SESIÓN DE APRENDIZAJE Nª 03

“APRENDAMOS DE LA IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE ASUNTOS PÚBLICOS

NACIONALES ”
I.- DATOS GENERALES
1. Ciclo : VII
2. Grado : 5 “UNICA”
3. Área : Formación Ciudadana y Cívica
4. Fecha y Tiempo : 02 DE ABRIL (90 ´ )
5. Docente : Lic. Jorge Antonio Fernández Morales
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con cada persona reconociendo que Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los
Afirma su Identidad todas son sujetos de derecho y tienen deberes. compañeros en los diálogos y trabajo en equipo.

Participa en asuntos - Problematiza asuntos públicos a partir del análisis -Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
públicos para promover crítico. públicos nacionales e internacionales.
el bien común. - Asume una posición sobre un asunto público, que - Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición
le permita construir consensos. de puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples.
- Propone y gestiona iniciativas para lograr el - Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela
bienestar de todos y la promoción de los derechos y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece
humanos.

II. APRENDIZAJE ESPERADO

- Aprenden a interactuar con cada persona y reconocen que todos son sujetos de derechos y deberes
III.- SECUENCIA DIDÀCTICA DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

RECURSOS
PEDAGÒGICOS

SECUENCIA DIDÀCTICA DIDÀCTICOS

MOMENTOS

ESTIMADO
PROCESOS

TIEMPO
-El docente recuerda a los estudiantes el título de la unidad en la pizarra “La corrupción y otros Observación de 15 ´
Interés, incentivo

asuntos públicos que afectan nuestra vida en sociedad”. Luego, explica que hasta el momento imágenes
O

se han desarrollado sesiones para comprender y analizar lo que es un asunto público desde el interrogación
Motivación,

caso de la corrupción en el Perú, que en adelante se identificarán y priorizarán otros asuntos Lluvia de ideas
públicos nacionales a partir de un proceso de indagación y análisis.
I

A continuación, pide a los estudiantes pensar y responder a la siguiente pregunta:

¿Cuáles son los asuntos públicos que están afectando a la comunidad donde vivimos?
C

Preguntamos Interrogación 05 ´
Problemati

¿Son de importancia atender los asuntos públicos de nuestra comunidad ? ¿por qué? Dialogo
zación
I
N

El docente promueve la opinión de los estudiantes. De inmediato se a conocer los aprendizajes Exposición 05 ´
Propósitos y
organizació

esperados y la forma en que se habrá de lograrlos

I

INICIO

Se formula las siguientes preguntas: interrogación 05´

¿Menciona algunos asuntos públicos de gran interés de tu localidad? Lluvia de ideas
Saberes
previos

¿tus autoridades dan solución a estos asuntos públicos que más problemas causan?
 Los estudiantes conforman grupos de tres integrantes y comparten los resultados de su tarea: Análisis de 25 ´
lista de principales asuntos públicos que afectan a la comunidad. imágenes
Luego, el docente les pide que prioricen o definan cuál es el asunto público que afecta más a Lluvia de
la comunidad. ideas
Concluido el tiempo asignado para la priorización de asuntos públicos, el docente pide a cada Trabajo
equipo mencionar el problema priorizado. Los registra y marca las veces que sea necesario colaborativo
cuando estos se repiten en mención. en pares
PRINCIPALES ASUNTOS PÚBLICOS EN LA COMUNIDAD.
A continuación, el docente registra en un papelógrafo y pregunta lo siguiente: Esquematiz
¿De qué manera han priorizado los asuntos públicos de la comunidad? ación
Los estudiantes presentan sus respuestas y se toma nota de ello en el papelógrafo. 10 ´
El docente entrega a cada estudiante el anexo 1, en el que los estudiantes, reunidos en equipos, ´
identificarán asuntos públicos diversos.
El docente explica que si bien existen distintos asuntos públicos que afectan a la comunidad,
es necesario priorizarlos para poder analizarlos de forma suficiente e intervenir en ellos
Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias

responsablemente. A continuación, selecciona dos de los asuntos públicos identificados por los
estudiantes y explica que para poder realizar una priorización pertinente se deben establecer
criterios
-Luego se les plantea la siguiente pregunta:
Con lo trabajado hasta el momento ¿Cuáles son los asuntos públicos que afectan el bienestar
y la convivencia en el país? ¿Por qué?
El docente pide a los estudiantes pensar en la pregunta y comunicar sus respuestas. Conforme
los estudiantes presentan sus respuestas el docente va registrándolas en la pizarra.
Luego, explica que de los problemas identificados deben elegir uno mediante un proceso de
priorización. Se enfatiza además, que toda priorización se realiza en razón de la relevancia del
problema y porque su solución se considera urgente dado que afecta los derechos de la
población.
Seleccionados dos asuntos públicos, los estudiantes desarrollan en equipo la ficha de análisis y
priorización de asuntos públicos (anexo 2), esta vez con asuntos públicos diferentes a los de la
clase anterior. Completan el cuadro a partir de una lluvia de ideas y en base a un diálogo en el
DESARROLLO

que se presentan distintos puntos de vista o respuestas, asignan puntaje a cada problema o
asunto público con base en argumentos razonados.
Cada equipo elabora un texto (en papelógrafo) en el que explican qué asunto público nacional
priorizaron y por qué.

10´
Evaluación

Se evaluará la participación de los estudiantes en forma permanente desarrollan ficha de Trabajo en

trabajo pres
Registro 10
Auxiliar
El docente plantea la siguiente pregunta:
-¿Por qué es necesario priorizar los problemas que acontecen en un lugar o contexto?
Actividades de extensión

¿Cuáles son los aspectos que se deben analizar en un proceso de priorización de problemas?
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas y conforme eso sucede el docente complementa, corrige y
refuerza el tema de la clase.
-Los estudiantes mencionan el asunto público que han priorizado y explican las razones. Luego, el docente señala los
asuntos públicos priorizados por los estudiantes, y repregunta con el fin de revisar los argumentos que sostienen la
CIERRE

priorización y fortalecer las ideas expuestas.

- COMO TRABAJO PARA CASA: Buscar información sobre las causas y consecuencias del asunto público que se ha
priorizado en el equipo de trabajo durante esta sesión.

V.- MATERIAL
- Ministerio de Educación del Perú (2012)- Texto escolar 5º grado de Educación Secundaria.
Persona, Familia y Relaciones Humanas . Lima.

Lic. JORGE ANTONIO FERNÀNDEZ MORALES Mg. MARCIAL HUAMÁN SANCHEZ

DOCENTE DIRECTOR
ANEXO 1 : RASTREAMOS ASUNTOS PÙBLICOS

ANEXO 2
CUENCIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
LA SESIÓN
Leen y observan la canción de amor de Gian marcos Zignago, Lectura
NICIO
Comentan y con una lluvia de ideas dan sus apreciaciones Ficha
NDIENDO Respondiendo una serie de interrogantes y se hace las siguientes informativa 10
LO QUE preguntas Pizarra minutos
ABEMOS Plumones
- ¿Qué Idea del amor quiere comunicar el autor?
- ¿Qué sentimiento expresa con la letra y la música?
- ¿Qué siente una persona que está enamorada y cómo
actúa?
Con estas preguntas exploraré sus saberes previos y se creará el
conflicto cognitivo..

ROCESO Organizan equipos de trabajo Ficha

Leen en su libro informativo temas seleccionados con la finalidad informativa
TRUYENDO de contrastar sus saberes previos.
Hojas
NUEVO Se coloca el tema en la pizarra con el nombre de El amor en las
ENDIZAJE parejas. Lapiceros 60 min
Se escribe un breve esquema en la pizarra y se da una explicación Papelotes
del tema.
A través de la técnica de lluvia de ideas se les pide a los Plumones
estudiantes que participen en las preguntas que se les plantea. Cinta M
Que entendemos por amor
Se aclara las dudas poniendo algunos ejemplos reales Pizarra,
Los alumnos copian el esquema en su cuaderno de trabajo.
Se les da algunas pinceladas lo más resumido e importante del
Tema.
Trabajan en equipo con su libro se les da las indicaciones de cómo
trabajar y responden las preguntas que se les plantea

SALIDA Reflexionan sobre la importancia de conocer lo que es el amor en

ALUANDO las parejas cuales son también sus riesgos. Hoja de 15mn
LO actividades
RENDIDO Se realiza la meta cognición en forma oral. ¿Qué aprendí?, ¿Tuve
alguna dificultad en el proceso?, ¿Cómo lo supere?, ¿Para qué me
sirve lo que aprendí ?
Se deja actividad para desarrollar en casa.
 III. EVALUACIÓN
Indicadores Instrumentos
Capacidad
Valora la importancia
de saber lo que es el
amor en las parejas y
practicar valores que - Valora la importancia de conocer el amor en las parejas
Práctica dirigida
alimenten la fidelidad en la adolescencia y cuáles son sus riesgos
y el buen trato

BIBLIOGRAFIA
Persona, Familia y Relaciones Humanas 4. Minedu

Lic. JORGE ANTONIO FERNÀNDEZ MORALES Mg. ARTURO ALEJANDRO RAMOS MENA Mg.
WALTER LLAQUE MINGUILLO
DOCENTE Coordinador Pedagógico
DIRECTOR