Syllabus

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

ÁREA DE INGENIERÍA
SÍLABO
CÁLCULO I
I. DATOS GENERALES
1.1. Departamento Académico : MATEMÁTICA

1.2. Semestre Académico : 2018– I
1.3. Código de asignatura : -----------
1.4. Ciclo : I
1.5. Créditos : 04
1.6 Horas semanales totales : 06
1.6.1 Horas de teoría y práctica : HT 2 – HP 4 :
1.7. Requisito(s) : Ninguno
1.8. Coordinador del curso : ---------------
II. SUMILLA
La asignatura de Cálculo I corresponde al primer semestre de formación académica de la Escuela de Estudios

Generales del área curricular de Ingeniería.
Esta asignatura de formación general y naturaleza teórica-práctica, tiene el propósito de fomentar en el
estudiante la aplicación de los principios del cálculo diferencial de funciones en una variable como herramienta
para modelar, analizar y resolver una gran variedad de problemas aplicados a su especialidad. La asignatura
comprende cuatro unidades de aprendizaje y los contenidos básicos son: Relaciones y Funciones reales de
variable real, límites y Continuidad, Derivadas de funciones reales y sus aplicaciones.
III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA
3.1. Competencias
 Entiende y emplea la definición de relación y función a través de ecuaciones y gráficas que le permite
representar aspectos de la vida diaria, mostrando así la importancia de la modelación matemática en la
solución de problemas relacionados a la Ingeniería.
 Aplica el cálculo diferencial en la resolución de diversos problemas de optimización, valorando su
importancia en su formación profesional.
3.2. Componentes
Capacidades
 Conoce, representa y construye funciones reales de variable real.

 Reconoce la importancia del cálculo diferencial, como una herramienta matemática , en la resolución de
diversas situaciones reales en la Ingeniería.
 Comprende que los temas desarrollados en el curso forman parte de su formación básica para
posteriormente le sea útil en su buen desempeño en los semestres superiores y en su profesión.
Actitudes y valores
 Actitud de sentido crítico del estudiante frente a las soluciones matemáticas.

 Actitud innovadora y de trabajo en equipo.
 Honestidad, solidaridad y cumplimiento de compromiso.
IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I
RELACIONES Y FUNCIONES
CAPACIDAD: Distingue una función de una relación.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE HORAS
SEMA CONTENIDOS CONTENIDOS
LECTIVA
NA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
S
Conoce y aprende las relaciones
Relaciones binarias. Dominio y 2
Expositiva, participativa y entre dos conjuntos
1 Rango. Gráficas de relaciones,
taller sobre relaciones. Desarrollo de la práctica dirigida
relación inversa. 4
N°01.
Funciones. Dominio y rango. Analiza y grafica los diferentes
2 Funciones especiales y sus tipos de funciones. Calcula 2
Expositiva participativa y
gráficas. Operaciones con dominio y rango de una función,
trabajo en equipo.
Funciones. Composición de Desarrollo de la práctica dirigida
4
funciones. N°02.
Funciones Par e Impar. Conoce y analiza los diversos
2
3 Funciones Creciente y tipos de funciones.
Decreciente. Función Periódica.
taller sobre funciones Desarrollo de la práctica dirigida
Funciones: Inyectiva, Suryectiva 4
N°03.
y Biyectiva.
Función Inversa, Funciones Entiende y aplica el cálculo de
2
4 Trigonométricas y funciones inversas
Trigonométricas Inversas.
Funciones exponencial y
trabajo en equipo. Desarrollo de la práctica dirigida
Logarítmica. 4
N°04.
PRIMERA PRÁCTICA
CALIFICADA P1
UNIDAD II
LÍMITE Y CONTINUIDAD
CAPACIDAD: Conoce, distingue y relaciona límite y continuidad de funciones.
SEMA CONTENIDOS CONTENIDOS
LECTIVA
NA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
S
Identifica el concepto de límite y
2
Límites: definición, propiedades, Expositiva participativa y analiza los límites de funciones.
5 operaciones, Limites laterales taller sobre límites. Desarrollo de la práctica dirigida
4
N°05.
Utiliza las propiedades de límites. 2
6 Límites al infinito y límites Expositiva participativa y
infinitos. Asíntotas trabajo en equipo. Desarrollo de la práctica dirigida
4
N°06.
Límites trigonométricos. límites Utiliza las propiedades de límites. 2
7 de las funciones Exponencial y
Logarítmica. Expositiva participativa y
SEGUNDA PRÁCTICA trabajo en equipo. Desarrollo de la práctica dirigida
4
CALIFICADA P2 N°07.
8 EXAMEN PARCIAL
2
Continuidad de una función.
9 Discontinuidad removible y Identifica el concepto de
2
esencial. continuidad de una función.
Teoremas sobre funciones
continuas. Continuidad en un 4
Desarrollo de la práctica dirigida
Intervalo.
N°08.
UNIDAD III
DERIVADA DE FUNCIONES
CAPACIDAD: Resuelve problemas sobre derivada de funciones
SEMA CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES LECTIVA
NA PROCEDIMENTALES
S
La derivada de una función. Identifica el concepto de derivada
Interpretación geométrica. y lo relaciona con su 2
Expositiva participativa
10 Derivabilidad y continuidad. interpretación geométrica.
y taller sobre
Derivadas laterales. Reglas de
derivadas. Desarrollo de la práctica dirigida
Derivación. Derivada de las 4
N°09.
funciones trigonométricas
Derivada de la composición de Conoce y aplica el cálculo de
2
11 funciones. Derivada de la función derivadas.
Inversa. Derivada de las funciones
trigonométricas inversas. Derivadas
Expositiva participativa
Exponencial y logarítmica.
y trabajo en equipo. Desarrollo de la práctica dirigida
Derivadas de orden superior. 4
N°10.
Derivación implícita.
TERCERA PRÁCTICA
CALIFICADA P3
Conoce y aprende razón de
Expositiva participativa 2
12 . Razón de cambio. Diferenciales y cambio.
y taller sobre razones
aplicaciones. Desarrollo de la práctica dirigida
de cambio. 4
N°11.
UNIDAD IV
APLICACIONES
CAPACIDAD: Interpreta y aplica el cálculo diferencial para resolver problemas de máximos y mínimos.
SEMA CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES LECTIVA
NA PROCEDIMENTALES
S
Valores extremos de una función: Aplica las derivadas para resolver
máximos y mínimos relativos de 2
problemas concretos
13 una función. Puntos críticos. Expositiva participativa
Teorema de Rolle. Teorema del y taller. Desarrollo de la práctica dirigida
valor medio 4
N°12.
Cálculo de máximos y mínimos. El Aplica las derivadas para resolver

2
14 criterio de la primera y segunda problemas concretos
derivada para valores extremos Expositiva participativa
relativos y absolutos. y trabajo en equipo. Desarrollo de la práctica dirigida
4
CUARTA PRÁCTICA N°13.
CALIFICADA P4
Concavidad y puntos de inflexión de Expositiva participativa Aplica las derivadas para resolver
2
15 la gráfica de una función. Regla de y trabajo en equipo. problemas concretos
3
L´Hôspital. Desarrollo de la práctica dirigida
4
N°14.
16 EXAMEN FINAL
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En las sesiones de teoría se desarrollará la asignatura exponiendo los conceptos fundamentales de cada uno
de los temas calendarizados con aplicaciones y ejemplos respectivos siguiendo los criterios deductivos,
inductivos y flexible para lograr un aprendizaje vivencial del estudiante.
En las sesiones de práctica se proporcionará al estudiante prácticas dirigidas. Estas sesiones serán de carácter
participativa de los estudiantes, individualmente y en equipo. Se discutirá los ejercicios y problemas propuestos
con el docente. La participación del estudiante en esta actividad es obligatoria por ser parte de la calificación
permanente.
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
Equipos: Multimedia.
Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, diapositivas.
Medios: Plataforma virtual, correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.
VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Se considera los siguientes ítems a registrar en sistema único de matrícula.
EP: Examen Parcial

N1: Evaluación Continua
EF: Examen Final
N2: Evaluación Continua
PE: Promedio de Evaluaciones Continuas.
Las notas de N1 y N2 se obtienen de:
N1 = promedio de P1 y P2
Finalmente el promedio final (PF) del curso se obtendrá de la siguiente manera:
PF = (0, 35 x EP) + (0, 35 x EF) + (0, 15 x N1) + (0, 15 x N2)
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN
8.1 BÁSICA
Autor Título Año Editorial Lugar
M. Mitacc- Luis Toro Tópicos de Cálculo Vol. 1 2013 Thales Lima
Armando Venero Análisis Matemático Vol. I Ediciones
2012 Lima
Gemar
Louis Leithold El cálculo con Geometría Analítica 1991 Harla México
4
F. Soler – R. Núñez – M. Cálculo con Aplicaciones
2008 Pearson Bogotá
Aranda
Dennis Zill Calculo con Geometría Analítica
James Stewart Cálculo Trascendentes Tempranas Cengage
2012 Mexico
learning
Demidovich 5000 Problemas de Análisis
2002 Paraninfo España
Matemático
8.2 COMPLEMENTARIA
Jaime E. Muñoz Rivera Cálculo Diferencial e Integral Textos de
2004 Rio de Janeiro
Graduación
Hasser, LaSalle-Sillivan Análisis Matemático Vol. I Reverté México
Tom Apostol Calculus Vol. 1 Reverté México
Michael Spivak Cáculus 2012 Reverté Barcelona
Acilina Azenha – Maria Cálculo Diferencial e Integral
1995 McGraw-Hill Portugal
Amelia Jerónimo
Los profesores del curso.
C.U. Abril del 2018.
5
ÁREA DE INGENIERIAS
SÍLABO
MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO
I. DATOS GENERALES
1.1. Escuela de Estudios Generales : Área de Ingeniería
1.3. Código de asignatura : INO102
1.4. Ciclo : I
1.5. Créditos : 02
1.8. Coordinador de curso : Mg. Yrma Pozo Reyes
II. SUMILLA
Este es un curso teórico práctico, donde se fomentará en forma activa el proceso de enseñanza aprendizaje, se
orientará al estudiante a buscar una estrategia adecuada de estudio según sus capacidades y propiciando el
desarrollo de trabajos en equipo que le ayudará en su formación académica y profesional, utilizando herramientas
modernas de información y comunicación. Los temas a desarrollar son: Estrategias de aprendizaje, técnicas de
estudio y su aplicación, herramientas de búsqueda información (TICS)

3.1. Competencias
a) Reconoce y aplica las estrategias de aprendizaje como parte de su formación académico profesional valorando
su importancia en la aplicación de sus investigaciones.
b) Conoce y aplica los procedimientos de cada una de las técnicas de estudio aplicándolas adecuadamente de
acuerdo a las exigencias académicas.
c) Reconoce la importancia de la tecnología de información y comunicación, aplicando convenientemente las
herramientas para la búsqueda sistematizada y coherente para el uso académico-profesional.
3.2. Componentes
Capacidades
• Domina las estrategias de aprendizaje.
• Desarrolla el hábito de aplicar las técnicas de estudio.
• Aplica con pericia las herramientas de búsqueda de información.
Actitudes y valores (ejes trasversales)

• Actitud de curiosidad e investigación académica
• Actitud de liderazgo. Compromiso con su vecindario, con su país
• Respeto a la persona y a la naturaleza
• Búsqueda de excelencia.
Ejes Transversales
• Investigación formativa
• Responsabilidad social
• Liderazgo
UNIDAD I
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD: Domina las estrategias de aprendizaje
ACTIVIDAD HORAS HORAS
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES DE LECTIVAS TRABAJO
APRENDIZAJE INDIV.
Exposición
1 El sílabo
Presenta detalladamente el sílabo del 1
La Universidad dialogada 3
curso.
2
El resumen y la síntesis Exposición
1
2 El fichaje como técnica de estudio.
Lectura y resumen de textos.
dialogada 3
-Tipos de fichas.
Taller 2
Técnicas del trabajo intelectual: Exposición
1
3 abstracción, generalización, análisis . Lecturay resumen de textos dialogada 3
y síntesis. Exposición y diálogo
Taller 2
La definición, elaboración de juicios Exposición
4 y conceptos. . dialogada
1
Relación, clasificación y Ejercicios. 3
Presentación
comparación.
Trabajos sobre deducción e inducción 2
Deducción e Inducción. efectiva
UNIDAD II
TÉCNICAS DE ESTUDIO Y SU APLICACIÓN
CAPACIDAD: Desarrolla el hábito de aplicar las técnicas de estudio.
APRENDIZAJE INDIV.
Exposición
Técnicas de estudio. 1
dialogada
5 - Los apuntes de clase. Análisis de lectura. 3
Análisis
2
dialogado
La lectura. Tipos. Exposición
Lectura comprensiva: métodos.8. 1
Aplicación de las técnicas de lectura dialogada
6 El subrayado. 3
como técnica de estudio.
- Las notas al margen. Taller 2
✓. Lectura y actividades de aplicación.
Análisis de lecturas Exposición
Organizadores del Conocimiento: 1
- Mapas conceptuales. Taller aplicativo de construcción y uso interactiva
7 3
- Mapas semánticos. de esquemas organizadores del
- Taller 2
conocimiento.
Organizadores del Conocimiento Taller aplicativo de construcción y uso
- Esquema de llaves. de esquemas organizadores del Taller 1
8 - Mapas mentales conocimiento. 3
Examen parcial: Evalúa las capacidades de la primera y segunda unidad de aprendizaje. 2
UNIDAD III
HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACION
CAPACIDAD: Aplica con pericia las herramientas de búsqueda de información.
APRENDIZAJE INDIV.
Los trabajos de investigación. Reconoce y discrimina los diversos Exposición
9 1 3
Definición. trabajos de investigación. dialogada
Análisis
2
dialogado
La monografía. Identifican las técnicas y el protocolo de Exposición
1
10 Proceso de elaboración de la la investigación monográfica dialogada 3
monografía Taller 2
exposición
Aplica las técnicas y el protocolo de la 1
Plan y ejecución de la monografía. dialogada
11 investigación monográfica 3
Taller 2
Monitoreo y asesoría grupal para la Taller 1

Herramientas de información. revisión, corrección y mejora de los
12 3
Clases. procesos del informe final de la Taller 2
investigación monográfica.
Revisión de la bibliografía.
revisión, corrección y mejora de los
13 Técnicas de investigación 3
procesos del informe final de la Taller 2
bibliográfica.
revisión, corrección y mejora de los
14 Redacción del informe final 3
procesos del informe final de la Taller 2
Exposición
1
Exposición de la investigación Exposición de los resultados de la dialogada
15 3
monográfica. investigación Exposición
2
dialogada
Exposición
1
Exposición de la investigación Exposición de los resultados de la dialogada
16 3
monográfica. investigación Exposición
2
dialogada
Examen final: Tiene carácter integrador, evalúa la competencia de la
17 Repaso 3 3
asignatura y las capacidades de las cuatro unidades de aprendizaje
La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de
capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño
personal y social.
Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado en
problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos educativos, el estudio de
casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre
otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de
información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde
con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la
solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la
ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello organiza, orienta y
facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información
actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. El estudiante asume
responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos
por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo

Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, diapositivas y hojas de aplicación.
El sistema de evaluación del aprendizaje comprende:
• Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de aprendizaje, para conocer los
saberes que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los contenidos educativos programados y sirve al
profesor para adoptar las decisiones académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad profesional en su
función docente.
• Evaluación de Proceso (EP). Se realiza a través de la observación progresiva del desempeño del estudiante en la
realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas en el
sílabo. Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de las capacidades demostradas por los
estudiantes, a través de participación en clase, trabajos en clase, investigaciones, monografías. Se consolida y
reporta semestralmente al Sistema de Ingreso de Notas de la Escuela de Estudios Generales en las fechas
programadas. Tiene un peso de 30% para la nota final y resulta del promedio ponderado de las evaluaciones
mensuales que corresponde al desempeño académico del estudiante:
• Evaluación de Resultados (ER). Se realiza mediante la aplicación de un examen parcial (EP) y otro examen final
(EF), elaborados técnicamente por el profesor, considerando los siguientes dominios de aprendizaje: a)
conocimiento (manejo de información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación (juicio de
valor), examinándose preferentemente el saber conceptual y el saber hacer.
Los resultados son reportados al Sistema de Ingreso de Notas durante el semestre, en las fechas establecidas.
Tiene un peso de 70% para la nota final.
El Promedio final (PF) resulta de la aplicación de la siguiente fórmula:
PF = (EP x 0.35) + (EF x 0.35) + (N1 x 0.10) + (N2 x 0.20)
Donde:
N1 y N2, se obtienen de la evaluación continua (evaluación de proceso), según se detalla arriba.
1 Aduna C., & Márquez, E. (2004). Curso de hábitos de estudio y autocontrol. 2a ed., 3a reimp.
México D. F.: Trillas.
2 Alonso C. & Gallego D. (1994). Los estilos de Aprendizaje. Bilbao: Mensajero
3 Ausbel, D., Novak, J. & Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo. México: Trillas.
4 Bell, Judith (2005). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación: guía para investigadores en
educación y ciencias sociales. 2a ed. Barcelona: Gedisa.
5 Bransford, J. & Stein, B. (1987). Solución IDEAL de problemas. Madrid: Labor.
6 Bunge, Mario (2007). La investigación científica. 4a ed. Barcelona: Ariel.
7 Coll, C. (1991). Psicología y currículum. Barcelona: Laia
8 Colomer, T. & Camps, A. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste
Ediciones.
9 Delors, J. (1998). La educación encierra un tesoro: Los cuatro pilares de la educación. Ed.
Santillana.
10 Entwistle, N. (1988). La comprensión del aprendizaje en el aula. Barcelona: Paidós.
11 Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Madrid, Aguilar.
González, A (2004). Estrategias de comprensión lectora. Madrid: Síntesis.
12 Jones, B. & otros (1987). Estrategias para enseñar a aprender. Buenos Aires: Aique.
13 Martínez, L. (2016). Cómo buscar y usar información científica: guía para estudiantes
universitarios [En línea]. Santander: Universidad de Cantabria. Biblioteca. Disponible en
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Howtostudy.pdf
http://eprints.rclis.org/29934/7/Como_buscar_usar_informacion_2016.pdf
14 Orna, E. & Stevens, G. (2004). Cómo usar la información en trabajos de investigación. 1ª reimp.
Barcelona: Gedisa.
15 Paul, R. & Elder, L. (2003). Cómo estudiar y aprender una disciplina. California: Fundación para
el pensamiento crítico. Disponible en http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
Howtostudy.pdf
16 Paul, R. & Elder, L. (2003). La mini guía para el pensamiento crítico: conceptos y herramientas
[En línea]. California: Fundación para el Pensamiento Crítico. Disponible en
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
17 Rivera, B. (2017). Metodología para el estudio universitario. Lima: Editorial San Marcos.
18 Smith, F. (1997). Para darle sentido a la lectura. Buenos Aires: Aique.
19 Valderrama, S. (2015). Metodología del trabajo universitario. 1a reimp. Lima: Editorial San
Marcos.
20 Velásquez, A. & Rey, N. (2013). Metodología de la investigación científica. 2a reimp. Lima:
Editorial San Marcos.
21 Uriarte, F. (2008). Metodología y técnicas de estudio para el trabajo universitario. 2a ed. Lima:
Editorial Universitaria.
MAPAS CONCEPTUALES
ESCALA DE VALIDACIÓN
CRITERIO
EN PROCESO REGULAR BUENO EXCELENTE TOTAL
0 1 2 4
No jerarquiza Establece Jerarquiza Jerarquiza los
JERARQUÍA conceptos conceptos pero algunos conceptos
sin jerarquizar conceptos adecuadamente
dejando otros
de lado
No hay Los conceptos Hay conceptos La relación de
RELACION DE relación entre están relacionados conceptos se lee
CONCEPTOS conceptos relacionados pero no se semánticamente
inadecuadamente entiende la
relación
No utiliza Hay conceptos Utiliza Utiliza palabras
PALBRAS palabras que no tienen palabras enlace para unir
ENLACE enlace palabras enlace enlace y conceptos
también
conceptos
como palabra
enlace
No hay Las proposiciones Hay La construcción
PROPOSICIONES proposiciones no se entienden proposiciones de las
en el texto semánticamente pero se leen proposiciones se
con dificultad lee
adecuadamente
Totalmente El orden Hay orden Existe orden y
IMPACTO desordenado inadecuado no pero no amplitud
VISUAL no hay permite el amplitud evidenciando
impacto impacto visual impacto visual
visual
ESQUEMA DE LLAVES
CRITERIO
EN PROCESO REGULAR BUENO EXCELENTE TOTAL
0 1 2 4
Titulo Hay título Es coherente El título es
TÍTULO inadecuado pero sin pero sin coherente y
fuera de coherencia ni mayúscula con mayúscula
contexto mayúscula
No hay El orden Existe Existe
CLASIFICACIÓN clasificación numérico es clasificación clasificación
NUMÉRICA numérica inadecuado solo en algunos numérica o
títulos alfabética o
viñeta
No hay La Hay Hay buena
ORGANIZACIÓN organización organización organización de organización
POR TÍTULOS Y adecuada de de títulos y títulos pero de por títulos y
SUBTÍTULOS títulos y subtítulos es subtítulos subtítulos
subtítulos inadecuada
No hay títulos No hay lógica Existe lógica Existe lógica y
LÓGICA Y ni subtítulos ni coherencia pero no hay coherencia
COHERENCIA solo ideas entre títulos y coherencia interna en la
INTERNA principales subtítulos interna en la relación de
relación de títulos y
títulos y subtítulos
subtítulos
No Hay orden El orden es Hay orden pero Hay orden y

ORDEN Y ni limpieza inadecuado y falta limpieza limpieza
LIMPIEZA limpieza
TOTAL
TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS

CRITERIO EN PROCESO REGULAR BUENO EXCELENTE
TOTAL
0 1 2 4
Muestra Solo lee y hace Lee el caso revisa , Lee el caso
ADECUADA desinterés y resúmenes del caso revisa anotaciones y intercambian
COMPRENSION no lee el caso consulta algunas opiniones y realizan
DEL CASO interrogantes con interrogaciones
sus compañeros
Deficiente No trabaja en equipo Trabaja en equipo en Demuestra liderazgo
DISPOSICION AL presentación muestra desinterés forma activa en la conducción del
TRABAJO EN
EQUIPO del caso muy en la participación equipo de trabajo
desmotivado
No analiza ni No identifica el No articula Sintetiza la
identifica el problema adecuadamente la información del caso
CAPACIDAD DE
problema del demostrando falta información del caso de manera adecuada
SINTESIS
caso de capacidad de propuesto
síntesis
No analiza la Solo analiza parte del Analiza pero su Analiza y critica
CAPACIDAD DE
información problema planteado crítica es muy adecuadamente
ANALISIS
en el caso desordenada
No sustenta Sustenta con No es breve en la Sustenta
dificultad el caso sustentación adecuadamente con
SUSTENTACION
redunda su brevedad y asertivo
exposición
TOTAL
Adaptado de : Del Aguila, R. Castro, S. Guija, E., Perez, A. Porras, L. Vara, j.(Julio
2008) Universidad de San Martin de Porres. Facultad de ciencias Administrativas y
Recursos Humanos.
DESEMPEÑO DE ACTITUDES
TABLA DE VALORACIÓN
CRITERIO INDICADORES EN REGULAR BUENO EXCELENTE
TOTAL
PROCESO
0 0.5 1 1.5
Cumple las normas de
convivencia social
Mantiene una postura
corporal adecuada
Mantiene un tono de
NORMAS DE
CONVIVENCIA
voz adecuado
Asiste a clases
puntualmente
Respeta las normas del
alumno
Repasa el tema con
anterioridad a la clase
Participación
voluntaria y
DESEMPEÑO espontánea
EN Cumple con el
CLASE desarrollo de
actividades en clase
Respeta otras ideas y
opiniones
Aporta en la
organización del grupo
Acepta los roles
TRABAJO asignados
GRUPAL Coopera en tareas
comunes
Demuestra constancia
en su trabajo
TOTAL
EXPOSICIÓN DE JUICIO CRÍTICO

VALORACIÓN CRÍTICA
CRITERIO EN REGULAR BUENO EXCELENTE

PROCESO
0 1 2 4
PARAFREASEA AL
AUTOR
OPINIÓN CRÍTICA
COHERENTE
EMITE UNA
OPINIÓN CRÍTICA
DISTINTA A LO
EXPUESTO POR EL
AUTOR
PLANTEA
PROPUESTAS
INNOVADORAS Y
LAS ARGUMENTA
FUNDAMENTA SU
OPINIÓN EN
FUENTES
CONSULTADAS
TOTAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°: 01
ASIGNATURA : INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN CICLO : SEGUNDO

TEMA : PRESENTACIÓN ASIGNATURA/ HISTORIA TURNO : M-T-N
Y EVOLUCIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN.
TEORÍA CLÁSICA Y CIENTÍFICA
PROFESOR : FECHA :
CONTENDOS CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO

• Historia y evolución de la Diferencia los enfoques de la Elabora un cuadro
administración. Impacto Administración contextualizando comparativo de las teorías de
social y económico. los escenarios y los grupos de Taylor y Fayol desde el punto
• Teorías administrativas: Parte interés la responsabilidad social de vista económico y social.
1- Científica y Clásica en el marco del desarrollo
sostenible del país.
SECUENCIA METODOLÓGICA:
FASES DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Inicio • Presentación de la asignatura • Exposición interactiva •

•
Desarrollo • Temas a tratar: • Sesión expositiva y •
✓ Historia y evolución de la administración. Impacto social y participativa. •
económico. Trayectoria e importancia • Lluvia de opiniones y •
✓ Teorías Administrativas: Parte 1 criterios. •
✓ Teoría científica o Taylorismo.-Teoría Clásica o Anatómica de
Henry Fayol. • Asignación de trabajos •
grupal •
• Problematización •
• Recapitulación clase anterior • Evaluación de •
participaciones
• Evaluación de lo resuelto en el cuaderno de trabajo
• Elaboración de cuadro comparativo sobre las teorías de Taylor y
Fayol
Término • Retroalimentación • Exposición •
• Conclusiones • Participación activa •
MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO
Este es un curso teórico práctico, donde se fomentará en forma activa el proceso de enseñanza
aprendizaje, se orientará al estudiante a buscar una estrategia adecuada de estudio según sus
capacidades y propiciando el desarrollo de trabajos en equipo que le ayudará en su formación
académica y profesional, utilizando herramientas modernas de información y comunicación. Los
temas a desarrollar son: Estrategias de aprendizaje, técnicas de estudio y su aplicación, herramientas
de búsqueda información (TICS)
ÁREA DE INGENIERÍA
SÍLABO
ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA
I. DATOS GENERALES
1.1. Departamento Académico : ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA
1.3. Código de asignatura : EG-AC-202
1.4. Ciclo : I
1.5. Créditos : 04
1.8. Docentes :
II. SUMILLA
La asignatura se ubica en el área de estudios generales del Plan Curricular de Estudios y es de carácter teórico-práctico. Comprende:
Nociones de lógica y sistemas numéricos dando énfasis a los números naturales, reales y complejos. También estudiamos los
polinomios en una variable, los vectores en y tópicos básicos de la Geometría Analítica y Vectorial: distancia entre dos puntos, la
recta, la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola. Los contenidos son: Nociones de lógica y sistemas de números,
2
Polinomios en una variable, Vectores en R , Tópicos de Geometría Analítica y Vectorial.

3.1. Competencias
Genera en el alumno hábitos de estudio, análisis y reflexión exponiendo los tópicos de la sumilla en forma teórica y práctica los cuales
serán reflejados a través de las aplicaciones de estos temas a las Ingenierías y a la vida cotidiana.
3.2. Componentes
Capacidades
 Usa de manera razonada las proposiciones y leyes lógicas en la vida diaria, así como en el proceso deductivo de las
propiedades que se obtienen y demuestran a lo largo de todo el curso.
 Aplica con soltura las propiedades de los números naturales, reales y complejos en la solución de los problemas de
aplicación.
 Aplica correctamente las propiedades de los vectores y polinomios en la solución de los problemas cuya formulación
contengan estos temas.
 Comprende la aplicación de las propiedades de los elementos de la Geometría analítica para usarlos en su campo de
acción.
Actitudes y valores
 Actitud de curiosidad e investigación académica
 Actitud de liderazgo. Compromiso con su vecindario, con su país
 Respeto a la persona y a la naturaleza
 Búsqueda de excelencia.
Ejes trasversales
 Investigación formativa
 Responsabilidad social
 Liderazgo
IV. PROGRAMACION DE CONTENIDO
UNIDAD I
NOCIONES DE LÓGICA Y SISTEMAS DE NÚMEROS
CAPACIDAD
ACTIVIDAD DE HORA
APRENDIZAJE S
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
LECTI
VAS
Nociones de Lógica. Expositiva participativa y taller Desarrollo de la
3
Proposiciones simples y sobre Métodos de demostración. práctica dirigida N°1.
1
compuestas. Tautologías, Expositiva participativa y taller
contradicciones y contingencias. sobre conjuntos.
Implicación y equivalencia lógica.
Leyes lógicas. Cuantificadores 3
universal y existencial.
Conjuntos inductivos. Números Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2

2 naturales. Inducción matemática. sobre conjuntos inductivos.. práctica dirigida N°2.
Demostraciones por inducción
matemática. Sumatorias y
propiedades. Número 4
combinatorio y propiedades.
Binomio de Newton.
Números reales, propiedades. Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2

3 Solución de ecuaciones e sobre Métodos de demostración. práctica dirigida N°3.
inecuaciones de primer y
segundo grado y racionales.
Valor absoluto. Ecuaciones e
inecuaciones con valor absoluto. 4
Máximo entero. Ecuaciones e
inecuaciones con máximo entero.
Números complejos, operaciones, Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2

4 conjugado y módulo de un sobre el axioma del supremo. práctica dirigida N°4
numero complejo. Forma binomial
y forma polar. Potencia y raíces
de un número complejo. Teorema
de Moivre. Forma exponencial de 4
un número complejo y logaritmo
de un número complejo.
EVALUACIÓN CONTINUA 1
2
UNIDAD II
POLINOMIOS EN UNA VARIABLE
CAPACIDAD
ACTIVIDAD DE HORA
SEMA APRENDIZAJE S
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
NA LECTI
VAS
Polinomios en una variable real o Desarrollo de la
2
compleja. Operaciones con Expositiva participativa y taller práctica dirigida N°5.
5
polinomios. Algoritmo de la división sobre división de polinomios.
de polinomios. Teoremas del
4
residuo y del factor.
Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2

6 Máximo Común Divisor. Teorema sobre factorización de práctica dirigida N°6.
Fundamental del álgebra. Número polinomios.
de ceros de un polinomio. Teorema 4
de factorización única. Multiplicidad
de un cero de un polinomio.
Relaciones entre raíces y Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2
7 coeficientes. Raíces complejas y sobre cálculo de raíces de práctica dirigida N°7.
conjugadas. Raíces de la forma polinomios.
a  b . Raíces enteras y raíces 4
racionales.
EVALUACION CONTINUA 2
EVALUACIÓN PARCIAL
8 6
UNIDAD III
VECTORES EN R 2
CAPACIDAD
ACTIVIDAD DE HORA
SEMA APRENDIZAJE S
NA LECTI
VAS
Vectores en R 2 . Operaciones 2
suma y producto por un escalar. Expositiva participativa sobre Desarrollo de la
9
Norma o longitud de un vector, prueba de las propiedades del práctica dirigida N°8.
propiedades. Producto escalar, producto escalar. 4
propiedades.
Proyección ortogonal. Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2
10 Componentes. Ángulo entre sobre proyección ortogonal y práctica dirigida N°9.
vectores. Paralelismo y propiedades.
ortogonalidad de vectores. 4
Aplicaciones.
3
UNIDAD IV
TOPICOS DE GEOMETRÍA ANALÍTICA Y VECTORIAL
CAPACIDAD
ACTIVIDAD DE HORA
SEMA APRENDIZAJE S
NA LECTI
VAS
Distancia entre dos puntos. División de
un segmento en una razón dada. La Expositiva participativa y taller Desarrollo de la práctica 2
11 recta en el plano, propiedades. sobre demostración de las dirigida N°10.
Distancia de un punto a una recta. propiedades de la recta.
Ángulo entre dos rectas. Ecuaciones 4
de la recta. Familia de rectas.
Transformación de coordenadas: 2
12 Traslación y rotación de ejes. La Expositiva participativa Taller sobre Desarrollo de la práctica
circunferencia. Ecuación general. deducción de las fórmulas de dirigida N°11.
Familia de circunferencias. Condición rotación y traslación de
4
de tangencia. coordenadas.
La parábola, elementos, ecuaciones Expositiva participativa y taller Desarrollo de la práctica 2
13 vectorial, canónica y general. estudio sobre la parábola con ejes dirigida N°12.
Propiedades. Problemas de aplicación. rotados. 4
La elipse, elementos, ecuaciones Expositiva participativa y taller Desarrollo de la práctica 2

14 vectorial, canónica y general. estudio sobre la elipse con ejes dirigida N°13.
La hipérbola, elementos, ecuaciones Expositiva participativa y taller Desarrollo de la práctica 2
15 vectorial, canónica y general. estudio sobre la hipérbola con ejes dirigida N°14.
16 EXAMEN FINAL 6
La teoría y la práctica se desarrollarán en aula. En la teoría los métodos a utilizarse son el expositivo y deductivo para la formación de los
conceptos y aplicación de los mismos, propiciando la participación activa de los estudiantes, fomentando la discusión crítica y el
planteamiento de criterios que ayuden a elevar su nivel de aprendizaje.
En la parte práctica se proporcionará al estudiante las prácticas dirigidas, que consiste en el desarrollo de una selección graduada de casos
de estudio, ejercicios y problemas que serán ejecutados por los estudiantes con la supervisión y asesoramiento del docente responsable
del curso

Se considera los siguientes ítems a registrar en sistema único de evaluación:
EP: Examen parcial

N1: Evaluación contínua
EF: Examen final
4
PE: Promedio de evaluaciones contínuas
N1 y N2, comprende la ponderación de 4 prácticas calificadas (P1, P2, P3, P4).
Finalmente el promedio final (PF) del curso se obtendrá de la siguiente manera:
PF = (0,35 x EP) + (0,35 x EF) + (0,15 x N1) + (0,15 x N2)
Las notas de N1 y N2 se obtienen
8.1. Bibliográficas
A. BÁSICA

Curotto, F. Complementos de Matemática 1996 Thales Lima
Grossman S.I., Flores, G & Damy, Álgebra lineal
2008 McGraw-Hill México
S.A.
Lázaro, M. Geometría Vectorial en R
2 2016 Moshera Lima
Leithold, L. El Cálculo con Geometría Analítica 1998 Harla México
Lehmann, CH., García, D.R. & Geometría Analítica 1980 Limusa México
Santaló, S. M.
Stewart, J. Cálculo Trascendentes Tempranas 2012 Cengage learning México
Venero, A. Matemática Básica 2000 Gemar Lima
B. COMPLEMENTARIA

Hasser, LaSalle-Sullivan Análisis Matemático Vol. I 2001 Trillas México
Kletenik, D. Problemas de Geometría Analítica 1967 Mir
Sarabia, H. & Véliz, C. Introducción al Análisis 1992 PUCP Lima
Armando Venero Introducción al Análisis Matemático 2006 Gemar Lima
Armando Rojo Algebra I 1998 Eudeba Buenos Aires
Carlos Chávez Vega Matemática Básica 2005 UNMSM Lima
5
ÁREA DE INGENIERÍAS
SÍLABO
BIOLOGÍA PARA CIENCIAS E INGENIERÍAS
I. DATOS GENERALES

1.4. Ciclo :I
1.5. Créditos : 04
1.6.1 Horas de teoría, labor. y práctica : HT 2 – HS 2 y HL 2
1.7. Requisito : Ninguno
1.8. Coordinador de Curso : Mg. Juan Carlos Woolcott Hurtado
II. SUMILLA
Curso teórico-práctico, propone una visión panorámica de la Biología con los objetivos de nivelar y
organizar conocimientos básicos, brindar una visión integradora de la disciplina y promover la lectura
crítica y la discusión. Incluye contenidos sobre: niveles de integración de la materia, origen de la vida,
evolución y biodiversidad, clasificación de los seres vivos, origen del humano y formación de las
razas. La célula, estructura y funciones, genética y cromosoma humano, tejidos, órganos, aparatos y
organismos.
3.1. Competencias
a) Satisface sus expectativas y curiosidad por los estudiantes en el conocimiento de la naturaleza y
funcionamiento celular.
b) Reconoce la importancia de los procesos biológicos en los seres vivos.
c) Fomenta la investigación y el autoaprendizaje para lograr el éxito en su carrera profesional.
d) Obtiene las bases sólidas en biología, despertando el interés del alumno por conocer e investigar
temas afines a relacionados con su carrera profesional.
3.2. Componentes
Capacidades
• El alumno, al término del curso deberá conocer, analizar, relacionar y comprender los procesos
biológicos que se dan, en las diversas células y organismos.
• Conocerá aspectos del origen del hombre y los diversos grupos étnicos.
• Conocerá y analizará aspectos de la. biodiversidad, recursos naturales y contaminación
ambiental.
Actitudes y valores
• Búsqueda de excelencia.
Ejes trasversales
• Liderazgo
III. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I
NIVELES DE ORGANIZACION DE LA MATERIA VIVA-BASES MOLECULARES DE LA VIDA
CAPACIDAD: RECONOCE EL ORIGEN, NIVELES DE ORGANIZACIÓN Y BASES
MOLECULARES DE LOS SERES VIVOS.
ACTIVIDAD HORAS
CONTENIDOS CONTENIDOS DE LECTIVAS
SEMANA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES APRENDIZAJ
E
Introducción. Biología- Presentación detallada el sílabo Exposición 2
definición historia- del curso. dialogada
1 dominios. Método Relaciona y diferencia la materia
científico Niveles de orgánica de la inorgánica.
organización de la Pautas para el desarrollo de los
--- 2
materia viviente. seminarios
Características de los Componentes químicos de la
seres vivos: Laboratorio 2
materia: Carbohidratos Grupo 1
Identifica las principales Exposición
2
2 biomoléculas y su importancia en dialogada
Elementos biogénicos. los niveles de organización de la
Moléculas inorgánicas: vida.
Agua, CO2, sales Moléculas de importancia en la
Seminario 2
minerales. Propiedades. alimentación y en la salud
Componentes químicos de la
materia: Carbohidratos Grupo 2 Laboratorio 2
Reconoce la importancia de las
biomoléculas, carbohidratos, Exposición
2
Moléculas orgánicas: lípidos y proteínas y el rol de las dialogada
3 Carbohidratos, lípidos, enzimas en el metabolismo de
proteínas y ácidos los seres vivos.
nucleicos. Virus y enfermedad Seminario 2
Laboratorio 2
materia: Proteínas y lípidos. G 1
Analiza y entiende las diversas Exposición
2
teorías sobre el origen de la vida. dialogada
4 Teorías sobre el origen de Teoría endosimbiótica
Seminario 2
la vida
Laboratorio 2
materia: Proteínas y lípidos. G 2
UNIDAD II
ESTRUCTURA Y FUNCIÓN CELULAR
CAPACIDAD: RECONOCE LA ESTRUCTURA, FUNCIÓN, METABOLISMO Y REPRODUCCIÓN
CELULAR
ACTIVIDAD HORAS
SEMANA
E
La célula como unidad Identifica y diferencia a los
vital: Teoría celular. organismos procariotas,
Organización de la célula eucariotas y virus y reconoce los
procariota y eucariota. orgánulos celulares y las Exposición 2
Membrana celular. actividades y funciones que dialogada
5
Principales orgánulos: realizan en los seres vivos.
mitocondrias, cloroplasto, Reconoce los diversos tipos de
retículo endoplasmático tejidos y la importancia que
liso y rugoso, complejo de cumplen en la conformación de
los órganos.
2
Golgi y lisosomas. Acuaporinas Seminario 2
Transporte de nutrientes. Microscopía G1 Laboratorio 2
Metabolismo en los Entiende los procesos por los Exposición
diferentes tipos celulares: cuales los seres vivos obtienen dialogada 2
Fermentación. energía para la realización de
Respiración aerobia y sus funciones vitales. 4
anaerobia. Glicólisis y el Lisosomas y enfermedad Seminario 2
6 Ciclo de Krebs. Cadena
transportadora de
electrones. Importancia Microscopía G 2
de la respiración en la Laboratorio 2
nutrición de los
organismos. Fotosíntesis.
Identifica y reconoce las fases
Ciclo celular procariota y
del ciclo celular como Exposición 2
eucariota. Reproducción
mecanismo para la perpetuación dialogada
asexual. Mitosis.
7 de las especies.
Reproducción sexual.
Procesos industriales
Meiosis. Recombinación Seminario 2
fermentativos
natural. Gametogénesis
Examen Laboratorio 2
8 EXAMEN PARCIAL TEÓRICO
UNIDAD III
EVOLUCIÓN, BIODIVERSIDAD Y GÉNETICA
CAPACIDAD: ENTIENDE Y ANALIZA EL ORIGEN DEL HOMBRE COMO UN PROCESO
EVOLUTIVO. BIOTECNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES
ACTIVIDAD HORAS
SEMANA
E
Analiza y entiende las diferentes Exposición 2
Evolución: Definición y teorías sobre el origen del dialogada
teorías. Origen del hombre.
9
hombre y los grupos Origen del hombre y de las razas Seminarios 2
étnicos. Célula Procariota y Eucariota:
Laboratorio 2
Bactérias, célula animal y vegetal
Entiende la importancia de la Exposición
Clasificación de los seres
clasificación de los seres vivos. dialogada 2
vivos: Taxonomía,
Genoma humano,
10 sistemática, categorías Seminario 2
consideraciones éticas
taxonómicas, nombre
Célula Procariota y Eucariota:
científico y vulgar Laboratorio 2
Bactérias, célula animal y vegetal
Interpreta y conoce la biología
Exposición 2
Biotecnología. Definición, molecular y su repercusión en los
dialogada
historia, clases. humanos y en la generación de
11
Aplicaciones y organismos vivos modificados.
perspectivas futuras.
Ingeniería genética y clonación Seminario 2
Permeabilidad celular Laboratorio 2
Ingeniería genética. Interpreta y conoce la biología Exposición
2
Manipulación de genes. molecular y su repercusión en los dialogada
Vectores. PCR. humanos y en la generación de
12
Importancia dentro de la organismos vivos modificados.
biotecnología. Organismos transgénicos. Seminario 2
Transgénicos. Permeabilidad celular Laboratorio 2
3
UNIDAD IV
ECOSISTEMA, BIODIVERSIDAD, RECURSOS NATURALES Y CONSERVACIÓN
CAPACIDAD: ENTIENDE LA IMPORTANCIA DE CONSERVAR LOS ECOSISTEMAS,
BIODIVERSIDAD Y RECURSOS NATURALES
ACTIVIDAD HORAS
CONTENIDOS CONTENIDOS
SEMANA DE LECTIVAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
APRENDIZAJE
Relaciona la interacción
entre los factores bióticos y Exposición
Principales factores abióticos dentro de los dialogada 2
abióticos y bióticos. ecosistemas. Importancia de
Ecosistema, nicho ecológico, los niveles tróficos
13
hábitat. Cadena trófica.
Individuos, poblaciones, Biodiversidad y especies en Seminario 2
comunidades. La biósfera. peligro de extinción.
Demostración indirecta de
Laboratorio 2
las leyes de Mendel
Identifica y reconoce a la Exposición 2
biodiversidad como fuente de dialogada
Biodiversidad: Definición,
desarrollo y bando de
componentes e importancia
germoplasma.
14 y amenazas.
Recursos naturales y áreas
Sistemática y taxonomía de Seminario 2
naturales protegidas
los seres vivos.
Demostración indirecta de
Laboratorio 2
las leyes de Mendel
Identifica y reconoce los
Exposición
recursos naturales, su 2
Recursos naturales. manejo dialogada
y explotación
Clasificación. Manejo y adecuada para el beneficio de
15
conservación. Áreas la sociedad.
protegidas.
Evaluaciones finales Seminario 2
Examen Laboratorio 2
Examen final: Tiene carácter integrador, evalúa la competencia de la
16 2
asignatura y las capacidades de las unidades de aprendizaje.
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

5.1 Estrategias metodológicas
• Investigación monográfica
• Aprendizaje analítico crítico
• Análisis crítico e interpretativo de separatas
5.2 Técnicas
• Trabajos de aplicación grupal
• Presentación y sustentación de trabajos monográficos.
• Seminarios de discusión
V. RECURSOS Y MATERIALES
6.1. Medios y materiales educativos
• Visuales: Multimedia, pizarra.
• Auditivos: discurso oral, escucha activa
• Materiales: Manual instructivo, textos de lectura seleccionados, diapositivas.
• Medios: Correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.
6.2. Infraestructura
• Teoría: Ciudad Universitaria Av. Venezuela cda 34 s/n
• Práctica: Laboratorios de la Facultad de Ciencias Biológicas
VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

a) Se evaluará la asistencia, puntualidad y participación en clases.
4
b) La asistencia a clases teóricas, de laboratorio y sustentación de seminarios es obligatoria. El 30%
de inasistencias inhabilita al alumno para continuar en el curso.
• Evaluación Diagnóstica. Se realizará al inicio de la asignatura y de las sesiones de aprendizaje,
para conocer los saberes previos que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los
contenidos educativos programados.
• Evaluación de Proceso (EP). Se realizará a través de la observación progresiva del desempeño
del estudiante en la realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de
aprendizaje significativo previstas en el sílabo. Se evaluará el saber hacer y las actitudes de las
capacidades demostradas por los estudiantes al finalizar la respectiva unidad.
• Evaluación de Resultados (ER). Se realiza mediante la aplicación de un examen parcial (EP) y
otro examen final (EF), considerando los siguientes dominios de aprendizaje: a) conocimiento
(manejo de información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación (juicio
de valor), se examinará el saber conceptual y el saber hacer.
PF = (EP x 0.35) + (EF x 0.35) + (N1 x 0.15) + (N2 x 0.15)
Las evaluaciones continuas N1 y N2, se obtienen de la ponderación de exámenes de laboratorio,

promedio de informes y seminarios
N1 = ((EL1 x 0.6 + PI x 0.4) x 0.6) + (S x 0.4)
N2 = ((EL2 x 0.6 + PI x 0.4) x 0.6) + (S x 0.4)
Dónde:
EL1 = Examen 1 de laboratorio
EL2 = Examen 2 de laboratorio
PI = Promedio de informes
S = Seminario

1. Alberts B. et al. (2011). Introducción a la Biología Celular. 6ta ed. Buenos Aires: Médica
Panamericana.
2. Berg L., Solomon EP. Martin D. (2001) Biología Moderna. 5ta. ed. México: McGraw – Hill.
3. De Robertis, E ; De Robertis, E. (1999) Biología celular y molecular. 11ma Ed. Ateneo. México.).
4. Lodish, H; Berk, A; Matsudadaira, P¸ Kaiser, Ch; Krieger, M; Scott, M; Zipursky, S; Darnell,
J. (2005). Biología celular y molecular. 5ta Ed. Editorial Médica Panamericana. Madrid. España.
5. Lozano J.A. (2000). Bioquímica y Biología Molecular para Ciencias de la Salud. 2da. España: Mc
Graw – Hill/ Interamericana.
6. Watson J. et al. (2008). Biología Molecular del Gen. 5ta ed. Buenos Aires-Madrid: Médica
Panamericana.
7. Audersik, T Audersik, G y Byers, B. (2012). Biología. La vida en la tierra. 9na Ed. Pearson México.
8. Bolsover, S; Hyams, J; Shepard, E; Whitw, H; Wiedemann, C. (2007). Biología celular. 2da Ed.
Editorial Acribia. S.A España.
9. Curtis, H. y Barnes S. (2008). Biología. 1era Ed. EditMédica Panamericana. Madrid – España.
10. Karp, G. (2007). Biología celular y molecular. 4ta Ed. Mc Graw Hill. México.
11. Mckee, T y Mckee, J. (2003). La base Molecular de la vida. 3era Ed. Mc Graw Hill. México.
12. Paniagua, N, Nistal, M, Sesma, P, Alvarez-Uria, M, Fraile, M, Anadon, R, Saez, F. (2007).
Biología Celular. Mc Graw Hill. Interamericana. México.
13. Zaha, A.; Bunselmeyer, F. y Passaglia, L.M.P. (2012). Biología molecular básica. 4ta Ed. Porto
Alegre. Brasil.
VÍNCULOS A SITIOS WEB DE INTERÉS
www2.uah.es/biologíacelular/Lacelula/Celula.html
www.biología.edu.ar/genetica/index.htm
www.geocities.yahoo.com
www.biology.com
www.cell.com
www.biologiacbc.blogspot.com/
www.bionova.org.es/
www.biologiacbc.blospot.com
www.biocab.org/ecologia.html
5
www.nature.com
6
SILABO
DESARROLLO PERSONAL Y
LIDERAZGO
I. DATOS GENERALES
1.4. Ciclo : I
1.5. Créditos : 02
1.8. Coordinador de curso : Dr. Ricardo Palacios
II. SUMILLA
El curso tiene como propósito brindar los conceptos necesarios para el crecimiento personal y propiciar la
práctica para fortalecer la calidad intrínseca como seres humanos y prepararlos a desempeñarse con éxito en
las distintas esferas de la vida, sea personal como profesional. En este curso se desarrolla: Autoestima,
valores, inteligencias y habilidades sociales, desarrollando estas competencias afectivas vinculadas con la
motivación, el control emocional, las relaciones interpersonales, habilidades sociales, la asertividad y el
liderazgo.
Comprende los siguientes contenidos I. Persona y Autoestima, II. Competencias Emocionales, III. Marketing
Personal y Destrezas sociales IV. Liderazgo y Trabajo en Equipo.
II. COMPETENCIA DE ASIGNATURA

Identifica, analiza y aplica técnicas personales que favorezcan su desempeño en el ámbito
personal y profesional.
III. CAPACIDADES
• Aplica ejercicios que favorecen la autovaloración, desarrollando actitudes positivas hacia sus propias
capacidades en busca de la calidad personal y profesional.
• Analiza Información que le permita elaborar estrategias para su propio desarrollo
• Aplica técnicas para utilizar las competencias emocionales en el manejo personal
• Aplica técnicas para trabajar en equipo , desarrollando sus habilidades de liderazgo.
Ejes Transversales
• Liderazgo
1
UNIDAD I
PERSONAY AUTOESTIMA
CAPACIDAD:Aplica ejercicios que favorecen la autovaloración, desarrollando actitudes positivas hacia sus
propias capacidades en busca de la calidad personal y profesional
Actitudes
• Respeto a la persona humana Estrategias
Semana • Participación activa de Horas
Aprendizaje
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales
Fundamentos y conceptos del Identificará la importancia Exposición
desarrollo personal del desarrollo personal dialogada
Presentación de la metodología a para una mejor formación 2
seguir. profesional. Lluvia de ideas
1 Dinámica de
grupos
Persona - características Se discutirá el concepto de Exposición
Personalidad - definición- personalidad en nuestro medio. dialogada
Autoestima Analizará la importancia de 2
El efecto pigmaléon . desarrollar la autoestima en una Dinámica de
persona. grupos
2 La Autoestima, ¿cómo Analizará los pasos necesarios Exposición 2
fortalecer? para fortalecer la autoestima problémica
La autoestima : Importancia del Participará en ejercicios de
Autoconocimiento Autoconocimiento. Elaborará Técnicas 2
su Foda personal participativ
as
Determinará Metas de su
Planeamiento de desarrollo de su proyecto de vida personal que le
3 Discusión en 2
Proyecto de Vida personal permita mejorar niveles de
grupos
autoestima y describir procesos
pequeños
que permitan lograrlas
UNIDAD II
COMPETENCIAS
EMOCIONALES
CAPACIDAD:Aplica técnicas para utilizar las competencias emocionales en el manejo personal
Actitudes
• Disposición por aprender Estrategias
Semana • Respeto a la persona humana de Horas
Aprendizaje
Inteligencia Emocional según Analizará las competencias que Exposición 2
4 Daniel Goleman comprenden la inteligencia problémica
emocional y su importancia en
el Dinámica de 2
mercado laboral actual. grupos
Las emociones-características Analizará las modificaciones que Exposición 2
¿Qué técnicas utilizar para origina las emociones en el dialogada
5 controlar las respuestas organismo.
emocionales? cómo y por Aplicará técnicas de autocontrol Demostración 2
qué? emocional
Principales necesidades Analizará las diferentes Exposición 2

2
humanas según A. Maslow necesidades humanas. dialogada
6 La frustración-definición Comprenderá el origen de las
Tolerancia a la frustración frustraciones,cómo prevenirlas.
cómo aumentar la tolerancia a la Demostración 2
frustración.
EL stress ¿cómo reconocerlo?
El stress en un Identificará los síntomas iniciales,
estudiant Discusión en
7 y conocerá técnicas para 2
e universitario grupos
enfrentarlo
Técnicas para su manejo pequeños
Examen Parcial Demostración 2
UNIDAD III
MARKETING PERSONAL Y DESTREZAS
SOCIALES
CAPACIDAD:Elabora estrategias personales, para aumentar su capacidad de relaciones interpersonales.
Actitudes
• Tolerancia y democracia Estrategias
Semana • Participación activa de Horas
Aprendizaje
Exposición 2
Marketing Personal. Adoptará la visión del dialogada
Logrando demanda profesional como producto que
8 de nuestras capacidades. El busca aceptación y conquista
producto (nosotros) del mercado. Técnicas 2
El precio (nuestro esfuerzo) Explicará el paralelo de los
participativas
componentes del mix de
marketing aplicados a la persona.
La plaza (el alcance de tus Explicará el paralelo de Exposición 2
9 proyectos). La promoción (dando a los componentes del dialogada
conocer mix de marketing
nuestras capacidades) aplicados a la persona. Video foro 2
Las caricias psicológicas como Identificará los diferentes Exposición 2
agentes motivadores en las estímulos de reconocimiento dialogada
relaciones interpersonales social y su forma de aplicación.
10 Clasificación de las
caricias Calidad en las 2
caricias Trabajo en equipo
Las caricias psicológicas en el trabajo.
La comunicación asertiva, Reconocerá la importancia de

habilidad necesaria en el una comunicación asertiva y las Exposición 2
11 profesional moderno. desventajas de la no asertividad problémica
Técnicas asertivas para evitar la Aplicará técnicas asertivas frente
manipulación y enfrentar la crítica a Demostración 2
situaciones conflictivas.
3
UNIDAD IV
LIDERAZGO Y TRABAJO EN
EQUIPO
CAPACIDAD:Aplica técnicas para dirigir grupos , desarrollando sus habilidades de liderazgo,
Actitudes
• Trabajo en equipo Estrategias
Semana • Conducta ética de Horas
Aprendizaje
12 Habilidad de liderazgo, factores que Analizará estilos de liderazgo : Exposición 2
influyen , autoritario, democrático y dialogada
Cualidades y habilidades de un líder concesivo liberal ;su aplicación Técnicas 2
¿el líder nace o se hace?? al área académica y laboral. participativas
Estilos de liderazgo-características y
efectos.
13 Ética y Valores en un Líder Identificará comportamientos y Exposición 2
valores habituales que dialogada
favorecen o Solución de casos 2
perjudican la actuación de un
Líder
14 Liderazgo 360° Destacará el potencial del líder Técnicas 2
aunque no ejerza posiciones participativas
altas en las organizaciones.
Diferencias entre Trabajo en grupo y. Identificará las características Exposición 2
Trabajo en equipo necesarias en un trabajo en dialogada
15 equipo y sus ventajas en el
logro de objetivos.
2
Demostración
Identificación de roles positivos y Identificará los roles negativos y Dinámica de 2

roles negativos dentro de los grupos analizará como neutralizarlos en grupos
16 de trabajo (¿cómo neutralizarlos?) un grupo de trabajo.
Examen Final Demostración 2
V. METODOLOGÍA
6.1. Estrategias centradas en la enseñanza

a. Simulación
b. Trabajo en equipo
c. Exposición dialogada
d. Video foro
6.2. Estrategias centradas en el aprendizaje
a. Exposición problémica
b. Demostración
c. Técnicas de concientización
VI. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

a. Equipos informáticos
b. Multimedia
c. Fuentes de información
d.. Guías de aprendizaje y autoaprendizaje
4
VII. EVALUACIÓN
• Evaluación Diagnóstica. Se realiza al inicio de la asignatura y de las sesiones de aprendizaje, para conocer los saberes
que los estudiantes poseen al emprender el estudio de los contenidos educativos programados y sirve al profesor para
adoptar las decisiones académicas pertinentes. Su aplicación es de responsabilidad profesional en su función docente.
• Evaluación de Proceso (EP). Se realiza a través de la observación progresiva del desempeño del estudiante en la
realización de la exigencia académica de la asignatura y las actividades de aprendizaje significativo previstas en el sílabo.
Evalúa preferentemente el saber hacer y las actitudes de las capacidades demostradas por los estudiantes. Se
consolida y reporta semestralmente al Sistema de Ingreso de Notas de la Facultad, en las fechas programadas. Tiene un
peso de 30% para la nota final y resulta del promedio ponderado de las evaluaciones mensuales que corresponde al
desempeño académico del estudiante
• Evaluación de Resultados (ER). Se realiza mediante la aplicación de un examen parcial (EP) y otro examen final (EF),
elaborados técnicamente por el profesor, considerando los siguientes dominios de aprendizaje: a) conocimiento (manejo de
información), b) comprensión, c) aplicación, d) análisis, e) síntesis y f) evaluación (juicio de valor), examinándose
preferentemente el saber conceptual y el saber hacer.
Los resultados son reportados al Sistema de Ingreso de Notas, en las fechas establecidas. Tiene un peso de 70% para la
nota final y resulta del promedio ponderado de las dos evaluaciones escritas programadas:
El Promedio final (PF) resulta de la aplicación de la siguiente fórmula:
PF = (EP x 0.35) + ( EFx 0.35) + (N1 x 0.15) + (N2 x 0.15)
Dónde:
N1 y N2, se obtienen de la evaluación continua (evaluación de proceso), según se detalla arriba.
IX . FUENTES DE INFORMACIÓN
• DuBrin Andrew J. 2008, Relaciones Humanas: Comportamiento Humano en el trabajo. México: Pearson
• Goleman Daniel (2009). La Inteligencia Emocional. Buenos Aires. Ed.Javier Vergara
• Guillen Parra Manuel 2006, Ética en las organizaciones: construyendo confianza. Madrid: Pearson.
• Londoño Mateus, María Claudia (2008). Como sobrevivir al cambio: inteligencia emocional y social en la empresa. .
Madrid: Fundación Confemetal
• Mora-Rosa Raich M. ,2006,Autoestima-Guías de intervención, Editorial Síntesis S.A.,Madrid-España.
• James O.Whitaker (2011) “Psicología Social en el mundo de hoy” Colombia ,Ed.Trillas
• Harvard Business Press. (2007). Manejar el estrés. Santiago: R,R, Domneley.
• Harvard Business Press. (2007). Manejar su tiempo. Santiago: R,R, Domneley
• Beguer, Lidia (2008). Coaching Crecimiento Personal Desarrollo del Talento, Buenos Aires: Gran Aldea.
• Chabot, Daniel (2001 ) Cultive su inteligencia emocional, Bilbao, Ediciones Mensajero
• Gibson ,Ivancevich, Donnelly,konopaske,2011, “Organizaciones, comportamiento, estructura y procesos”
México,McGraw-HIl
5
SÍLABO
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE
I. DATOS GENERALES
1.4. Ciclo : I
1.5. Créditos : 04
1.6.1 Horas de teoría y práctica : HT 2 – HP2
1.8. Coordinador de curso : Ing. Isabel Ramírez Camac
SUMILLA
Este es un curso teórico-práctico relacionado al cuidado del medio ambiente y tener conocimientos fundamentales de
cómo realizar los proyectos de desarrollo sin afectar al medio ambiente, permitirá darles una herramienta para analizar
críticamente el entorno social, natural y participa en la búsqueda de diversas opciones para enfrentar los problemas con
responsabilidad hacia el medio ambiente .Los temas principales son. Concepto Básico del Medio Ambiente, Comprensión
de Desarrollo Sostenible, Responsabilidad Medio Ambiental, Estudio de Impacto.
II. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA
2.1. Competencias
a) Aprende, interpreta y explica los conocimientos básicos sobre el medio ambiente como son los componentes
ambientales.
b) Identifica los recursos naturales del país y aplica sus conocimientos para la reducción de la contaminación
ambiental.
c) Asimila el concepto de desarrollo sostenible y lo utiliza en base a la normatividad vigente.
2.2. Componentes
Capacidades
• Define el proceso e interacción del hombre con su medio ambiente.
• Desarrolla el hábito de leer.
• Puede redactar un informe de trabajo grupal.
Actitudes y valores
• Búsqueda de excelencia
Ejes Transversales
• Liderazgo
III. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I
Concepto Básico del Medio Ambiente
CAPACIDAD: .Adquiere conocimientos básicos sobre el medio ambiente y recursos naturales
ACTIVIDAD DE HORAS HORAS DE
SEMANA APRENDIZAJE LECTIVAS TRABAJO
INDIV.
Exposición del
Introducción .Definiciones 3
Presenta detalladamente el profesor
1 generales. Historia 4
sílabo del curso. Videos
1
relacionados
Exposición del
2
2 Recursos naturales profesor
Descripción de los temas 4
Participación
2
activa
Contaminación ambiental, Exposición
3
3 fuentes de contaminación. dialogada
Factores y Efectos de la Descripción de los temas 4
contaminación Ejemplificación 1
Química del aire Exposición

2
4 La atmósfera, composición de dialogada
la atmósfera, capa de ozono,
Emisiones de CO2 Descripción de los temas Material 4
contaminantes atmosféricos multimedia 2
lluvia ácida. relacionados
,
UNIDAD II
Comprensión de Desarrollo Sostenible
CAPACIDAD: Estudia y analiza los recursos naturales agua y suelo, su composición y adquiere conocimientos sobre el
desarrollo sostenible..
HORAS HORAS DE
CONTENIDOS CONTENIDOS ACTIVIDAD DE
SEMANA LECTIVAS TRABAJO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES APRENDIZAJE
INDIV.
Química del agua. - El agua y Exposición
2
su ciclo, clases dialogada
Descripción de los temas.
contaminantes del agua,
5 Analiza, evalúa las reacciones 4
Purificación de aguas Participación
químicas. 2
contaminadas. activa ejercicios
Química del suelo, . Descripción de los temas Exposición

2
composición del suelo, . Analiza los cambios dialogada
Textura y densidad del suelo observados
6 Contaminación del suelo por 4
Videos
compuestos orgánicos y por 2
relacionados
compuestos inorgánicos
- Descripción del tema Exposición

2
Desarrollo Sostenible.- - Taller, grupos de trabajo. interactiva
7 4
Concepto y casuísticas Exposición
2
grupal
2
8 Examen parcial: Evalúa las capacidades de la primera y segunda unidad de aprendizaje
UNIDAD III
Responsabilidad Medio Ambiental
CAPACIDAD: Conocer las medidas de prevención del medio ambiente
CONTENIDOS CONTENIDOS APRENDIZAJE LECTIVAS TRABAJO
SEMANA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES INDIV
Deforestación, Exposición del 4
2
desertificación, especies en profesor
vías de extinción y Descripción de los temas
9
conservación de recursos Videos
2
naturales relacionados
Residuos sólidos, manejo de Exposición del 4

residuos sólidos. 2
profesor
10 Sustancias toxicas, residuos Descripción de los temas
peligrosos-prevención. Participación
2
activa en clase
Marco legal: Tratados y Exposición del
2
convenios internacionales. profesor
Descripción de los contenidos.
Leyes nacionales, Ley del
11 Elabora Investigación Participación
Ministerio del Ambiente.
bibliográfica. Eje trasversal activa en 2
clase
Exposición del
Instrumentos de gestión Descripción de los temas profesor 2
12 Ambiental para el desarrollo Elabora Investigación
sostenible bibliográfica Participación
2
activa en clase
Exposición del
Descripción de los contenidos. profesor 3
13 Áreas protegidas Presentación de un informe
escrito sobre el tema en el Perú
Practica 2 1
UNIDAD IV
Estudios de Impacto
CAPACIDAD: Aplica los instrumentos de dirección y control, optimizando la gestión en las organizaciones.
SEMANA APRENDIZAJE LECTIVAS TRABAJO
INDIV
Exposición del
Descripción de los contenidos profesor.
14 Estudio de Impacto Ambiental 4 4
Videos
relacionados.
Entidades sectoriales y el ente Presentación de trabajos de Exposición de

15 4 4
rector investigación. Eje trasversal los grupos
3
Examen final: Tiene carácter integrador, evalúa la competencia de la asignatura y las capacidades de las
16 unidades III y IV de aprendizaje.
IV. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA:
El curso se desarrollará mediante las siguientes estrategias de enseñanza:

a) Exposiciones teóricas, dialogadas a cargo del docente.
b) Lluvia de ideas, promoviendo la participación y creatividad de los estudiantes.
c) Aprendizaje por proyectos.
d) La clase invertida
V. RECURSOS DIDÁCTICOS
VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Se considera los siguientes ítems a registrar en sistema único de evaluación:
EP: Examen parcial

EF: Examen final
Promedio Final (PF) = 0,35 x EP + 0,35 x EF + 0,12 x N1 + 0,18 x N2
Las notas N1 y N2, provienen de la ponderación de las evaluaciones continuas de clase, en las que se tomará en cuenta
el desarrollo del Trabajo final (TF), el taller de los primeros dos bloques y la exposición del trabajo final,
N1 = NT x 0,4 + Taller x 0,6

N2 = TF x 0,5 + NE x 0,5
Dónde:
NT = Nota de Avance del Trabajo Final
Taller = Evaluación por equipos de trabajos (I y II unidad)
TF = Trabajo final de curso
NE = Nota de Exposición del trabajo final
VII. FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliográficas
1. Colin Baird; “Química Ambiental “ Ed. Reverte -Barcelona 2011
2. Domenech Xavier 2006, Química ambiental de sistemas terrestres. Editorial Reverté
3. Manahan 2006.Introducción a la Química ambiental. Editorial Reverté
4. Brack Antonio y Mendiola Cecilia “Ecología3
5. del Perú” 2004.editorial Bruño, Lima.
4
6. LEY GENERAL DEL AMBIENTE - LEY N° 28611 LEY MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL -
LEY N° 28245 REGLAMENTO DE LA LEY MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL-DECRETO
SUPREMO Nº 008 - 2005 - PCM LEY DE CREACIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL MINISTERIO DEL
AMBIENTE-DECRETO LEGISLATIVO Nº 1013
7. ANGIER E. 2002. Ecología de Aguas Corrientes. Editorial Acriba. España.
8. ARANA F. 2004. Ecología para principiantes. Editorial Trillas. México.
9. INRENA. 2000. Áreas Naturales protegidas. Ministerio de Agricultura. INRENA
10. INRENA. El perfil Ambiental del Perú. Ministerio de Agricultura.
REFERENCIAS EN LA WEB:
I.- Conceptos básicos del Medio ambiente

https://www.cepal.org/deype/noticias/noticias/2/37052/2009_09_ma_id_37052_sabalian_cristina_ppt.pdf
https://blog.powerdata.es/el-valor-de-la-gestion-de-datos/que-son-los-metadatos-y-cual-es-su-utilidad
https://es.slideshare.net/MILEYSANZPEREZ/conceptos-bsicos-de-medio-ambiente
http://www.tysmagazine.com/50-conceptos-indispensables-estudio-del-medio-ambiente/
II.- Comprensión de desarrollo sostenible

http://www.un.org/es/aboutun/booklet/environment.shtml
http://www.cinu.mx/temas/medio-ambiente/medio-ambiente-y-desarrollo-so/
http://www.fao.org/sustainable-development-goals/mdg/goal-7/es/
https://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/Publicaciones/administracion/v06_n11/desarrollo.htm
III.- Responsabilidad medio ambiental

https://blog.oxfamintermon.org/en-que-consiste-la-responsabilidad-medioambiental/
https://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad_ambiental
http://www.mapama.gob.es/es/calidad-y-evaluacion-ambiental/temas/responsabilidad-mediambiental/preguntas-frecuentes.aspx
http://www.todomktblog.com/2013/11/responsabilidad-medio-ambiente.html
http://www.iberpapel.es/responsabilidad-social/responsabilidad-con-el-medio-ambiente
5
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
"Año del Buen Servicio al Ciudadano"
SÍLABO DEL CURSO

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Nombre de la asignatura : EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

1.2. Código de la asignatura : 030001
1.3. Número de horas semanales : 4 (2 teoría; 2 práctica)
1.4. Número de Créditos : 3.0
1.5. Semestre Académico : 2018-I
1.6. Ciclo de estudio : I
1.7. Requisitos : Ninguno
1.8. Profesor (es) : Mg.Ana Marìa Garcìa Liza
II. SUMILLA
El curso corresponde al Área de Formación General, es de carácter obligatorio y de

naturaleza teórico-práctico. Se orienta al desarrollo de competencias comunicativas
claras, correctas y funcionales, desarrolla contenidos de comunicación en torno a la
adquisición y manejo lingüístico de la expresión oral, lectura, comprensión de textos
y expresión escrita.
III. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO
• Lograr la competencia comunicativa del estudiante en el nivel oral y escrito.

• Conocer las diferentes estructuras textuales para aplicarlas en la redacción de textos
expositivos, argumentativos y narrativos; además de saber el género discursivo de
su especialidad.
• El alumno también debe estar comprometido con la problemática local, nacional y
mundial, lo cual logrará a través de diversas lecturas y con la elaboración de una
monografía.
• Se espera que, a través de este curso, el estudiante sea un ciudadano con actitud
crítica, proactivo y respetuoso de los valores y pensamientos nacionales y defensor
del medio ambiente.
E-mail: epii.fii@unmsm.edu.pe EP Ingeniería Industrial

Teléfono: 619 - 7000 anexo 1807 Acreditada Nacional e Internacionalmente
Calle Germán Amézaga N° 375, Lima 1 / Ciudad Universitaria
Facultad de Ingenieria Industrial – Pabellón Administrativo 2do. Piso
Página web: http://industrial.unmsm.edu.pe
IV. UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA 1: La lectura, niveles de comprensión lectora: el ensayo

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Leer comprensiva y analíticamente, y redactar ensayos
Contenidos
Semana Indicadores de logro
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El estudiante identifica la existencia de las El alumno valora las lenguas
-Examen diagnóstico Tiene una actitud positiva en relación de las
lenguas nativas del Perú y su distribución nativas
1 -Realidad sociolingüística del Perú. El lenguas nativas.
geográfica, a través de videos y lecturas del país .
multilingüismo.
dirigidas.
-La lectura: presupuestos teóricos. Participa activamente en las Lee coherentemente y reconoce los niveles de
-Técnicas de lectura: lectura silenciosa y
en voz alta. tareas encomendadas en clase comprensión lectora.
2 -Niveles de comprensión lectora:
-Técnica del subrayado y muestra buena disposición
literal, organizacional, inferencial, análisis. en trabajos por equipos. Realiza resúmenes, ensayos, sumillas y reseñas
- Uso de mayúsculas - Sumilla y reseña.
-Trabajos grupales e individuales sobre Valora el trabajo en equipo y
lecturas propuestas en clase para el desarrolla sus redacciones con Redacta ensayos sobre las lecturas propuestas
La lectura : nivel interpretativo, crítico y creativo.
3 entrenamiento de resúmenes y ensayos. orden, limpieza y teniendo en en clase.
- Tildación general
cuenta las normas ortográficas
de la lengua española.
El texto: definición, estructuras textuales,
Valora la importancia de Construye adecuadamente esquemas lógicos de
macroestructura, microestructura y Lectura propuesta y presentación de
4 redactar coherentemente sus contenido
superestructura esquemas lógicos de contenido.
ensayos
- Tildación especial
EVALUACIÓN
Evidencia de Conocimiento Evidencia de Desempeño Evidencia de Producto

Procesa la lectura en todos sus niveles comprensivos y redacta el Desarrolla la habilidad lectora y escritural acorde con las normas ortográficas
Prácticas calificadas (1, 2 y 3)
ensayo
E-mail: epii.fii@unmsm.edu.pe
Teléfono: 619 - 7000 anexo 1807 EP Ingeniería Industrial
Calle Germán Amézaga N° 375, Lima 1 / Ciudad Universitaria Acreditada Nacional e Internacionalmente
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Texto expositivo: microestructura textual

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Redactar el texto expositivo con cohesión y coherencia
Contenidos
-Microestructura textual: el párrafo. Cohesión y - A través de un texto expositivo, el - El alumno participa

coherencia. alumno reconoce los elementos de individual y grupalmente en la - El estudiante redacta apropiadamente
5 cohesión y coherencia textuales: identificación de los
- Signos de puntuación: usos del punto y las párrafos introductorios con cohesión y
referentes (anáfora, catáfora, elipsis), elementos de cohesión y
comas. conectores lógicos y signos de coherencia textual del párrafo. coherencia.
puntuación.
- Participa activamente
aportando ideas para el
El texto expositivo 1: estructura e importancia. El desarrollo de un texto - Reconoce la estructura del texto
párrafo de desarrollo. - Desarrollo de lluvia de ideas y expositivo y redacta párrafos de
elaboración de esquemas y redacción de expositivo.
- Muestra interés en la desarrollo.
- Signos de puntuación: usos del punto y párrafos de desarrollo.
6 autocorrección de sus trabajos. - - Redacción de párrafos de conclusión.
coma y los dos puntos.
-Editan el párrafo de
El texto expositivo 2: el párrafo de conclusión. - Reconocimiento de los elementos conclusión utilizando la
Esquemas de contenido. textuales del párrafo de conclusión.
coevaluación.
EVALUACIÓN
Evidencia de Conocimiento Evidencia de Desempeño Evidencia de Producto

Conoce el texto expositivo y su estructura
Prácticas calificadas 4,5 y 6 Desarrolla las destrezas comunicativas para la redacción del texto expositivo.
7 Examen parcial
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Superestructura textual, genero discursivo y monografía

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Dominio del género discursivo de la especialidad y la monografía
Contenidos
8 - El texto argumentativo y su estructura: tesis y - Discusión en clases de temas El alumno se muestra favorable en Redacta el texto argumentativo según su estructura.
argumentos controversiales la dinámica de grupo.
- El texto narrativo y su estructura. - Lecturas de cuentos de La palabra Realiza resúmenes, ensayos, sumillas y reseñas de
09 Muestra interés en la narrativa de
del mudo de Julio Ramón textos narrativos.
autores peruanos.
- Tipología del texto narrativo: el cuento Ribeyro.
Reflexiona en torno de los

Géneros discursivos en Ingeniería Industrial: La - Lecturas de la especialidad de Redacta un ensayo sobre un tema relacionado con su
10 lenguajes especializados.
importancia de la Ingenieria Industrial en el Perú Ingeniería Industrial. especialidad.
11 La monografía 1: definición y estructura. - Lecturas y elección de temas de Muestra interés por el trabajo de
Elabora la estructura de su trabajo monográfico.
investigación. investigación.
Responsabilidad y puntualidad en Redacción de la monografía según su estructura y de
- Redacción de fichas
el cumplimiento de las tareas acuerdo con las normas ortográficas y gramaticales
12 La monografía 2 bibliográficas, fichas textuales y
asignadas. vigentes.
de comentario.
Muestra empatía con el docente y
- Revisión del borrador de la compañeros del aula en la revisión
Presentación de trabajos monográficos monografía. del borrador. Dominio del tema de exposición y del escenario
13
Exposiciones - Exposición de las monografías en El estudiante es responsable y
clase, usando las TICS exigente consigo mismo en la
presentación de su exposición
14 EXAMEN FINAL
15 CITEXIM
16 EXAMEN SUSTITUTORIO
4.3 ESTRATEGIA DIDÁCTICA
• Las clases son expositivas y propician la participación de los estudiantes.

• El temario se desarrollará mediante el trabajo cooperativo e individual del estudiante
siguiendo las técnicas de aprendizaje pertinentes.
Durante el curso el estudiante debe leer el material de consulta con atención.
• Para la ejecución de los ensayos e informes, deberá explorar de manera autónoma
la información que luego podrá contrastar de manera colaborativa con sus
compañeros durante el curso.
4.4 ACTIVIDADES
• Lecturas dirigidas, exposiciones, trabajos individuales y grupales, controles de

lecturas, prácticas calificadas orales y escritas sobre ortografía dudosa, comprensión
y redacción en el aula.
• Redacción de la monografía dentro y fuera del aula.
• Exposición del trabajo monográfico en el aula.
4.5 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El estudiante debe consignar el 70% de asistencia al curso para tener derecho a ser
evaluado.
La estructura de la evaluación es la siguiente:
1) Prueba de entrada 0%
2) Prácticas calificadas en clases 30%
3) Monografía 20%
4) Examen parcial 25%
5) Examen final 25%
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• ALBALADEJO, Tomás
1991 Retórica. Madrid: Síntesis.
• ALTAMIRANO JULCA, Yamandú

2001 El arte de la oratoria. Lima: San Marcos.
• ANDRADE CIUDAD, Luis y Jorge Iván Pérez Silva

2009 Las lenguas del Perú. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.

• ÁVILA, Fernando
2003 Cómo se escribe. Lima: Editorial Norma.
• BUITRAGO, Alberto y TORIJANO, Agustín

2002 Ortografía esencial del español. Madrid: Espasa Calpe.
• CALSAMIGLIA B., Helena y TUSÓN V., Amparo

1999 Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel
S.A.
• GATTI MURRIEL, Carlos y WIESSE REBAGLIATI, Jorge

2004 Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y académico.
Lima: Universidad del Pacífico.
• CARNEIRO FIGUEROA, Miguel

2013 Manual de redacción superior. Lima: Editorial San Marcos.
• GÓMEZ TORREGO, Leonardo

2011 Ortografía y gramática. Las normas académicas: últimos cambios.
Madrid: S.M.
• GONZALES MONTES, Antonio

2004 Manual de redacción. Lima: Editorial Universitaria (Universidad Ricardo
Palma).
• LO CASCIO, Vincenzo
1998 Gramática de la argumentación. Madrid: Alianza Editorial.
• MARTÍN VIVALDI, Gonzalo y Arsenio Sánchez Pérez

2000 Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y el estilo.
Madrid: Paraninfo S.A.
• METZ, M.
1996 Redacción y estilo. México: Editorial Trillas.
• OQUENDO, Abelardo
2006 Breve manual de puntuación y acentuación. Lima: Universidad Ricardo Palma.
• RAMÍREZ, Luis Hernán

1997 Estructura y funcionamiento del lenguaje. Séptima edición. Lima:
Derrama Magisterial.

• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

2010 Diccionario panhispánico de dudas. Bogotá: Editora. Aguilar.
2010 Nueva gramática de la lengua española (Manual). Madrid: Espasa Libros.
2010 Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Libros.
2014 Diccionario de la lengua española. Vigesimotercera edición. Madrid:
Espasa Libros.
• RODRÍGUEZ MONDOÑEDO, Miguel

1999 Técnicas de lectura y comunicación. Lima: PUCP. SECO, Manuel
2002 Diccionario de dudas y dificultades. Madrid: Espasa Calpe.
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL
• DAY, Robert
2005 Cómo escribir y publicar trabajos científicos [en Internet]. Tercera
edición en español. Publicación científica Nº 598. Washington:
Organización Panamericana de la Salud. [Disponible en:
http://petra.upeu.edu.pe/~alfpa/tesis/redactar-articulos-day.pdf.]
• DÍAZ-BARRIGA MARTÍNEZ, Rosalía

2001 Redacción técnica [en Internet]. Primera edición. México: Instituto
Politécnico Nacional. [Disponible en:
http://www.publicaciones.ipn.mx/PDF/1207.pdf.]
• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA [Página virtual]

Diccionario de la lengua española. Vigesimosegunda edición.
[Disponible en: www.rae.es/rae.html.]
• REAL ACADEMIA ESPAÑOLA [Página virtual]

Diccionario panhispánico de dudas. Primera edición.
[Disponible en: www.rae.es/rae.html.]


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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES

1.1. Departamento Académico : MATEMÁTICA

La asignatura de Cálculo I corresponde al primer semestre de formación académica de la Escuela de Estudios

III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

 Conoce, representa y construye funciones reales de variable real.

 Actitud de sentido crítico del estudiante frente a las soluciones matemáticas.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Cálculo de máximos y mínimos. El Aplica las derivadas para resolver

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Se considera los siguientes ítems a registrar en sistema único de matrícula.

EP: Examen Parcial

Las notas de N1 y N2 se obtienen de:

Finalmente el promedio final (PF) del curso se obtendrá de la siguiente manera:

PF = (0, 35 x EP) + (0, 35 x EF) + (0, 15 x N1) + (0, 15 x N2)

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Los profesores del curso.

C.U. Abril del 2018.

III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

Actitudes y valores (ejes trasversales)

Monitoreo y asesoría grupal para la Taller 1

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

El Promedio final (PF) resulta de la aplicación de la siguiente fórmula:

PF = (EP x 0.35) + (EF x 0.35) + (N1 x 0.10) + (N2 x 0.20)

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

No Hay orden El orden es Hay orden pero Hay orden y

TÉCNICA DE ESTUDIO DE CASOS

EXPOSICIÓN DE JUICIO CRÍTICO

CRITERIO EN REGULAR BUENO EXCELENTE

ASIGNATURA : INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN CICLO : SEGUNDO

CONTENDOS CAPACIDAD INDICADOR DE LOGRO

Inicio • Presentación de la asignatura • Exposición interactiva •

MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

Conjuntos inductivos. Números Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2

Números reales, propiedades. Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2

Números complejos, operaciones, Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2

Expositiva participativa y taller Desarrollo de la 2

La elipse, elementos, ecuaciones Expositiva participativa y taller Desarrollo de la práctica 2

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Se considera los siguientes ítems a registrar en sistema único de evaluación:

EP: Examen parcial

N1 y N2, comprende la ponderación de 4 prácticas calificadas (P1, P2, P3, P4).

Finalmente el promedio final (PF) del curso se obtendrá de la siguiente manera:

PF = (0,35 x EP) + (0,35 x EF) + (0,15 x N1) + (0,15 x N2)

Las notas de N1 y N2 se obtienen

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

Autor Título Año Editorial Lugar

Autor Título Año Editorial Lugar

1.1. Escuela de Estudios Generales : Área de Ingeniería

III. COMPETENCIA Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PF = (EP x 0.35) + (EF x 0.35) + (N1 x 0.15) + (N2 x 0.15)

Las evaluaciones continuas N1 y N2, se obtienen de la ponderación de exámenes de laboratorio,

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

II. COMPETENCIA DE ASIGNATURA

Principales necesidades Analizará las diferentes Exposición 2

La comunicación asertiva, Reconocerá la importancia de

Identificación de roles positivos y Identificará los roles negativos y Dinámica de 2

6.1. Estrategias centradas en la enseñanza

VI. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE