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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA: VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE
1.2. ÁREA CURRICULAR : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO GRADO- UNICO
1.4. DURACIÓN : 03 HORAS SEMANALES
1.5. DOCENTE RESPONSABLE : AURORA N. COLQUE SERRUTO.
II. FUNDAMENTACIÓN

La presente programación curricular del área de “HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA” del Quinto grado
tiene por finalidad contribuir a la formación crítica y reflexiva de los adolescentes y jóvenes de la I.E.S. VICTOR
RAUL HAYA DE LA TORRE” para el ejercicio pleno de su ciudadanía con identidad personal y social en el marco
de la interculturalidad y el mundo global.

Para su mejor desarrollo didáctico de las capacidades, han sido seleccionadas y diversificadas, teniendo en
cuenta que los estudiantes sean capaces de:

- Construir explicaciones sobre problemas históricos de Perú, Latinoamérica y el Mundo entre los siglos XIX y
XX, identificando sus causas, consecuencias y argumentando los grandes cambios a lo largo de la historia.
- Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico y los problemas ambientales, considerando el
enfoque del desarrollo sostenible y el Plan de Gestión de Riesgo de Desastres.
- Gestionar recursos financieros y económicos para lograr el bienestar general, analiza las interrelaciones entre
los agentes del sistema económico y financiero nacional e internacional. Asimismo, reflexiona críticamente
respecto a algunos conceptos macroeconómicos como el crecimiento económico y desarrollo sostenible
expresando su rechazo a toda actividad ilícita que afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

III. APRENDIZAJE FUNDAMENTALES


3.1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural demostrando
competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua
materna siempre que sea posible.
3.2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos en contextos
reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3.3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
3.4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
3.5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión
en cada uno de ellos.
3.6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven en manejo sostenible de los recursos.
3.7. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permite insertarse al mundo productivo.
3.8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes y con responsabilidad activa por
el bien común.

IV. CALENDARIZACION:

TRIMESTRES INICIO TERMINO SEMANAS TOTAL HORAS

I 13/03/2017 9/06/2017 13 39
II 12/06/2017 22/09/2017 13 39
II 25/09/2017 29/12/2017 14 42
TOTAL 40 120

DESCANSO VACACIONAL: Del 31-07-2017 al 11-08-2017


V. METAS ANUALES:

COMPETENCIAS MAPAS DE PROGRESO

 Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú,


Latinoamérica y en el mundo en las que jerarquiza múltiples
causas y consecuencias y explica los grandes cambios y
permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre
esos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello,
1. CONSTRUYE contrasta diversas interpretaciones del pasado a partir de
INTERPRETACIONES distintas fuentes evaluadas en el contexto y perspectiva
HISTÓRICAS reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender
puntos de vista. Ejemplifica como acciones humanas individuales
o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.

 Explica las diferentes configuraciones del espacio geográfico


como resultado de las decisiones de diversos actores sociales.
Toma posición respecto de problemáticas ambientales y
territoriales considerando las múltiples perspectivas y el enfoque
2. ACTÚA del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la
RESPONSABLEMENTE EN EL ejecución del Plan de Gestión de Riesgo de Desastre y propone
AMBIENTE. alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo.
Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes
de información geográfica y herramientas digitales.

 Gestiona recursos financieros y económicos considerando sus


objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y
derechos del consumidor, para lograr el bienestar. Analiza las
interrelaciones (globalización, comercio exterior y políticas
fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familias,
empresa, estado, bancos, sector externo) del sistema económico
y financiero nacional y global (integración, comercio). Reflexiona
3. ACTÚA
críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos
RESPONSABLEMENTE
(los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el
RESPECTO A LOS RECURSOS
desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo
ECONÓMICOS
de crisis y recesiones económicas y a otros sistemas de
administración de recursos. Expresa que, al participar de
actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de
consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar
decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se
afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:


CONSTRUYE ACTUA RESPONSABLEMENTE
INTERPRETACIONES ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE RESPECTO A LOS RECURSO

NUMERO DE SEMANAS/ HORAS


HISTORICAS ECONOMICOS

Toma conciencia de que es parte


problemáticas

Evalúa situaciones de riesgo y

los agentes del sistema

Gestiona los recursos de manera


Maneja y elabora fuentes de
reconociendo la relevancia de
Interpreta críticamente fuentes

disminuir la vulnerabilidad de

información y herramientas

Comprende las relaciones entre


Comprende el tiempo histórico y

Elabora explicaciones históricas

Explica las relaciones entre los

para
elementos naturales y sociales

ambientales y territoriales

digitales referentes al espacio.


emplea categorías temporales
TRIMESTRE

desde múltiples perspectivas


de los espacios geográficos
CAMPOS PRODUCTO

de un sistema económico
TITULO DE LA UNIDAD

determinados procesos.
TEMATICOS IMPORTANTE

económico y financiero
acciones
las

los desastres.

responsable
propone
diversas

Evalúa
UNIDAD I:
ANALIZAMOS EL MUNDO DE LA POST
GUERRA.
7 semanas/ 21 horas

SITUACION SIGNIFICATIVA:
La segunda guerra mundial fue un
hecho de gran impacto para la  Dossier
 El mundo de
humanidad ya que ocasiono una serie X X X sobre la guerra
la post guerra fría
de pérdidas humanas y económicas. fría
¿Se vivió verdaderamente en paz luego
de la segunda guerra mundial?
¿Qué características presenta la forma
en que vivió el mundo al término de
esta guerra?
PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD II:
ANALIZAMOS LA VIDA DEMOCRATICA
DE LATINOAMERICA Y EL PERU A
PARTIR DE LA SEGUNDA MITAD DEL
SIGLO XX.
 Periódico
SITUACION SIGNIFICATIVA:
6 semanas/ 18 horas

mural sobre las


Nuestro país vive actualmente un
 El proceso dictaduras y
estado de derecho basado en la
histórico peruano democracias en
democracia como sistema político. Sin
X X X en el siglo XX y el el Perú y
embargo, no siempre fue así. Hubo un
contexto Latinoamérica
periodo en el siglo XX en el que el Perú
latinoamericano en la segunda
y Latinoamérica vivieron el sobresalto
mitad del siglo
de las dictaduras
XX
¿Qué aspectos de esa época
permitieron que los gobiernos
democráticos en el Perú y
Latinoamérica fueran interrumpidas
por los golpes de estado dictatoriales?
 El proceso
UNIDAD III: histórico
INVESTIGAMOS SOBRE EL PERU Y EL peruano en el
MUNDO DE LOS ULTIMOS 50 AÑOS. siglo XX.
 El proceso
SITUACION SIGNIFICATIVA: histórico

6 semanas/18 horas
Culminamos los gobiernos militares a peruano en las  Ensayo sobre
fines de los años setenta en nuestro últimas los retos que
país, el Perú ha tenido y tiene la gran décadas. tenemos
X X X X X X
tarea de reconstruir la vida  Tratados y como país en
democrática de la nación, sin embargo, convenios el mundo
esto no es un proceso fácil de recorrer económicos del actual.
y de lograr pues involucra muchas Perú.
variables para este logro.  Procesos de
¿Cuáles serían en la actualidad los integración
principales retos que enfrentamos económica
como país para alcanzar esta meta? Latinoamérica
CAN , Mercosur.
SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD IV:
ENFRENTAMOS LOS PROBLEMAS
AMBIENTALES.
SITUACION SIGNIFICATIVA:
El índice promedio del nivel de
radiación ultravioleta (UV-B) para Lima
Metropolitana verificado por el
7 semanas/ 21 horas

SENAMHI, en el mes de marzo de 2015,


tuvo un nivel 11 de intensidad, es decir,
 Las
un nivel alto para la salud que tiene  Foro sobre
problemáticas
como extremos el nivel 14. X X X X problemas
ambientales y
Además, señalo y advirtió que esta ambientales
territoriales
realidad seria recurrente en los meses
siguientes. Precisamente en este año
2016 en el mes de febrero el nivel llego
a 14 e indican que seguirá subiendo.
Estos niveles preocupan a las
autoridades y a l población en cuanto a
calidad ambiental.
¿Qué podemos hacer frente a los
problemas ambientales que vivimos?
UNIDAD VI:
INVESTIGAMOS SOBRE LA RELACION
ENTRE CRECIMIENTO ECONOMICO Y
DESARROLLO.
 Economía,
SITUACION SIGNIFICATIVA:
indicadores y
En los últimos años, nuestro país ha  Relación
problemas
crecido económicamente a un ritmo entre
macroeconómic
sostenido; sin embargo, estas cifras no crecimiento y
os.
se manifiestan necesariamente en un desarrollo en
 Desarrollo
desarrollo en la calidad de vida de el Perú actual
económico y
población
sostenible.
¿Por qué se crecemos
económicamente aun no nos
desarrollamos de manera integral
como país?
UNIDAD VII:
CONOCEMOS EL SISTEMA
FINANCIERO Y SU RELACION CON LA
TERCER TRIMESTRE

GLOBALIZACION ECONOMICA.
SITUACION SIGNIFICATIVA:  El sistema
En el portal del Diario Los Andes, se financiero en el
publicó lo siguiente: “la primera crisis Perú.
financiera internacional del siglo XXI  El sistema
estallo en el 2007 con el virtual colapso financiero
del sistema financiero de Estados Internacional
4 semanas/12 horas

Unidos; el detonante fue el estallido de (FMI, Banco  Infografía


una burbuja inmobiliaria, alimentada Mundial, BID) y sobre el
por un boom crediticio durante los seis el comercio sistema
X X X
años previos. En paralelo, burbujas internacional. financiero y la
inmobiliarias también estallaron en  Globalización y globalización
España, Irlanda y Reino Unido. Por los bloques económica
tanto, ocasiono una crisis en las económicos
economías avanzadas con impactos en mundiales.
todo el mundo, manifestados en una  ¿Qué es la
desaceleración de la actividad globalización?,
productiva y aumentos en el el G8, G20, los
desempleo”. BRICS.
¿se puede prevenir lo que pasara con
nuestra economía y l del mundo?
¿Cómo podemos prepararnos ante
pos9ibles crisis económicas?
40/120

03 Total de veces que se trabajara cada 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3


capacidad
VII. VÍNCULO CON OTRAS AREAS CURRICULARES:

UNIDAD I: Con el área de Comunicación: con la competencia Comprende textos escritos, y que los
estudiantes a lo largo de la unidad deberán leer una variedad de información y sintetizarla.
Igualmente podrán realizar inferencias sobre el significado de esos textos. También se
relaciona con el área de Matemática ya que los estudiantes al trabajar frisos cronológicos,
están comunicando y expresando ideas matemáticas a través del cálculo de segmentos.

UNIDAD II: Con el área de Comunicación: Con las competencias de Comprender y producir textos
escritos, debido a que los estudiantes realizaran un ensayo como producto final de la unidad.

UNIDAD III: Con el área de Formación Ciudadana y Cívica: Con la competencia Participa en asuntos
públicos para promover el bien común, cuando explican la importancia del estado de
Derecho, los golpes de Estado que se dieron en el Perú y América Latina en la segunda mitad
del siglo XX.

UNIDAD IV: Con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente: Con la competencia de Problematizar
situaciones, indagar y registrar datos informaciones. Con el área de Comunicación: Con la
competencia Se expresa oralmente, ya que los estudiantes participaran en un foro donde
utilizaran variados recursos expresivos e interactuaran con sus compañeros manteniendo el
hilo temático.

UNIDAD V: Con el área de Matemática: Porque los estudiantes desarrollaran actividades que les
permitan gestionar datos y utilizar tablas y gráficos estadísticos sobre el sistema financiero.

UNIDAD VI: Con el Área de Comunicación: Porque los estudiantes desarrollaran las capacidades de
comprender y producir textos escritos. Con el área de Matemática: Permitirá que los
estudiantes trabajen con gráficos estadísticos y puedan organizar datos con variables
cualitativas y cuantitativas.

UNIDAD VII: Con el área de Formación Ciudadana y Cívica: Ya que los estudiantes pondrán en práctica su
ejercicio ciudadano al proponer formas de prevención frente a los desastres. Con el área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente: Al realizar procesos de indagación y construir una posición
crítica sobre el rol de la ciencia y la tecnología frente al cambio climático.

VIII. RECURSOS EDUCATIVOS


 IMPRESOS: Textos de consulta de Historia, geografía y Economía 5°, fascículos de rutas de
aprendizaje, diccionario, fichas de investigación bibliográfica, guías de argumentación, fichas de
evaluación, entre otros.
 RECURSOS TIC: Pizarra interactiva, data display, CDs multimedia, computadoras e internet.
 MATERIAL LOGISTICO: Carpeta de trabajo, pizarra, plumones, paleógrafos, cintas maskingtape,
papel bond, motas, etc.

IX. ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN:


 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: Al inicio del año escolar, los resultados obtenidos sirven para hacer
el reajuste e identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento.
 EVALUACIÓN FORMATIVA: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus
procesos de aprendizaje. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 EVALUACIÓN SUMATIVA: Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da
al finalizar un periodo de tiempo (una unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres
de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

DIRECCIÓN DOCENTE DE ÁREA


UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 AREA CURRICULAR : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
2.1 GRADO Y SECCION : QUINTO GRADO “A”, “B”, “C” Y “D”
3.1 DOCENTE : AURORA N. COLQUE SERRUTO

2. TITULO DE LA UNIDAD:
EL PERU Y EL MUNDO EN LOS ÙLTIMOS 50 AÑOS

3. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Culminados los gobiernos militares, el Perú ha tenido que reconstruir su democracia; Sin
embargo, este no ha sido un proceso fácil. En un mundo con cambios profundos en los
últimos años, nuestro país tiene una serie de retos a nivel político, social y económico que
lo obligan a consolidarse como Estado y a diseñar estrategias que le permitan lograr el
desarrollo que tanto anhelamos.
 En ese contexto, cabe preguntarnos: ¿Qué retos enfrentamos?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Interpreta  Produce fuentes orales a partir
críticamente de la elaboración, aplicación y
fuentes diversas. procesamiento de entrevistas.
 Utiliza fuentes para investigar
un proceso histórico.
CONSTRUYE  Argumenta que las
INTERPRETACIONES interpretaciones del pasado se
HISTÒRICAS. enriquecen cuando se una
variedad de fuentes.
 Comprende el  Analiza como los cambios se
tiempo histórico y producen a ritmos rápidos o
emplea categorías lentos, y en diferentes
temporales. momentos.
 Elabora  Evalúa el impacto o las
explicaciones consecuencias de los procesos
históricas históricos, sociales, económicos,
reconociendo la políticos y culturales en hechos
relevancia d de la actualidad.
determinados  Explica como las corrientes de
procesos. pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
 Comprende las  Reconoce la importancia del
relaciones entre comercio a nivel local, regional e
los elementos del internacional.
ACTUA sistema
RESPONSABLEMENTE económico y
RESPECTO A LOS financiero.
RECURSOS  Toma conciencia  Explica las condiciones
ECONOMICOS que es parte de un económicas y financieras del
sistema contexto. ( crisis, desempleo e
económico inflación)
 Gestiona los  Propone alternativas para
recursos de optimizar la administración de
manera los recursos.
responsable

 CAMPO TEMATICO:
El proceso histórico peruano en las últimas décadas.
Principales hechos que cambiaron el mundo
Comercio internacional
Tratados y convenios económicos del Perú: APEC, TLC, Alianza del Pacifico, OECD

 CONCEPTOS CLAVE:
Democracia, terrorismo, perestroika, crisis, fujimorismo, autogolpe, globalización,
tratados y convenios económicos.

 PRODUCTO IMPORTANTE:
Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual.

5. SECUENCIA DE LAS SESIONES:


SESIÓN 1
LOS 80 EN EL PERÚ: EL RETORNO A LA DEMOCRACIA Y CRISIS
Indicadores:
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas.
 Explica que las decisiones que toma están en relación con las
condiciones económicas y financieras del contexto (Crisis,
desempleo e inflación)
 Evalúa el impacto de los procesos históricos, sociales,
económicos, políticos y culturales en hechos de la actualidad.

Campo temático:
 El proceso histórico peruano en las últimas décadas.

Actividad importante:
 Procesan información obtenida de entrevistas a testigos
presenciales de la época estudiada.
 Redactan a modo de noticias los principales hechos ocurridos
en el Perú durante la década de los ochenta.
SESIÓN 2
LOS 90 EN EL PERÚ: EL FUJIMORISMO
Indicadores:
 Utiliza fuentes para investigar un proceso histórico y recurre a
ellas sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.
 Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen
cuando se usa variedad de fuentes.

Campo temático:
 El proceso histórico peruano en las últimas décadas.

Actividad importante:
 Recopilan todo tipo de fuentes ( periódicos, libros, testimonios,
caricaturas, revistas, videos, etc.) sobre la década de los 90 en
el Perú y redactan conclusiones sobre los gobiernos de Fujimori.
SESIÓN 3 EL MUNDO EN LAS DOS ÚLTIMAS DECADAS DEL SIGLO XX
Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico. Y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos
históricos, sociales, económicos, políticos y culturales en hechos
posteriores o en la actualidad.

Campo temático:
 Principales hechos que cambiaron el mundo.

Actividad importante:
 Elaboran cuadro de causas y consecuencias de los hechos de la
década de los 80 y 90 en el mundo.
SESIÓN 4 EL PERU EN EL NUEVO SIGLO
Indicadores:
 Explica que cambio y progreso no son sinónimos en el devenir
histórico.
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos
y en diferentes momentos.

Campo temático:
 El proceso histórico peruano en las últimas décadas.

Actividad importante:
 Redactan artículo de opinión sobre la situación vivida en el Perú
del sigo XXI

SESIÓN 5 RELACIONES COMERCIALES DEL PERÚ


Indicadores:
 Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional,
nacional e internacional y las relaciones entre ellos.
 Propone alternativas para optimizar la administración de los
recursos.

Campo temático:
 Comercio internacional.
 Tratados y convenios económicos del Perú, APEC, TLC, Alianza
del Pacifico, OECD.

Actividad importante:
 Investigan tópicos sobre los tratados y convenios económicos
del Perú.

SESIÓN 6 EL MUNDO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

Indicadores:
 Explica como las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
 Evalúa el impacto de los procesos históricos, sociales,
económicos, políticos y culturales en hechos de la actualidad.
 Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos
y en diferentes momentos.

Campo temático:
 Principales hechos que cambiaron el mundo.

Actividad importante:
 Elaboran una infografía de los principales hechos ocurridos en
el mundo en el siglo XXI

SESIÓN 7 PRESENTAMOS NUESTROS REPORTAJES

Indicadores:
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas.
 Evalúa el impacto de los procesos históricos, sociales,
económicos, políticos y culturales en hechos de la actualidad.
 Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional,
nacional e internacional.

Campo temático:
 El proceso histórico peruano en las últimas décadas.
 Comercio internacional.
 Tratados y convenios económicos del Perú, APEC, TLC, Alianza
del Pacifico, OECD

Actividad importante:
 Presentan su reportaje sobre los retos del Perú en la actualidad.

6. EVALUACIÒN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Presentación  Construye  Interpreta  Produce fuentes
de reportaje interpretaciones críticamente orales a partir de
sobre los históricas. fuentes la elaboración,
retos del Perú diversas aplicación y
en la procesamiento de
actualidad. entrevistas,
testimonios, etc.
 Utiliza todo tipo
de fuentes para
investigar sobre
un determinado
hecho o proceso
histórico y recurre
a ellas
sistemáticamente.
 Comprende el  Explica que
tiempo cambio y
histórico y progreso no son
emplea sinónimos en el
categorías devenir histórico.
temporales

 Elabora  Evalúa el impacto


explicaciones o las
históricas consecuencias de
reconociendo hechos o
la relevancia procesos
de históricos,
determinados sociales,
procesos económicos,
políticos,
culturales en
hechos
posteriores o en
la actualidad.
 Actúa  Comprende  Reconoce la
responsablemente las relaciones importancia del
a los recursos entre los comercio a nivel
económicos. elementos del local, regional,
sistema nacional e
económico y internacional y las
financiero relaciones entre
ellos.

7. RECURSOS EDUCATIVOS:
 IMPRESOS: Textos de consulta de Historia, Geografía y Economía 5º, fascículos de rutas
de aprendizaje, diccionario, fichas de investigación bibliográfica. Guías de
argumentación. Fichas de evaluación, entre otros.

 RECURSOS TIC: Pizarra interactiva, data displey, CDs Multimedia, computación e


internet.
 MATERIAL LOGISTICO: Carpeta de trabajo, portafolio, pizarra, plumones, papelografos,
cintas, maskintape, papel bond, motas, etc.

Perka, Marzo 2017

……..………….. ……..……………….…..
DIRECCIÓN DOCENTE DE AREA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 AREA CURRICULAR : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.2. GRADO Y SECCION : QUINTO GRADO “UNICO”
1.3. DOCENTE : AURORA N. COLQUE SERRUTO

2. TITULO DE LA UNIDAD:
PARTICIPAMOS EN UN FORO SOBRE CALIDAD AMBIENTAL

3. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Nadie es ajeno al hecho de que en la actualidad el mundo enfrenta una situación


preocupante en cuanto a calidad ambiental. Por ello, es importante que nuestros
estudiantes, que están próximos a culminar su educación básica regular, ejerciten su
ciudadanía y analicen esta problemática en nuestro país y planteen propuestas frente a
la pregunta
 ¿Qué podeos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Explica las  Explica la influencia de los
relaciones entre elementos naturales y sociales
los elementos en las condiciones de vida de la
naturales y población.
sociales que
ACTUA intervienen en la
RESPONSABLEMENTE construcción de
EN EL AMBIENTE. los espacios
geográficos.

 Evalúa  Argumenta la importancia de la


problemáticas legislación peruana y de los
ambientales y acuerdos internacionales para
territoriales desde prevenir las problemáticas
múltiples ambientales y disminuir sus
perspectivas. impactos
 Defiende su postura en relación
con una problemática ambiental
y territorial
 Evalúa situaciones  Evalúa las acciones u omisiones
de riesgo y de los actores sociales frente a
propone acciones situaciones de riesgo de
para disminuir la desastres considerando
vulnerabilidad diferentes escalas.
frente a los
desastres
 Maneja y elabora  Selecciona información de
diversas fuentes diversas fuentes para analizar
de información y
herramientas aspectos ambientales y
digitales para territoriales.
comprender el
espacio
geográfico.

 CAMPO TEMATICO:
Calidad ambiental: la problemática que enfrentamos

 CONCEPTOS CLAVE:
Ecosistemas, ANP, políticas ambientales, problemas ambientales

 PRODUCTO IMPORTANTE:
Foro sobre los problemas ambientales.

5. SECUENCIA DE LAS SESIONES:


SESIÓN 1 CONSERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS Y POLITICAS AMBIENTALES
EN EL PERU
Indicadores:
 Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los
acuerdos internaciones para prevenir las problemáticas
ambientales y disminuir sus impactos

Campo temático:
 Calidad ambiental, conservación de ecosistemas y legislación
ambiental

Actividad importante:
 Redactan un argumento sobre el cumplimiento de las leyes
ambientales en el Perú en comparación con el mundo.
SESIÓN 2 PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DEL PERU

Indicadores:
 Selecciona información de diversas fuentes para analizar
aspectos ambientales y territoriales
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes
escalas.

Campo temático:
 Calidad ambiental: problemática ambiental.

Actividad importante:
 Analizan un caso en donde evalúan el rol de los actores sociales
en un problema ambiental en el Perú.
SESIÓN 3 DIALOGAMOS EN FORO SOBRE NUESTRAS PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES.
Indicadores:
 Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las
condiciones de vida de la población.
 Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los
acuerdos internaciones para prevenir las problemáticas
ambientales y disminuir sus impactos.
Campo temático:
 Calidad ambiental, legislación ambiental, problemática
ambiental

Actividad importante:
 Participación en un foro sobre la calidad ambiental en el Perú.

6. EVALUACIÒN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Organización y  Actúa  Explica las  Explica la
participación responsablemente relaciones influencia de
en un foro en el ambiente. entre los los elementos
sobre la calidad elementos naturales y
ambiental en naturales y sociales en las
nuestro país. sociales que condiciones de
intervienen en vida de la
la construcción población.
de los espacios
geográficos

 Evalúa  Argumenta la
problemáticas importancia de
ambientales y la legislación
territoriales peruana, los
desde múltiples acuerdos
perspectivas. internaciones
para prevenir
las
problemáticas
ambientales y
disminuir sus
impactos.
 Defiende su
postura en
relación con
una
problemática
ambiental y
territorial
 Evalúa  Evalúa las
situaciones de acciones u
riesgo y omisiones de
propone los actores
acciones para sociales frente
disminuir la a situaciones
vulnerabilidad de riesgo de
frente a los desastres
desastres considerando
diferentes
escalas.

7. RECURSOS EDUCATIVOS:
 IMPRESOS: Textos de consulta de Historia, Geografía y Economía 5º, fascículos de rutas
de aprendizaje, diccionario, fichas de investigación bibliográfica. Guías de
argumentación. Fichas de evaluación, entre otros.

 RECURSOS TIC: Pizarra interactiva, data displey, CDs Multimedia, computación e


internet.
 MATERIAL LOGISTICO: Carpeta de trabajo, portafolio, pizarra, plumones, papelografos,
cintas, maskintape, papel bond, motas, etc.

Perka, Marzo 2017

……..………….. ……..……………….…..
DIRECCIÓN DOCENTE DE AREA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 AREA CURRICULAR : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.2. GRADO Y SECCION : QUINTO GRADO “A”, “B”, “C” y “D”
1.3. DOCENTE : AURORA N. COLQUE SERRUTO

2. TITULO DE LA UNIDAD:
NOS PREPARAMOS PARA ENFRENTAR POSIBLES DESASTRES.

3. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los huaicos suscitados recientemente en Chosica han generado alarma. Según el instituto
geológico minero y metalúrgico. De ocurrir una nueva lluvia similar a la que ocurrió hace
solo unos días, la margen izquierda del rio Rímac podría activarse en cualquier momento
y generaría otro desastre, y con ello más población afectada porque la mayoría de
urbanizaciones están alojadas en lugares que han presentado huaicos.
Hace poco un dron (vehículo aéreo no tripulado) ha revelado que muchas de estas
urbanizaciones están alojadas en las quebradas por donde discurre el huaico. Si bien
existe vegetación, la fuerza de la naturaleza puede ser impredecible. Además, muchas de
estas viviendas se encuentran en zona de peligro latente. Así como en el caso de Chosica,
en nuestro país pueden ocurrir diversos eventos que ocasionen desastres.
Entonces es vital que nos formulemos la siguiente interrogante.
 ¿Cómo reducimos la vulnerabilidad ante los desastres en nuestro pais?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Explica las  Argumenta la elección de un
relaciones entre lugar para la localización de un
los elementos asentamiento, una actividad o
naturales y un servicio.
sociales que
ACTUA intervienen en la
RESPONSABLEMENTE construcción de
EN EL AMBIENTE. los espacios
geográficos.

 Evalúa  Explica una problemática


problemáticas ambiental y territorial desde
ambientales y diferentes escalas y
territoriales desde dimensiones.
múltiples
perspectivas.
 Evalúa situaciones  Evalúa las acciones u omisiones
de riesgo y de los actores sociales frente a
propone acciones situaciones de riesgo de
para disminuir la desastres considerando
vulnerabilidad diferentes escalas.
frente a los
desastres
 Maneja y elabora  Explica los resultados de sus
diversas fuentes investigaciones utilizando
de información y cuadros y gráficos estadísticos.
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.

 CAMPO TEMATICO:
El cambio climático
Fenómenos y desastres. Los tsunamis, las erupciones volcánicas, las heladas y los
incendios forestales.
El fenómeno del niño y sus repercusiones.

 CONCEPTOS CLAVE:
Tsunamis, erupciones volcánicas, heladas, incendios forestales, fenómenos El niño.

 PRODUCTO IMPORTANTE:
Video de prevención ante desastres.

5. SECUENCIA DE LAS SESIONES:


SESIÓN 1 ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LOS FENÓMENOS Y DESASTRES MÁS
FRECUENTES EN NUESTRA REGIÓN?
Indicadores:
 Explica una problemática ambiental y territorial desde
diferentes escalas y dimensiones.
 Argumenta la elección de un lugar para la localización de un
asentamiento, una actividad o un servicio.

Campo temático:
 Fenómenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones
volcánicas, las heladas y los incendios forestales.
 El Fenómeno El Niño y sus repercusiones.

Actividad importante:
 Investigan la evolución de los diversos fenómenos y desastres
más frecuentes en su región y nuestro país.
SESIÓN 2 ¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN LOS ACTORES SOCIALES FRENTE A
SITUACIONES DE RIESGO DE DESASTRE EN LA REGION?
Indicadores:
 Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes
escalas.
 Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros
y gráficos estadísticos.

Campo temático:
 El cambio climático.

Actividad importante:
 Organizan los resultados de sus investigaciones (aplicación de
encuestas) empleando cuadros y gráficos estadísticos.

SESIÓN 3 PROMOVEMOS UNA CULTURA DE PREVENCIÓN RESPECTO A LAS


SITUACIONES DE RIESGO Y VULNERABILIDAD ANTE DE DESASTRES
NATURALES.
Indicadores:
 Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros
y gráficos estadísticos.
 Argumenta la elección de un lugar para la localización de un
asentamiento una actividad o un servicio.

Campo temático:
 Fenómenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones
volcánicas, las heladas y los incendios forestales.
 Fenómeno del Niño y sus repercusiones.

Actividad importante:
 Elaboran un “Video de prevención ante desastres”. Cuyo
propósito es sensibilizar a los diferentes actores sociales en la
adecuada elección de un lugar para localizar sus viviendas o
actividades. Hacen uso de sus celulares. Cámaras fotográficas,
filmadoras u otros y luego lo subirán a una red social como
youtube.

6. EVALUACIÒN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Video de  Actúa  Explica las  Argumenta la
prevención responsablemente relaciones elección de un
ante desastres en el ambiente. entre los lugar para la
elementos localización de
naturales y un
sociales que asentamiento.
intervienen en Una actividad o
la construcción un servicio.
de los espacios
geográficos

 Evalúa  Explica una


problemáticas problemática
ambientales y ambiental y
territoriales territorial desde
desde múltiples diferentes
perspectivas. escalas y
dimensiones.
 Evalúa  Evalúa las
situaciones de acciones u
riesgo y omisiones de
propone los actores
acciones para sociales frente a
disminuir la situaciones de
vulnerabilidad riesgo de
frente a los desastres
desastres considerando
diferentes
escalas.
 Maneja y  Explica los
elabora resultados de
diversas sus
fuentes de investigaciones
información y utilizando
herramientas cuadros y
digitales para gráficos
comprender el estadísticos.
espacio
geográfico.

7. RECURSOS EDUCATIVOS:
 IMPRESOS: Textos de consulta de Historia, Geografía y Economía 5º, fascículos de rutas
de aprendizaje, diccionario, fichas de investigación bibliográfica. Guías de
argumentación. Fichas de evaluación, entre otros.

 RECURSOS TIC: Pizarra interactiva, data displey, CDs Multimedia, computación e


internet.
 MATERIAL LOGISTICO: Carpeta de trabajo, portafolio, pizarra, plumones, papelografos,
cintas, maskintape, papel bond, motas, etc.

Marzo, setiembre 2017

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DIRECCIÓN DOCENTE DE AREA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 AREA CURRICULAR : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.2. GRADO Y SECCION : QUINTO GRADO “A”, “B”, “C” y “D”
1.3. DOCENTE : AURORA N. COLQUE SERRUTO

2. TITULO DE LA UNIDAD:
CONOCEMOS EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA FINANCIERO.

3. SITUACION SIGNIFICATIVA:

A lo largo de la historia. Han ocurrido diversas situaciones que han originado crisis
económicas y los diversos agentes económicos han tenido que tomar decisiones de
acuerdo a aquellos momentos.
En nuestro país, estas crisis globales han tenido impacto en nuestra economía, afectando
muchas veces al mercado y al sistema financiero.
Por ello, es importante que desde las aulas los estudiantes aprendan a identificar nuestro
rol como agentes económicos y la forma en que nos insertamos en el sistema financiero
en un mundo globalizado.
Por ello nos preguntamos:
 ¿se puede prevenir lo que pasara con nuestra economía y la del mundo?
 ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles crisis económicas?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Comprende las  Explica que el estado toma
relaciones entre medidas de política económica
los elementos del que permiten la sostenibilidad y
sistema equidad en el país.
económico y
ACTUA financiero.
RESPONSABLEMENTE
 Toma conciencia  Analiza el impacto de la
RESPECTO A LOS
de que es parte de globalización en su vida y en la
RECURSOS
un sistema de los demás.
ECONÓMICOS
económico.
 Gestiona los  Propone alternativas para el uso
recursos de sostenible de los recursos
manera económicos y financieros de su
responsable localidad y país.

 CAMPO TEMATICO:
Modelos de mercado
Globalización económica
El sistema financiero

 CONCEPTOS CLAVE:
Banca mercado, monopolio, oligopolio, libre mercado, cartel y globalización.

 PRODUCTO IMPORTANTE:
Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económica.

5. SECUENCIA DE LAS SESIONES:


SESIÓN 1 LOS MODELOS DE MERCADO Y LA GLOBALIZACIÓN
Indicadores:
 Explica que el Estado toma medidas de política económica que
permiten la sostenibilidad y equidad en el país.

Campo temático:
 Modelos de mercado
 La globalización económica

Actividad importante:
 Elaboran fichas ilustradas sobre los modelos de mercado y
analizan ejemplos de modelos de mercado en diferentes
empresas nacionales o internacionales.
 Responden preguntas relativas al concepto de globalización
económica.
SESIÓN 2 GLOBALIZACIÓN Y EL SISTEMA FINANCIERO

Indicadores:
 Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los
demás.
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
económicos y financieros de su localidad y pais

Campo temático:
 Globalización económica
 El sistema financiero

Actividad importante:
 Redactan comentarios sobre el impacto de la globalización en
su vida e investigan sobre las instituciones del sistema
financiero internacional.
SESIÓN 3 EXPONEMOS UNA INFOGRAFÍA SOBRE EL SISTEMA FINANCIERO Y
LA GLOBALIZACIÓN
Indicadores:
 Explica que el estado toma medidas de política económica que
permiten la sostenibilidad y equidad en el país.
 Analiza el impacto de la globalización en su vida y en la de los
demás.
 Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
económicos y financieros de su localidad y país.

Campo temático:
 Modelos de mercado
 Globalización económica
 Sistema financiero

Actividad importante:
 Exposición de infografías sobre el sistema financiero y la
globalización económica.
6. EVALUACIÒN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Elaboración y  Actúa  Comprende las  Explica los
exposición de responsablemente relaciones diversos
infografía sobre respecto a los entre los modelos
el sistema recursos elementos del económicos y
financiero y la económicos. sistema sus
globalización económico y características.
económica. financiero.

 Toma  Analiza el
conciencia de impacto de la
que es parte de globalización en
un sistema su vida y en la
económico de los demás.
 Gestiona los  Propone
recursos de alternativas
manera para el uso
responsable. sostenible de
los recursos
económicos y
financieros de
su localidad y
pais.

7. RECURSOS EDUCATIVOS:
 IMPRESOS: Textos de consulta de Historia, Geografía y Economía 5º, fascículos de rutas
de aprendizaje, diccionario, fichas de investigación bibliográfica. Guías de
argumentación. Fichas de evaluación, entre otros.

 RECURSOS TIC: Pizarra interactiva, data displey, CDs Multimedia, computación e


internet.
 MATERIAL LOGISTICO: Carpeta de trabajo, portafolio, pizarra, plumones, papelografos,
cintas, maskintape, papel bond, motas, etc.

Perka, Marzo 2017

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DIRECCIÓN DOCENTE DE AREA