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MÉXICO POSMODERNO.
La educación ha ocupado un lugar importante en todos los países y estatus sociales, sus orígenes
son remotos, inicia en la religión, y pasa a las aulas como método de enseñanza tradicional.
En México, el Sistema Educativo atraviesa una crisis general en todos los niveles, desde
la planeación hasta la ejecución de los planes y programas de estudio.
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Candidata a Doctora en Derecho por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
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Candidata a Doctora en Derecho por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y Becaria Conacyt
durante su estancia Doctoral en dicha Universidad.
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En materia educativa, la globalización cambia el concepto de educación y el rol del docente
ya que la tecnología de la información modifica el acceso al conocimiento; ccontemplamos, pues,
el artículo 3º Constitucional, Un concepto de educación refiere ser un proceso humano,
internacional intercomunicativo y espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la
instrucción, la personalización y la socialización del hombre. (Carbonell, 2009)
Existen programas para el bienestar Educativo Nacional, pero éstos no son suficientes ni
bien administrados, por ello es importante desglosar la forma en que la globalización en el contexto
de la educación ha influido en la crisis del sistema educativo en México a fin de que se cuestione
¿Hasta qué punto es benéfica ó contra producente?
La globalización es el proceso a través del cual se crean redes de conexión entre actores
localizados, muchas veces en diferentes continentes. Estas redes se crean mediante una serie de
flujos de personas, información, ideas, capital y bienes. Está basado en tres pilares:
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Globalización económica: caracterizada por el comercio de bienes, servicios y capital; aquí
se cuantifican, no solo los flujos comerciales y de inversión actuales, sino el grado en que un país
impone restricciones al comercio y al capital.
Para cada categoría, se seleccionaron una serie de indicadores básicos. Al primer pilar
corresponden medidas de exportaciones e importaciones, inversión extranjera directa y
restricciones comerciales. La globalización social, por su parte, es medida con indicadores de
tráfico telefónico, uso del Internet, remesas recibidas, importancia del sector turismo, número de
McDonald’s en el país, entre otros. Finalmente, el tercer pilar la globalización política, se refiere a la
participación en organismos internacionales como la ONU y al número de embajadas extranjeras
en el país. (http://globalization.kof.ethz.ch/consulta , 2012 )
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Sin embargo se debe reconocer que todavía faltan retos que alcanzar en los diferentes
rubros de la agenda educativa por lo que es necesario; que todos los actores involucrados en el
quehacer educativo (autoridades, maestros, alumnos y padres de familia) redoblemos esfuerzos en
pro de la educación a fin de alcanzar las metas de aprovechamiento escolar y superación personal
que plantea la educación integral.
El año 2007 evidenció la crisis del sistema educativo mexicano. En las pruebas PISA del
año 2006, los estudiantes mexicanos de 15 años ocuparon las peores posiciones, a pesar de que
México tiene un complejo y muy rico sistema educativo.
Existen diversos aspectos que pueden ayudar a explicar el por qué del fracaso escolar de
los estudiantes mexicanos: a) el abundante gasto en dinero no garantiza el éxito; b) el margen de
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maniobra de las autoridades es marginal en lo que a la calidad de la educación se refiere; c) el
sistema mexicano refuerza las diferencias sociales, y d) no basta con disponer de tecnología hay
que estar entrenado en ello y que tener disposición para usarla. La situación es grave. México no
está en posición, al menos con los condicionantes actuales, de elevar el nivel de educación de los
estudiantes. El 60 por ciento de los alumnos de 15 años en México no tienen los conocimientos
suficientes para comenzar estudios superiores, ni responder, por tanto, a los requerimientos de la
globalización.
Por contraste se indica que no son los países que gastan más dinero en educación los
que obtienen mejores resultados. En educación, como en muchos ámbitos, los medios materiales
cuentan. Pero lo que resulta decisivo es la voluntad de hacer bien las cosas, la motivación para
desarrollar con excelencia una tarea. El sentido de la autoestima que proviene de hacer bien el
trabajo, de cuyo cumplimiento depende el valor de la persona que se sabe responsable.
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en el grupo de los alumnos con calificaciones más bajas. La selección del profesorado es
determinante para la calidad educativa.
En los Estados Unidos se gasta más dinero en la educación y han llegado al record más
bajo de alumnos por profesor, pero el problema está, entre otras causas, en la selección de los
mismos. Los maestros en Estados Unidos son reclutados en el tercio de estudiantes universitarios
con más bajos resultados. Por contraste los países exitosos en educación hacen lo contrario. En
Corea del Sur los profesores de primaria provienen del 5 por ciento de los mejores graduados, y en
Singapur y Hong Kong del 30% superior. No es de extrañar que a mejor selección y desempeño de
los profesores, mejores sean los resultados de los alumnos.
De acuerdo con el estudio de McKinsey, “conseguir buenos profesores depende de cómo se les
selecciona y se les forma; la docencia puede ser una opción atractiva para los mejores graduados
universitarios sin necesidad de pagar una fortuna; hay remedio para las escuelas y los alumnos
que se quedan rezagados si se aplican las medidas adecuadas”. (Secretaría de Educación
Pública, Calendario Escolar Descriptivo, 2010-2011)
Sin duda hay que invertir más en educación, pero con lo que estamos gastando en
educación podríamos obtener como país mejores resultados. Al respecto, Andreas Schleicher, Jefe
de la División de Indicadores y Análisis de la Dirección de Educación de la OCDE, ha dicho que
“México canaliza un gran gasto a la educación, pero el dinero no garantiza el éxito; hacen falta
otros factores”. “El sistema mexicano –continua el funcionario- refuerza las diferencias sociales Hay
naciones como Japón o Canadá que no están enfocadas al nivel social o sociocultural de los
alumnos, sino a su desempeño. Las escuelas reciben recursos para enfrentar estos retos, es decir,
abrazan la diversidad y la incorporan en su sistema. No es el caso de México: aquí realmente se
favorece esta desventaja, aunque también hay excepciones. Intervenir a tiempo”. “En muchos
países según Schleicher en una rueda de prensa- hay margen de maniobra para que las
autoridades intervengan cuando las cosas están mal, y ese es otro factor que hace posible la
educación exitosa”.
Cuando las cosas van mal lo primero es detectar los problemas y para ello hay que
evaluar periódicamente a los alumnos con exámenes normalizados, pero esto no necesariamente
esta en relación con la calidad de la educación.
Algo que sí es determinante y que los países destacados siempre hacen, es intervenir
pronto y siempre. Por ejemplo en Finlandia que es el número uno en el ranking, uno de cada tres
alumnos recibe clases individuales de apoyo, lo que significa que uno de cada siete profesores se
dedica a ayudar a alumnos que se pueden quedar atrás. En Singapur se imparten lecciones extras
al 20% de los alumnos más retrasados.
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4. LA HOMOLOGACIÓN DE LA GLOBALIZACIÓN Y LA EDUCACIÓN.
No cabe duda de que uno de los grandes problemas que sugiere la globalización en
materia educativa es que, precisamente por efecto del énfasis en las relaciones entre educación y
competitividad, por una parte, y por otra por el papel crucial que juegan las nuevas tecnologías, el
sistema educativo acaba por transformarse en un agente de socialización diferencial que, por
encima de todo, tendría la función de contribuir a mantener un sistema social debidamente
estratificado.
Una de las formas más sutiles de contribuir a la exclusión social es generar, dentro de una
misma sociedad, distintos procesos de socialización, cada uno de ellos con sus particulares
valores, lenguajes y contenidos. Aunque es cierto que en la socialización intervienen multitud de
agentes, desde la familia y los medios de comunicación social hasta los grupos de iguales, nadie
duda que el sistema educativo sea una de las piezas más importantes en la lucha contra la
exclusión social y que, por esta misma razón, pueda convertirse también en uno de sus principales
motores. (Rolo, 2013.)
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La exploración histórica de la política de la educación en México revela que ha existido una
lucha constante por parte de los pueblos indígenas por conservar modos de enseñanza relevantes
a nivel local.
Los pueblos indígenas han utilizado de forma creciente los avances tecnológicos para
mantener sus lenguas y prácticas culturales, el Estado de Chiapas presenta un buen ejemplo de
este énfasis en lo local dentro de un contexto global: viviendo en comunidades de subsistencia,
asimismo han empleado tecnologías informáticas para sus recientes movimientos educativos y
llamadas a la solidaridad internacional por ejemplo con el movimiento zapatista. (Citeulike, 2015)
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social, señalando que es preciso ir a la esencia de las finalidades de la misma. Recuperamos dos
acepciones: En palabras de Freire, “para ser un instrumento válido, la educación debe ayudar al
hombre, a partir de todo lo que constituye su vida, a llegar a ser sujeto. Esto es, apoyarlo a situarse
en el mundo, a comprometerse con él, a través de la reflexión sobre su situación en éste,
examinando y criticando los actos diarios que se hacen por rutina, para así elegir libremente su
relación con el mundo, con los otros y consigo mismo.
Concretamente, E. Morin, especifica que “transformar la especie humana en verdadera
humanidad se vuelve el objetivo fundamental y global de toda educación”. Esto es, que la
educación debe orientarse a propiciar el que se entiendan las implicaciones de ser un ser humano,
y la toma de conciencia acerca de lo que implica la convivencia en una comunidad local y global, lo
cual conlleva un compromiso: se requiere entender la unidad y la diversidad, propiciar la autonomía
pero también la complementariedad.
Es interesante observar cómo lo que en un momento se denominó instrucción, es decir, la
enseñanza de habilidades y conocimientos para desempeñar un oficio, vino a configurarse como el
fin fundamental de los procesos educativos escolares, dejando prácticamente en el olvido la
función verdaderamente educativa que corresponde a las acciones encaminadas a la formación del
ciudadano, a la configuración del ser social, más allá del ser productivo.
Este descuido ahora emerge como un problema que requiere ser abordado con urgencia,
al identificarse que muchas de las situaciones sociales y ecológicas son producto de haber pasado
por alto la esencia de la formación del hombre.
Si bien el ser humano nace diferenciado fisiológicamente de los animales, logra su
verdadera humanidad a través del contacto con otros humanos, creciendo con ellos, aprendiendo
de otros y con otros, esto difícilmente llega a ser considerado. No basta con coexistir con otros
para adquirir el apelativo de “ser humano”, sino tener presente que lo que se precisa es
primeramente proponérselo a partir de una filosofía de vida y una comprensión del contexto.
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D. Fernández señala que “para ser verdaderamente humanista, la educación ha de
situarse históricamente dentro de las contradictorias relaciones humanas”. Para lograr una práctica
educativa humanista es fundamental empezar por convencernos de que todos, como
conciudadanos, somos educadores y para ello, se precisa generar los espacios y estrategias que
posibiliten construir o reconstruir nuestra conciencia ético- antropológica y social, posibilitar el
situarnos históricamente dentro de esas relaciones humanas; involucrándonos en procesos de
continua reflexión y análisis, de formación permanente de su origen porque en esa mentalidad,
tanto la contingencia inicial de haber nacido en una circunstancia como el contexto que la rodea,
no se perciben como inmutables, sino que pueden ser rediseñado. Definir al mundo, al globo,
implica definirnos, definir nuestras interacciones y formas de vivir en él. (magisterio, 2015 )
La Educación hoy día debe reflexionar sobre una serie de conceptos que hacen parte de
nuestro bagaje cultural los cuales, por efecto de la Universalización de la Cultura, son modificados
sustancialmente. Vale anotar también que el mundo moderno reclama una educación con calidad,
con equidad pertinente e internacionalizada para tener una ubicación solida en el escenario
nacional y mundial.
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Además, es necesario tener en cuenta que la globalización está rompiendo conceptos, visiones y
paradigmas, por tanto la investigación en educación superior tiene que ser permanente porque
debe contribuir a la solución de problemas conceptuales e introducirnos en los nuevos discursos y
lenguajes que llegan cargados de nuevas visiones.
El mundo contemporáneo reclama una educación con calidad, con equidad, pertinente e
internacionalizada, con respecto a esto, las universidades tienen el reto de internacionalizarse sin
perder el horizonte de lo regional, deben saber conciliar científicamente lo macro y lo micro. La
Universidad debe vincularnos en la modernidad a través de las estructuras académicas, de
manera internacional. (León Guerrero, 2004)
En una comunidad humana que se replantea permanentemente sus metas educativas existe una
circulación de ideas y energías que resulta beneficiosa para sus miembros. Cada generación
debería reconsiderar cómo transmitir su cultura a la siguiente generación, ya que es a través de la
educación que el ser humano alcanza su máximo potencial y se convierte en un ser consciente,
libre y responsable un ciudadano del mundo. Pensar en la educación es pensar en las
generaciones futuras; por lo tanto, es algo que está arraigado en la esperanza y requiere
generosidad.
La globalización, bien manejada, puede representar una oportunidad para la educación y
para la paz, ya que acerca a los seres humanos y los alienta a compartir los valores comunes.
En nuestro mundo globalizado, el problema de la justicia es fundamental. Concretamente,
todos los hombres y las mujeres, donde quiera que se encuentren y cualquiera que sea su
condición de vida, deben tener el derecho y la posibilidad de recibir una buena educación y de
acceder sin impedimentos a la cultura, a través de una educación básica, para todas las personas,
y luego una educación secundaria y superior acorde a sus capacidades y recursos.
Evidentemente, el mundo globalizado también implica una mejora de la educación, no sólo
para los habitantes de los países en vías de desarrollo, sino también para los de los países
desarrollados.
Toda persona podría contar hoy con una inmensa riqueza de conocimientos sin precedentes
en la historia, que deberían ponerse a su disposición mediante nuevos procesos de síntesis y
transmisión adecuados. Todo ser humano tiene derecho a una educación que considere el medio
ambiente como su casa, para así evitar que éste se transforme en algo dañino para su salud y su
bienestar. (Autor, 2006 )
Hoy día, más allá de las discusiones especializadas que se hacen sobre globalización (que
incluso introducen ya la noción de la desglobalización), resulta común decir que la globalización es
dominante y que en ella versa la educación superior. En tal contexto, la relación entre Estados
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Unidos, Canadá y México resalta más todavía a partir del TLCAN firmado en 1994 y que asume a
Norteamérica como perspectiva. No obstante, Norteamérica se vincula con la globalización a través
de las nuevas vertientes del liberalismo, entre ellas aquella que desde la original idea liberal del
goverment se pasa al management en tanto que los criterios de mercado se imponen sobre los del
Estado.
La perspectiva educativa de Estados Unidos y Canadá se basa en la educación superior y
el desarrollo científico y tecnológico. La de México, en el desarrollo de la educación básica para
desplegar ventajas comparativas en el mercado laboral.
Al imponer la globalización una nueva relación entre medios-fines, acción estratégica y
modernización burocrática, de gran impacto en el Estado y sus Organismos Públicos, es
importante ahondar en el estudio de la universidad pública ante el proceso de internacionalización.
Las universidades públicas se ven obligadas a cambiar, reestructurar y modificar su proceso de
toma de decisiones educativas.
Por ello, es tan importante refrendar la importancia de los estudios comparados y de las
políticas de intercambio y cooperación internacional como nuevos espacios de negociación pública.
En esta configuración, la universidad mexicana debe contar con el amplio respaldo del Estado
para: actualizar la reflexión de la globalización, impulsar el intercambio y la cooperación
internacional, insertarse en nuevas formas organizativas, asumir de manera firme la investigación y
el posgrado, crear nuevas profesiones, redes de conocimiento, mayor vinculación social y atención
integral a la juventud. En definitiva, establecerse como pilar elemental del desarrollo nacional. Se
necesita a tono con esto, crear más, nuevas y verdaderas universidades en el País. (Jalife Rhame,
2007)
En materia educativa, la globalización cambia el concepto de educación y el rol del docente
ya que la tecnología de la información modifica el acceso al conocimiento.
La idea de profesor va asociada a la de productor de conocimiento, capaz de teorizar y
construir y por lo tanto de fomentar en el estudiante habilidades de creación y producción
intelectual, el profesor, debe ayudar al alumno a construir su propio conocimiento sobre la base de
buscar y usar críticamente la información.
La educación en el contexto de la mundialización debe ser, como lo exigía Kant, para la
mayoría de edad, es decir, que el educando tenga la capacidad de servirse de su propio
entendimiento, con independencia y sin la conducción de otro de ahí que hoy se comparta el
criterio de que la educación debe ayudar a formar para la autonomía, o sea, que el alumno en su
interacción dialéctica con el profesor desarrolle la capacidad creativa, reflexiva y analítica.
Lo importante es que el acto de educación tienda a enseñar a aprender desarrollando para
ello no solamente la memoria y el saber hacer (que en la actualidad apunta esencialmente a
preparar para el mundo profesional), sino también la inteligencia crítica y la apertura a las
novedades, innovadoras. Se trata de desarrollar el talento humano, este valor jamás se alcanzará
con una. Educación transmisionista, memorística y repetitiva, la educación debe desarrollar en los
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educandos tres competencias fundamentales. La INTERPRETACIÓN o sea la comprensión y
caracterización de los objetos, de los hechos, estableciendo comparaciones, diferencias y
contrastes entre ellos; la ARGUMENTACIÓN, es decir, la explicación, que implica, dar razón de
una afirmación, como también exige establecer causales y correlaciones e indagar significados
teniendo como base teorías, modelos, enfoques, etc. y la competencia denominada
PROPOSITIVA. El estudiante, debe tener la capacidad de generar propuestas y acciones para la
solución de los problemas que enfrentará como individuo en un mundo cambiante y los problemas
del entorno; esta competencia, es la generadora de lo que los académicos llamamos
CONOCIMIENTO SOCIAL, indispensable para plantear escenarios alternativos del futuro en un
mundo globalizado.
Introducir en la educación estas estrategias exige de la escuela y la universidad una
reforma o reestructuración permanente de sus estructuras, es decir, de sus currículos, de sus
métodos de trabajo, lo cual implica asumir la flexibilidad y la innovación como normas.
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Otro escenario es relacionar la educación con la competitividad dentro de una racionalidad
axiológica, es decir, partir de una diferente concepción en el sentido de que el desarrollo y
crecimiento económicos deben estar al servicio del hombre, aquí el desarrollo tiene otra
denominación ( desarrollo con rostro humano), aquí la educación técnica y tecnológica, las ciencias
útiles no se ponen al servicio del mercado y del capital para elevar la capacidad competitiva, se
incorporan al proceso productivo pero siempre pensando en el hombre.
Esta relación competitividad- educación superior, tiene que ver con la construcción y
perfeccionamiento de las capacidades individuales, con la capacitación de los recursos humanos
científica, tecnológica y humanísticamente, con una visión planetaria pero a la vez con una visión
local, de lo regional en función de una inserción internacional.
La educación en Ciencia y tecnología implica un alto grado de integración entre ciencias
naturales, básicas, ciencias sociales y humanas tanto en lo que se refiere al contexto socio -
cultural del saber científico como en las implicaciones, éticas y políticas de este saber en la
sociedad actual, es decir, se trata de una educación filosófica capaz de incidir en la transformación
humana. (León Guerrero, La educación en el contexto de la globalización, 2004)
A lo largo de la década de los 90, el rol del Estado en la educación superior se transformó
notablemente. Si en la década anterior se encontraba enmarañando en las negociaciones
totalmente politizadas en torno a recursos financieros muy disminuidos, y por ello incapacitado
para conducir la educación superior, en los 90 reconstituyo rápidamente, o mejor dicho: construyó
por primera vez su labor regulatoria central y su capacidad para moldear las reglas del juego para
el sistema de educación superior en su conjunto. (Kent Serna, 2009)
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La CEPAL (1992) recomendó a los gobiernos: a) Una reforma de la educación superior
centrada en la capacitación técnica-profesional de recursos humanos; b) Establecimiento de
políticas de fomento de la articulación de la investigación universitaria con los requerimientos del
sector empresarial y del crecimiento económico; c) Impulso a una política de control gubernamental
de la asignación de los recursos a las instituciones, sustentada en entidades e instrumentos de
acreditación y de evaluación externos.
La OCDE (1997), organismo de enorme influencia en México, recomendó al gobierno el
impulso de una política nacional de reorganización institucional de la educación superior,
contemplando: a).- Desarrollo del nivel técnico superior (universidades tecnológicas); b).-
Reorganización académica de las instituciones universitarias, constitución de equipos de
profesores-investigadores o cuerpos académicos destinados a funcionar como unidades de
competencia por los apoyos y recursos para el desarrollo de proyectos de docencia e
investigación; c).- Creación de programa de “bonos” destinados a premiar a los equipos con mayor
rendimiento docente y de investigación; d).- Diseño, aplicación y calificación de examen único de
selección para el ingreso a la educación superior y de examen para la certificación de la calidad
profesional de los egresados, a cargo de entidades privadas y externas a las instituciones (como el
Centro Nacional de Evaluación, CENEVAL. (Revista “Espacio abierto” vol. nº 20, 2011, & 219-238.,
2011)
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el logro de sus objetivos cuando permiten niveles de auto gobernabilidad necesarios para que el
personal pueda utilizar plenamente esas competencias. (Villanueva, 2010)
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En cuanto al entorno en que se desenvolverá la educación, la literatura publicada durante
la última década coincide en señalar al menos esto: que está cambiando rápida y profundamente al
punto que pronto se volvería irreconocible a los ojos del siglo XXI. (Educación, 2000)
El nuevo siglo y el nuevo milenio se inician con las potencialidades que nos ofrecen los
avances científicos y tecnológicos, que han adquirido velocidad meteórica, cuyo desarrollo y
productos se insertan socialmente bajo las condiciones y funcionamiento de ese gran proyecto que
es la globalización, culminación del viejo proyecto de la modernidad.
Hoy es imposible abordar algún análisis dentro del campo social sin hacer alusión a ese
proyecto que imprime a nuestros tiempos rasgos distintivos, no porque todos los procesos y los
problemas sean novedosos sino además, porque algunos de ellos si bien son añejos en la
actualidad resultan incomparables en términos de su magnitud, de la población que afectan o de
las circunstancias que los rodean. Nos hallamos ante la presencia de experiencias sociales, en
muchos sentidos inéditas.
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estas expectativas se hallan en los diversos documentos de política, y en los diversos programas y
proyectos educativos vigentes para muchos países, incluido el nuestro.
Desde el terreno político y desde la complejidad que entrañan los procesos de legitimación,
Terrén, concibe a la modernización como forma de ver y organizar el mundo y encuentra en el
arquetipo platónico, la principal explicación a la centralidad simbólica de la educación. Desde ahí,
ésta ha de ser diseñada, dirigida y administrada por —los sabios legisladores, los administradores,
los arquitectos del conocimiento, por ser quienes han tenido acceso a los valores universales de la
verdad, la belleza y el bien. Sobre estos valores se hace posible la construcción de una paz
perpetua. Con este antecedente el citado autor explica cómo en el discurso pedagógico de la
modernidad, se atribuye el cambio social a una causalidad intelectual que sigue un plan definido,
gracias a las posibilidades del conocimiento experto.
El otro elemento presente en el discurso actual de la educación tiene que ver con el
momento particular que vivimos, caracterizado por la profundidad y velocidad de los cambios y sin
pausas para ser asimilados. En consecuencia, se ha generado una sensación generalizada de
inseguridad, estamos, dicen algunos, ante el fin de las certidumbres.
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Es en esa crisis y en el contexto actual que se quiere ubicar la profesión magisterial,
anclada a la realidad mexicana, pero que inserta en este complejo entrelazamiento que es la
globalización, encuentra correspondencia con procesos y sujetos que interactúan más allá del
espacio nacional. (autor, 2012)
El análisis de los procesos educativos, debe partir desde el entendimiento de las condiciones
histórico sociales en las que se producen; en éste sentido, la educación intercultural se encuentra
dentro del contexto de los proyectos políticos, sociales, económicos y culturales de la
globalización.
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basadas en sus propios juicios y valores desde el ámbito del propio grupo cultural y del grupo
cultural dominante. (Intercultural, 2015)
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5.3 ¿Podría la globalización de la educación beneficiar a los pobres?
Una posible respuesta a esta interrogante se centra en las diferencias que sobresalen cuando se
incluyen grandes empresas a la ecuación. Esto debido a que se incorporan los problemas de
inversionistas externos que podrían ser accionistas sin ningún interés particular en la educación,
pero cuyo único objetivo son las ganancias que puedan obtener de este negocio.
Quizás esta sea la principal objeción a la idea del lucro operando en la educación, ya que
se percibe como un factor que corrompe o distorsiona la relación entre el empresario educativo y
aquéllos a los que él o ella sirve.
¿Podría tener un papel positivo el GATS (Acuerdo General sobre el Comercio en
Servicios). En la apertura del mercado educativo a nivel primario y secundario? Claramente lo
podría. Si se liberalizara todo el sector de servicios educativos primaria, secundaria, nivel
universitario, educación para adultos, servicios de capacitación, entre otros esto podría
potencialmente aumentar la habilidad de los inversionistas de invertir en la provisión educativa,
incluyendo en la de los pobres. Sin embargo, aunque claramente existe reticencia por parte de los
gobiernos nacionales a abrir sus mercados, ciertos países han hecho compromisos en cuanto a la
educación primaria y secundaria a nivel primario estos incluyen a Bulgaria, Costa Rica, República
Checa, la Unión Europea, Eslovaquia, cuatro veces la ganancia que generaría la liberalización en
el comercio de bienes. Además, muchos estudios proyectan que los países en desarrollo son los
que más ganarían de la liberalización en los servicios. Las consideraciones antes señaladas
sugieren que éste también sería el caso de liberalizarse la educación. (Tooley., 2003)
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continuar la tasa de crecimiento económico de 3,2% que caracterizó el inicio de la década de los
90s.
Otra circunstancia favorable la constituye el hecho de que vamos a disfrutar de una
oportunidad demográfica única, dado que durante los próximos 20 años se anticipa una
desaceleración en la tasa de crecimiento de niños en edad escolar y aumentos en la fuerza laboral.
En otras palabras, la tasa de dependencia sobre la población activa disminuirá. Esto no sólo
implica que las inversiones serán relativamente más fáciles de llevarse a cabo, sino también que
serán más sostenibles.
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ahí la importancia de la conectividad y de la incorporación de la tecnología de la información en la
escuela secundaria.
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digitales, mejoramiento en la infraestructura, procesos de formación docente, incorporación de
nuevos enfoques que atiendan las necesidades de la sociedad del siglo XXI, entre lo más
relevantes.
Es importante que el sistema educativo opte cada día más por el cambio hacia una
educación globalizada, ya que ir a la vanguardia es parte de un desarrollo educativo integral. Este
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propósito de implementación de cambios es de mayor importancia debido a que hay una brecha
importante entre saber que se requieren efectuar cambios relevantes que hagan de la educación
un cambio social constante para que no esté estática sino en pleno movimiento adaptativo a las
necesidades del ser humano. (Pública, Reforma integral de la educación básica módulo 1, 2011)
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educación tiene en la actualidad ante el fenómeno de la globalización, contemplado desde una
perspectiva histórica cultural. (De Acuña, 2010)
7. CONCLUSIÓN.
Si, México quiere formar parte del capital humano e intelectual que requiere para
garantizar un mejor futuro a los niños y a los jóvenes, debe prepararse para intervenir en la
educación ya que es una tarea que el gobierno debe realizar. Pero se requiere para ello del
concurso de los ciudadanos socialmente responsables, a fin de poder hacer frente al costo político
que una reforma educativa implica.
Para dejar atrás el paradigma actual del sistema educativo, ya que hacer cambios en la
educación es abrir un gran abanico de reformas siempre con el ánimo de que estas sean positivas.
Pero si por alguna circunstancia estas reformas no fueran positivas o no funcionaran de esta
manera; se deben ir adecuando a las necesidades de este mundo cambiante de realidades
globalizadas; toda vez que la educación es uno de los sectores más importantes de toda sociedad,
pues toda sociedad debe tener una educación de calidad, donde docentes y alumnos puedan ir
adquiriendo conocimientos y herramientas necesarias para adecuarse a la globalización que les
permita abrirse paso en un campo laboral, acorde a los conocimientos y habilidades que tenga la
persona preparada a fin de que la globalización no sea un obstáculo para todo ser humano, sino,
que tratemos de alcanzarla, y no permanecer estáticos. De manera que estemos inmersos en la
globalización para que no nos absorba sino que vayamos a la vanguardia en su proceso innovador
y de la mano con ella.
Toda sociedad contemporánea, en todos sus ámbitos en su conjunto, coinciden en que la
educación es uno de los instrumentos más importantes con los que cuentan las sociedades
modernas, para luchar contra las desigualdades. El único camino que permitirá avanzar a nuestra
Nación, es la posibilidad de brindar una Educación Integral de Calidad, con equidad y pertinencia.
Una educación enfocada en el progreso social, científico, tecnológico, económico y político,
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sustentada en el respeto a la diversidad; firmemente cimentada en una participación de
organizaciones como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE); es
indispensable brindar prioridad a la labor docente en el aprendizaje de los alumnos y a la
influencia del entorno escolar.
Después de este análisis realizado, concluimos que la educación es la mejor inversión
para el futuro; por ello, responde a la necesidad de alinear la política educativa del País a los retos
que nos impone la globalización y la revolución tecnológica; se trata de una transición necesaria de
un Sistema Educativo de cobertura, a uno de calidad.
“El que no aplique nuevos remedios, debe esperar nuevos males, porque el tiempo es el
máximo innovador”. Francis Bacon.
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FUENTES DE INFORMACIÓN Y CONSULTA.
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