11

As H Q s
o l a
e c
s gueiro
e a ro V
er
i
dom
Wal

u r s o
C i n h os
a d r
qu
s a la
em
a u la
de
 o Rocha
ação Demócrit
py rig ht © 2018 by Fund
Co )
Rocha (fdr
Demócrito
Fundação rdin
Marcos Ta
ar Ne to o Geral
João Dumm
Direçã
Presidência
te (uANE)
do Nordes
de Aberta
Universida in
Costa Salm
Ana Paula Geral
ira o
Viviane pere Coordena çã
gógica
Gerência Peda
la:
sala de au
rinhos em
Curso quad tos e aplicações
instrumen
estratégias,
dhara sena
Cortez
Amaurício Editoração Ele
trônica
Netto
Raymundo ição de Design
Ed
ordenação Geral e
Co
Cortez lopez
Editorial Amaurício cristiano
acie
Karlson Gr sos Ilustração
vergueiro avas
waldomiro Welton Tr
Coordenação de Projeto Gráf
ico
Conteúdo
fernandes
emanuela
Gestão de Projetos

ndação
rado entre a Fu
do Te rm o de Fomento celeb
decorrência
HQ Ceará 2, em o nº 001/2017.
te do projeto Fortaleza, sob
fas cíc ulo é parte integran M un ici pa l de
Este R) e a Pre fei tura
cha (FD
Demócrito Ro

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Coleção Quadrinhos em Sala de Aula: estratégias, instrumentos

C939 e aplicações / coordenação de Raymundo Netto, Waldomiro
Vergueiro; ilustrado por Cristiano Lopez. - Fortaleza, CE:
Fundação Demócrito Rocha, 2018.
192 p. : il. ; 25cm x 29,5cm. - (Curso em 12 fascículos).

ISBN: 978-85-7529-853-4 (Coleção)

ISBN: 978-85-7529-854-1 (Fascículo 1)

1. Quadrinhos. 2. Curso. 3. Sala de aula. I. Netto, Raymundo. II.

Vergueiro, Waldomiro. III. Lopez, Cristiano. IV. Título. V. Série. igor
2018-325 CDD 741.5
CDU 741.5

Elaborado por Vagner Rodolfo da Silva - CRB-8/9410

Índice para catálogo sistemático:

1. Quadrinhos 741.5
2. Quadrinhos 741.5

KIM
Todos os direitos desta edição reservados à:

Av. Aguanambi, 282/A - Joaquim Távora

CEP 60055-402 - Fortaleza- Ceará
Tel.: (85) 3255.6037 - 3255.6148 - Fax: 3255.6271
fdr.org.br | fundacao@fdr.com.br
 A P R E S E N T A Ç Ã O
1.
É um pássaro? É um avião? Não, é o curso de extensão
Quadrinhos em Sala de Aula: estratégias, instru-
mentos e aplicações,, da Universidade Aberta do Nordeste
(Uane) da Fundação Demócrito Rocha (FDR) em parceria com
a Prefeitura Municipal de Fortaleza. Com 160h, na modalida-
de de ensino a distância (EaD), GRATUITO e aberto a todo o
país,, objetiva fornecer aos profissionais da educação, quadri-
nistas, pesquisadores e interessados pelo tema subsídios para,
conhecendo todos os principais elementos da linguagem, parti-
cularidades e recursos dos quadrinhos, poder explorar adequa-
damente as suas possibilidades, introduzindo-os na sua prática
didática, enriquecendo, dinamizando e otimizando o processo
de ensino-aprendizagem. E mais: democratizando o acesso a
conteúdos que, por meios comuns, não seriam atraentes nem
conquistariam outros públicos com menos fluência leitora, além
de estimular o raciocínio crítico, a criatividade e a imaginação.
capit
Para isso, trazemos a você 12 fascículos, 12 videoaulas,
ão
fraud
12 radioaulas (em podcasts no AVA e transmitidas pela rádio

e
O POVO/CBN AM 1.010), 4 webconferências e muito, muito
mais. E, ao final, a sua certificação pela Universidade Federal
do Ceará (UFC).
As videoaulas podem ser assistidas pelo AVA, quando você
quiser, e pelo Canal Futura,, em sua TV, às quintas-feiras, às
16h301, de 9 de abril a 25 de junho de 2018.
Aos interessados no estado do Ceará serão disponibiliza-
dos fascículos impressos, encartados gratuitamente no jornal
O POVO às segundas-feiras, no mesmo período.
Você é nosso convidado para, com a ajuda de nossos ami-
guinhos Kim, Igor, Lena e o misterioso Capitão Fraude,
nos reunirmos, ensinarmos e aprendermos juntos em nossa
sala de aula virtual (AVA):

r . o r g . b r
ava.fd e
rtilhe, divulgu
Curta, compa
:
e inscreva-se já
Netto
Raymundo
Geral
Coordenação

ise na TV O
lena
exibição e de repr
1. Os horários de aberto) | 23
canais 48.1 (canal
POVO (Ceará) nos ilizados no AVA.
lt ip la y | 24 Ne t serão disponib
Mu
 E S C O L A .. . C O M B In am?
2. hq E
meio de co-
o- ca íss e be m se manifestar contra um e as
de quarenta anos, pr tão popular, que invad
Quem hoje tem mais i- m un ica çã o de m as sa
duções suces-
ar-se de ter sido reprim ográficas em megapro
vavelmente pode lembr de ler te las cin em at ra cria-
infância por gostar sso na TV e evoluindo pa
do ou subestimado na o siv as , fa ze nd o su ce s
ria s em qu ad rin ho s. Naquela época, elas nã m ais am bic ios as , at raindo públicos de toda
histó ndia- çõ es envergo-
adultos em geral. Ente entos que, hoje, não se
eram bem-vistas pelos ial às as ida de s e se gm
gens e
ou poderia ser prejudic r no peito seus persona
se que a sua leitura era os nh am de es ta m pa
s motivos que discutirem
crianças. E isso por vário heróis preferidos. as restrições con-
mais adian te . Qu e nã o haja dúvidas:
adrinhos para a esco la, ainda
Levar as histórias em qu tra as his tó ria s em quadrinhos na escola
s coisas não combinavam
. mbatê-las é o
então, nem pensar! Essa çã o de ex ist em e a melhor forma de co particu-
A escola seria o lugar de
estudo, de constru
co nh ec im en to so bre a sua linguagem e
para ta-
cid ad ão res pe ita do r das leis, que colabora ida de s, a ca pa cit aç ão para aplicá-los corre
um ão. lar mais eficientes
de. Enfim, uma obrigaç busca de alter nativas
a melhoria da socieda o la- m en te e a cia entre
s eram apenas para e permitam consonân
Histórias em quadrinho elhor de ap lic aç ão , qu
quem não tem nada m hos e prática doce
nte.
zer, divertimento, para es tu do qu ad rin
o combinavam com
para fazer na vida. Nã
as a sério.
nem poderiam ser levad -
diversas razões, a situa
Hoje, entretanto, por se pa ra
am. A distância que
ção e o discurso mudar de.
HQ s do am bie nt e es colar já não é tão gran
as de
e elas estão nas salas
Podemos até dizer qu ou e
nifica que tudo mud
aula. Porém, isso não sig o
s mundos possíveis, com
que vivemos o melhor do m uit as
rário, ainda existem
diria Voltaire. Ao cont ofes-
e preconceito entre pr
dúvidas, inquietações rível
ensino, pais e, por inc
sores, autoridades de pe cto s,
nos. Em muitos as
que pareça, até entre alu s na
es contra os quadrinho
sentimos que as restriçõ en as po stas
aram, foram ap
sala de aula não acab não
sem saído de moda ou
de lado, como se tives

4
 Da mesma forma, para quem pensa que a solu-
ção para os problemas da educação no Brasil está
nas histórias em quadrinhos, respondemos que,
infelizmente, isso não é verdade. Eles são bem
maiores que as possibilidades dos quadrinhos, e,
mesmo hipoteticamente falando, os poderes dos
heróis dos gibis não são suficientes para resolvê
-los. Mas que essas palavras não representem um
elemento de desânimo para os professores e todos
os demais alunos que nos acompanharão neste
curso, que foi elaborado por pessoas que conhe-
cem e acreditam nas histórias em quadrinhos e no
que elas podem contribuir para a melhoria da edu-
cação no país, em todos os níveis de ensino, e que
não têm dúvidas de que uma aplicação adequada
pode trazer novos ares à sala de aula, ajudando
e unindo professores e alunos a caminharem em
direção ao conhecimento e à cidadania.
5
 para curiosos
s educacionais
iliz ar os quad rinhos com fin
Uma ex periência be m-
su ce did a de ut e de France en BD*,
ed ito ra La uros se , que pu blicou L’Histoir tarde, tam-
da
aconteceu por meio eu ce rc a de 600 mi l coleções. Mais
7 an os ve nd nos EUA, Ja-
em 8 volumes, que em bli co u Dé co uv rir La Bible, de pois editada
ivos, pu
bém com fins educat
pão, Itália e Espa nh a.
s na França.
se ch am am as histórias em quad rinho
(*) Bande Dessinée (B
D) é como

c a m in h o d a s H Q
3. O longo
s

até a escola
- O aparecimento de no
deste curso apresenta
Em outros fascículos da s HQ s.
da linguagem
remos as características sa-
s transmitem suas men
Entenderemos como ela fi-
cas que possuem, bene
gens e as opções gráfi ica çã o
artística e de comun
ciando-se da tradição e veis. As webcomics, os
la im ag em qu e ac om panhou o homem desd
pe de
transformarem no meio
seus princípios, até se o po - libertou dos grilhões do
de grande penetraçã
comunicação de massa
pular de hoje em dia.
undo, as publicações de
Nas várias partes do m re-
rtuns, tiras de jornal,
quadrinhos (charges, ca , em
álbuns, graphic novels)
vistas em quadrinhos, clara
ução (como a lin ha
diversos estilos de prod
pe ia, os m an gá s do Japão e os manhwas da
eu ro tu -
as po r um pú bl ico en
Coreia) , sã o co ns um id em um
r ela s e in se rid o
sia sm ad o e an sio so po ol ó-
po p fa sc in an te , te cn
m er ca do de cu ltu ra
6
na do .
gi co e in te rc or re lac io
-
vos meios de comunica
s,
ersificados e sofisticado
ção e entretenimento div ad rin ho s
previa, levar os qu
ao invés de, como se em
z com que eles atingiss
ao desaparecimento, fe ssí-
ssem limites antes impo
novos ambientes, cruza nic os ”,
“quadrinhos eletrô
se
nc iam qu e a lin gu agem dos quadrinhos
ev ide -
impresso e invadiu os dis
ta ble ts
óveis (smartphones,
positivos eletrônicos m -
so cia is e outras mídias e su
etc.) , alé m da s red es
todo o momento, inclus
ive
portes que surgem a
este fascículo.
agora, enquanto se lê
ente quando se fala em
O que primeiro vem à m
ução editorial, seja em
quadrinhos é a sua prod s,
a de rev ist as (o s gib is) ou em jornais (charge
fo rm a-
, a popularidade dos qu
cartuns e tiras). De fato pr inc í-
a essa produção, a
drinhos ocorreu devido em
ação e comercialização
pio impressa, sua divulg
 massiva, com
s dé ca da de 19 30, e sua disseminação n-
ando praticamente a to
do s de todos os tipos, abra
escala industrial, cheg centenas de aventureiro r-heróis, persona-
os quadrantes do mun
do. ge nd o he róis mascarados, supe
omorfizados, crian
tem muita noçã o so br e ças traves-
O leitor comum não os ge ns an tr op de
o, m as o qu e m ov e a indústria das HQs sã
o
s, co wb oy s, ex plo ra dores interplanetários,
iss as sa em quadrinhos
profissionais que, muit selvagens, as narrativas
esforços conjuntos de co nt a- am bie nt es sivamente
conhecem, não têm voltar quase que exclu
vezes, nem sequer se s pa ssa ra m a se o a
tre si ou viv em em locais, culturas e paíse cri an ça s e ad ole scentes. Estes, segund
to en os a pa ra do, eram se-
quadrinhos os primeir edominava nesse perío
diferentes. Foram os pr e- vis ão qu e pr cediam
ção de conteúdo, pois te influenciáveis, que
incorporar a padroniza re s frá ge is, alt am en
at ing ir pú bli co s diversos em várias parte
s
en te ao qu e re ce bia m por intermédio dos
cisav am e facil m ir aquilo que
o, abordar temáticas qu tendendo a reproduz
do mundo e, para tant e os qu ad rin ho s,
tos do público, mas qu essionava.
não afastassem segmen ua rd a da glo- mais os impr vida sobre as
atraísse. Também estiv
er am na va ng
, M uit as pessoas ficaram em dú
s processos de pr od uç ão revistas em
balização econômica no i- av en tu ra s fa nt as iosas das páginas das de-
ev taram o quanto elas po
sc an do alt er na tiv as que garantissem a sobr ad rin ho s e se pe rg un
bu ti- qu de leituras con-
em um mercado compe r seus filhos e alunos
vência de seus produtos rin ho s ria m af as ta literários,
60, revistas em quad r profundidade (livros
tivo. Já na década de 19 no sid er ad as de m aio
caminho para um
Latina eram produzidas plo), dificultando seu
distribuídas na América m ais or - po r ex em pação repre-
a editorial estava to sadio. Essa preocu
México, onde a indústri es . am ad ur ec im en s qua-
produção eram menor ento para a entrada do
ganizada e os custos de se nt ou um im pe dim
tórias em quadrinhos nas salas de aula, banim
ento que ocorreu
A popularidade das his a “d es - dr inh os sora.
ra que surgisse um forma violenta e repres
também concorreu pa m m uit as ve ze s de
efeitos que elas poderia
confiança” quanto aos os: animais ou seres
to res . Iss o oc orreu porque, a partir Antropomorfizad
provoc ar no s lei
quadrinhos, na terísticas humanas.
en to da s rev ist as em ina nimados tomando carac
do aparecim

O ambiente de desconfi
ança em relação às HQ
cação floresceu após a s e edu-
Segunda Guerra Mund
dos Estados Unidos, be ial, a partir
rço dos quadrinhos ind
dos. Na cidade de Nova ust rializa-
York, o dr. Fredric We
(1895-1981), psiquiatra rth am
alemão naturalizado, inic
campanha de alerta con iou uma
tra os malefícios que a
revistas em quadrinhos leitura de
poderia trazer aos joven
mericanos. Baseado na s norte-a-
s observações que fazia
tratamento de jovens tra du rante o
nsgressores ou malcomp
ele publicou artigos na ort ados,
imprensa especializada,
palestras em escolas, pa mi nis trou
rticipou de programas
televisão, sempre salien de rádio e
tando os aspectos nega
HQs e sua leitura. Ele tivos das
investiu fortemente con
materiais (especialmen tra esses
te as revistas de terror
se), denunciando-os com e sus pen-
o ameaça à juventude.
Par a ele,
SAIBA MAIS
Wertham era diretor do
maior hospital de Nova
suas palavras de alarde York e
encontraram eco, princi
te depois que lançou palmen-
o livro Seduction of the
(Sedução do Inocente) Innocent
. O título já dá uma ide
ele defendia: que as rev ia do que
istas em quadrinhos era
ponsáveis pela perdição m res-
da juventude. Sua atu
muitos estragos no me ação fez
io, causando a queima
tas em escolas, ameaç de revis-
as de prisão de distrib
constituição de um sub uid ores e a
comitê para estudo da
Senado norte-american s HQs pelo
o e, finalmente, a elabo
um código de ética, ração de
que obrigava os editores
parâmetros muito rígido a seguir
s de conteúdo.
Essa visão dos malefício
s das revistas em quad
em consequência, de rinhos e,
todo tipo de HQs, ind

7
nada do que era produ ependente-
zido pela indústria dos mente da forma com
tinha salvação e só trazia quadrinhos o era publicada, foi dis
influências ruins para os para outros países, inc seminada
levando-os à criminalida jovens, lusive no Brasil, fazendo
de, ao homossexualism a entrada dos quadrin com que
da dos valores sagrados o e à per- hos na sala de aula fos
à sociedade norte-ameri por várias décadas. se adiada
cana.
 p o r c im a d a s H Qs
4. A volta
s como a literatura, pin
olvimento das Ciência
Felizmente, o desenv rti r
Estudos Culturais, a pa
da Comunicação e dos de
ssibilitou que os meios
da década de 1960, po
tos de forma men os ap o-
comunicação fossem vis cia,
panharam essa tendên
ca líp tic a. As HQ s ac om
televisão, o rádio e os
jor-
que atingiu também a
eber a atenção das te eli s
nais. Elas passaram a rec
r destaque no sistema
glo-
intelectualizadas e a te tico
tendo seu aspecto ar tís
bal de comunicação,
. que por aquilo que
reconhecido e valorizado
primeiros a enxergar o
Os europeus fora m os
le
s como artefato cultura
potencial dos quadrinho
que aí se deu o início de
um
artístico. Pode-se dizer qu ad rin ho
cultural dos
processo de legitimação
no en
çado. Infelizmente,
atualmente, bem avan
m uit o há a se r fe ito até que os quadrinhos
tant o,
patamar das outras arte
sejam vistos no mesmo
8
ou
tura, arquitetura, teatro
os tr a-
ias de décadas de
cinema. As consequênc te
pensantes, especialmen
cismo dos ambientes
tempo para desaparecer.
dos educativos, levam
tar que as coisas mu-
O importante é consta s-
lentamente do que go
daram, embora mais
gerações cresceram na
taríamos. As últimas
de parte da resistência
percepção de que gran ,
a de sp rovida de fundamento
co nt ra as HQ s er as
rmações preconceituos
sustentada mais por afi a re a-
em relação ao meio do s
tores e apreciadores do
lidade demonstrava a lei no vo
os. A partir de sse
produtos quadrinístic
ão, ficou mais fácil para
s, entendimento e percepç
- amento, repulsa, exclu
são.
Ostracismo: Afast
s,
 m artes,
A ap ro xim aç ão dos quadrinhos co
ocorreu com outras m
a- ratu-
os quadrinhos, como at é en tã o, m ais co nceituadas, como a lite
literárias (romances po
li- vistas da série
nifestações artísticas e et c.) , ra , po r ex emplo, foi feita nas re dedi-
ciais, ficção científica,
literatura fantástic a
Cl as sic s Illu str at ed , hoje considerada cult,
m vis to s na pa rti cu laridade de sua estrutu
ra
da à ad ap ta çã o de ob ras literárias importantes
se re ó- ca s
sados sob uma ótica pr rinística. A linguagem do
gráfico-narrativa e anali para a linguagem quad m en te ,
pria, mais positiva. qu ad rin ho s fo i ta mbém utilizada politica
adrinhos, é certo, se Tsé-Tung, em
Esse olhar sobre os qu as HQ s co m o ac on teceu na China de Mao nvolvidas
E, por sua vez, educativas foram dese
tornou mais simpático. os qu e ca m pa nh as do re-
esmo se considerarm gráfica sequencial, visan
também evoluíram. M i- co m a lin gu ag em
e, no México,
rmato que mais dissem a ideologia dominante,
apenas o produto ou fo as re vis - pr od uz ir aram em
na a linguagem dos qu
adrinhos, ou seja,
ço on de ag ên cia s governamentais a utiliz ,a
s pe rió dic as ou gib is, constataremos o avan m pa nh as de ed uc aç ão popular. Além disso
ta ca a a
resentando tramas mais linguagem dos quadrinhos serviu e continu
gráfico e temático, ap o do s m en to
a maior exploraçã apoio técnico no treina
bem elaboradas e um se r ut iliz ad a pa ra
cto s ar tís tic os , alé m de seu refinamento. O ins tru çã o de pe sso al em funções especializa-
aspe , ou is. Em nível
to e sofisticação do meio ldados ou operários fabr
próprio desenvolvimen co n- da s, co m o so iaram
bem como sua particip
ação no ambiente de m ais av an ça do , as últimas décadas evidenc
- a transmissão
igiu a presença de artis o dos quadrinhos para
vergência das mídias, ex r à al- a ad eq ua çã o a filo-
tas mais talentosos, ca
pazes de responde
o de m en sa ge ns qu e enfocavam áreas com
plexas da indústria com a psicologia e a econom
ia.
tura das demandas com ais int eg ra - so fi a, e as histórias
consumidor m do isso, não admira qu
das exigências de um uç õe s, Co m tu utiliza-
do às mídias e atualiz
ado sobre as prod em qu ad rin ho s ta mbém passassem a ser a
au to re s, os pe rso na ge ns e o desenvolvimento s em liv ro s did át ico s. No Brasil, isso ocorreu
os da umas edito-
temático dos quadrinho
s.
fa m i- pa rti r da dé ca da de 1960, quando alg s para
A percepção daqueles
que não tinham
ra s de sse tip o de ob ras contrataram autore
o do conteúdo
só veio confirmar aquil er, em quadrinhos, parte
liaridade com as HQs de su a de se nv olv adirem
que, para os amantes do
meio, fazia parte
de se us liv ro s. Da í, para os quadrinhos inv
produtores, que enxerg
a- s pe-
realidade de leitores e as pr ov as de ve sti bu lar e serem considerado
ada Nona Arte como o benéficos
vam os produtos da cham - las au to rid ad es governamentais com
nsmissão de conhec im en sso.
instrumentos para a tra ao pr oc es so de en sino, foi apenas um pa
educativos. Revistas em
to, instrução e preceitos e
educacional, como Tru
quadrinhos de caráter ics já
ics e Real Fact Com
Comics, Real Life Com s
da de 1940 nos Estado
existiam desde a déca na ge ns ,
ias sobre perso
Unidos, trazendo antolog os .
rias e eventos históric
histórias, figuras literá s
s revistas em quadrinho
Em outros países, essa (o nd e a
s, como na Itália
também foram comun ri-
eja Ca tó lic a ut iliz ou a linguagem dos quad
Igr
vida de santos), e aqui
nhos para divulgação da ca-
r Adolfo Aizen publi
no Brasil, onde o edito
a história do Brasil e a
va revistas que contavam asileiras.
as br
vida das figuras históric

9
 B R A A S U A M E N T E !
A
ssaram a ter outra
dades educacionais pa
o das HQs até a sala es e benefícios da ut
i-
Não foi fácil o caminh visão das possibi lidad
istiram três fases s em sala de au la. .
de au la. No Brasil, ex lização dos quadrinho
ição, a inf iltração e a
nesse trajeto: a reje ão, que agora vi-
Finalmente, na inclus
inclusão. o consideradas como
ve mos, as HQs já sã
rinhos não eram do processo didá-
Na rejeição, os quad ele mento constituinte
au la. Qualquer alu no r meio de diversas
tolerados na sala de tico. Isto ocorreu po
ta para a sala de au la a Lei de Diretri-
que levasse uma revis medidas formais, como
arrancada de suas ão Nacional (LDB),
corria o risco de vê-la zes e Bases da Educaç
diretoria, ter os pais ze mb ro de 1996, que
mãos, ser chamado à promulgada em 20 de
r conh ecimento da de de inserção de
convocados para toma apontava a necessida
tras re presálias. Nes- nifestações artís-
atitude indevida e ou outras linguagens e ma
ofessor ousava falar amental e médio; os
se período, nenh um pr ticas nos ensinos fu nd
la de au la, pois elas es Nacionais (PC N),
em quad rinhos em sa Parâmetros Curricu lar
, que trou xeram uma
eram algo proibido. no final dos anos 1990
e se constituiu à me- s pedagógicas aplica-
Na infiltração, qu releitu ra das prática
novo referencial a
es de docentes as- das na escola, criando
dida que novas geraçõ ofessores nos ensinos
s, surgindo um novo ser adotado pelos pr
su miram suas fu nçõe , e neles incluindo as
hos. Professores fu ndamental e médio
olhar para os quadrin hos; e a inclusão das
nhecem o potencial histórias em quad rin
mais propositivos reco ucacionais específ ico
s,
Arte, fami liarizam- HQs em projetos ed
da linguagem da Nona cional Bibliot eca da
se com seus produtos
e desenvolvem como o Programa Na
au la, abordando tros projetos esta-
atividades em sala de Escola (P NBE), e de ou
visionários, ver- e inclue m e distribuem
temas diversos. São duais e mu nicipais qu
da educação, iras pu blicações de
dadeiros guerrilheiros para as escola brasile
su bmissão a hos destinadas a
que não aceitavam a histórias em quad rin
totalitária. de uso dos professo-
uma prática caduca e constituir um acervo
didáticas.
Aos poucos, seu trab
alho criou res em suas práticas
u, e as autori-
raízes, prolifero

10
 a s h is t ó r ia s e m
ar
5. O Porquê de us la de aula
quadrinhos em sa
Como afirmamos, não podemos esperar que
as HQs sejam a solução da educação no Brasil, ou
mesmo em qualquer outro país, por outro lado,
estamos convictos de que qualquer política séria
para o aprimoramento da educação estará fadada
ao fracasso se deixar de considerar o potencial e a
inclusão dos quadrinhos no ambiente escolar.
São várias as razões para recomendar a aplica-
ção dos quadrinhos na sala de aula. Entre
elas, podemos destacar que, de maneira geral, as
HQs já fazem parte do imaginário e da cultura de
nossa sociedade, com sua linguagem sendo encon-
trada em diferentes espaços, meios e atividades,
como na publicidade, revistas, livros didáticos ou
não, jornais, videogames, campanhas e softwares
educativos e até em provas do Enem. Elas afetam a
população todos os dias e são de fácil entendimen-
to, não implicando conhecimento aprofundado ou
nenhuma tecnologia específica.
Um bom motivo para o uso de HQs como veí-
culo de provocação ou transmissão de conheci-
mento é a sua capacidade de promover a interação
e ampliar o diálogo professor-aluno. As revistas em
quadrinhos são muito populares entre crianças e
jovens, não representando uma invasão de seu
mundo ou a imposição de elemento estranho à
sua realidade. Fáceis de ser obtidas e manuseadas,
elas são também relativamente baratas quando
comparadas a outros produtos. Seu processo de
criação é relativamente simples, permitindo a ela-
boração em salas de aula, com poucos recursos e
gastos (folhas em branco, papel e lápis de cor po-
dem produzir bons resultados). E, mais importante,
as histórias em quadrinhos ajudam na socialização
de crianças e jovens, que nelas encontram elemen-
tos para discussão, troca de ideias e expressão.

para curiosos

Dos quatro maiores

empresários da impr
sa brasileira no sécu en-
lo 20, três começara
no segmento de revis m
tas como editores de
quad rinhos: Roberto
Marinh o, Adolfo Aizen
e Victor Civita (a Edito
ra Ab ril nasceu, em
1950, com um gibi, O
raio vermelh o, e, de po
arrebatou o mercad is,
o com Pato Donald ).
hoje megaconglomer O
ado editorial Record,
Alf redo Machado, co de
meçou como o primeir
distribuidor de quad rin o
hos do Brasil. Esses
empresários montar
am seus impérios edito
riais a partir do negó -
cio lucrativo das HQs,
cujas vendas impu lsi
onaram seus negócio
(Go
s”
nçalo Junior, em A gu

11
erra dos gibis. Compan
hia das
Letras: Rio de Janeiro
, 2004.)
 o m e n t o s e e m q ue
6. Em que m
d o s u t il iz a r a s HQs
conte ú
a que as histórias em
A experiência demonstr te
r utilizadas basicamen
quadrinhos podem se o
disciplinas, tanto com
em todas as áreas e de co n-
fundamentos
fonte de informação ou s
olvimento de atividade
teúdo, como no desenv
artes, elas podem ser
específicas. Nas aulas de
de manifestação artísti-
estudadas como forma
agem, códigos utilizados
ca, enfocando sua lingu m
s de geografia, pode
e estrutura narrativa. Na s, es -
em locais específico
ser discutidas histórias is
topográficos ou cultura
tudando-se elementos , po de m
s de história
de países ou regiões. Na ol-
sas épocas de desenv
fundamentar as diver o
ndo para identificaçã
vimento histórico, servi re s na
ologias dos auto
de anacronismos ou ide
bo ra çã o da na rra tiv a. Nas de língua portu-
ela enfoque de pontos
guesa a, podem auxiliar no gí-
ica (locuções verbais,
específicos de gramát de
imento e interpretação
rias etc.) ou no entend o na s de
ica, assim com
textos. Nas aulas de fís
a, podem oferecer b- su
biologia e/ou químic -
de teorias diversas, quan
sídios para a discussão os do s
elementos narrativ
do contrastadas com
r diante.
quadrinhos. E assim po -
essor, ciente de suas ne
Nesse sentido, cada of pr
cia l de
onhecendo o poten
cessidades didáticas e rec ri-
da linguagem dos quad
uso e as características pe cu lia rid a-
de material e as
nhos, a disponibilidade co m
sua ambiência escolar,
des de seus alunos e a utili-
ger a melhor forma de
criatividade, poderá ele ca diá ria.
ísticos em sua práti
zar os produtos quadrin

12
 u t il iz a r a s H Q
7. Como
s

em sala de aula
Nessa questão, não existe uma regra abso-
luta que garanta 100% o êxito de tal aplicação.
Podemos apresentar práticas já desenvolvidas
por educadores, que podem servir como um nor-
te ou orientação para os seus colegas da mesma
ou de outras disciplinas do currículo. Mas afir-
mar que existem receitas prontas para o sucesso,
seria uma temeridade.
De maneira geral, é possível defender que o
aspecto mais importante para a melhor utilização
das histórias em quadrinhos em sala de aula não
está nelas em si, mas sim em um dos principais
agentes do processo educativo: o(a) professor(a).
Nesse sentido, não parece haver substitutivo à al-
tura para a criatividade do docente, esteja em que
nível de ensino estiver. Essa criatividade está ligada
à identificação do docente com as HQs, ao entu-
siasmo com que se utiliza os produtos e elementos
da linguagem, que certamente contagiará os seus
alunos, bem como à sensibilidade de saber quan-
do e como deve utilizar os quadrinhos e mesmo
quando deve não fazê-lo, evitando qualquer tipo
de pressão, o que poderia trazer efeitos contrários
aos desejados.
Nem todos os alunos se identificam imediata-
mente com as produções em quadrinhos. Alguns,
talvez, podem até ter dificuldades para encontrar o
seu espaço em um processo didático que as envol-
va. Perseverança e persistência são palavras-chave
nesses momentos. Cabem aos professores buscar
alternativas adequadas para suas necessidades.
Assim, da mesma forma que deverão utilizar de
sua sensibilidade para inserir as HQs em sua ro-
tina, não deve faltar a eles o discernimento para
identificar a hora em que as HQs não conseguem
se concretizar como resposta aos seus objetivos.
Nesses casos, é preciso buscar outras mídias, que
possam oferecer melhor resultado.

para curiosos

seu de histórias em
O mais importante mu
, com um acervo de 8
quad rinhos da Eu ropa
encontra-se em An-
mi l desenh os originais, e
da França, cidade qu
goulême, no sudoeste
ncia para os fãs de
se tornou uma referê -
o de festivais interna
HQs com a realizaçã .Pran ch as
desde 1974
cionais sobre o te ma
ra Ti ntin no Tibete, de
de desenh os da ob
onagens famosos,
1959, e de outros pers ia-
o Maltese, além de cr
como Asterix e Cort e
autores como Cham
ções mais antigas de

13
umas das raridades
Winsor McCay, são alg
no local.
que pode m ser vistas
 lientar a propriedade
is: Ética, Por último, deve-se sa
Temas Transversa
em
tórias em quadrinhos
ambiente, da utilização das his lm en te
orientação sexual, meio coletivos, especia
saúde, pluralidade cultu
ral e projetos individuais ou a-
s a dar conta dos cham
ns um o. em propostas destinada
ersais definid
trabalho e co pe los
dos temas transv
os
Essas
es Nacionais (PCNs).
Ambiente de Cola
boração: No Parâmetros Curricular re-
ente favoráveis a cong
curso em EaD Quadrin
hos em temáticas são especialm , alé m
riadas áreas. Assim
Sala de Aula, teremos
um grupo gar professores de va qu e
s a compreensão de
aberto no Facebook, ac
om nha-
pa de transmitir aos aluno nto,
tutores da ocorre como um conju
do e/ou mediado por o processo educativo te s res-
s que os operação dos agen
Uane, no qual esperamo com a participação e co as
alunos e alunas possam
interagir e
ns áv eis pe las vá ria s disciplinas do currículo,
po ão
colaborar com o apren
dizado uns s concorrem para a criaç
histórias em quadrinho
colaboração en tre
de um ambiente de
ess e aprendi-
dos outros. Ou seja, áti-
zado colaborativo
pe rmite que do o alcance de sua pr
sucesso os professores, amplian os pr o-
o sucesso de um ajude
no um desafio que
95). ca educativa. Trata-se de te .
dos outros (Gokhale, 19 frentar coletivamen
fessores devem en tem
ar é que a experiência
O que podemos afirm stu ma
tipo de atividade co
demonstrado que esse
nte positivos.
gerar resultados basta

8. Conclusão
dito a respeito das re-
Existe muito mais a ser
quadrinhos e a escola
lações entre histórias em
o surgimento cada vez
e isso, por si só, justifica s
uisas, dissertações e tese
mais crescente de pesq no en si-
a sua aplicação
que se debrucem sobre
no e na educação.
apenas a abertura dessa
Este fascículo constitui ícu-
ngará nos próximos fasc
discussão, que se prolo tre
las, webconferências, en
los, videoaulas, radioau m os pa ra
e disponibilizare
outras ferramentas qu
o de nossos cursistas.
enriquecer o aprendizad
ser esta uma viagem
Não temos dúvida de dos
o maravilhoso mundo
fascinante, pela qual rá
ad rin ho s, em su as rel ações com o ensino, se
qu r no-
tado, buscando revela
desvendado e apresen em e
dos aqueles que viv
vos horizontes para to ar o
red ita m no po te nc ial da educação para mud
ac bém
que os quadrinhos tam
mundo. Potencial esse -
acreditar. Basta se mco
têm. Basta sonhar. Basta
14 prometer com eles.
 a i s s o b r e h q
leia e saiba m
s

rinhos
a bo a lit erat ura sobre histórias em quad
os um er me-
É possível encontrarm os pr of es so re s e professoras a conh ec
e educação que pode
aj udar e definirão as suas
do s qu ad rin ho s e proporcionar ideias qu
lhor a linguagem
ão:
estratégias de aplicaç
educação.
IVA , Fab io. Hi stó ria s em quadrinhos na
s na esco- PA
rias em quadrinho Recife: Editora Quadro
a Quadro, 2017.
CALAZANS, Flávio. Histó udia de Sales
la. São Paulo: Paulus, 20
04, Costa; ALCÂNTARA, Clá
i. Campinas: PEREIRA, Ana Carolina erd isc ipli naridade e
ucação está no gib quadrinhos: int
CARVALHO, Djota. A ed (org.). Histórias em 17 .
itora Reflexão, 20
Papirus, 2006. educação. São Paulo: Ed
hos: leitura Como usar
História em quadrin IRO, Waldomiro (org.).
LUYTEN, Sonia (org.). RAMA, Angela; VERGUE de aula. 3.ed.
es Paulinas, 1989, adrinhos na sala
crítica. São Paulo: Ediçõ as histórias em qu
adrinhos & São Paulo: Ed. Contexto
, 2009.
AGA, Amaro (org.). Qu
MODENESI, Thiago; BR rapes. 3v. lo da (org.).
itora Universidade Guara SILVA, Marta Regina Pau
educação. Recife: Ed SANTOS NETO, Elydio; : for ma ção e prá-
hos & educação
Histórias em quadrin , 20 11 .
rdo: Editora Metodista
tica docente. São Berna
lo da (org.).
SILVA, Marta Regina Pau
SANTOS NETO, Elydio; uc ativas: so-
hos e práticas ed
Histórias em quadrin nte ed ucacional.
s e fanzines no ambie
bre a produção de HQ
13.
São Paulo: Criativo, 20
ulo. (org.).
miro; RAMOS, Pa
VERGUEIRO, Waldo à prática. São
ucação: da rejeição
Quadrinhos na ed
2009.
Paulo: Ed. Contexto,

15
WALDOMIRO VERGUEIRO (Autor)
é graduado em Biblioteconomia e Documentação pela Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo
(FESPSP) e mestre e doutor em Ciências da Comunicação pela Escola de Comunicações e Artes da Universidade
de São Paulo (ECA-USP). É professor titular sênior do Departamento de Informação e Cultura da ECA. Fundador e
coordenador do Observatório de Histórias em Quadrinhos (ECA-USP), membro do Conselho Consultivo e colabo-
rador do periódico especializado International Journal of Comic Art. Organizador das Jornadas Internacionais de
Histórias em Quadrinhos. Autor e organizador de diversos livros sobre histórias em quadrinhos, em 2007 ganhou o
Troféu HQMIX na categoria “Melhor Livro Teórico” com O Tico-Tico: centenário da primeira revista de quadrinhos
do Brasil (co-organizado por Roberto Elísio dos Santos). Dedicou-se especialmente à discussão da aplicação de qua-
drinhos no ensino, temática sobre a qual organizou os livros Como usar histórias em quadrinhos na sala de aula,
atualmente em sua 3ª edição, e Quadrinhos e Educação: da rejeição à prática, além de colaborar com capítulos em
vários livros e orientar pesquisas de mestrado e doutorado sobre o tema. Escreveu dezenas de artigos sobre histórias
em quadrinhos, publicados em revistas especializadas no Brasil e no exterior.

CRISTIANO LOPEZ (Ilustrador)

é desenhista, Ilustrador e quadrinista. É desenhista-projetista do Núcleo de Ensino a Distância da Universidade de Fortaleza
e ilustrador e chargista freelancer para o jornal Agrovalor
Agrovalor, revista Ponto Empresarial (Sescap-CE) e Editora do Brasil.

Apoio Realização