PREGUNTAS Y RESPUESTAS PARCIAL DE PSICOLOGÍA

1. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
1. ¿Cuál es la diferencia entre umbral absoluto y umbral diferencial?
La diferencia radica en que el umbral absoluto a la cantidad mínima de energía necesaria
para generar alguna sensación en una persona el 50% de las veces y el umbral diferencial
es el cambio más pequeño en la estimulación que puede detectarse el 50% de las veces.

2. ¿Cuáles son los órganos de los sentidos por los cuales recibimos la información
sensorial?
-Ojos
-Nariz
-Lengua
-Oídos
3. ¿en qué consiste el matiz, la saturación y la brillantez?
R// MATIZ: El aspecto del color que corresponde a nombres como rojo, verde y azul. El
matiz que vea depende de la longitud de onda de la luz que llega a sus ojos
SATURACIÓN: Viveza o riqueza de un matiz.
BRILLANTEZ: Cercanía de un color al blanco en oposición al negro. La cual varía en gran
medida de acuerdo con la fuerza de la luz que entra en sus ojos.
Los seres humanos podemos distinguir apenas alrededor de 150 matices pero, a través de
graduaciones de saturación y brillantez, es posible percibir muchas variaciones en esos
matices.
4. ¿Cuáles son las características del observador que influyen en el proceso
perceptual?

 Experiencia previa
 Aprendizaje
 Nuestra familiaridad con un símbolo u objeto, la cual afecta nuestra expectativa de
cómo debería verse éste, incluso si observamos cambios sutiles en su apariencia.
 Nuestras formas individuales de tratar con el ambiente
 Nuestros antecedentes culturales
 Valores
 Motivación
 Personalidad
 Estilo cognoscitivo
 5. ¿Cómo se clasifica la percepción del movimiento?
Los psicólogos distinguen entre movimiento real y aparente.
-El movimiento real se refiere al desplazamiento físico de un objeto de una posición a
otra.
-El movimiento aparente es una ilusión que ocurre cuando percibimos movimiento en
objetos que en realidad están estáticos.
Se divide en:
Ilusión Autocinética: Percepción de que un objeto se mueve.
Movimiento Estroboscópico: Movimiento aparente que resulta de proyectar en
rápida sucesión una serie de fotografías fijas como en una película en movimiento.
Fenómeno Phi: Movimiento causado por luces que se encienden en secuencia,
como en las marquesinas de los teatros.

2. ESTADOS DE CONCIENCIA

1. ¿Qué es la conciencia y que procesos cognoscitivos están incluidos en ella?

La conciencia es el conocimiento de los procesos cognoscitivos que operan en la vida

diaria. Como son:
 Tomar decisiones
 Recordar
 Concentrarse
 Reflexionar
 Dormir
 Soñar

2. ¿En cuántas y cuáles son las grandes áreas en las cuales está dividida la conciencia?
Y explique cada una de ellas.
La conciencia está dividida en 2 grandes áreas:

 LA CONCIENCIA DE VIGILIA. Abarca todos los pensamientos, sentimientos y

percepciones que ocurren cuando estamos despiertos y en un estado
razonablemente alerta. Además comprende la sensación, percepción, aprendizaje
y memoria, el pensamiento, la solución de problemas, la toma de decisiones, la
inteligencia y la creatividad.

 ESTADOS ALTERADOS DE LA CONCIENCIA. Es cuando los estados mentales difieren

mucho de la conciencia normal de la vigilia, por ejemplo:
 Ensoñación y fantasía, el dormir, la hipnosis, la meditación y La privación sensorial.

3. ¿Cuáles son las diferencias presentadas durante el sueño MOR y NO MOR?

R//
Durante el sueño MOR, los músculos de los ojos se contraen, moviéndose con rapidez
bajo los párpados. Durante el sueño NO MOR los ojos están quietos.
Nuestros sueños se producen durante el sueño MOR. El sueño NO MOR se produce por
etapas y en el disminuye la frecuencia cardíaca, baja la temperatura corporal y se
liberan las hormonas de crecimiento.

4. ¿Cuáles son las alteraciones artificiales de la conciencia?

R//: Entre estas alteraciones encontramos:
La privación sensorial: Es la reducción extrema de los estímulos
La meditación: Enfocar los pensamientos con la intención de suprimirla actividad del
SN SIMPÁTICO
La hipnosis: El sujeto responde fácilmente a las sugestiones.

5. ¿Cómo se clasifican las drogas que generan alteraciones en los estados de

Conciencia?

R//
Depresores: Sustancias que retardan la conducta y el pensamiento al acelera, o bien, al
hacer más lento los impulsos nerviosos.

1. Alcohol.
2. Barbitúricos.
3. Opiáceos

Estimulantes: Sustancias que excitan el sistema nerviosos central, incrementando

temporalmente el estado de alerta mental y reduciendo la fatiga física.
1. Cafeína.
 2. Nicotina.
3. Anfetaminas.
4. Cocaína.

Alucinógenos: Son drogas naturales o sintéticas que causan cambios en la percepción

del mundo externo.
1. LSD
2. Mezcalina.
3. Peyote.
4. Psilocibina.
5. Marihuana.

3. APRENDIZAJE

1. ¿Cuáles son las teorías que explican el aprendizaje?

Dentro de las teorías que explican el aprendizaje, podemos encontrar:
 - Condicionamiento clásico (Iván pavlov): tipo de aprendizaje en el que una
respuesta provocada de manera natural por un estímulo llega a ser provocada por
un estímulo diferente previamente neutral.
- Condicionamiento operante o instrumental (Edward Lee Thorndike): tipo de
aprendizaje en el cual las conductas son emitidas (en presencia de estímulos
específicos) para obtener recompensas o evitar castigos.
- Aprendizaje cognoscitivo: aprendizaje que depende de procesos mentales que no
son directamente observables.
- Aprendizaje latente: aprendizaje que no se refleja de inmediato en un cambio
conductual.
- Insight: aprendizaje que ocurre rápidamente como resultado de comprender todos
los elementos de un problema.
- Teoría del aprendizaje social: visión del aprendizaje que enfatiza la capacidad para
aprender al observar a un modelo o recibir instrucciones, sin experiencia directa
del aprendiz.
- Aprendizaje por observación (o vicario): aprender al observar la conducta de otras
personas. aprendemos al observar a un modelo realizar una acción particular y al
tratar de imitar luego esa acción correctamente. Algunas acciones serían muy
difíciles de dominar sin el aprendizaje por observación.

2. ¿Cuál es la diferencia entre estímulo, refuerzo y consecuencia?

La palabra consecuencia es sinónimo de "efecto" o "resultado" sin que tenga que ver si es
positivo (agradable) o negativo (desagradable). En todo caso, técnicamente hablando,
cuando la consecuencia es positiva, esto se define como reforzamiento. Si la consecuencia
es negativa, solo diremos que se trata de una consecuencia negativa.
En psicología (en particular, en conductismo), se llama reforzamiento al procedimiento
mediante el cual la aplicación de un estímulo (llamado reforzador) hace que aumente la
probabilidad de que una conducta se repita en el futuro.
Un estímulo es una señal externa o interna capaz de provocar una reacción en un
organismo. En psicología es cualquier cosa que influya efectivamente sobre los aparatos
sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y externos del
cuerpo. Simplemente, son la señal para que el individuo pueda comportarse o no de
acuerdo a la misma.
3. ¿Diferencia entre condicionamiento clásico y condicionamiento operante?
En el condicionamiento operante, una respuesta voluntaria es seguida por un reforzador.
De esta manera, la respuesta voluntaria (por ejemplo, estudiar para un examen) es más
probable que se realice en el futuro. Al contrario, en el condicionamiento clásico un
estímulo activa automáticamente una respuesta involuntaria.
El condicionamiento operante puede describirse como un proceso que intenta modificar
el comportamiento mediante el uso del refuerzo positivo y negativo. A través del
condicionamiento operante, un individuo hace una asociación entre un comportamiento
particular y una consecuencia. Por su lado el condicionamiento clásico es un proceso de
aprendizaje a través del cual se establece una asociación entre un estímulo
incondicionado y otro condicionado, siendo este último capaz de provocar la respuesta
condicionada tras el aprendizaje.

4. ¿Cuáles son los tipos de reforzamiento y castigo que existen? Ejemplos.

Reforzador: Estímulo que sigue a una conducta e incrementa la probabilidad de que ésta
se repita.
Reforzador positivo: Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de que
vuelva a ocurrir una conducta.
Ej: un niño hace algo que consideremos bueno, para que lo mantenga, le compramos un
regalo, le dejamos que tenga más recreo, le decimos muy bien… lo premiamos con algo
que le gusta.
Reforzador negativo: Cualquier evento cuya reducción o terminación incrementa la
probabilidad de que vuelva a ocurrir una conducta.
Ej: un niño hace algo que consideremos bueno, para que lo mantenga, le dejamos salir
antes de clase, puede no comerse todas las verduras que no le gustan,… lo premiamos
evitando algo que no le gusta.
Castigo: Cualquier evento cuya presencia disminuye la probabilidad de que vuelva a
ocurrir una conducta.
Castigo positivo: Es la adición de algo que causa la disminución de la repetición de
determinada conducta.
Ej: Un niño molestó a su hermana haciéndola gritar muy alto. Debido a esto, la madre le
dio una nalgada. El niño nunca molestó otra vez a su hermana
Castigo negativo: Es la eliminación de algo que es favorable, con el fin de disminuir la
probabilidad de que vuelva a ocurrir un comportamiento.
Ej: Un adolescente es sorprendido haciendo trampa en un examen, sus padres le prohíben
utilizar su auto y también le reducen su mesada. En consecuencia, el adolescente no
vuelve a hacer trampa en sus exámenes.
5. ¿En qué consiste el desamparo aprendido?
Se conoce como desamparo aprendido a la incapacidad para evitar o escapar de estímulos
desagradables o aversivos, que ocurre como resultado de la exposición previa a estímulos
dolorosos inevitables. Explicación en el siguiente experimento:
Experimento: Utilizaron a dos grupos de perros:
Se colocó a los dos grupos de perros en una cámara experimental que aplicaba descargas
a las patas de los perros.
Grupo 1:
 Se les aplicaron descargas eléctricas dolorosas e impredecibles.
 Podía evitarlas al oprimir un panel.
Grupo 2:
 Se les aplicaron descargas eléctricas dolorosas e impredecibles.
 No podía evitarlas a pesar de las respuestas que diera.
Los perros fueron puestos en otra cámara, pero ahora ambos grupos podían desactivar las
descargas, el grupo control aprendió rápido a desactivarla, pero, para el segundo grupo
que no podía tener control sobre las descargas para intentar evitarlas después de
determinadas sucesiones de descargas, en la segunda cámara sólo se quedaban quietos
"soportando" las descargas aunque pudiesen desactivarlas.
6. • ¿En qué consiste el Insight?
La súbita “integración” de los elementos de una situación de modo que el sujeto descubre
repentinamente la ruta más eficiente o la solución de un problema.
7. Diferencia entre los tipos de aprendizaje: Receptivo, por repetición, por
descubrimiento, significativo, por observación.
Repetición, es imitación, Bandura es su pionero. El realizó un experimento llamado el
muñeco Bobo donde primero un adulto le pegaba un muñeco y luego dejaban a un niño
solo en la habitación con el muñeco, el repetía los golpes y los maltratos igual que el
adulto. Entonces se observó que los niños aprenden por imitación, Y además que el
maltrato es aprendido.
Descubrimiento, es cuando tú orientas a la persona pero no le hice directamente lo que
debe aprender, aprenden por medio de la lectura, es como en el mundo de Sofía, dudar
de todo para lograr el conocimiento. Pionero: Brunner
Ausubel nos habla del aprendizaje significativo, es cuando una persona relaciona
conocimientos previos con nuevos conocimientos, iba creando su propia hipótesis.
En el aprendizaje Latente, aprendemos sin saber que estamos aprendiendo.
Aprendizaje Receptivo, es el aprendizaje en que tú solamente recibes y no das, como en
las escuelas viejas donde tú ibas a escuchar a Los docentes pero no participabas.
Finalmente el aprendizaje por Observación: es un aprendizaje de modelamiento,
aprenden por medio del ejemplo visual.
Tomando en cuenta las diferentes definiciones de cada uno de los tipos de aprendizaje la
principal diferencia entre todos estos, son los métodos mediante los cuales se adquiere el
aprendizaje.

4. MEMORIA
1. ¿Qué son los registros sensoriales?
Los registros sensoriales son los puntos de entrada para la información pura de todos
los sentidos. Esta información desaparecerá si no la sometemos a un procesamiento
futuro.

2. ¿En qué consiste el enmascaramiento?

Es la presentación de una nueva imagen antes de que haya decaído la anterior.
3. ¿En qué consiste las teorías del decaimiento y de la interferencia?
La teoría del decaimiento consiste en que los recuerdos se deterioran por la acción del
paso del tiempo. La mayor parte de la evidencia que apoya a la teoría del decaimiento
proviene de experimentos conocidos como estudios con distractor. El decaimiento parece
entonces ser responsable, al menos en parte, del olvido en la memoria de corto plazo.
Y la interferencia, corresponden a la interferencia que puede sufrir la MLP y puede ocurrir
de dos formas, Interferencia retroactiva; El proceso por el cual la nueva información
interfiere con la información que ya se encuentra en la memoria. Y la Interferencia
proactiva; El proceso por el cual la información que ya se encuentra en la memoria
interfiere con la nueva información.

4. ¿Cómo se da el proceso de la memoria a largo plazo?

 Los recuerdos que llegan a la memoria a corto plazo pueden convertirse en recuerdos
a largo plazo a través de un proceso llamado “consolidación”. En él interviene la
repetición, las asociaciones significativas y las emociones.

La memoria a largo plazo lleva consigo un proceso de cambios físicos en las estructuras
y conexiones de las neuronas. El proceso se conoce como potenciación a largo plazo
implica que, cuando aprendemos algo, se crean nuevos circuitos neuronales, se
modifican, fortalecen o debilitan. Esto permite guardar en nuestro cerebro los nuevos
conocimientos. El hipocampo posee conexiones con múltiples áreas cerebrales. Para
que las memorias se fijen en nuestro cerebro, el hipocampo transmite la información a
zonas corticales donde quedan almacenadas de forma duradera.

5. COGNICIÓN Y LENGUAJE

¿Cuáles son las estrategias de resolver problemas eficazmente?

Entre las estrategias para resolver un problema de forma eficaz puede emplearse
cualquier cosa como el simple ensayo y error, o la recuperación de información basada en
problemas similares, o un conjunto detallado de procedimientos cuyo funcionamiento
está garantizado (llamado algoritmo), o bien, los enfoques prácticos conocidos como
heurística.

¿Cuál es la hipótesis de Whorf sobre el lenguaje y los patrones de pensamiento?

Benjamin Whorf planteó la siguiente hipótesis: “si el idioma afecta nuestra

habilidad para almacenar y recuperar información, también debería repercutir en nuestra
destreza para pensar en las cosas”. Esta posición es denominada determinismo lingüístico
(la idea de que los patrones de pensamiento son determinados por el idioma específico que
se habla).

• ¿Qué obstáculos se hacen presentes en la solución de problemas?

En la solución de problemas se hacen presentes obstáculos como:

Motivación o activación emocional; debemos generar cierto aumento de la excitación
para motivarnos a resolver un problema, pero demasiada activación obstaculiza nuestra
habilidad para encontrar una solución.
Disposición mental; determina qué información tendemos a recuperar de la memoria para
ayudarnos a encontrar una solución. La disposición mental resultará útil si hemos
aprendido operaciones aplicables a la situación actual.
• ¿En qué consiste el lenguaje figurado?

El lenguaje figurado es aquel por el cual una palabra expresa una idea en términos
de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o imaginaria. El lenguaje figurado
se opone al literal. En resumen y a grandes rasgos, el lenguaje figurado es el que cambia
el significado literal de las palabras para darle más fuerza o más emoción a lo expresado.
Ejemplos:
- Esta habitación es un horno (Se utiliza el termino horno para expresar un ambiente
caluroso)
- Ese chico es un corderito (Se refiere a alguien que es dócil, buena persona...)

6. INTELIGENCIA
¿CÓMO SE DEFINE LA INTELIGENCIA?

La inteligencia se refiere a la capacidad intelectual general de una persona, es decir, el

término general se refiere a la habilidad o habilidades implicadas en el aprendizaje y la
conducta adaptativa.

¿CUÁLES SON LAS 7 HABILIDADES MENTALES QUE PLANTEÓ THURSTONE?

Habilidad espacial: Capacidad del individuo para visualizar objetos en su mente, así como
la habilidad de imaginar un cuerpo en diferentes posiciones, sin perder de él sus
características.

Rapidez perceptual: Mide la velocidad en que la persona es capaz de identificar un objeto

determinado entre un número más o menos elevado de objetos similares.

Habilidad numérica: habilidad de una persona para usar y entender los números.

Significado verbal:

Memoria: Función del cerebro que permite al ser humano adquirir, almacenar y recuperar
información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades y experiencias pasadas.

Fluidez verbal: Capacidad de establecer un diálogo de manera clara y espontánea,

estableciendo conexiones entre frases e ideas de manera natural y no forzadas de manera
que el discurso aparece como continuado y prolongado en el tiempo.
Razonamiento: Proceso cognitivo básico, por medio del cual, utilizamos y aplicamos
nuestro conocimiento.

¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE LA INTELIGENCIA FLUIDA Y LA CRISTALIZADA DE

CATELL?

Cattell dividió las habilidades mentales en dos grupos.

El primero es la inteligencia cristalizada, o habilidades como el razonamiento y las

destrezas verbales y numéricas que se enfatizan en la escuela.

El segundo es la inteligencia fluida, o habilidades como la imaginería espacial y visual, la

habilidad para advertir los detalles visuales y la memorización.

¿COMO SE DIVIDE LA TEORÍA TRIÁRQUICA DE STERNBERG?

Robert Sternberg propuso una teoría triárquica de la inteligencia. Sternberg argumenta

que la inteligencia humana abarca una amplia variedad de habilidades.

Esta teoría se divide en 3 tipos básicos de inteligencia: (inteligencia analítica, inteligencia

creativa, inteligencia práctica).

LA INTELIGENCIA ANALÍTICA se refiere a los procesos mentales enfatizados por la mayoría

de las teorías de la inteligencia, como la habilidad de aprender cómo hacer las cosas,
adquirir nuevo conocimiento, resolver problemas y realizar tareas con eficacia. De
acuerdo con Sternberg, la mayoría de las pruebas de inteligencia evalúan la inteligencia
analítica.

LA INTELIGENCIA CREATIVA es la habilidad para ajustarse a nuevas tareas, usar nuevos

conceptos, combinar información de maneras novedosas, responder con eficacia a las
situaciones nuevas, obtener insight y adaptarse creativamente.

LA INTELIGENCIA PRÁCTICA Las personas que califican alto en inteligencia práctica son
muy buenas para encontrar soluciones a problemas prácticos y personales. Sacan partido
de sus talentos buscando situaciones que se adecuen a sus habilidades, moldeando esas
situaciones de manera que puedan hacer uso óptimo de sus destrezas, y sabiendo cuándo
cambiar las situaciones para ajustarlas mejor a sus talentos.
Sternberg señala que aunque la inteligencia práctica no se enseña en la escuela, en
ocasiones es más importante que la inteligencia analítica porque permite a la gente tener
éxito en el mundo.

¿CUÁLES SON LAS INTELIGENCIAS PLANTEADAS POR HOWARD GARDNER Y POR

GOLEMAN?

Las inteligencias planteadas por Howard Gardner y por Goleman

Son la teoría de las inteligencias Múltiples Teoría de Howard Gardner que afirma que no
existe una inteligencia sino muchas, cada una de las cuales es relativamente
independiente de las otras.

La inteligencia cinestésica: es la habilidad para manipular el cuerpo en el espacio; un

atleta diestro muestra altos niveles de este tipo de inteligencia.

La inteligencia intrapersonal refleja el viejo dicho “Conócete a ti mismo”.

La inteligencia naturalista refleja la habilidad del individuo para entender, relacionarse e

interactuar con el mundo natural.

Inteligencia emocional De acuerdo con Goleman, una forma de inteligencia que se refiere
a la efectividad con que la gente percibe y entiende sus propias emociones y las de los
demás, así como a la eficacia con que maneja su conducta emocional.

7. MOTIVACION Y EMOCION

 ¿Cuál es la definición de motivo, instinto y pulsión?

Motivo: Necesidad o deseo específico, como el hambre, la sed o el logro, que impulsa la
conducta dirigida a metas.
Instinto: Conducta innata, inflexible, dirigida a una meta que es característica de toda una
especie.
Pulsión: Estado de tensión o activación que motiva la conducta.

 Diferencia entre la teoría de la reducción de la pulsión y de activación.

De acuerdo con la teoría de la reducción de la pulsión, la conducta motivada es un intento
por reducir este estado desagradable de tensión del cuerpo y regresarlo a un estado de
homeostasis o equilibrio.
Por el contrario, de acuerdo con la teoría de la activación, la conducta es motivada por el
deseo de mantener el nivel óptimo de activación para un momento dado. En ocasiones la
conducta parece estar motivada por un deseo de reducir el estado de activación. Por
ejemplo, cuando alguien está somnoliento es probable que apague la televisión y la luz.

¿Cómo se definen motivación interna y externa?

Motivación intrínseca: Deseo de realizar una conducta que surge a partir de la misma
conducta realizada
Motivación extrínseca Deseo de realizar una conducta para obtener una recompensa
externa o para evitar un castigo.

¿En qué consisten los motivos de estímulo como lo son: Exploración y curiosidad,
manipulación y contacto, agresión, Logro, Afiliación?

Exploración: La exploración es un motivo suscitado por lo nuevo y lo desconocido y se

dirigen hacia una meta específica que consiste en “averiguar”. Se observa tanto en
animales como en humanos y se basa en el descubrimiento y el reconocimiento de lo
nuevo.

Curiosidad: La curiosidad es un sistema emocional-motivacional positivo asociado con el

reconocimiento, la búsqueda y la autorregulación de la novedad y el desafío.

Manipulación: es un motivo que se concentra en objetos específicos que queremos sentir,

tocar, manejar o con los que queremos jugar antes de sentirnos satisfechos.

Contacto: es un motivo más universal que la necesidad de manipulación que no se limita a

tocar con los dedos, pues va a implicar todo el cuerpo.

Logro: es un motivo basado en el deseo de destacar, “superar los obstáculos, ejercer el

poder, esforzarse por realizar algo difícil tan bien y tan pronto como sea posible”.

Afiliación: es un motivo basado en la necesidad de estar con otras personas, este se

activa cuando la gente se siente amenazada.

¿Cuáles factores influyen sobre la agresión?

Dolor y Frustración: Ambos factores generan tendencias a la agresión pero solo genera
agresión en personas que han aprendido a ser agresivas como una forma de afrontar las
situaciones desagradables

Cultura y Género: Las culturas varían en la forma en que manejan la agresión, según la
cultura en la que se crece se puede tener tendencias a resolver los problemas de manera
pacífica o a través de la agresión.

Entre las culturas y a cualquier edad, los hombres tienen mayor probabilidad que las
mujeres de comportarse de manera agresiva.

 Según Robert Plutchik, ¿Cuántas y cuáles son las emociones básicas?

2. Robert Plutchik propuso que existen ocho emociones básicas: temor, sorpresa, tristeza,
repugnancia, enojo, expectativa, alegría y aceptación. Cada una de esas emociones nos
ayuda a ajustarnos a las demandas de nuestro entorno, aunque de maneras diferentes. (
Morris, 2018).

¿Cuál es el planteamiento para las teorías James-Lange, Cannon-Bard y la congnoscitiva?

James-lange: dicha teoría sugiere que las emociones ocurren como consecuencia de las
reacciones fisiológicas a los eventos.
Cannon-Bard: sugirió que las personas experimentan las reacciones fisiológicas asociadas
a las emociones sin sentir la emoción.
Congnoscitiva: el pensamiento debe ocurrir antes que la experiencia de la emoción.

 ¿Cómo se expresan las emociones?

La mayoría de nosotros oculta las emociones en cierta medida, pero por lo regular la
gente puede decir lo que estamos sintiendo. Aunque las emociones se expresan a menudo
en palabras, buena parte del tiempo comunicamos nuestros sentimientos de manera no
verbal. Lo hacemos, entre otras cosas, mediante la calidad de la voz, la expresión facial,
el lenguaje corporal, el espacio personal y los actos explícitos. (Castilla, 2017)

8. PERSONALIDAD
¿COMO SE DEFINE LA PERSONALIDAD EN CADA TEORÍA (PSICODINÁMICA,
HUMANISTA, RASGOS, APRENDIZAJE SOCIAL?
La personalidad es el patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas de una
persona que persiste a lo largo del tiempo y en diversas situaciones.
Teoría psicodinámica: La personalidad es producto del inconsciente, constituido por
todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los que normalmente no se tiene
conciencia y la conducta es el resultado del proceso psicológico del individuo.
Teoría humanista: La personalidad es producto del deseo natural de alcanzar la
perfección y el intento de satisfacer nuestro sentido consiente de quienes somos.
(Autorrealización)
Teoría de los rasgos: Cada persona posee una constelación de rasgos diferentes, que
juntos, producen su personalidad siendo extroversión, afabilidad, escrupulosidad,
estabilidad emocional y cultura o apertura los 5 rasgos básicos.
Teoría del aprendizaje cognoscitivo-social: La conducta es el producto de la
interacción de cogniciones, aprendizaje y experiencias previas y el ambiente
inmediato.

¿CUÁLES SON LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE CADA TEORÍA? (PSICODINÁMICA,

HUMANISTA, RASGOS Y APRENDIZAJE SOCIAL)
Las teorías psicodinámicas consideran que la conducta es el producto de fuerzas
psicológicas que operan dentro del individuo, a menudo fuera de la conciencia. Freud
se inspiró en la física de su época para acuñar el término psicodinámica: así como la
termodinámica es el estudio del calor y la energía mecánica y la forma en que uno se
transforma en el otro, la psicodinámica es el estudio de la energía psíquica y la manera
en que se transforma y expresa en conducta.
teoría humanista de la personalidad enfatiza que tenemos una motivación positiva y
progresamos hacia niveles superiores de funcionamiento; en otras palabras, que la
existencia humana no se limita a manejar conflictos ocultos. Los psicólogos
humanistas creen que la vida es un proceso de apertura al mundo que nos rodea y que
nos permite experimentar la dicha de vivir.
Los teóricos de los rasgos, como se les conoce, se concentran en el presente,
describiendo las maneras en que difieren entre sí las personalidades adultas ya
desarrolladas., ellos afirman que las personas difieren de
acuerdo al grado en que poseen ciertos rasgos de personalidad, como la dependencia,
ansiedad, agresividad y sociabilidad.
las teorías del aprendizaje cognoscitivo-social sostienen que la gente organiza
internamente sus expectativas y valores para guiar su conducta. Este conjunto de
estándares personales es único para cada uno de nosotros, y surge de la historia de
nuestra vida
 3.) ¿CUÁLES SON LOS MECANISMOS DE EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD EN
CADA TEORÍA? (PSICODINÁMICA, HUMANISTA, RASGO Y APRENDIZAJE SOCIAL)
Psicodinámica: Pruebas proyectivas, entrevistas personales.
Humanista: Pruebas objetivas y entrevistas personales.
Rasgos: Pruebas objetivas.
Aprendizaje social: Entrevistas, pruebas objetivas, observacionales.
Algunos ejemplos de pruebas objetivas son: NEO-PI-R e Inventario multifásico de
personalidad de Minnesota
(MMPI-2).

9. ESTRÉS Y AJUSTE:

1. ¿QUÉ ES EL ESTRÉS Y EL AJUSTE?

 Estrés: El estrés es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir
de cualquier situación o pensamiento que lo haga sentir a uno frustrado, furioso o
nervioso.
 Ajuste: Se refiere a la capacidad que tiene una persona para integrarse a su
ambiente físico y social, y para manejar en forma efectiva las demandas de la
situación vivida.
2. ¿CUÁLES LE CONSIDERAN FUENTES DE ESTRÉS?

Existen dos tipos de factores que pueden producir estrés

 Estímulos Externos: problemas económicos, familiares, exceso de trabajo,

temor, pérdida de un ser querido, de un trabajo, una mudanza, etc.
-Sucesos vitales intensos y extraordinarios: muerte de un familiar
divorcio, nacimientode un hijo, enfermedades o accidentes,mudanza, etc.

 Estímulos Internos: un dolor intenso, una enfermedad, sentimientos de

inferioridad, problemas sociológicos, problemas de autoestima, entre otros.
-Sucesos diarios de menor intensidad: atascamientos de tránsito, ruidos,
discusiones con compañeros o pareja, etc.

3. ¿QUÉ MECANISMOS SE EMPLEA EN EL ENFRENTAMIENTO DIRECTO?

Los mecanismos que se deben emplear en el enfrentamiento directo son confrontacion,
negociación y retirarse.

4. ¿QUÉ MECANISMOS SE EMPLEA EN EL ENFRENTAMIENTO DEFENSIVO?

Los mecanismos que se deben emplear en el enfrentamiento defensivo se orientan hacia

la supresión de los efectos negativos del estrés, los mecanismos de defensa pueden
resultar beneficiosos para el individuo, las técnicas de manejo del estrés, como la
relajación, meditación, la biofeedback.

5. ¿QUÉ ES EL EUTRÉS, DISTRÉS Y BOURNOUT?

 Eutrés: (Estrés positivo) es un proceso natural de adaptación asociado a resolver

una situación determinada donde hay un resultado victorioso y una resolución
segura. Algunos ejemplos cotidianos son vestirse para nuestro matrimonio, algún
deporte como paracaidismo.
 Distrés: (Estrés Negativo) se produce como consecuencia de las cargas
emocionales que acumulamos sin posibilidad de tomar un descanso adecuado.
 Bornout: Es un tipo de estrés laboral, un estado de agotamiento físico, emocional
o mental que tiene consecuencias en el autoestima, está caracterizado por un
proceso paulatino, por el cual las personas pierden interés en sus tareas, el sentido
de responsabilidad y pueden hasta llegar a profundas depresiones.