SESIÓN DE CLASE

“Esperanza Martínez de López”

TITULO: GÉNERO DRAMÁTICO

I. DATOS GENERALES
Grado y sección Quinto
Duración 3h
Docente Mariela Morales Vaccari
Fecha:

II. SITUACION DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de quinto año se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario
preparándose para ello con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en su vida en
sociedad, partiendo de esta realidad le proponemos al estudiante interactuar con textos literarios teatrales
a fin de identificar sus características para a partir de ello poder crear sus propios textos teatrales.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INTERACTÚA CON INTERPRETA textos  Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen
el sentido global del texto literario.
EXPRESIONES literarios en relación con
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
LITERARIAS. diversos contextos. transformaciones y acciones en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Crea textos literarios  Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes principales y
secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
según sus necesidades diversos.
expresivas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Pedagógicos
Aprendemos de lo que
sabemos.
PROCESOS
 Motivación.
 Exploración (saberes
previos)
 Problematización
(Conflicto cognitivo).
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Pizarra 20 min
Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito. Plumones
 La docente recuerda a los estudiantes sesiones anteriores acerca de
la tragedia griega y les muestra a los estudiantes un fragmento de la
obra “Romeo y Julieta”: A partir de ello la docente genera el diálogo
con los estudiantes, se les pide aportes acerca de las características
del teatro y se construye con ellos un organizador visual.
 La docente formula la siguiente interrogante: ¿En qué contrasta el
género narrativo y el dramático? ¿en qué se parecen?
 Se propone el tema y el propósito de la sesión.

Construyendo el nuevo  Los estudiantes realizan la lectura oral y comprensiva de la definición y Cuaderno 10 min.
saber. elementos del género dramático propuestos en su Cuaderno de de trabajo
PROCESOS trabajo (pág 181). Texto
 La docente amplia algunos conceptos acerca del teatro, especies y
 Observación escolar 15 min.
elementos.
 Asociación y/o  Ahora los estudiantes leen el texto propuesto y de forma individual
15 min
relaciones. resuelven las actividades 2 y 3.
 Conceptualización  Además los estudiantes redactan en su Cuaderno de trabajo un 20 min
monólogo de presentación de uno de los personajes leídos. 35 min
 Ahora los estudiantes en equipo crean una escena teatral y la
representan
Evaluando lo aprendido METACOGNICION : Cuaderno 5 min.
PROCESOS  ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e
 Aplicación: indicadores)
Transferencia.  ¿Qué hicimos para superar las dificultades que encontramos
Extensión. en la sesión?
 Metacognición.  ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos en otras
situaciones?

V. EVALUACIÓN.
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
INTERACTÚA CON • Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales Lista de cotejo
EXPRESIONES construyen el sentido global del texto literario.
LITERARIAS. • Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
• Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
• Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes principales
y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.

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Lic.. Mariela Morales Vaccari