Programa de Actividades

El Gran Gigante
Bonachón
Autor: Roald Dahl
Ilustrador: : Quentin Blake
Serie: azul, desde 12 años
Páginas: 179

“Juntos formamos lectores”

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl

Presentación de los Programas de Actividades

Santillana Infantil y Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice
tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares gracias
a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

 Estimular el placer por leer a través de títulos acordes con la edad, características e intereses de niños y niñas.
 Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc.
 Aprovechar las instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo
a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
 Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos, a través de actividades motivadoras.

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl

El Gran Gigante Bonachón

OBJETIVOS de aprendizaje
 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o
los conflictos de la historia, el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan
a otros personajes, el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
 Aplicar estrategias de comprensión, de acuerdo con sus propósitos de lectura: resumir, formular preguntas.
 Expresarse frente a la audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su
interés: usando un vocabulario variado y preciso, y evitando el uso de muletillas.
 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura: delimitando el tema de investigación, utilizando los principales
sistemas de búsqueda de textos en la biblioteca e internet.

Objetivos de aprendizaje transversales

 Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones
comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones
sobre los contenidos y mensajes generados por diversos
interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la
sociedad.
 Producir textos orales de intención literaria y no literaria, bien
estructurada y coherente, para expresarse, narrar y exponer,
utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario
variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al
contenido.
 Leer comprensivamente, extrayendo información explícita
de elementos complementarios, realizando inferencias
e interpretaciones de partes del texto y de su sentido
global.
 Escuchar las opiniones de todos los integrantes y
llegar a consensos que satisfagan a la mayoría del
grupo.
 Considerar las ideas de todos los integrantes para
solucionar problemas en el trabajo en equipo.

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autor
Roald Dahl, es uno de los autores británicos de literatura infantil
más conocidos a nivel internacional, como se aprecia en la cantidad
de traducciones de sus historias así como en las adaptaciones
cinematográficas de muchas de ellas.
Este escritor inglés nació en Llandaff, Gales, el13 de septiembre
de 1916. De ascendencia noruega, sus padres eligieron su
nombre en honor al explorador Roald Amundsen, héroe nacional
de Noruega por esos años.
Con solo 3 años, Roald sufrió la pérdida de dos importantes
miembros de la familia; primero su hermana de 7 y luego su padre.
A pesar de su viudez, la señora Dahl no retornó a su tierra natal y prefirió
quedarse en Gran Bretaña para cumplir la voluntad de su esposo: que sus hijos tuvieran educación inglesa.
Luego de pasar por dos colegios, a los 13 años fue enviado a la Repton School, en Derbyshire, donde fue ayudante
de un prefecto, se convirtió en capitán del equipo escolar de Fives y desarrolló su interés por la fotografía.
Esta etapa de su vida es importante, pues lo inspiró para escribir su posterior novela Charlie y la fábrica de
chocolate. Por esos años, en Repton, Cadbury –una conocida marca de chocolates- enviaba cajas de sus nuevos
productos a la escuela para que fueran probados por sus alumnos. Dahl soñaba con crear una nueva barra de
chocolate que asombrara hasta el mismo señor Cadbury.
Haciendo honor a la inspiración de su nombre, al terminar la escuela pasó tres semanas explorando la región de
Terranova con un grupo de personas llamado Publico Schoolss Exploring Society.
Trabajó en la empresa petrolífera Royal Dutch Shell y vivió lujosamente en la Shell house en las afueras de Dar-
es- Salaam. No obstante, años más tarde se unió a la Royal Air Force, donde sufrió un terrible accidente que lo
dejó con fracturas en el cráneo, nariz y ciego por ocho semanas.
Estuvo casado durante 30 años con la actriz Patricia Neal, con quien tuvo cinco hijos, entre ellos la conocida
escritora Tessa Dahl.
Murió de leucemia en 1990, dejando un amplio legado de literatura infantil y adulta. La mayoría de sus trabajos
fueron inspirados en la vida misma de Roald Dahl.
Organizaciones benéficas Roald Dahl
http://www.roalddahlmuseum.org
www.roalddahlfoundation.org

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl

Ilustrador
Quentin Blake, connotado ilustrador, nació en 1932 y dibuja desde que tiene uso de razón. Asistió a la
Chislehurt and Sidcup Grammar School y luego estudió en inglés en Downing College, Cambrige. Sus estudios
posteriores los hizo en la Universidad de Londres.
Ejerció como profesor por 20 años en la Royal College of Art, donde fue la cabeza del departamento de
Ilustración entre 1978 y 1986.
Sus primeros dibujos fueron publicados en Punch, cuando él tenía tan solo 16 años y estaba en la escuela.
Continuó dibujando para Puch, The Spectator y otras revistas por varios años, y al mismo tiempo entraba al
mundo de los libros infantiles con A Drink of Waterby de Jojn Teoman.
Blake es conocido por colaborar en la ilustración de libros de grandes escritores y, entre ellos, el famoso Roald
Dahl.
Participó en un proyecto de ilustración para hospitales. Sus trabajos pueden verse en los espacios públicos de
varios hospitales de Londres y en las unidades de salud mental.
Sus ilustraciones han ganado varios premios, incluyendo el Whitebread Award, the Kate Greenaway, the
Emil/Kurt Maschler Award y el internacional Bologna Ragazzi Prize. En 2002 ganó el premio Hans Christian
Andersen
Award for Ilustration, el más grande reconocimiento internacional que se les da a los ilustradores de libros
infantiles, por Charlie y la fábrica de chocolate.
Tales galardones no hacen más que posicionar a Blake dentro de los grandes, pues puede contar maravillosas
historias sin una sola palabra, o bien, complementar a grandes genios de la literatura para niños como la de
Roald Dahl.
www.quentinblake.com

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Una noche, en el orfanato, Sofía no puede dormir por un rayo de luna que se cuela por la ventana. Al correr la
cortina, ve a un gigante de grandes orejas, cuatro veces más grande que los humanos, que sopla algo con una
trompeta por las ventanas de las casas y traslada una maleta. Comprende que aquel momento era “la hora
mágica”. En ella los adultos y niños se encontraban sumidos en un profundo sueño, así que podían ocurrir cosas
misteriosas que se apoderaban del mundo sin que se dieran cuenta.
Repentinamente, la mano del gigante entra por la ventana y la toma, dando inicio a una aventura que hará
cambiar la vida de Sofía.
Este gigante es GGB o el Gran Gigante Bonachón. Un gigante bueno que habla mal y gasta su tiempo
recolectando y soplando, con su trompeta, bonitos sueños para los niños. Como tiene muy buen oído, se entera
de la conversación de las hormigas y escucha los sueños que, si son bonitos, atrapa con una red y guarda
cuidadosamente en unos frascos que etiqueta con la descripción de ellos. Los malos sueños los hace estallar
para que nunca lleguen a los niños.

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl

Bonachón y Sofía emprenden un viaje al País de los Gigantes, un lugar que no existe en el mapa y donde Sofía
conocerá a los otros nueve temibles gigantes que allí habitan y que son muy altos, horripilantes, malvados y
agresivos. Todas las noches, ellos salen de caza a distintas ciudades del mundo para devorar a gente o guisantes
humanos que duermen plácidamente, especialmente niños porque son más blandos. Son muy cuidadosos en no
dejarse ver porque si esto ocurre, sabrán que existen e irán en su busca.
Los nueve gigantes molestan al GGB porque es más pequeño y no le interesa comer niños. A cambio come unos
vegetales que saben a podrido llamados pepinásperos.
Como existe una continua desaparición de niños, el GGB y Sofía deciden hacer un plan para avisarle a la reina de
Inglaterra que esto ocurrirá en su país. Le cuentan la historia de los gigantes en un sueño y la reina al despertar
se da cuenta de que lo soñado es la realidad y que debe hacer algo. Así, con la ayuda de los militares, van al
País de los Gigantes a la hora en que duermen, logran amarrarlos y colgados de un helicóptero los trasladan y
depositan en un hoyo muy profundo cavado en el palacio.
Ya atrapados, para que no mueran de hambre, el GGB los alimenta con una gran bolsa de pepinásperos. Este
alimento es rechazado por los gigantes, pero al ser lo único que pueden comer, no tienen más remedio que
cambiar su dieta.
Así, la vida de Sofía y del GGB cambia. La reina les construye una casa en los jardines del palacio, el GGB tiene
permiso para soplar sueños y aprende a leer y escribir bien.
Sofía estimula al GGB para que escriba la linda historia que han vivido y la reina la imprime con el nombre de
otra persona, Roald Dahl.

Análisis
El Gran Gigante Bonachón es una novela de narración lineal, en tercera persona y dividida en 24 capítulos.
Está dedicada a Olivia, la hija de Roald Dahl que falleció a los siete años de sarampión, e inspirada en su nieta,
Sofía Dahl, para crear a la protagonista.
El autor cuenta una historia de amistad y no violencia entre una niña huérfana y un gigante muy bondadoso
que habla graciosamente mal. Creativamente se integran en la historia palabras como gasipum, popotraques,
jorobanoches, pepinásperos y los atractivos nombres de los gigantes antagonistas: Tragacarnes, Mascaniños,
Aplastamocosos, Quebrantahombres, entre otros.
El mundo de los adultos aparece reflejado ante los jóvenes lectores con humor e ironía. Se hace evidente que
privilegiando los buenos sentimientos, valorando la amistad y rechazando la violencia es la forma en que se
resuelven los conflictos.
Llama la atención de quienes leen entregando algunos ejemplos de la realidad cruda y triste, haciendo reflexiones
como: los gigantes no se matan entre ellos y los guisantes humanos sí lo hacen.
Esta novela fue publicada por primera vez el año 1982, en 1989 salió al mercado una película de dibujos
animados basada en la historia. Esta se encuentra disponible por partes en YouTube.

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl

C INFORMACIÓN CONTEXTUAL
Los gigantes
Los gigantes son un tópico bastante común tanto en
la literatura fantástica como en la ciencia ficción. Son
criaturas humanoides de tamaño y fuerza prodigiosos, un
tipo de monstruo legendario que aparece en historias de
muy diferentes razas y culturas. Bastante comunes en la
mitología griega sumeria, india, hebrea, vasca y nórdica. De
esta última suelen proceder los que pululan por las novelas
de fantasía, como en gran cantidad de cuentos de hadas e
historias populares europeas.
Suelen ser violentos y se dice con frecuencia que comen
humanos, especialmente niños.
En El Hobbit, de Tolkien, aparecen unos gigantes nórdicos
típicos. En las novelas caballerescas sobreviven los temas y
actitudes de la Edad Media. El ámbito en el que se mueve
el caballero es fantástico, sus hazañas son extraordinarias,
sobrenaturales, vence a gigantes y a seres monstruosos. En El ingenioso caballero don Quijote de la Mancha, el
protagonista se enfrenta a unos molinos que aparecen en su mente como gigantes a derrotar.
También los gigantes figuran en gran cantidad de cuentos de hadas e historias folclóricas, como en Pulgarcito.
Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift, trata en una parte de su libro cómo un hombre normal se convierte en
un gigante en medio de un país de enanos.
En otros relatos, sin embargo, los gigantes son simpáticos e inteligentes, como los de Oscar Wilde o el
mismísimo Gigante Bonachón, que aparece como un enano, debido a lo pequeño que es en comparación con
el resto de los gigantes. Esta diferencia de tamaño enfatiza la vulnerabilidad de bonachón y su papel de héroe
víctima, una técnica que Dahl utiliza en todos sus libros para niños, en contraposición con Sanguinario, a
quien el autor construye en términos negativos tildándolo de feo, sucio, velludo, medio desnudo y de tamaño
desproporcionado.
También en relatos bíblicos aparece el personaje del gigante. Es el caso de Goliat, cuya historia se relata en
el Antiguo Testamento. Es necesario notar que la altura descrita en la Biblia es de aproximadamente 2,80
metros, mientras que Robert Wadlow (http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_Wadlow), quien mantiene el récord
Guinness del hombre más alto en la historia moderna, medía 2,72 metros a la edad de 22 años.

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl

ORIENTACIONES GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una de
estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué nos dice la portada?

PISA:
FICHA 1/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar
Reflexionar y valorar
Propósito de la actividad: Analizar la portada del libro.

Orientaciones metodológicas
❚ Comente a sus alumnos la importancia de la portada de un libro. A la hora de seleccionar uno, la portada
habla, transmite cosas que en gran medida son la única información que se tiene hasta ese momento de
la obra y de su autor. Es un medio de comunicación para el cual se deben elegir imágenes más o menos
explícitas, tipografías clásicas o modernas, colores fríos o cálidos, etc.
❚ Entregue la ficha 1, en la cual deberán analizar la portada e interpretar los elementos de la ilustración
respondiendo a diferentes preguntas.
❚ Luego permita que lean a lo menos dos capítulos del inicio del libro, para opinar al respecto.
❚ Una vez que todos hayan finalizado el trabajo individual, realice una mesa redonda donde intercambien sus
respuestas. Haga que archiven sus fichas para contrastar sus predicciones una vez terminada la lectura de la
historia.

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Roald Dahl

Actividad 2. Observo y me anticipo

PISA:
FICHA 2/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Inferir el contenido del libro sobre la base de la lectura de algunas ilustraciones.

Orientaciones metodológicas
La ilustración en la literatura para niños y para jóvenes tiene por objetivo conseguir y reunir la calidad gráfica y
la calidad afectiva en las imágenes, para dar fuerza a la comunicación visual. De esta manera se consigue que
sea en sí misma una “lectura” de significados. Por encima de cualquier estilo gráfico o corriente artística, hay que
considerar el potencial comunicativo de la ilustración.
❚ Comience esta actividad preguntando a sus alumnos si consideran importante que un libro tenga ilustraciones.
¿Crees que son necesarias a tu edad?, ¿por qué?, ¿qué información te entregan?, ¿serán un aporte en la lectura
del libro?
❚ Comente sobre el ilustrador de este libro: Quentin Blake. Puede rescatar la biografía que aparece en este
programa de actividades
❚ Ahora, invítelos a desarrollar la ficha 2 del material fotocopiable, en la cual se presentan las ilustraciones de
las páginas 25, 53, 78, 79, 125 y 165 del libro.
❚ Deles un tiempo para que observen cada ilustración respetando el orden de aparición. Instrúyalos para que
escriban en cada párrafo el argumento hipotético que estiman resulta de la observación de las imágenes.
❚ Haga que peguen la ficha en su cuaderno y a medida que avanzan en la lectura vayan verificando sus
respuestas.

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Roald Dahl

Actividad 3. Los personajes de esta obra son…

PISA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Inferir a partir del nombre de los personajes cómo serán y de qué tratará la
historia.

Orientaciones metodológicas
❚ Indique a sus alumnos ir a una de las páginas de inicio del libro, donde dice: Los personajes de esta obra
son:
Seres humanos Gigantes
La reina de Inglaterra Tragacarnes
Mary, doncella de la reina Ronchahuesos
Mister Tibbs, mayordomo de palacio Quebrantahombres
El jefe supremo de los ejércitos de tierra Mascaniños
El jefe supremo de las fuerzas aéreas Escurrepicadillo
Sofía, una huerfanita Buche de ogro
Aplastamocosos
Sanguinario
Deborador
El GGB

❚ Considerando estos datos, haga las siguientes preguntas: ¿dónde ocurrirá la historia?, ¿por qué lo crees?, ¿qué
te parecen los nombres de los gigantes? A partir de ellos, ¿será posible describir como son?, ¿cuál será el más
terrible?, ¿por qué piensas eso?, ¿qué significa GGB?, ¿cuál de todos será el protagonista?, ¿por qué?
❚ Entregue la ficha 3 para que trabajen en la descripción de un gigante a partir de una ilustración y los nombres
del listado que aparece en el libro.
❚ Con estos elementos pueden comenzar a inferir qué papel juegan otros personajes del libro y cómo se relacionan
para formar la historia.
❚ Permita que intenten realizar predicciones, que, al finalizar la lectura del libro, deberán ser revisadas.

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Durante la lectura

Actividad 4. ¿Cómo entenderlo? PISA:

Integrar e interpretar
FICHA 3/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Reconocer palabras en el contexto.

Orientaciones metodológicas
Roald Dahl, con el humor que lo caracteriza, para sus libros Las brujas y El Gran Gigante Bonachón, creó personajes
que hablan mal. En el caso de Las brujas, la Gran Bruja duplicaba o triplicaba las r: ayerr, desperrtadorr, horra,
rrreceta, rrrepulsivo, etc., fuera de estar presentes abundantes errores de ortografía en sus diálogos.
En el GGB nos presenta un personaje que no sabía hablar, leer ni escribir bien porque los gigantes aparecen y
no tienen una madre que les enseñe. En el texto estas palabras mal dichas están escritas en letra cursiva y son
comprendidas por los niños porque a esta edad las leen globalmente.
❚ Entregue la ficha 4. En ella sus alumnos ubicarán oraciones en las que hay palabras mal dichas por el GGB,
para escribir el contexto en que fueron usadas. Se indica el número de la página por si necesitan revisar el
contexto en que se encuentran.
❚ Luego escribirán otras oraciones contenidas en el texto que cumplan esta misma característica.
❚ Para finalizar, revise grupalmente el trabajo.

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Roald Dahl

Actividad 5. Acompañando mi lectura

PISA:
Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Extraer las ideas principales del texto para llevar un registro de lectura.

Orientaciones metodológicas
Llevar un registro de lectura facilitará cualquier tarea posterior porque se tendrá claridad de cómo se fueron
desarrollando los hechos.
Para realizar esta tarea, la clave es identificar el tema y extraer las ideas principales que lo respaldan. La tarea
señalada aportará todo el material necesario para que al final de la lectura de la novela se pueda elaborar un
resumen. Identificar el tema, extraer las ideas principales y resumir son técnicas que ayudan a adquirir la lectura
comprensiva, ya que se focalizan en la esencia del texto.
❚ Trabaje con sus alumnos en la sala de computación, si es posible, o entregue el siguiente link para que cada
uno lo revise en casa: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/7mo_ideas_
principales/ En él encontrarán ejercicios que permiten identificar la idea principal.
❚ Comente y refuerce la actividad con ellos.
❚ Guíe a sus alumnos para que, en la medida en que van leyendo el libro, llenen en su cuaderno un cuadro que
les permita anotar las ideas principales de cada capítulo.
❚ Para iniciar el trabajo, ejemplifique usted con los primeros capítulos. Puede utilizar el siguiente esquema:

Título del capítulo Páginas Tema Ideas principales

La hora mágica 13 - 14

❚ Revise sistemáticamente esta tarea para ir reforzando las estrategias.

❚ Finalizada la lectura del libro, solicite que elaboren un resumen del texto leído, conectando las ideas principales
ya extraídas.

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Actividad 6. Recolectando sueños

PISA:
FICHA 5/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Desarrollar la expresión oral y escrita por medio de la organización de las ideas.

Orientaciones metodológicas
Soñar es un proceso mental involuntario en el que se
produce una reelaboración de información almacenada en
la memoria. El soñar nos hace participar en una realidad
imaginaria formada por imágenes, sonidos, pensamientos
y/o sensaciones. Los recuerdos que se mantienen al
despertar pueden ser simples (una imagen, un sonido,
una idea, etc.) o muy estructurados. Se recuerdan mejor
los sueños que se producen en la última fase del dormir.
Los sueños son muy importantes para el GGB porque él
los recolecta con una red y los lleva en su maleta para ser
repartidos a todos los niños soplándolos con su trompeta.
Cuando atrapa un “jorobanoches” o pesadilla, lo sopla
para hacerlo estallar y así desaparecer.
❚ Solicite a sus alumnos que tengan leído el libro hasta
el capítulo “Sueños”.
❚ Recuerde con ellos lo ocurrido en ese capítulo,
especialmente en los sueños que el GGB almacena en
sus tarros.
❚ Entregue la ficha 5. Allí deberán realizar una actividad
de producción de textos, escribiendo algunos de los
sueños que se proponen.
❚ Posterior a esto, en forma individual o grupal, proponga el desafío de escribir un sueño que quieran cumplir o
alguno que hayan tenido.
❚ Para realizar una conexión curricular podrían presentar ante el curso su sueño apoyando el texto en una
técnica aprendida en la clase de arte. Por ejemplo: acuarela, collage, fotografía en blanco y negro y lápiz
blanco, superposición de figuras en papeles volantines, escribirlos sobre cuerpos geométricos, entre otros.

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Después de la lectura

Actividad 7. Buscando causas y consecuencias PISA:

Integrar e interpretar
FICHA 6/Actividad fotocopiable

Propósito de la actividad: Identificar la causa o consecuencia de algunos hechos del relato.

Orientaciones metodológicas
❚ Antes de iniciar esta actividad, comente a sus alumnos la siguiente información y solicite que tomen algunos
apuntes en su cuaderno al respecto.

Cuando se construye una historia, es preciso introducir preguntas y respuestas. De ese modo, no solo se despierta
la curiosidad del lector, sino que también se consigue la necesaria conexión de los hechos narrados por medio de una
relación causa-efecto.
Las historias no son una mera sucesión de hechos coordinados cronológicamente, sino que los diferentes acontecimientos
que suceden en ella tienen además una relación lógica causal. Por eso deben quedar ordenados como una serie de
oraciones subordinadas, aunque sea implícitamente.
Al relacionar los diferentes hechos entre sí, puntualizando que son consecuencia uno de otro, se va más allá de los
meros datos biográficos, otorgando así dramatismo a ciertas situaciones.
De esta manera la causa responde a la pregunta ¿por qué pasó? Y el efecto a ¿qué pasó? Por lo anterior decimos que la
causa es lo primero que ocurre y lo que le sigue es la consecuencia.

❚ Recuerde con sus alumnos causas y consecuencias de hechos en la vida diaria para reforzar los conceptos y
luego practique oralmente con algunos hechos ocurridos en el libro.
❚ Entregue la ficha 6 del material fotocopiable para que trabajen estos conceptos sobre la base de acontecimientos
del texto leído.
❚ Refuerce el uso de las preguntas clave para realizar la tarea.

CAUSA ¿POR QUÉ PASÓ? CONSECUENCIA ¿QUÉ PASÓ?

Varios niños serán comidos en Londres.
En la hora mágica 9 gigantes llegarán a la Tierra.
El GGB toma una bebida llamada Gasipum.
Los gigantes no se pueden dejar ver.
Tiene el oído y sus orejas muy desarrolladas.
El GGB era muy distinto a los otros gigantes, más pequeño
y hablaba mal.
Un rayo de luna no la deja dormir.
Los pepinásperos saben a podrido.
Son más blandos.
Los gigantes quedan atrapados en un gran hoyo cavado
en el palacio.
Sofía y el GGB viajan a Londres a hablar con la reina.
Comerán varios niños por noche.
Se tirará unos tremendos popotraques.
Si los ven, la gente va a saber que existen y van a ir a
buscarlos.
El GGB puede escuchar los sueños y hablar a las
hormigas.
Los gigantes se burlaban del GGB.
Sofía se levanta a correr la cortina.
Nadie los quiere comer.
Los gigantes prefieren comer niños.
No habrá más niños devorados por los gigantes.

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Actividad 8. Resolviendo conflictos

PISA:
Actividad no fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Rechazar la violencia como método para resolver conflictos.

Orientaciones metodológicas
El GGB es un gigante especial cuyo único interés es aportar a
la armonía regalando hermosos sueños a los niños. Rechaza
los conflictos y ayuda a erradicar la maldad del grupo de
gigantes que habita con él.
En todas las sociedades se hacen presentes los conflictos.
Los problemas son inherentes al ser humano y buscar la
mejor solución es una responsabilidad, como una manera
de mejorar sus propias condiciones y las de su entorno.
❚ Explique a sus alumnos que trabajar la resolución de
conflictos les ayuda a comprender que todas las opiniones
y contribuciones son válidas, que se pueden tener puntos
de vista diferentes, pero a la vez complementarios, que
con optimismo se pueden encontrar soluciones válidas
para todos y que todos pueden ser un factor de cambio.
❚ Forme grupos de trabajo y solicite que elijan algún
problema del curso, del colegio, alguno cercano, de modo
que puedan evaluar los resultados propuestos. Entregue
a sus alumnos la siguiente pauta de trabajo:
• Identifica el problema
• Aporta algunas soluciones
• Elige la mejor solución
• Pon en práctica la solución elegida
• Evalúa el resultado
❚ Ínstelos a recibir todos los aportes de sus compañeros con tranquilidad.
❚ Ponga en común la actividad permitiendo que cada grupo exponga su trabajo.
❚ Si cuenta con el libro Cuentos para jugar, de Gianni Rodari, de Santillana, trabaje alguno de sus cuentos.
Este libro presenta variadas situaciones para las cuales se presentan tres posibles soluciones o finales, todos
válidos, pero uno más certero.

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Roald Dahl

Actividad 9. Reviso lo leído

PISA:
FICHA 7/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Rescatar apreciaciones relevantes del texto leído.

Orientaciones metodológicas
❚ Al finalizar la lectura del libro, proponga a sus alumnos realizar una actividad de cierre, donde por un lado se
evalúe el libro desde su estructura y por otro se valore el texto indicando puntos de vista sobre lo leído.
❚ Entregue la ficha 7. En ella hay preguntas que sus alumnos deben responder, que están divididas en dos
grupos.
❚ Explique que las preguntas agrupadas bajo el subtítulo “Con respecto al libro” tienen solo una respuesta; en
cambio, las agrupadas bajo el título “Queremos tu opinión” pueden ser distintas porque dependen de cómo
personalmente se ve una situación.
❚ Ponga en común la actividad, compartiendo cada una de las respuestas.

Actividad 10. Reviso lo leído

PISA:
FICHA 8/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Comprender la organización interior de una historia.

Orientaciones metodológicas
❚ Recuerde a sus alumnos que las novelas y cuentos se organizan en tres partes que no son intercambiables
entre sí: inicio (planteamiento de la situación), desarrollo (nudo o problema por resolver) y final o desenlace
(solución).
❚ Realice primero un ejercicio de manera oral que refuerce estos conceptos. Pida que algunos estudiantes
recuerden hechos de la novela y que otros indiquen el lugar que ocupan en el relato.
❚ Entregue la ficha 8, donde realizarán este mismo ejercicio por escrito, pero antes ordenando algunos
acontecimientos en forma cronológica, para luego clasificarlos.
❚ Revise la actividad en forma grupal y clarifique dudas.

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl

Actividad 11. Trabajando con el cómic

PISA:
Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Ejercitar las destrezas de producción escrita rescatando ideas principales.

Orientaciones metodológicas
El cómic es un género de gran aceptación entre los jóvenes. Siguen siendo populares, y han pasado más de 100
años desde que las primeras historietas atrajeran lectores de todas las edades.
❚ Invite a sus alumnos a conocer la historia del cómic por medio de videos que encontrará en el siguiente link:
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/COMIC/pagina1.htm
❚ Revíselo con anterioridad, rescate y muestre a sus alumnos lo que estime conveniente.
❚ Motívelos a elegir uno de los capítulos del libro que más les haya atraído para reescribirlo en formato cómic.
Se puede apoyar en la sección “¿Cómo crear una historieta?”, del mismo link.
❚ Puede formar grupos de trabajo o realizarlo en forma individual; en este último caso, sería interesante asignar
un capítulo a cada alumno para formar la historia completa.
❚ Realice una exposición de los trabajos en la sala o en algún lugar público del colegio.

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El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl Actividades fotocopiables

FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué nos dice la portada?

■ Describe lo que ves en la portada:

■ ¿Quiénes serán los personajes representados?

¿Qué hacen?

■ ¿Serán amigos o familiares? ¿Cómo lo sabes?

■ Explica qué significa la palabra bonachón. ¿Es lo mismo bondadoso que bonachón?

■ ¿Crees que la historia que vas a leer es realista o fantástica? ¿Por qué?

■ Lee los dos primeros capítulos. ¿Qué te parecen?

Nombre: Fecha: 18
El Gran Gigante Bonachón
Roald Dahl Actividades fotocopiables

FICHA 2

Actividad 2. Observo y me anticipo

■ Observa cada ilustración y escribe de qué crees que se tratará el libro.

Nombre: Fecha: 19
El Gran Gigante Bonachón
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FICHA 3

Actividad 2. Los personajes de esta obra son…

■ A partir de la siguiente ilustración del libro y el nombre de los gigantes, ¿qué nombre
le pondrías a cada uno?

■ Describe a cada uno según su aspecto físico y el papel que jugará en esta historia.

■ ¿Qué tendrán que ver Sofía y la reina de Inglaterra con ellos?

Nombre: Fecha: 20
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FICHA 4

Durante la lectura

Actividad 4. ¿Cómo entenderlo?

El GGB no sabía leer, escribir ni hablar bien. Durante la lectura encontrarás muchas
palabras mal dichas. Éstas están escritas en el texto con letra cursiva para diferenciarlas de
las correctas.

■ Búscalas en el libro y explica el contexto en que se encuentran.

1 Miden, por lo menos, unos dicinsiete metros de altura y tienen unos

molúsculos de miedo (31)


1 Bueno, el singuificado no es lo más importante (30)


1 Los vigitábiles es muy buenos para ti. (50)


1 La terrible pescadilla del jorobanoches no ha hecho más que empizar (76)


1 ¡Rindículo e imposilíbile ! – declaró el GGB-. (94)


1 El mundo es muy grande y enridado (66)

Nombre: Fecha: 21
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■ Busca y escribe otras oraciones con palabras en cursiva.

■ Cuando avances en la lectura comprenderás por qué el GGB no hablaba bien.

Cuando te enteres, anótalo aquí.

Nombre: Fecha: 22
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FICHA 5

Actividad 6. Recolectando sueños

■ Escribe de qué tratarán estos sueños en los tarros del GGB.

■ Ahora anota tu propio sueño y guárdalo en el tarro.

Nombre: Fecha: 23
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FICHA 6

Después de la lectura

Actividad 7. Buscando causas y consecuencias

■ Completa el cuadro según falte la causa o la consecuencia. Para llegar a ellas
formula las preguntas para cada caso.

CAUSA ¿POR QUÉ PASÓ? CONSECUENCIA ¿QUÉ PASÓ?

Sofía y el GGB viajan a Londres a
hablar con la reina.
En la hora mágica 9 gigantes llegarán
a la Tierra.
El GGB toma una bebida llamada
Gasipum.

Los gigantes no se pueden dejar ver.

El GGB puede escuchar los sueños y

hablar a las hormigas.

Los gigantes se burlaban del GGB.

Sofía se levanta a correr la cortina.

Los pepinásperos saben a podrido.

Los gigantes prefieren comer niños.

Los gigantes quedan atrapados en un

gran hoyo cavado en el palacio.

■ Escribe un ejemplo ahora tú.

Nombre: Fecha: 24
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FICHA 7

Actividad 9. Reviso lo leído

■ Responde las siguientes preguntas de la forma más completa que puedas.

Con respecto al libro:

1 Indica a qué género literario corresponde esta novela:

2 Si el libro leído es una novela, ¿qué elementos permiten realizar esta

afirmación?



3 ¿Quién narra esta historia?



4 ¿Qué lenguaje se emplea en la narración?



5 Señala tres acontecimientos que permiten clasificar esta novela en ficción.

Nombre: Fecha: 25
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Queremos tu opinión:
1 ¿Cuál es para ti el momento más divertido del relato? ¿Por qué?



2 ¿Cuál es tu opinión respecto a las ilustraciones? Señala dos.



3 Si tuvieras que recomendar este libro, ¿cómo lo harías?

Nombre: Fecha: 26
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FICHA 8

Actividad 10. Reviso lo leído

■ Ordena los siguientes acontecimientos de la novela de acuerdo a cómo ocurrieron.

…… El Gran Gigante rapta a Sofía.

…… Sofía y Bonachón llegan al país de los sueños.
…… Sanguinario riñe al Gran Gigante Bonachón
…… Los gigantes van a devorar a todos los niños de Inglaterra.
…… Bonachón enseña a Sofía varios tarros de sueños.
…… Sofía y Bonachón impedirán el plan de los gigantes.
…… La reina de Inglaterra prestó sus helicópteros para capturar a los gigantes.
…… La reina habla con Sofía y con Bonachón, que se habían colado en su palacio.

■ Ahora clasifica cada uno de acuerdo al momento de la narración en que ocurre.

Inicio (planteamiento) Desarrollo (nudo) Final (desenlace)

Nombre: Fecha: 27