO. PÍO PARRA

SANTO DOMINGO, D.N.

REPUBLICA DOMINICANA
MAYO, 2018
Contenido
Introducción ............................................................................................................. 1

Objetivos ................................................................................................................. 2

Objetivo General .................................................................................................. 2

Objetivos Específicos .......................................................................................... 2

Área: Ciencias Sociales .......................................................................................... 3

Unidad I: Colonización de América, África y Asia .................................................... 3

Tema I: La Edad Media ........................................................................................... 3

Tema II: España y el control de América. Los viajes de Cristóbal Colón ................ 7

Tema III: La Revolución Industrial ......................................................................... 10

Unidad II: Ideas políticas y sociales del siglo XVIII. ............................................... 13

Tema IV: La Ilustración ......................................................................................... 13

Conclusión............................................................................................................. 18
Introducción

Se considera que dentro del proceso docente, la elaboración de una planificación

adecuada es lo que permite al maestro obtener buenos resultados en cuanto a la
construcción de aprendizajes significativos en sus estudiantes y el desarrollo de
las competencias esperadas.

La evaluación forma parte importante de la planificación, ya que es el elemento

que permite medir y determinar hasta qué punto se han logrado los objetivos plan-
teados y cómo se ha dado el desarrollo de las clases de acuerdo a lo planificado
por el docente.

En el presente trabajo presentamos la elaboración de diversos ítems que nos ser-

virán de ejemplo para determinar la forma en que se puede desarrollar la evalua-
ción dentro de la labor docente y las características que debe tener una buena
evaluación en función de los ítems que se diseñan y de cómo estos se adaptan al
resto de elementos de la planificación docente.

La finalidad de este trabajo es la creación de un instrumento de evaluación basado

en el diseño curricular vigente correspondiente al segundo ciclo del nivel primario,
específicamente del sexto grado, donde se desarrollan diversas competencias,
indicadores de logros, procedimientos y demás, con el fin de tener un mejor
desempeño en la labor docente.

1
Objetivos

Objetivo General

Ampliar los conocimientos existentes en base a la utilización de distintos instru-

mentos de evaluación como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su re-
levancia en el logro de los propósitos planteados por el docente como parte de su
labor.

Objetivos Específicos

Conocer las características de los ítems de evaluación de acuerdo a diversos crite-

rios, como sus tipos, funciones, momentos de uso, etc.

Ampliar los conocimientos acerca de la importancia de la evaluación dentro del

proceso educativo.

Aprender a integrar los distintos elementos de la planificación a la hora de elabo-

rar la evaluación de los aprendizajes.

Identificar los puntos débiles que pueden presentarse en la evaluación de los

aprendizajes de acuerdo a la forma de aplicación de la misma y los elementos que
intervienen.

Mejorar los procedimientos de evaluación de acuerdo a los fallos que se identifi-

quen en la realización de este trabajo.

2
Área: Ciencias Sociales

Grado: 6to de Primaria

Unidad I: Colonización de América, África y Asia

Tema I: La Edad Media

- Resolución de Problemas - Comunicativa

Competencias Fundamentales
- Pensamiento Lógico - Creativa y Crítica
Contenido Indicadores de Logro
Aportes generales de Ubica en el mapa lugares
Competencias Específicas
las primeras civilizacio- donde surgieron las anti-
Ubica en el tiempo y el espacio
nes de África y Asia. guas civilizaciones de
civilizaciones relevantes de la
África y Asia.
historia.
Explica la importancia de
sus localizaciones.
Procedimientos
Lectura y análisis del mapa histórico para ubicar en el tiempo y el espacio las primeras
civilizaciones en África y Asia.

3
 i. Sobre la raya coloque una V si el enunciado correspondiente es Ver-
dadero, y una F si el enunciado correspondiente es Falso y justifica tu
respuesta.

___ El feudalismo fue un sistema social, político y económico que correspondió a

la Edad Media.

___ La principal actividad económica durante la Edad Media era la artesanía.

___ La política alcanzó un gran desarrollo durante toda la Edad Media.

___ El feudalismo, como sistema económico de la Edad Media, permitió la prospe-

ridad de todas las clases sociales,

___ El período de la Edad Media se caracterizó por la igualdad social y el respeto

de los Derechos Humanos.

4
 ii. Contesta a las siguientes preguntas de manera clara

¿Qué significa para ti la Edad Media?

¿Cómo vivían los señores feudales?

¿Cuál consideras que es la característica más importante del feudalismo como

sistema político, social y económico?

iii. Escribe y explica tres características del feudalismo

iv. Establece la importancia que tuvo el desarrollo de las ciudades duran-

te la Edad Media.

5
v. Compara las principales características de la Edad Media con las de la
Edad Moderna, luego redacta un comentario partiendo de dicha com-
paración.

6
Tema II: España y el control de América. Los viajes de Cristóbal
Colón

- Ética y Ciudadana - Resolución de Problemas

Competencias Fundamentales - Comunicativa - Pensamiento Lógico
- Creativa y Crítica
Competencias Específicas Contenido Indicadores de Logro
Formula preguntas referentes al España y el control de Participa en debates en
tema y crea su propio análisis América. Los viajes de los que se cuestionan
de hechos históricos y sobre los Cristóbal Colón. costumbres relativas a las
aportes de distintas culturas culturas estudiadas.
pasadas.
Procedimientos
Caracterización de las reformas borbónicas del imperio español y sus aportes cultura-
les en general.

7
vi. Encierra en un círculo la respuesta correcta

1. Duró ocho siglos dominada por los árabes

a) España b) África c) Asia

2. El Estado español surge con la unificación de los reinos de Castilla y Aragón

mediante el matrimonio de

a) Colón e Isabel b) Fernando e Isabel c) Fernando y Catalina

vii. Ubica y sombrea en el mapa de Europa el puerto desde donde salió

Cristóbal Colón en el año 1492.

8
viii. En el siguiente mapa de las Antillas enumera los territorios en el orden
de llegada de Cristóbal Colón

ix. Identifica los beneficios que Colón recibió de los Reyes Católicos

x. Escribe un comentario sobre el significado de un contrato.

9
Tema III: La Revolución Industrial

- Resolución de Problemas - Comunicativa

Competencias Fundamentales - Pensamiento Lógico - Creativa y Crítica
-Desarrollo personal y espiritual
Competencias Específicas Indicadores de Logro
Participa en debates en los que Explica qué fue al Revo-
argumenta sobre sus propias lución Industrial, desta-
Contenido
perspectivas de distintos hechos cando sus causas y fases
Revolución Industrial
históricos estudiados y sobre las y cuestionando sus ca-
causas y consecuencias de es- racterísticas y conse-
tos. cuencias.
Procedimientos
Análisis y discusión a partir de distintos tipos de fuentes (textos, imágenes, material
audiovisual) para comprender el concepto de revolución.

10
xi. Marca con una X la respuesta correcta en cada caso

____ Potencial naval británico fue una de las consecuencias de la Segunda Revo-
lución Industrial.

____ En el año 1892 se realiza la primera llamada telefónica de la historia.

____ La Revolución Industrial inició en el Reino Unido de Gran Bretaña y continuó

por otras naciones de Europa.

____ Uno de los resultados de la Revolución Industrial fue la utilización de la fuer-

za del vapor para realizar distintos tipos de trabajos.

xii. Elabora una lista de maquinarias y equipos que se desarrollaron du-

rante la Revolución Industrial y describe su utilidad.

11
xiii. Completa los siguientes espacios en blanco con la respuesta que le
corresponda a cada enunciado.

___________________ llevó a cabo numerosos inventos, entre ellos: la prensa

hidráulica.

___________________ inventó en el año 1785 el telar mecánico, el cual fue un

verdadero aporte al desarrollo de la industria del algodón.

___________________ aplicó por primera vez la fuerza del vapor para mover má-
quinas en las industrias.

xiv. Une cada nombre con el enunciado que le corresponda.

___ En el año 1791 se le otorgó la primera patente

1. James Watt de una turbina.

___ En el año 1769 comenzó a utilizar máquinas

2. John Bardin
movidas por vapor en las industrias.

12
Unidad II: Ideas políticas y sociales del siglo XVIII.

Tema IV: La Ilustración

- Ética y Ciudadana - Comunicativa

Competencias Fundamentales - Resolución de Problemas - Creativa y Crítica
- Pensamiento Lógico
Competencias Específicas Indicadores de Logro
Evalúa informaciones a partir de Explica los rasgos más
fuentes históricas y geográficas sobresalientes que carac-
para relacionar las ideas defen- Contenido terizan el movimiento de
didas por pensadores de Euro- La Ilustración la Ilustración.
pa del siglo XVIII con los princi-
pios que rigen el sistema socio-
político de la actualidad.
Procedimientos
Investigación e identificación de los personajes más relevantes de la Ilustración y de
las características de los conservadores y los liberales.

13
 xv. Analiza los aportes de los siguientes personajes al desarrollo del pen-
samiento ilustrado.

Personaje Aportes

John Le Rond D´Alembert

Charles Louis Montesquieu

xvi. Subraya la respuesta correcta

1. Fue una corriente política que surgió como producto de una mezcla de los plan-
teamientos de los ilustrados y los absolutistas.

a) Enciclopedia b) Despotismo Ilustrado c) Absolutismo

2. Fue uno de los principales exponentes de las ideas políticas de la Ilustración y

dividió el Estado en tres poderes.

a) Charles Montesquieu b) Jean Jacques Rousseau c) Voltaire

xvii. Relaciona los números de la izquierda con el nombre de la derecha

que le corresponda.

___ David Hume

1. Dirigió por varios años la publicación de la Enciclopedia.

2. Fue un filósofo, historiador y economista bastante desta- ___ Denis Diderot

cado durante su época.

14
xviii. Explica las siguientes cuestiones

¿Qué es la Ilustración?

¿Qué es el absolutismo?

¿Cuáles son las principales características de cada uno?

xix. Menciona algunas características de los principales personajes de la

Ilustración

15
 xx. Expresa tu opinión acerca de los principales pensadores de la Ilustra-
ción.

xxi. Elabora un resumen acerca del Despotismo Ilustrado

xxii. Establece diferencias y semejanzas entre el Enciclopedismo, la Ilus-

tración, el Absolutismo y el Despotismo Ilustrado.

16
xxiii. Elige uno de los exponentes de la Ilustración y busca información so-
bre su vida profesional

xxiv. Redacta un resumen de diez líneas sobre François Marie Voltaire

17
Conclusión

De acuerdo a lo planteado en la introducción y los objetivos generales y específi-

cos de este trabajo, hemos podido ver el desarrollo de varios ítems de evaluación
de acuerdo a los planteamientos del currículo educativo del nivel medio y los ele-
mentos que lo componen.

Uno de los principales aspectos que se ha destacado en la realización de este tra-

bajo ha sido la importancia del diseño curricular y los elementos de la planificación
en la formulación de una evaluación que se corresponda con los objetivos de la
educación como tal.

Gracias a esta actividad, hemos sido capaces de identificar, no sólo los distintos
tipos de ítems que componen la evaluación de los aprendizajes, sino también las
estrategias que puede implementar el docente para desarrollar cada uno de estos
ítems.

En conclusión, podemos decir que la evaluación es un proceso tan complejo y de-

tallado como la planificación en sí, por lo que es importante conocer sus caracte-
rísticas, entre las cuales cabe mencionar la integración de contenido, la orienta-
ción hacia los resultados y su enfoque hacia el desarrollo de competencias.

18