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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL DESCRIPTIVO

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución : Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público Bilingüe
1.2. Programa Académico : Regular Formación Docente
1.3. Especialidad : Educación Primaria
1.4. Título del Proyecto : EL MEDIO AMBIENTE, SU
INFLUENCIA EN EL ÁREA
CIENCIA Y EMBIENTE, PARA EL
APRENDIZAJE EN LOS
ALUMNOS DEL QUINTO
GRADO DE PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
64089-B DE LA COMUNIDAD DE
PANAILLO DEL DISTRITO DE
CALLERIA.
1.5. Tipo de Estudio : Investigación Educativa
Experimental.
1.6. Lugar de ejecución :
1.6.1. Departamento : Ucayali
1.6.2. Provincia : Coronel Portillo
1.6.3. Distrito : Calleria
1.6.4. Comunidad : Panaillo
1.7. Equipo de investigación
1.7.1. Responsable : AREVALO TUESTA, Tito
1.7.2. Integrantes : ESCOBAR LOPEZ, Jorge
PAREDES MERA, Pedro
PEREZ MAYNAS, José
1.8. Año cronológico : 2017
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Diagnóstico
La educación ambiental debe orientarse a asumir como
propia la problemática ambiental del uso sostenible que es
el término que hace referencia a la amplia variedad de sus
seres vivos que habitan en el tierra en nuestra región, que
también comprende la variedad del ecosistema y las
diferencias genéticas dentro de cada especie que
fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta. Por
tanto, en el medio ambiente existente comprende la
diversidad de cada especie y entre ecosistemas, juega un
papel determinado en proceso atmosférico y climática, por
eso el desequilibrio en estas relaciones ya ha demostrado
tener consecuencias negativas importantes, porque nos
damos cuenta extensiones de terrenos deforestados; así
como también en donde la minería informal está afectando
algunas afluentes del río Ucayali, contaminando el medio
ambiente.
Todo esto demuestra la falta de conciencia del hombre
sobre el valor del ecosistema y del medio ambiente.
Por eso es probable que la pérdida de una especie en el
medio ambiente disminuya la habilidad de mantener o
recuperarse para que este sea estable. Pues se considera
que la actividad humana, es una especie de principales
responsables de deterioro y alteración del ecosistema, a tal
punto que algunas especies están en vías de extinción;
también se encuentran en peligro constantes la
contaminación del medio ambiente y la destrucción de la
cobertura vegetal. Aunque para todos los seres humanos, es
importante para la vida diaria, porque satisface sus
necesidades básicas de alimento y salud.
2.2. Formulación de Problema
Los pobladores rivereños del río Ucayali y su afluente
permanecían y permanecen de manera estable en un
mismo sitio, preocupados de la extinción de la variedad de
especies en un ecosistema como: Animales acuáticos,
terrestres, aves entre otros. Además por la fertilidad de las
tierras que ya no permite alimentar la mayor cantidad de la
población, tal es el caso de la comunidad de Panaillo que
está situado relativamente a riveras del río Ucayali, porque
allí los recursos ya no está en abundancia en su medio
ambiente para poder sobrevivir de la riqueza natural que los
comuneros poseen de ella, por eso hemos planteado como
tema principal de nuestra investigación titulado “El medio
ambiente, su influencia en el área ciencia y ambiente para
el aprendizaje en los alumnos del quinto grado de la
Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad de
Panaillo, distrito de Callería”

2.2.1. Problema general


¿Qué relación existe el medio ambiente su influencia
en el área ciencia y ambiente, para el aprendizaje en
los alumnos del quinto grado de la Institución
Educativa Nº 64089-B de la Comunidad de Panaillo,
distrito de Callería?

2.2.2. Problemas específicos


 ¿Qué relación existe el medio ambiente, su
influencia en el área Ciencia y Ambiente acerca de
los animales para el aprendizaje en los alumnos del
quinto grado de la Institución Educativa Nº 64089-B
de la Comunidad de Panaillo, distrito de Callería?.
 ¿Qué relación existe el medio ambiente su
influencia en el área ciencia y ambiente, acerca de
los peces para el aprendizaje en los alumnos del
quinto grado de la Institución Educativa Nº 64089-B
de la Comunidad de Panaillo, distrito de Callería?
 ¿Qué relación existe el medio ambiente su
influencia en el área Ciencia y Ambiente, acerca
de las aves para el aprendizaje en los alumnos del
quinto grado de la Institución Educativa Nº 64089-B
de la Comunidad de Panaillo, distrito de Callería?
 ¿Qué relación existe el medio ambiente, su
influencia en el área ciencia y ambiente, acerca de
las plantas para el aprendizaje en los alumnos del
quinto grado de la Institución Educativa Nº 64089-B
de la Comunidad de Panaillo, distrito de Callería?

2.3. Determinación de objetivos


2.3.1. Objetivo General
 Investigar la relación que existe el medio ambiente
su influencia en el área ciencia y ambiente, para el
aprendizaje en los alumnos del quinto grado de la
Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad
de Panaillo, distrito de Callería.

2.3.2. Objetivo Específico


 Determinar la relación que existe el medio
ambiente su influencia en el área ciencia y
ambiente acerca de los animales para el
aprendizaje en los alumnos del quinto grado de la
Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad
de Panaillo, distrito de Callería.
 ¿Qué relación existe el medio ambiente su
influencia en el área Ciencia y Ambiente, acerca
de las aves para el aprendizaje en los alumnos del
quinto grado de la Institución Educativa Nº 64089-B
de la Comunidad de Panaillo, distrito de Callería?
 ¿Qué relación existe el medio ambiente su
influencia en el área Ciencia y Ambiente, acerca
de las aves para el aprendizaje en los alumnos del
quinto grado de la Institución Educativa Nº 64089-B
de la Comunidad de Panaillo, distrito de Callería?
 ¿Qué relación existe el medio ambiente su
influencia en el área ciencia y ambiente, acerca de
las plantas para el aprendizaje en los alumnos del
quinto grado de la Institución Educativa Nº 64089-B
de la Comunidad de Panaillo, distrito de Callería?

2.4. Justificación e importancia


2.4.1. Justificación
a) Pedagógica
El presente estudio de investigación es acerca del
medio ambiente para poder apoyar a los docentes
bilingües en desarrollar su labor a los docentes
bilingües en desarrollar su labor pedagógica
didáctica en el aula, utilizando los recursos de su
contexto como material didáctico no estructurado
acerca de la flora y fauna que todavía hay en
nuestro medio antes de su extinción.

b) Social
Como somos una región que recae la
responsabilidad de interiorizar el compromiso activo
de la conservación y preservación de la
biodiversidad existente en el medio ambiente que
hace referencia a la amplia variedad de seres vivos.
Frente a esta realidad el equipo de investigación va
en busca de incrementar sobre el uso de los
recursos naturales, su aplicación en el área Ciencia
y Ambiente en la Institución Educativa Nº 64089-B de
Panaillo con los alumnos del quinto grado.

c) Cultural
El medio ambiente juega un papel determinante
en procesos atmosféricos y climáticos porque no
está demostrado tener consecuencias negativas,
cuando nos damos cuenta de extensiones de
terrenos deforestados por el trabajo del hombre,
como también en donde la minería informal está
afectando el medio ambiente. Todo esto
demuestra la falta de conciencia del hombre sobre
el valor del medio ambiente existente en ella.

d) Legal
1. Constitución Política del Perú
Capítulo II, relacionado a los derechos sociales y

económicos.

- Artículo 14, Que a la letra dice “Es deber del Estado

peruano, promover el desarrollo científico y

tecnológico del país”

- Artículo 15, El profesorado en la enseñanza oficial

de la carrera pública establece los requisitos para

desempeñarse como director o profesor en un

centro educativo, así como sus derechos y

obligaciones. El estado y la sociedad peruana

procuran su evaluación, capacitación y

perfeccionamiento y promoción permanente.


- Artículo 17, Expresa lo siguiente. El Estado fomenta

la Educación Bilingüe Intercultural según las

características de cada zona, preserva las diversas

manifestaciones culturales y lingüísticas del país,

promueve la integración nacional.

- Artículo 19, El educando tiene derecho a una

formación que respete su identidad, así como el

buen trato psicológico y físico.

1. Ley General de Educación N° 28044

- Artículo 13, Dice: "Calidad de la educación. Es el

nivel óptimo que deben alcanzar las personas

para enfrentar los retos del desarrollo humano,

ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo

durante la vida"

- Artículo 19, Educación de los pueblos indígenas.

De conformidad en los tratados internacionales

sobre la materia, la constitución política y la

presente ley del Estado reconoce y garantiza el

derecho de los pueblos indígenas a una

educación en condiciones de igualdad con el

resto de la comunidad nacional para ello

establece programas especiales que garanticen

igualdad de oportunidades y equidad de género

en el ámbito rural y donde sea pertinente.


- Artículo 20, Educación Bilingüe Intercultural. La

Educación Bilingüe Intercultural se ofrece en todo

el sistema educativo.

 Promueve la valoración y enriquecimiento de la

propia cultura, el respeto a la diversidad

cultural, el dialogo intercultural. Garantiza el

aprendizaje en la lengua materna de los

educandos y del castellano como segunda

lengua, así como el posterior aprendizaje de

lenguas extranjeras.

 Determina la obligación de los docentes en el

dominio de las lenguas originarias de la zona

donde labora.

 Asegura la participación de los miembros de los

pueblos indígenas en la formación y ejecución

de programas educativos.

- Artículo 21, Funciones del Estado.

Literal C. Promover el desarrollo científico y

tecnológico de todo el país y la incorporación de

nuevas tecnologías en el proceso educativo.

Literal D. Reconocer e incentivar la innovación a la

investigación que realizan las instituciones

públicas y privadas.

2. Ley de Reforma Magisterial N° 29944. Aprobado D.S.

N° 004-2013-ED.
- Artículo 4, Finalidad de la Formación Docente.

4.1. La formación docente es un proceso continuo

que comprende la formación inicial y la formación

en servicio. Tiene por finalidad promover el

desarrollo de las competencias profesionales

establecidas en el marco del buen desempeño

Docente, con un enfoque integral que los prepare

para atender los requerimientos complejos,

diversas y cambiantes del sistema educativo

peruano.

- Artículo 10. Finalidad de la formación docente

La formación docente tiene por finalidad prepara

a los futuros profesionales para ejercer con

propiedad e idoneidad la docencia en las

diferentes modalidades, formas, niveles y ciclos de

educación básica y técnico productivo

3. Ley N° 29394. Ley de Instituto y Escuela de

Educación Superior. D.S. N° 004 - 2010 – ED

- Artículo 38, Investigación en los Institutos y

Escuelas de Educación Superior. 3.8.2. Las IESP

propone en los estudiantes el desarrollo de las

capacidades de investigación e innovación

considerando los diversos paradigmas y enfoques

artísticos, científicos y pedagógicos, nacionales e


internacionales, a fin de crear conocimiento,

atender problemática detectada y mejorar la

práctica docente.

2.4.2. Importancia
El estudio es de vital importancia, porque nos permitirá
tomar medidas correctivas de una formación de
conciencia acerca de nuestros recursos naturales,
acerca de los animales, peces, aves y la alimentación
y la nutrición, además sobre la agricultura, la caza y la
pesca como recurso natural en el área ciencia y
ambiente, además para desarrollar temas o
acontecimientos en la elaboración de las unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje sobre el uso de los
recursos naturales como materiales de apoyo dentro
de nuestra propuesta pedagógica para desarrollar en
el aula con nuestros niños y niñas de la zona rural.

III. MARCO TEÓRICO


3.1. Antecedentes del Estudio
Evidentemente los datos bibliográficos relacionados acerca
del tema existe investigación monográfica educacional, que
nos sirvió de mucha ayuda por eso consideramos como
punto de partida para obtener referencias bibliográficas del
presente trabajo de investigación. Razón por el cual
mencionamos algunos trabajos elaborados por los autores
como se indica:

3.1.1. Contexto internacional


 Título: “Fundamentos del medio ambiente y su

importancia” Sao Paulo – Brasil.


 Autor: Ambis J. (2011)

 Conclusión importante:

El autor nos indica que nuestro medio ambiente es

importante porque cada especie que existe puede

dar una pista a los científicos sobre la evaluación de

la vida. Además la ciencia a estudiar cómo

funcionan el proceso vital y el papel de cada

especie que tiene el ecosistema. Por eso para todos

los humanos el ecosistema es el recurso para la vida

diaria porque satisface sus necesidades básicas de

alimentos y salud, porque la mayoría de las

personas usa como una fuente de recursos útiles

para la fabricación de alimentos, productos

farmacéuticos y cosméticos, apropiados para

determinar cómo estos recursos serán usados, por

eso muchos biólogos tienen temor sobre la pérdida

de nuestros recursos naturales.

El hombre y su cultura como producto y parte de

esta diversidad es garantía de bienestar y equilibrio

en la biósfera. Los elementos diversos que

componen nuestro recurso natural conforman

verdadera unidad funcionales que aportan y

aseguran muchos de los servicios básicos para

nuestra supervivencia.
3.1.2. Contexto Nacional
 Título: “El medio ambiente y los recursos naturales”

de la Universidad Nacional San Antonio de Abad

del Cusco.

 Autor: Mora (2009)

 Conclusión importante

El destino de los recursos naturales que no son

renovables, consecuentemente pone un grave

riesgo para el desarrollo y bienestar de la

humanidad, por mucha invasión de áreas naturales

protegidas y por la contaminación ambiental por

actividades petroleras y mineras, y que la población

enfrenta un gran desafío para lograr el equilibrio

entre el creciente número de seres humanos con

todo sus necesidades y por eso ahora los recursos

naturales, la población depende en gran medida

para su desarrollo.

3.1.3. Contexto Regional


 Título: “Educación ambiental para la vida”

Fomento de la educación ambiental en las

provincias de la región Ucayali – Pucallpa.

 Autor: Gobierno Regional de Ucayali (2013)

 Conclusiones importantes:
La ecología es la ciencia que estudia las relaciones

de los seres vivos, tanto la flora y la fauna que viven

entre si, por eso el hombre cada vez más tienen que

cuidar su medio ambiente y evitar en romper el

equilibrio de los recursos naturales. De tal modo la

educación ambiental debe orientarnos a asumir

como propia la problemática ambiental y de uso

sostenible de los recursos naturales. Además el

medio ambiente proporciona una amplia variedad

de importantes productos alimenticios como: las

frutas, las carnes del monte, nueces, hongos, miel y

especies saborizantes de tal manera el hombre

debe saber, el uso de beneficio de la biodiversidad

que ha contribuido de muchas maneras al

desarrollo de la cultura humana y representa una

fuente potencial para solventar las necesidades

futuras y eso nuestros estudiantes deben saber el

valor de la biodiversidad.

3.2. Marco Teórico


De acuerdo al diseño curricular nacional el área de ciencia
y ambiente el niño o la niña de primaria se debe desarrollar
las competencias de seres vivientes y conservación del
medio que contribuye con la formación de la personalidad,
inteligencia y madurez, a la puesta en práctica conscientes
en aprender y maravillarse por los fenómenos, seres y objetos
de la naturaleza y con ello aprender, que les ocurre, porque
cambia.
En eso se trata el medio ambiente que en la educación de
los pueblos indígenas debe superar estas inequidades y
reconocen las diferencias en el campo educativo para así
tener como soporte al desarrollo del área ciencia y
ambiente: pueblos indígenas y su medio ambiente, que
corresponden al currículo diversificado en Educación
Intercultural Bilingüe. La relación con el ecosistema son el
hábitat y el nicho ecológico, el hábitat es un lugar físico de
un ecosistema que reúne las condiciones donde vive una
especie y al cual se halla adaptada.
El nicho ecológico es el modo en que un organismo se
relaciona con los factores bióticos y abióticos de su ambiente
físicas y químicas biológicas que una especie necesita vivir y
reproducir en un ecosistema. Por eso todos los elementos
descritos están interrelacionados en competencias y las
capacidades para la conservación del medio ambiente y los
recursos naturales, como para una educación ambiental
porque lo que siembra hoy cosecharás para mañana. Toda
esta energía y fuerza debe estar canalizada a contribuir a la
conservación de nuestro medio ambiente con los niños.

3.2.1. El ser humano y el medio ambiente en Ucayali


El Ucayali no es un espacio homogéneo, ya que
presenta marcados en cuanto al clima, suelos, agua,
flora, fauna y capacidad de uso humano. Este es un
aspecto poco comprendido por mucha gente,
piensan que un bosque es producto de un suelo muy
rico. La verdad es que la mayor parte de los nutrientes
del suelo amazónico se encuentra en la biomasa
vegetal lo cual va depositando continuamente
materia orgánica como: Ramas, hojas, floras, frutos y
árboles caídos sobre el suelo esta materia orgánica.
 Mantenimiento de la calidad del agua
Ecosistemas de humedades (manglares, pantanos,
tahuampales, restingas y otros) observen y reciclan los
nutrientes esenciales para el tratamiento de las aguas
residuales, limpieza del residuo.
Los árboles y los suelos de los bosques purifican el agua
que afluye a través de los ecosistemas forestales.

3.2.2. Los bosques y el medio ambiente


Los bosques son ecosistemas arbóreas complejos que
integran factores biológicos y bioclimáticos que
permiten el desarrollo de numerosas formas de vida y
que proveen bienes y servicios necesarios para la vida
y el desarrollo de las civilizaciones.
Los bosques conservan la diversidad biológica, que
aseguran flujos regulares del agua, contribuye a la
regulación hídrica y conservación de suelos, capturan
y almacenan dióxido de carbono, lo que coadyuva
considerablemente a mitigar el cambio climático.
La tala selectiva involucra el uso de tractores y equipos
que maltratan el suelo y el piso boscoso. Los madereros
también abren caminos provisionales para llegar y esos
caminos se vuelven cada vez más anchos a medida
que más personas pasan por el, va alimentando el
proceso de deforestación. Por eso la actividad
humana, es uno de los principios responsables del
deterioro y alteración de la biodiversidad, a tal punto
que algunas especies están extintas o en vías de
extinción, que también se encuentran en peligro los
ecosistemas.
3.2.3. Importancia de los recursos naturales en el entorno
social
Considerando la diversidad de nuestros recursos
naturales y de sus beneficios para el entorno social, es
posible agrupar para nuestra supervivencia.
 En la alimentación: El 100% de la gastronomía es
utilizado de nuestros recursos naturales.
 En la vivienda: Se utiliza para los materiales de uso
común por las comunidades.
 En la decoración: Se utiliza productos de todo tipo.
 En la medicina: El 90% de los medicamentos tienen
componentes naturales.
 En las actividades económicas: La pesca, la
agricultura, la acuicultura, la industria forestal, la
industria textil, entre otros, es de los recursos
naturales.
 En el turismo: Es donde se aprovecha nuestra rica
diversidad natural y cultural.
Por eso nos da la referencia al papel de la diversidad
biológica de los recursos naturales desde el punto de
vista, sistemático y funcional que cumplen una función
importante en la regulación y estabilización de las
tierras y zonas litorales.

3.2.4. Recursos naturales y producción


Los habitantes de la Comunidad de Junín Pablo,
cuenta todavía con los recursos naturales, tanto la flora
y la fauna, porque en la actualidad Junín Pablo cuenta
con todos los servicios que da la mayor parte, la tierra
y el agua que contienen valiosas especies de animales
y plantas como:
El estudio de la botánica, que es una rama de la
biología que se encarga del estudio de las plantas, los
tipos de animales y plantas que llega a clasificar en
más de 8000 especies vegetales, por eso:
Es muy necesario que los docentes enseñen los
nombres de los diferentes tipos de animales, peces,
aves y plantas.

a) La flora o el reino vegetal


Nos imaginamos por un momento el mundo, sin las
plantas, se acabarían los bosques, la selva, restinga,
hasta los parques.
También acabaría la vida de los seres que habitan
en ella, por eso las plantas son muy importantes por
ser fuente de alimento, además, absorben dióxido
de carbono y desprenden oxígeno a la atmósfera,
permitiendo que el aire que respiramos sea más
puro, por tanto, sin las plantas, tampoco podríamos
respirar.
Según los estudios realizados por CARL VON LINNEO
en su obra “El medio ambiente” Página 42 del año
2005, nos informa que hace más de 3000,000
especies de plantas y ésta se ha dividido en distintas
ramas, por ejemplo, lo que se especializan en la
agricultura y horticultura, una de sus metas es
conseguir, mejores cultivos, logrando mayor
producción y en técnicas menos contaminadas.

b) Zoología o el reino animal


La zoología es la ciencia que estudia el mundo
animal y esto requiere la participación de otras
ciencias como la biología o la anatomía. En la
actualidad los animales forman parte del
ecosistema, que también estudia el
comportamiento de los mimos.
El reino animal es el reino más diverso en cuanto a
tamaños, colores, formar, tipos de alimentos, modos
de movimientos, luego tenemos que conocer cómo
nacen, crecen, respiran, se reproducen, mueven y
siente. Las diferentes clases de animales. También
según los estudios realizados se conoce que hay
más de un millón de especies de animales, que se
divide en distintas ramas.
 La entomologías: Que se encarga del estudio de
los insectos.
 La Omitologías: Que se encarga de estudiar las
aves.
 La ictiologías: Que se encarga de estudiar los
peces.

3.2.5. El ecosistema
Es una unidad formada por factores bióticos o
integrantes vivos como los vegetales, los animales y
abióticos, componentes que carecen de vida, como
por ejemplo, los minerales y el agua, en la que existen
interacciones vitales que influye la energía que circula
la materia.

Tipos de ecosistema
- Ecosistema terrestre. Aproximadamente una cuarta
parte de la superficie terrestre está formada por los
continentes e islas.
- Ecosistema acuática. Los ecosistemas acuáticos
influyen agua de los mares, ríos, lagos, pueden ser
aguas que corren y aguas quietas de la misma
manera, los nichos que son habitad de los
manantiales, huecos de árboles e incluso las
cavidades de plantas donde se acumulan el agua.
3.2.6. El suelo
El suelo es una parte fundamental de los ecosistemas
terrestres. Contiene agua y alimentos nutritivos que los
seres vivos utilizan y es importante para los animales,
muchos de ellos obtienen su alimento única y
exclusivamente de los suelos. Además sirven por la
ab1undancia de vegetación para regular el clima a
favorecer la existencia de corrientes de agua.

Propiedades del suelo


 Color: Los suelos en general tienen el color oscuro,
que son más ricos en materia orgánica.
Los colores grises y verde azuloso, indican que los
suelos permanecen mucho tiempo encharcados.
 Textura: La roca que forma el suelo se
descomponen en partículas. Estas partículas son
diferente tamaño. Las más pequeñas se llaman
arcillas, las intermedias limas y las más grande se
llaman arenas.
 Suelo con buena estructura: Es fácil cultivar. No es
arrastrado fácilmente por la lluvia, ni por el viento. El
aire y el agua penetran muy bien. Las raíces de las
plantas tienen buen desarrollo.
 Suelos con mala estructura: Cuando están húmedos
son como una masa. El aire no puede penetrar, se
pegan a las herramientas de trabajo.

3.2.7. Fundamentación del área ciencia y ambiente


El área de ciencia y ambiente contribuye a la
formación integral de los niños y niñas, desarrollando
sus capacidades intelectuales y fortaleciendo sus
valores, es un proceso continuo y permanente que
busca en los niños y niñas que se comprometan en la
conservación de su ser integral, buscando la armonía
con los recursos naturales sepan hacerle con actitud
reflexiva y crítica sin ocasionar daños sociales ni
ecológicas. Al mismo tiempo aprenderán a valorar y
conservar los conocimientos científicos y tecnológicos
acumulados ancestralmente por los antiguos
pobladores, así como respetar la cosmovisión científica
selvática, integrándolos a los conocimientos científicos
actuales, en una visión global y que las actividades de
aprendizaje se centran en la exploración de los
recursos naturales, acciones sobre objetos y seres de su
entorno.

3.2.8. Metodología para usar los recursos naturales como


material educativo
a) Clasificación:

Los alumnos deberán realizar agrupaciones de los

recursos u objetos relacionados con la actividad en

lo que se programa en su sesión de aprendizaje.

Ésta agrupación debe ser espontánea, manipular

libremente, luego el profesor sugiere algunos

criterios relacionados con los conocimientos

científicos del niño y del pueblo al que pertenece.

b) Observación

Es muy importante la observación directa de los

órganos que conforman los animales, las plantas,


los peces, las aves, los insectos y los reptiles, para

identificar todos los órganos que intervienen en los

sistemas de locomoción, digestión, respiración y de

reproducción, para luego realizar experimentos y

determinar las funciones de cada uno de ellos.

c) Uso de fichas o láminas

Las fichas constituyen un buen recurso que permite

impulsar el trabajo autodidáctico y grupal. Además

los niños y las niñas tienen las oportunidad de

pensar, investigar, observar, experimentar y crear.

d) Entrevista a conocedores de los recursos

naturalesdonde vive

Las entrevistas ofrecen al educando la oportunidad

de iniciarse en la investigación, además de abrir el

espacio para que participen los diferentes agentes

de la comunidad, para indagar los nombres o

términos que les da a los diferentes órganos de los

seres vivos y la explicación de cómo funciona.

e) Visita al ecosistema

Es recomendable visitar el ecosistema donde se

realiza la actividad. El maestro puede guiar a los

niños en la observación, identificación y análisis de

los componentes del ecosistema.


3.2.9. Estrategia metodológica para desarrollar el área
Ciencia y Ambiente en el aula
Este documento se concibe como herramienta de

apoyo al trabajo de los docentes, por eso es ofrecer

sugerencias o planteamientos que puedan enriquecer

el proceso de enseñanza y aprendizaje, como un

esquema de trabajo y que podrán adaptar a las

condiciones específicas del lugar, que se centra en

estos principios básicos.

1) Explora:

Presentar lámina, que debe ser acompañada de

ilustraciones para facilitar, la ejecución de experiencias

sencillas y corta que sirva de motivación e introducción

para la actividad a desarrollar.

2) Investiga:

A través del planteamiento de interrogantes sencillas y

puntuales se inicia para que los niños y niñas recurran a

otras fuentes de información para que puedan

investigar un poco.

3) Observa

A través de la presentación de láminas, objetos,

animales, entre otros desarrollan capacidades de


descripción y detallada de los objetos, para que los

niños y niñas comuniquen lo que ven, sea escrito o

verbalizaciones. Porque más aún observar no solo

significa ver, sino encontrar detalles en los objetos

observados.

Identificar todos los órganos que intervienen en los

sistemas de locomoción, digestión, respiración y de

producción, para luego realizar experimentos y

determinar las funciones del cada uno de ellos.

c) Uso de fichas y láminas

Las fichas constituyen un buen recurso que permite

impulsar el trabajo autodidáctico y grupal. Además los

niños y las niñas tienen la oportunidad de pensar,

investigar, observar, experimentar y crear.

d) Entrevista a conocedores del ambiente donde vive

Las entrevistas ofrecen al educando la oportunidad de

iniciarse en la investigación, además de abrir el espacio

para que participen los diferentes agentes de la

comunidad, para indagar los nombres o términos que

les da a los diferentes órganos de los seres vivos y la

explicación de cómo funciona.

e) Visita al ecosistema

Es recomendable visitar ecosistema donde se realiza la

actividad. El maestro puede guiar a los niños en la


observación, identificación y análisis de los

componentes.

3.3. Hipótesis
3.3.1. Hipótesis general
¿Existe relación significativa los recursos del medio
ambiente para uso pedagógico en el área ciencia y
ambiente su influencia para el aprendizaje en los
alumnos del quinto grado de la Institución Educativa Nº
64089-B de la Comunidad de Panaillo del distrito de
Callería?.

3.3.2. Hipótesis específico


 ¿Existe relación significativa los recursos del medio

ambiente para uso pedagógico en el área Ciencia

y Ambiente, su influencia para el aprendizaje acerca

de los animales en los alumnos del quinto grado de

la Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad

de Panaillo del distrito de Callería?

 ¿Existe relación significativa los recursos del medio

ambiente para uso pedagógico en el área Ciencia

y Ambiente su influencia para el aprendizaje acerca

de los peces en los alumnos del quinto grado de la

Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad

de Panaillo del distrito de Callería?

 ¿Existe relación significativa los recursos del medio

ambiente para uso pedagógico en el área Ciencia


y Ambiente su influencia para el aprendizaje acerca

de las aves en los alumnos del quinto grado de la

Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad

de Panaillo del distrito de Callería?

 ¿Existe relación significativa los recursos del medio

ambiente para uso pedagógico en el área Ciencia

y Ambiente su influencia para el aprendizaje acerca

de las plantas en los alumnos del quinto grado de la

Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad

de Panaillo del distrito de Callería?

3.4. Determinación de variables


a) Variable independiente
El medio ambiente.

b) Variable dependiente
Proceso metodológico – didáctico.

c) Variable interviniente
 Alumnos docentes
 Docentes
 Padres de familia
 Pobladores de la comunidad.

3.5. Operacionalización de variables


 Concepto básico
Es un proceso metodológico que consiste en
descomponer deductivamente las variables y los
indicadores que componen el problema de la
investigación, partiendo desde lo más general a lo más
específico.

VARIABLES CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ESCALA INSTRUMENTOS


Comprende - Recursos - Recurro la
igualmente la naturales variedad de
variedad de los los recursos
naturales.  Si
recursos
naturales.
Todos los seres - Animales - Identifica el
vivientes - Peces ecosistema
V1 = necesitan - Aves biológico de
- Plantas los recursos  A veces
Los recursos sobrevivir en el Ficha de
naturales
naturales medio natural. encuesta
Todos los seres - Alimentación - Aprende los
vivientes y nutrición tipos de
necesitan alimentación
que nos
proveerse de
brindan  No
sus nuestro recurso
necesidades natural.
para el
organismo
Para asegurar - Investiga - Investiga a
la continuidad través de otras  Si
de los recursos fuentes de
información
naturales
V2= Para poder - Observa - Observa  A veces
Proceso láminas, objetos Ficha de
comprobar las
pedagógico que sean encuesta
verdades
didáctico verbalizados
La variedad de - Descubre - Descubre los
los recursos diferentes tipos
de los recursos No
naturales la
naturales
clasificación existentes.

3.6. Definición de términos


 Ecología: Es la ciencia que estudia las relaciones de los seres
vivos entre sí y con el medio ambiente.
 Medio ambiente: Es todo lo que posee el individuo y que le
puede afectar de algún modo su forma de vida.
 Actividad: Momento en que los niños y niñas participan
hacen preguntas, comentan y comparan en grupos sobre
sus vivencias.
 Biología: Es la ciencia encargada de estudiar a los seres
vivos.
 Ciencia: Es una forma de saber y la acumulación de
conocimientos. Es un conjunto de conocimientos e
investigaciones que tienen en cierto grado de unidad.
 Clasificación: Consiste en discriminar, generar conceptos,
objetos y fenómenos mediante el empleo de la percepción
y operaciones de pensamiento para llegar a formar clases.
 Comprobación: Determinación de la validez o invalidez de
la solución propuesta en la hipótesis que plantea el
problema.
 Ecosistema: Unidad de partes vivas e inertes que
interactúan para producir un sistema estable en la cual el
intercambio entre materias vivas sigue en vía circular.

percepción y operaciones de pensamientos para llegar a


formar clases
 Comprobación: Determinación de la validez o invalidez de
la solución propuesta en la hipótesis que plantea el
problema.
 Ecosistema: Unidad de partes vivas e inertes que
interactúan para producir un sistema estable en la cual el
intercambio entre materias vivas sigue una vía circular.
 Espacio vital: El espacio vital, es el ambiente de la persona
o de los seres vivos tal como la percibe, el ambiente tal
como la ve y tal como le afecta su conducta.
 Hábitat: Zona física en la cual un organismo, los seres vivos
del ambiente vive.
 Observación: Es la búsqueda deliberada, llevada con
cuidado y con premeditación. Es encontrarse con las
percepciones y en gran parte pasivas, de la vida cotidiana.
 Nicho: Es el modo en que un organismo se relaciona con los
factores bióticos y abióticos de su ambiente.
 Bióticos: Medio o lugar donde es imposible la vida de todos
o de algunas especies animales o vegetales.

IV. METODOLOGÍA
4.1. Tipo de estudio
El presente trabajo de investigación será de tipo
experimental porque se tratará de desarrollar en la clase el
medio ambiente y sus seres como materiales no
estructurados en el área Ciencia y Ambiente en la Institución
Educativa Nº 64089-B de la Comunidad de Panaillo del
distrito de Callería.

4.2. Nivel de investigación


El nivel del enfoque que se utilizará en la investigación será el
aspecto cuantitativo, para establecer el grado relacional
que existe para conformar, si los alumnos aprenden mucho
más el medio ambiente y todo lo que existe en ella aplicando
la técnica de la estadística, la encuesta.

4.3. Diseño de la investigación


De acuerdo a las normas de estadística; el diseño que se
empleará al estudio de esta investigación es el experimental
que será con el esquema:
𝑀 − 𝑂
(𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎) − (𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑐𝑖ó𝑛)
Donde M, representa una muestra de trabajo de desarrollo
de la clase que se va a realizar el estudio y sacar una
conclusión.
Donde O, representa una muestra de trabajo sobre
observación de los datos que vamos a recoger de la
muestra.

4.4. Población y muestra


4.4.1. Población
La población estará constituida por los estudiantes del
nivel primaria, que con ellos se hará el estudio de
investigación, con los alumnos del quinto grado de la
Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad de
Panaillo.

4.4.2. Muestra
La muestra estará constituida por 25 alumnos del
quinto grado de la Comunidad de Junín Pablo que nos
permitirá recoger todas las informaciones y
apreciaciones más significativas del estudio propuesto.

4.5. Técnicas e instrumentos de recojo de información


Para valorar y cumplir con los objetivos se obtendrá datos
precisos sobre los efectos que produjo la aplicación de la
encuesta acerca del tema propuesto.

4.5.1. Técnicas e instrumentos de recojo de datos


 Observación directa a los alumnos del quinto grado
de la comunidad de Junín Pablo, Institución
Educativa Nº 64089-B.
 Encuesta a los alumnos
 Entrevista a los alumnos del quinto grado.
 Técnica dialogada con las autoridades, profesores y
alumnos.

4.5.2. Técnicas e instrumentos de procesamiento de datos


Instrumentos:
 Se hará una encuesta a los alumnos con la finalidad
de observar y sacar la información verídica.
 Se hará una entrevista a los alumnos para sacar una
información acerca del medio ambiente y la
biodiversidad.
 Cuadernos de apuntes para poder anotar la
información.

4.5.3. Técnicas e instrumentos de análisis e interpretación


Procesamiento:
La recolección de datos se realizará en el mes de Junio
y Setiembre del 2017 en la Institución Educativa Nº
64149-B de la Comunidad de Junín Pablo.
Para procesar los datos tendremos en cuenta el
cuadro estadístico, que será tabulado para el resumen
de las encuestas, una vez tabulando se hará el cuadro,
luego se sacará el porcentaje, sus gráficos y su
interpretación.

4.6. Método de análisis de datos


Procesamiento:
En la ejecución y desarrollo de la parte práctica del trabajo
de investigación y de acuerdo a los resultados de la
encuesta obtenida se tendrá en cuenta el siguiente criterio
para el procesamiento de datos.
 Calificativo de las encuestas.
a) Encuesta a los alumnos de la Comunidad de Junín
Pablo. Cuadro Nº 01,02,03,04,05,06,07,08,09,10
 Calificativos gráficos y su interpretación de las encuestas
b) Encuesta a los alumnos del quinto grado de primaria
de la Institución Educativa Nº 64149-B de Junín Pablo.
Gráfico Nº 01,02,03,04,05,06,07,08,09,10
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. Cronograma de acciones
2017
ACCIONES
M A M J J A S O N D E
- Planificación del anteproyecto X
- Elaboración del anteproyecto x
- Presentación del anteproyecto X
- Aprobación del anteproyecto
x
- Aplicación de las técnicas de la
investigación X X X
- Sistematización de la información X
- Aprobación del informe X X X
- Encuadernación X X X
- Sustentación. X X

5.2. Recursos
5.2.1. Potencial humano
- Equipo investigador
- Ancianos de la comunidad

5.2.2. Materiales
- Papeles
- Lapiceros
- Computadoras
- Lápices
- Grabadoras
- Calculadoras

5.3. Financiamiento
Para todas las actividades relacionadas a movilidad, traslado
de investigadores, asesor, recopilación de la información del
presente estudio será financiado por el equipo investigador,
así como los gastos que demanda la conclusión del trabajo
al 100%.

5.4. Presupuesto
Costo Costo
Descripción
Parcial total
I. ETAPA
1. Elaboración de anteproyecto 400.00
2. Digitador del proyecto 60.00
490.00
3. Copia fotostática 15.00
4. Aprobación 15.00
II. ETAPA
1. Elaboración del informe 800.00
2. Digitador del informe 150.00 970.00
3. Copia fotostática 20.00
4. Encuadernación 70.00

BIENES
- Útiles de escritorio 50.00
90.00
- Materiales 20.00
- Revelados 50.00
SERVICIOS
- Movilidad local 50.00
250.00
- Refrigerio 30.00
- Imprevistos 50.00
TOTAL S/. 1,680.00

5.5. Evaluación del proyecto


El presente trabajo tendrá una evaluación y control
permanente teniendo en cuenta los siguientes criterios:
- Calidad de la información.
- Veracidad de las mismas
- Funciones y responsabilidades del equipo
- Metas y objetivos propuestos.
BIBLIOGRAFÍA

AMIDEP (2009) Población y Medio Ambiente


Lima, Mayo 2009

BELLANTIN (2009) Población Rural y Contaminación


Lima – Octubre 2009

DEVIDA (2009) Guía de Educación Ambiental, Ucayali


Región Ecológica
Lima.

DIAZ (201) Concentración del Desarrollo Sostenible


Lima – Perú

UNC (2012) Propuesta sobre los Recursos Naturales


Universidad Nacional de Cajamarca

María (2009) Medio Ambiente y Salud


Lima

MEZA (2009) Percepción Ambiental sobre la Comunidad de Cambio


Lima

PEÑA (2010) Valores y creencias sobre el uso del agua


Lima, Mayo 2010

VEGA (2010) Territorio, Medio Ambiente y Pueblo Indígenas


Lima

VILLAR (2009) Ucayali y su Riqueza Ecológica


Pucallpa - 2009
ANEXO Nº 01
MATRIZ DE CONSISTENCIA
El medio ambiente, su influencia en el área Ciencia y Ambiente para el aprendizaje en los alumnos del quinto grado de
primaria de la Institución Educativa Nº 64089-B de la Comunidad de Panaillo del distrito de Callería.
Población y
Problema Objetivo Hipótesis Variable Metodología
muestra
Problema General Objetivo General Hipótesis general Variable 1 - Científico descriptico Población
¿Qué relación existe el medio ambiente • Investigar la relación que ¿Existe relación significativa los Medio Ambiente y - Explora Alumnos del
su influencia en el área ciencia y existe el medio ambiente su recursos del medio ambiente para Biodiversidad - Investiga quinto grado.
ambiente, para el aprendizaje en los influencia en el área ciencia y uso pedagógico en el área ciencia - Observa
alumnos del quinto grado de la ambiente, para el aprendizaje en los y ambiente su influencia para el Variable 2 - Describe
Institución Educativa Nº 64089-B de la alumnos del quinto grado de la aprendizaje en los alumnos del Proceso pedagógico Muestra
Comunidad de Panaillo, distrito de Institución Educativa Nº 64089-B de la quinto grado de la Institución Didáctico. 25 alumnos del
Callería? Comunidad de Panaillo, distrito de Educativa Nº 64089-B de la 𝑀 − 𝑂 quinto grado.
Callería. Comunidad de Panaillo del distrito (𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎) − (𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑐𝑖ó𝑛) I.E. Nº 64089-B
Problema específico de Callería?.
• ¿Qué relación existe el medio Objetivo Específico
ambiente, su influencia en el área • Determinar la relación que Hipótesis específico
Ciencia y Ambiente acerca de los existe el medio ambiente su • ¿Existe relación
animales para el aprendizaje en los influencia en el área ciencia y significativa los recursos del medio
alumnos del quinto grado de la ambiente acerca de los animales ambiente para uso pedagógico en
Institución Educativa Nº 64089-B de la para el aprendizaje en los alumnos el área Ciencia y Ambiente, su
Comunidad de Panaillo, distrito de del quinto grado de la Institución influencia para el aprendizaje
Callería?. Educativa Nº 64089-B de la acerca de los animales en los
• ¿Qué relación existe el medio Comunidad de Panaillo, distrito de alumnos del quinto grado de la
ambiente su influencia en el área Callería. Institución Educativa Nº 64089-B de
ciencia y ambiente, acerca de los • ¿Qué relación existe el la Comunidad de Panaillo del distrito
peces para el aprendizaje en los medio ambiente su influencia en el de Callería?
alumnos del quinto grado de la área Ciencia y Ambiente, acerca de • ¿Existe relación
Institución Educativa Nº 64089-B de la las aves para el aprendizaje en los significativa los recursos del medio
Comunidad de Panaillo, distrito de alumnos del quinto grado de la ambiente para uso pedagógico en
Callería? Institución Educativa Nº 64089-B de la el área Ciencia y Ambiente su
• ¿Qué relación existe el medio Comunidad de Panaillo, distrito de influencia para el aprendizaje
ambiente su influencia en el área Callería? acerca de los peces en los alumnos
Ciencia y Ambiente, acerca de las del quinto grado de la Institución
aves para el aprendizaje en los • ¿Qué relación existe el Educativa Nº 64089-B de la
alumnos del quinto grado de la medio ambiente su influencia en el Comunidad de Panaillo del distrito
Institución Educativa Nº 64089-B de la área Ciencia y Ambiente, acerca de de Callería?
Comunidad de Panaillo, distrito de las aves para el aprendizaje en los • ¿Existe relación
Callería? alumnos del quinto grado de la significativa los recursos del medio
• ¿Qué relación existe el medio Institución Educativa Nº 64089-B de la ambiente para uso pedagógico en
ambiente, su influencia en el área Comunidad de Panaillo, distrito de el área Ciencia y Ambiente su
ciencia y ambiente, acerca de las Callería? influencia para el aprendizaje
plantas para el aprendizaje en los • ¿Qué relación existe el acerca de las aves en los alumnos
alumnos del quinto grado de la medio ambiente su influencia en el del quinto grado de la Institución
Institución Educativa Nº 64089-B de la área ciencia y ambiente, acerca de Educativa Nº 64089-B de la
Comunidad de Panaillo, distrito de las plantas para el aprendizaje en los Comunidad de Panaillo del distrito
Callería? alumnos del quinto grado de la de Callería?
Institución Educativa Nº 64089-B de la • ¿Existe relación
Comunidad de Panaillo, distrito de significativa los recursos del medio
Callería? ambiente para uso pedagógico en
el área Ciencia y Ambiente su
influencia para el aprendizaje
acerca de las plantas en los alumnos
del quinto grado de la Institución
Educativa Nº 64089-B de la
Comunidad de Panaillo del distrito
de Callería?

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