Professional Documents
Culture Documents
Las entradas del portafolio corresponden a las áreas principales de acción que
son de responsabilidad de cada estudiante en práctica. Las entradas están orientadas
por principios pedagógicos planteados en los estándares de calidad docente nacionales
(Documento FFID, 2000).
Los educadores:
- están comprometidos con sus estudiantes y la calidad del aprendizaje de éstos,
- conocen tanto las materias que enseñan, como la forma de enseñarlas en los
diversos ámbitos educativos,
- se responsabilizan de mediar y monitorear el aprendizaje de sus alumnos,
- reflexionan críticamente sobre sus prácticas y aprenden de la experiencia,
- son miembros de comunidades de aprendizaje y se reconocen como miembros de la
profesión docente.
1
Las entradas coinciden con las facetas del Marco para la Buena Enseñanza y con
éstas se pretende que los profesores en formación presenten muestras de su práctica y
a partir de ella reflexionen críticamente.
D. Profesionalismo docente.
A1. Domina los Contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular
nacional.
A4. Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y
las particularidades de sus alumnos.
A5. Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la
disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos
demostrar lo aprendido.
ENTRADA 1 FACETA A
1.2. Explicar en un mínimo de 500 palabras en qué radica la complejidad del contenido
definido para los estudiantes del nivel. Considerar los siguientes puntos a modo de
subtítulos.
a) Determinar los “aspectos críticos” del contenido, que surgen de la dificultad que
presentan los estudiantes para aprenderlo.
2
b) A partir de los aspectos críticos identificados en la implementación del contenido en
el aula, llevar a cabo una revisión teórica para establecer qué elementos disciplinarios
son claves en la comprensión de dicho contenido. Por lo tanto, precisar los aspectos
que se “variarán” (manipularán) para lograr el aprendizaje.
2.2. Qué aspectos del contenido se abordarán. Mencionar los aspectos del contenido
que se variarán o manipularán para lograr el aprendizaje. A partir de estos se planifica
la secuencia didáctica de las actividades teóricas y prácticas, a través de las cuales se
abordará los aspectos variados, considerando el tiempo de la clase.
La secuencia debe considerar:
Aplicación del pre- test.
Revisión del contenido desde la dimensión teórica (disciplinaria).
Actividades prácticas de comprensión o producción para aplicar el contenido,
que requieran de la explicitación de los aspectos claves manipulados para lograr
el aprendizaje.
Aplicación de un Post- test, correspondiente al mismo instrumento del pre-test,
que enfatiza el proceso metacognitivo del estudiante acerca de la aplicación y
manejo del contenido intencionado en la lección.
2.3. Con qué estrategias metodológicas. Seleccionar las estrategias metodológicas que
son propias de la comprensión y producción de textos. Las estrategias deben ser más
de una, se trata de mostrar al objeto de aprendizaje desde dos o más perspectivas.
3.1. ¿Qué materiales utilicé en el diseño o planificación? ¿Qué me aportó cada uno?
Entrada 2 Faceta B
¿Qué elemento del diseño revela la alta expectativa que tengo sobre el
aprendizaje y desarrollo de mis estudiantes? A partir de la ejecución, ¿es
posible evidenciar que las expectativas se han alcanzado? ¿Qué se puede
concluir de la evidencia obtenida en la lección y cómo contribuye a su futuro
profesional?
C2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.
Registro de:
- Bitácora docente de la lección ejecutada.
- Muestra del trabajo y evaluaciones de los estudiantes.
Entrada 4. Faceta D.