Secuencia Didáctica

TEMA: El cuento policial y Sustantivos.

La docente ambientará el salón de acuerdo a la temática y preparará un rincón

donde se encontrará elementos y vestimentas de los protagonistas de los cuentos
policiales. También contará con varios tipos de policiales (novelas, cuentos)

La docente presentará imágenes que estarán dispersa por el salón y los alumnos
deberán observar y leer los textos que las acompañan. Luego comentarán entre
todos.

En hermanos y detectives, los hermanos Montero combinan el profesionalismo

policial con la habilidad deductiva.

Sherlock Holmes, protagonista de los relatos de Arthur Conan Doyle, es el típico

detective que resuelve los casos usando sólo su capacidad de razonamiento.

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Hércules Poirot es el detective privado belga creado por la escritora inglesa
Agatha Christie. Sus historias muestran la sociedad de su época.

El inspector Gadget es el prototipo del detective torpe y despistado. Está equipado

con artilugios extraños que usa para sus investigaciones.

La docente indagará con preguntas como:

 ¿Reconocen a estos personajes? ¿Qué características suelen tener?

 ¿En qué tipo de historias aparecen?
 ¿Leyeron relatos o vieron películas o series que los tengan como
protagonistas?

La docente les entregará el cuento policial “El carbunclo azul” Autor: Arthur Conan
Doyle, cuyos personajes son Sherlock Holmes y Watson.

La docente hará preguntas anticipando su lectura:

 ¿De qué creen que tratará el cuento?

 ¿Saben lo que es un carbunclo?
 ¿Conocen a sus personajes?

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La docente leerá en voz alta el cuento, luego hará preguntas oralmente:

1) El cuento trata sobre el robo de una piedra preciosa. ¿Por qué su título es

“El carbunclo azul” y no, simplemente, “El carbunclo”?

2) Averigüen qué es el TIMES al que se refiere Sherlock Holmes.

3) Expliquen cuál fue el engaño que utilizó Holmes para saber si Henry Baker

tenía algo que ver con el robo.

4) Comenten cómo funcionaba “el club del ganso”, del bar Alpha.

5) ¿Por qué se enojó el vendedor de gansos del mercado de Covent Garden?

6) Aclaren, entre todos, quién era la señora Oakshott.

La docente mencionará que los personajes de Sherlock Holmes y Watson nos

garantizan que un cuento es policial. Pero hay otro tipo de características que no

pueden faltar en ese tipo de cuento. Se les propondrá que renarren la historia a

partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué misterio se plantea apenas comienza “El carbunclo azul”?.

 Holmes ya había descubierto algo sobre ese primer misterio, al que

calificaba de “problema insignificante”. ¿Qué había averiguado?

 Pronto un nuevo misterio, mucho más importante se sumó al anterior.

Expliquen cuál fue.

 Sherlock y Watson identificaron la Joya gracias a una noticia publicada en

el diario. En tres renglones, resuman lo que decía esa noticia y quién había

brindado esa información.

Luego se les entregará copias a los alumnos donde deberán completar con V

(verdadero) o F (Falso).

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Aunque la Policía ya había detenido al supuesto ladrón, Holmes decidió investigar

el caso porque

….. estaba seguro de la inocencia del plomero Horner.

….. estaba seguro de la culpabilidad del plomero Horner.

….. la Policía no había encontrado la joya en poder de Horner.

….. la joya había aparecido en un lugar insólito.

….. la Condesa de Morcar había contratado sus servicios.

….. cualquier misterio despertaba su curiosidad.

….. el inspector de policía le pidió su colaboración.

Oralmente la docente les preguntará ¿cuál fue la pista principal que siguió el
investigador?

¿Por qué, si la señora Oakshott era una de las personas involucradas, Sherlock no
la investigó?

¿Cómo se dio cuenta Sherlock de que el hombre pálido que encontraron en el

mercado de Colvent Garden era James Ryder?

Cuando Sherlock encontró a James Rayder, sólo le faltaba saber dos cosas para
resolver el caso. ¿Cuáles eran?

Posteriormente a las respuestas la docente copiará en el pizarrón los

componentes del “El carbunclo azul” que deberán completar:

Problema Delito ________________________________________

Misterio ______________________________________

Protagonista Investigador __________________________________

Pistas ____________________________________________

Resolución _____________________________________________

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La docente comentará que en todo cuento policial se sabe o se sospecha que
se ha cometido un delito y debe debelarse el misterio que lo rodea. En
alguno se desconoce quién fue el delincuente. En otros se investiga el
motivo que lo llevó a cometer el delito o el modo en que fue cometido. En
esa pesquisa siempre intervienen investigadores profesionales (policías) o
aficionados, como los famosos Sherlock Holmes, el padre Brown, quienes se
caracterizan por su inteligencia, sagacidad y poder de observación. Por lo
general, los investigadores emplean el método deductivo.

Al comenzar “El carbunclo azul” Sherlock analizó una pista: EL SOMBRERO.

Se les pedirá que comenten qué deducciones hizo sobre su dueño, luego de
observar las características de ese objeto, y qué elemento empleó para hacer ese
análisis.

Deberán además nombrar series de televisión en las que, para resolver misterios,
los investigadores analizan pistas y hacen deducciones a partir de ellas,
posteriormente las escribirán en un afiche que quedará en el salón.

También habrá otro afiche en donde se completará con el campo semántico del
cuento.

La docente les preguntará a los alumnos ¿quién es el personaje principal del

cuento? ¿por qué les parece el más importante? y les explicará que:

“Los personajes principales reciben el nombre de protagonistas. Son lo más

importantes porque participan en las acciones principales y, de ese modo,
hacen que la historia avance. Los personajes menos importantes se llaman
secundarios y son los que acompañan a los protagonistas y participan en
las acciones secundarias”.

Luego lo escribirán y encuadrarán en sus carpetas.

Los alumnos con los datos del cuento deberán describir a Holmes y a Watson.

A continuación deberán responder ¿por qué Holmes es, necesariamente, el

protagonista del cuento policial? ¿ qué le aporta al cuento que Watson sea su
acompañante?

La docente mencionará que en el cuento policial hay otros componentes que

nunca pueden faltar: el narrador. Les preguntará ¿quién es el narrador de “El
carbunclo azul?

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La docente explicará que: En una narración, el narrador es quien cuenta lo que
sucede. Se trata de un componente creado por el autor, del mismo modo que
crea los personajes, los lugares, el tiempo y los hechos narrados.

El narrador puede ser, al mismo tiempo, un personaje. En ese caso, se trata

de un narrador que ha participado de los hechos como protagonista o como
testigo. (Lo hace en 1°persona). Si no es un personaje (en 3° persona).

A continuación la docente presentará otro cuento policial: “Las tres noches de

Isaías Bloom”, Autor: Rodolfo Walsh. Antes de comenzar la lectura la docente
preguntará: ¿quién será Isaías Bloom: el detective, un sospechoso o el culpable?

Con ayuda de preguntas los alumnos deberán reconstruir la escena de este

crimen en sus carpetas y luego socializarlo:

 ¿Quién está en la primera habitación que revisan los detectives? ¿Qué

objetos se describen?
 ¿Qué datos aporta Isaías Broom? ¿Cómo los obtiene?
 ¿Qué datos aportan los otros testigos?
 ¿Qué indicios tienen en cuenta el comisario y Suárez para resolver el caso?

A partir de las explicaciones de los investigadores en el final del cuento, la docente

propondrá que completen diversas frases indicando la causa de esos hechos. Les
dará un ejemplo:

Bloom soñó con una mariposa de luz porque el asesino usó una linterna.

 Bloom dejó de ver el reloj por unos segundos…

 La copa desapareció…
 Como Olmedo quería hablar…

Finalmente les dará a los alumnos las siguientes consignas:

Imaginemos ahora que son periodistas y en una conferencia de prensa tenes la

posibilidad de hacerles tres preguntas a algunos de los personajes. ¿Cuáles
elegirías y qué preguntas les harías?

A continuación, escribe también las respuestas.

La docente presentará el cuento “Tres portugueses bajo un paraguas (sin contar

el muerto)”, para que lean en sus casas.

En la clase siguiente los alumnos deberán re narrar nuevamente.

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Los Sustantivos. Clasificación sintáctica y morfológica.

La docente presentará una imagen, luego de observarla los alumnos deberán

hacer dos listas: una con todos los nombres de lugares que encuentren y otra, con
los nombres de todos los medios de locomoción que aparezcan.

Nombres de lugares:
:………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….

Nombres de medios de locomoción:…………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

La docente preguntará ¿en cuál de las dos listas las palabras empiezan con
mayúscula? ¿Por qué? ¿y por qué en algunos casos no?

La docente recordará que los sustantivos se clasifican en dos grupos:

Sustantivos comunes: se refieren a las personas, animales, plantas y objetos en

general: secretario, árbol, montaña.

Sustantivos propios: designan a seres o lugares para distinguirlo de los demás de

sus especies: Pedro, América, Mediterráneo.

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La docente les propondrá que realicen un cuadro para clasificar los sustantivos de
las dos listas antes realizadas.

Sustantivos Sustantivos
comunes Propios

Los alumnos deberán clasificar los sustantivos anteriores con minúscula de

acuerdo con el género (masculino o femenino) y con el número (singular o plural).

La docente explicará que dentro de los sustantivos comunes encontramos otros

tipos, les presentará un cuadro sinóptico con su clasificación:

INDIVIDUALES: nombran en
Concretos singular un elemento, y en
plural, a más de uno.
Nombran aquello que tiene Ejemplo: caballo
existencia material, en un
momento real o
imaginario. Ejemplo: Libro COLECTIVOS: nombran en
singular a un conjunto de
elementos iguales, y en
Comunes
plural, a varios conjuntos.
Abstractos Ejemplo: tropilla

Sustantivos Nombran aquello que no

tiene existencia material,
pero puede ser nombrado.
Ejemplo bondad.

Propios

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La docente les preguntará ¿cómo es el lugar donde viven? Les propondrá que
caractericen su barrio utilizando por lo menos tres sustantivos abstractos
propuestos y, por supuesto, cualquier otro sustantivo que quieran agregar.

Blancura-hermosura-fealdad-inmensidad- anchura-pequeñez-negrura- oscuridad-

luminosidad

La docente les dará un ejemplo de cómo podrían empezar:

Mi barrio se caracteriza por su hermosura. Sólo hay casas y calles llenas de

árboles. Si bien no es grande, el hecho de que no haya edificios da sensación de
inmensidad….

La docente les entregará copias de un crucigrama. Todas sus palabras serán

sustantivos.

S
U
S
T
A
N
T
I
V
O

1) Nombre de un prócer argentino vinculado a la educación.

2) Cualidad de ser puro.
3) Ausencia de ruido.
4) Animal felino doméstico.
5) Conjunto de palmeras.
6) Conjunto de datos.
7) Conjunto de pinturas.
8) Acción de afirmar.
9) Una de las cuatro estaciones del año.
10) Instrumento de cuerda.

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Los alumnos deberán clasificar los sustantivos del crucigrama y completar el
cuadro.

CONCRETOS ABSTRACTOS COLECTIVOS PROPIOS

Para finalizar se les entregará copias que deberán completar con palabras
sugeridas:

Abstractos-animales-colectivos-comunes-concretos-concretos-ideas-
individuales-propios- sustantivos

Los ………………….son las palabras que nombran a las personas, los

………………, los objetos, las ……………. y los sentimientos. Gato, mesa, libertad
y amor.

Los sustantivos se clasifican en:…………………………o propios, ……………… o

colectivos y ………………… o abstractos.

Los sustantivos………………. son los que nombran a cualquier persona, animal,

objeto…de la misma clase. Mujer , olivo.

Los sustantivos ……………………son los que nos dicen cómo se llama una
persona, un animal, un lugar, diferenciándola del resto de los de su clase. Mará,
Plasencia.

Los sustantivos …………………son los que en singular nombran una sola

persona, animal o cosa. Olivo, abeja.

Los sustantivos………………….son los que en singular nombran a un conjunto de

personas, animales o cosas. Olvidar, enjambre.

Los sustantivos………………………..son los que nombran seres u objetos que se

pueden ver, oír, tocar, oler. Ejemplos ………………………

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Los sustantivos……………………son los que nombran sentimientos, ideas.
Ejemplo……………………….

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