ÁRBOL DE OBJETIVOS

CONCEPTO .- También llamado árbol de medios y fines o árbol de soluciones,

esta herramienta nos permite transformar del árbol de problemas las causas (raíces)
en medios y los efectos (hojas) en fines, además de guiarnos hacia el análisis de
alternativas llevando los medios a estrategias

¿CUANDO SE UTILIZA?

Se construye buscando las situaciones contrarias a las indicadas en el árbol del

problema.

Efectos se transforman en fines

Causas se transforman en medios

¿QUE ES?

Un árbol de objetivos es un diagrama utilizado para definir criterios de evaluación de

las distintas soluciones a un problema. Se construye a partir de la formulación de
problemas. Esto es, la frase que resume los objetivos de un actor en concreto y los
inconvenientes que impiden que los cumpla

¿POR QUE USAR UN ARBOL DE OBJETIVOS?

VENTAJAS

 La situación futura sea visualizada en torno a la resolución de los problemas

antes detectados.
 La relación del problema con los medios y fines sea comprendida en un
vistazo.
 Los objetivos a plantearnos sean ponderados según su orden de importancia o
secuencia en su resolución.
 Haya un punto de partida para iniciar la solución del problema central:
Las alternativas de solución.

DESVENTAJAS

 Sólo es recomendable para cuando el número de acciones es pequeño y no son

posibles todas las combinaciones.
 v En la elección de un modelo, existe una cantidad muy limitada y dificulta para
elegir el árbol óptimo.
 v Presenta inconvenientes cuando la cantidad de alternativas es grande y cuanto
las decisiones no son racionales.
 v Al no tener claridad de objetivos, es difícil de organizar las ideas.
¿COMO SE CONSTRUYE?

si te dispones a hacer un árbol de objetivos, es porque ya tienes analizada la situación

problemática y cuentas con un árbol de problemas realizado. Desde este punto
partimos para hacer un árbol de objetivos o medios y fines:

1. De negativo a positivo: Ya hay causas y consecuencias, vamos a redactarlos

en positivo para transformar las causas en medios y los efectos en fines. En la
medida en que tengamos causas y consecuencias pertinentes, serán los
efectos y fines que obtengamos. En caso tal de que los medios y fines
obtenidos no sean los apropiados o se consideren muy difusos, volvemos a
discutir sobre la situación problemática y reconsideramos una modificación al
árbol de problemas.
2. Verificar y modificar: Ya está hecho. Ahora vamos a verificar redundancias,
semejanzas o inconsistencias en el árbol. Una buena forma de lograr esto es
estableciendo una relación 1 a 1 desde causa a efecto y desde efecto a fin. Por
ejemplo: Problema central: Alta delincuencia juvenil en el barrio San Rocke
 Una de las causas es: Centros de venta de drogas alucinógenas ofrecidas
a la salida de los colegios del barrio.
 Un efecto para esto: Aumento de la población juvenil que consume drogas
alucinógenas.
 El efecto convertido en fin sería: Disminución de la población juvenil que
consume drogas alucinógenas.
 Este mismo análisis es el que hacemos para verificar y modificar el árbol de
objetivos. Por supuesto es un ejemplo, y la causa que coloqué sugiere
muchos más efectos, a la vez que estos derivan en muchos más fines.
3. Ajustar: Lo que se busca con este paso es hacer el método flexible. Si ya
transformaste el árbol de problemas en uno de objetivos, analiza una vez más
y pregúntate, ¿le falta algo? Si tu respuesta es positiva, colócalo.
Con esto hecho, solo queda pasar del árbol de problemas al árbol de objetivos,
llevando las causas a medios y las consecuencias a fines, y es lo que vamos a ver con
el ejemplo iniciado en el post de árbol de problemas.

COMO Y CUANDO SE UTILIZA UN ARBOL DE OBJETIVOS

 Representa la situación esperada al resolver el problema.

 Se construye buscando las situaciones contrarias a las indicadas en el árbol
del problema. – Efectos se transforman en fines – Causas se transforman en
medios
 Se verifica la lógica y pertinencia del árbol de objetivos – Si el "negativo " no es
inmediato hay un problema en el Árbol Causas-Efectos – Es el momento de
eliminar redundancias y detectar vacíos

ELABORAR EL ARBOL DE OBJETIVOS DE SU TEMA

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

https://www.cepal.org/ilpes/noticias/noticias/9/33159/Arboles_Diagnostico.pdf

https://ingenioempresa.com/arbol-de-objetivos/
 TAXONOMIA DE BLOOM
 CONCEPTO

La taxonomía de Bloom es un conjunto de tres modelos jerárquicos usados para

clasificar objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad.

 TABLAS
EJEMPLOS DE OBJETIVOS USANDO LA TAXONOMIA DE BLOOM
 QUE OTRAS TAXONOMIAS HAY

 Taxonomía de Marzano
La Taxonomía de Marzano o Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos es un
modelo de clasificación propuesto por el investigador Robert Marzano entre los años
1989 y 1992. Su propuesta se divide en dos clasificaciones:
 Dominios del conocimiento: información, procedimientos mentales y procedimientos
psicomotores.
 Niveles de procesamiento: recuperación, comprensión, análisis, utilización del
conocimiento, sistema metacognitivo y sistema interno. Entendiendo al sistema
metacognitivo como el control de los propios procesos del pensamiento, de tal manera
que cada persona conoce sus destrezas y procesos cognitivos y las aplica al momento
de adquirir un nuevo conocimiento
 Taxonomía de Guilford
 El trabajo realizado por Paul Guilford en los años 50 es muy importante, ya que fue el
primero en clasificar a la creatividad como una característica independiente a la
inteligencia, además que la estructura que propone no es jerárquica, sino que postula
que la inteligencia está constituida por 120 capacidades independientes las cuales en
algún momento intersectan con cinco operaciones mentales: captación de la
información, memoria, evaluación, solución de problemas y creatividad.
Paul Guilford, consideraba que la inteligencia puede comprenderse a partir de la
representación de un cubo en el que se observan las intersecciones entre las 3
dimensiones que comprende su modelo:
Operaciones Mentales: es el proceso intelectual que se realiza con la información
que se está recibiendo, se divide en:
 Cognición: Descubrir, conocer o comprender información mediante la identificación del
significado de la información recibida.
 Memoria: Almacenamiento de la información en la memoria.
 Producción divergente: Creación de alternativas nuevas y lógicas.
 Producción Convergente: Creación de información a partir de información
proporcionada con anterioridad.
 Evaluación: Hace referencia a la toma de decisiones a partir de un juicio de valor
previamente hecho.
Contenidos: Tipos de información
 Figurativo: Información que se percibe directamente del exterior.
 Simbólico: Información que es tratada en forma de signos indicativos que no tienen
significado por sí mismos. Por lo general es información que puede ser combinada
entre sí.
 Semánticas: Es la extracción de significados y su relación con los símbolos
representados principalmente en el lenguaje verbal.
 Conductual: Información que se ve representada en la interacción con los otros, hace
referencia a los gestos, expresiones, intensiones, entre otras.
Productos: Son todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las
informaciones procesadas anteriormente tales como: unidades, clases, relaciones,
sistemas, transformaciones, entre otras.
Como mencionábamos anteriormente para Guilford la creatividad es independiente a
la inteligencia, por lo que propone cuatro actitudes creativas:
 Fluidez: cantidad, flujo de ideas o soluciones ante un problema.
 Flexibilidad: capacidad de reestructurar. Diferentes soluciones.
 Originalidad: respuestas o soluciones infrecuentes.
 Elaboración: no basta con tener una buena idea, hay que saber llevarla a cabo.
  Taxonomía de Camperos
Este modelo taxonómico fue propuesto por Mercedes Camperos en el año de 1992,
dentro de este se proponen 3 tipos de aprendizajes:
 Aprendizajes reproductivos: Dentro de este tipo de aprendizaje sólo se le pide al
estudiante recordar y reconocer el conocimiento que ha adquirido sin necesidad de
aportar algo, sólo se trata de repetir y reproducir aquello que ha sido almacenado en la
memoria.
 Aprendizajes productivos: Supone la creación activa del estudiante, pues estos
aprendizajes requieren que manifieste y ponga en evidencia sus propias
interpretaciones, interrelacionar contenidos, aplicar sus adquisiciones en el tratamiento
de situaciones especiales, proponer alternativas de acción, ejecutar acciones, entre
otros. En esta categoría se conjugan las operaciones correspondientes a las
producciones convergentes y divergentes y de evaluación del modelo de Guilford y las
categorías de las habilidades intelectuales de Bloom.
 Producciones evaluativas: Son los aprendizajes que requieren producir o derivar una
información valorativa que implica un juicio crítico y el establecimiento de una decisión
relativa al criterio empleado para juzgar y emitir el juicio, lo que dará como resultado la
creación de nueva información

CUADRO DE DIFERENCIAS ENTRE TAXONOMIAS

BIBLIOGRAFIA

https://es.scribd.com/document/348160781/Cuadro-Comparativo-Sobre-Las-
Taxonomias-de-Bloom-y-Marzano