FASCÍCULO
2
CIÊNCIAS DA NATUREZA
E SUAS TECNOLOGIAS
CARO ALUNO,
Neste fascículo de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, vamos associar intervenções que resultam
em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações
científico-tecnológicos, compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas, entender
métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos, além de nos
apropriarmos de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar
intervenções científico-tecnológicas.
Bom estudo para você!
Professor: João Karllos
PARA FIXAR
Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Habilidade 9
– Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou
do fluxo de energia para a vida, ou da ação de agentes ou
fenômenos que podem causar alterações nesses processos.
Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade relaciona-se aos seguintes assuntos
da Biologia: Ciclos biogeoquímicos, Cadeias alimentares,
Teias alimentares, Fluxo de energia, Pirâmides ecológicas e
Desequilíbrios ecológicos. Observe que a habilidade destaca
“ Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou
do fluxo de energia...”. Assim, compreendemos que o fluxo
de energia nos ecossistemas também se refere às cadeias
alimentares, teias alimentares e pirâmides ecológicas, nas
quais há também uma passagem de energia de um nível
trófico para outro.
Objeto do Conhecimento
Ciclos biogeoquímicos
01. A agricultura convencional usa principalmente a ureia como
fonte extra de nitrogênio, sendo este fertilizante produzido
em indústrias petroquímicas. Já na agricultura orgânica,
a qual dispensa o consumo de fertilizantes e defensivos
químicos industriais, utiliza-se o esterco animal curtido
como fonte suplementar de nitrogênio.
Independentemente do tipo de técnica agrícola empregada,
tanto o fertilizante petroquímico como o esterco animal,
quando aplicados no solo, serão
enem
2017
a) metabolizados por bactérias decompositoras que irão
convertê-los em amônia, que será captada por bactérias
quimiossintetizantes que geram nitrito (NO–2), e nitrato
(NO–3), assimilados então pelos vegetais.
b) absorvidos diretamente pelos vegetais que apresentam
micro-organismos simbiontes em nódulos de suas raízes,
para a síntese direta de proteínas e ácidos nucleicos.
c) decompostos por organismos detritívoros em moléculas
menores como a amônia (NH3) e o gás nitrogênio (N2),
assimilados então pelos tecidos vegetais para síntese de
nitrito (NO–2) e nitrato (NO–3).
d) digeridos por fungos e bactérias nitrificantes que
produzem aminoácidos e nucleotídeos, assimilados
então pelos tecidos vegetais para síntese de proteínas
e ácidos nucleicos.
e) oxidados por cianobactérias fotossintetizantes em
nitrito (NO–2) e nitrato (NO–3) que produzem proteínas e
ácidos nucleicos, então absorvidos diretamente pelos
tecidos vegetais.
Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Habilidade 12
– Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de
atividades sociais ou econômicas, considerando interesses
contraditórios.
Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade relaciona-se ao seguinte assunto
da Biologia: Desequilíbrios ecológicos. Observe que a
habilidade destaca “Avaliar impactos em ambientes naturais
decorrentes de atividades sociais ou econômicas...”,
assim, compreendemos que se trata do estudo dos
“Desequilíbrios ecológicos”. Contudo, veja a segunda parte:
”... considerando interesses contraditórios”. Entendemos que
a habilidade busca avaliar a contradição existente entre o
desenvolvimento econômico e social e a proteção ambiental,
pois, geralmente, um vai de encontro ao outro.

Objeto do Conhecimento
Problemas ambientais / Poluição da água
02. Uma das maiores catástrofes ambientais já registradas
foi o rompimento da barragem da mineradora Samarco.
Foram 600 Km de lama e rejeitos, percorridos desde a
Barragem do Fundão até o Oceano Atlântico. Na zona
de impacto ambiental, a destruição contribuiu para
mortalidade de peixes, tornando-os impróprios para o
consumo, inviabilizando a atividade pesqueira da região.
Dentre as causas que contribuem para a mortalidade dos
peixes, o processo que explica o ocorrido nos reservatórios
aquáticos dulcícolas é
a) o processo de eutrofização, por meio do enriquecimento
das águas do rio por matéria orgânica decorrente do
deslizamento, que foi consumida posteriormente por
decompositores aeróbicos, levando à anóxia do corpo
d’água.
b) a lixiviação, que representa a remoção dos nutrientes
orgânicos superficiais de forma intensa, devido ao
volume do deslizamento gerado.
c) a oxidação de componentes minerais como ferro e o
manganês, presentes nos rejeitos, que reduziu o volume
de gás oxigênio para os organismos vivos existentes no rio.
d) a bioacumulação por metais pesados, como o cobre e o
vanádio presentes na água, pois o acúmulo de tais metais
se relaciona diretamente com a redução do oxigênio.
e) a maré vermelha, decorrente do aumento populacional
das algas dinoflageladas devido ao volume de nutrientes
trazidos pelo deslizamento.
Competência 8
– Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em
situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar
intervenções científico-tecnológicas.
Habilidade 28
– Associar características adaptativas dos organismos com
seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em
diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade relaciona-se aos seguintes assuntos
da Biologia: Fatores bióticos, Fatores abióticos, Relações
ecológicas, Dinâmica das populações, Sucessão ecológica
e Biomas brasileiros. Observe que a habilidade destaca
“Associar características adaptativas dos organismos com seu
modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes
ambientes”, assim, compreendemos a preocupação com as
relações adaptativas dos seres vivos entre si e destes com o
meio ambiente. Por isso, essa habilidade enfatiza assuntos
ecológicos que abordam as relações entre os organismos das
comunidades e as relações dos mesmos com o meio abiótico.
2 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Concluímos também que a habilidade trata do tema
“Sucessão ecológica”, pois durante esse processo, há
modificações nas relações dos seres vivos com o ambiente.
Objeto do Conhecimento
Interações entre os seres vivos
03. Uma estratégia de sucesso para atrair potenciais
polinizadores consiste no armazenamento em nectários
de uma solução açucarada denominada de néctar.
Contudo, várias espécies de plantas também podem
apresentar nectários longe das flores, os chamados
“nectários extraflorais”. Essas estruturas podem ser
encontradas em vários locais, como folhas e brotos.
Durante a sua procura por alimento, formigas se deparam
com esses nectários, passam a se alimentar do néctar
produzido, a eles retornando repetidamente. Durante
essa atividade, as formigas acabam patrulhando essas
plantas e defendendo-as contra potenciais herbívoros,
como lagartas e percevejos.
Esse tipo de interação entre formigas e plantas com
nectários extraflorais pode ser categorizado como
a) epifitismo. d) predação.
b) protocooperação. e) parasitismo.
c) colonialismo.
Professor: Douglas Gomes
PARA FIXAR
Competência 1
– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.
Habilidade 1
– Reconhecer características ou propriedades de fenômenos
ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em
diferentes contextos.
Compreendendo a Habilidade
De acordo com essa primeira área do conhecimento,
as ciências da natureza e as tecnologias a ela associadas
são construções humanas. Nesse sentido, o cientista deve
observar a natureza e construir relações entre as grandezas
observadas, buscando construir leis e modelos (paradigmas)
que consigam explicar corretamente essas observações.
Nesse item, buscou-se relacionar as propriedades das ondas
sonoras às sensações fisiológicas.

Objeto do Conhecimento
Ondas
04. (Enem/2015) Ao ouvir uma flauta e um piano emitindo
a mesma nota musical, consegue-se diferenciar esses
instrumentos um do outro.
Essa diferenciação se deve principalmente ao(à)
a) intensidade sonora do som de cada instrumento musical.
b) potência sonora do som emitido pelos diferentes
instrumentos musicais.
c) diferente velocidade de propagação do som emitido
por cada instrumento musical.
d) timbre do som, que faz com que os formatos das
ondas de cada instrumento sejam diferentes.
e) altura do som, que possui diferentes frequências para
diferentes instrumentos musicais.
Competência 1
– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.
Habilidade 2
– Associar a solução de problemas de comunicação, transporte,
saúde ou outro com o correspondente desenvolvimento
científico e tecnológico.
Compreendendo a Habilidade
O estudante, para resolver esse problema, deverá
apresentar a habilidade de associar a solução do problema de
localização do aparelho celular com o estudo do movimento
uniforme das ondas emitidas por fontes puntiformes.
Objeto do Conhecimento
Ondas e Movimento
05. (Enem/2015) Para obter a posição de um telefone celular, a
policia baseia-se em informações do tempo de resposta do
aparelho em relação às torres de celular da região de onde
se originou a ligação. Em uma região, um aparelho está na
área de cobertura de cinco torres, conforme o esquema.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Considerando que as torres e o celular são puntiformes
e que estão sobre um mesmo plano, qual o número
mínimo de torres necessárias para se localizar a posição
do telefone celular que originou a ligação?
a) Uma. d) Quatro.
b) Duas. e) Cinco.
c) Três.
Competência 1
– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.
Habilidade 3
– Confrontar interpretações científicas com interpretações
baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em
diferentes culturas.
Compreendendo a Habilidade
Uma vez que a ciência é uma construção humana, é
inevitável a influência de fatores subjetivos na construção de
modelos explicativos para os fenômenos que se observam no
cotidiano. Nós, ao interagirmos com o mundo ao nosso redor,
construímos nossas próprias representações desse mundo. Caso
não adotemos alguma metodologia científica, o conhecimento
que construímos passa a integrar o “nosso bom senso” que, se
for compartilhado, integrará o “senso comum”.
O Enem busca avaliar se o estudante é capaz de
confrontar esse tipo de interpretação com as interpretações
científicas.
Objeto do Conhecimento
Princípio de Arquimedes
06. (Enem/2015) Sabe-se que nas proximidades dos polos do
planeta Terra é comum a formação dos icebergs, que são
grandes blocos de gelo, flutuando nas águas oceânicas.
Estudos mostram que a parte de gelo que fica emersa
durante a flutuação corresponde a aproximadamente
10% do seu volume total. Um estudante resolveu simular
essa situação introduzindo um bloquinho de gelo no
interior de um recipiente contendo água, observando a
variação de seu nível desde o instante de introdução até
o completo derretimento do bloquinho.
Com base nessa simulação, verifica-se que o nível da
água no recipiente
a) subirá com a introdução do bloquinho de gelo e, após o
derretimento total do gelo, esse nível subirá ainda mais.
b) subirá com a introdução do bloquinho de gelo e,
após o derretimento total do gelo, esse nível descerá,
voltando ao seu valor inicial.
3
 c) subirá com a introdução do bloquinho de gelo e, após Energia
o derretimento total do gelo, esse nível permanecerá
sem alteração.
d) não sofrerá alteração com a introdução do bloquinho de Bio-óleo + O2(g)
gelo, porém, após seu derretimento, o nível subirá devido
a um aumento em torno de 10% no volume de água.
e) subirá em tomo de 90% do seu valor inicial com a
introdução do bloquinho de gelo e, após seu derretimento,
o nível descerá apenas 10% do valor inicial.
∆H1 = –18,8 kJ/g

Professor: Antonino Fontenelle

CO2(g) + H2O(g)

PARA FIXAR ∆H2 = –2,4 kJ/g

CO2(g) + H2O()
Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos. A variação de entalpia, em kJ, para a queima de 5 g desse
bio-óleo resultando em CO2 (gasoso) e H2O (gasoso) é
a) – 106
Habilidade 8 b) – 94
c) – 82
– Identificar etapas em processos de obtenção, transformação, d) – 21,2
utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos e) – 16,4
ou matérias-primas, considerando processos biológicos,
químicos ou físicos neles envolvidos.

Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade se aplica aos problemas que citam e
identificam etapas, visando obter, utilizar ou reciclar recursos
naturais ou industriais, seja através de processos químicos
(ou biológicos) ou, ainda, físicos.
Pode envolver questões que abordam desde separação
de misturas ou funções inorgânicas até de físico-química,
como a eletroquímica e a termoquímica.
Objeto do Conhecimento
Competência 5
– Entender métodos e procedimentos próprios das ciências
naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
Habilidade 17
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas
de linguagem e representação usadas nas ciências físicas,
químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos,
tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

Transformações químicas e energia –

Transformações químicas e energia calorífica.
Calor de reação. Entalpia. Equações termoquímicas.
Lei de Hess.
07. (Enem/2015) O aproveitamento de resíduos florestais vem
se tornando cada dia mais atrativo, pois eles são uma
fonte renovável de energia. A figura representa a queima
de um bio-óleo extraído do resíduo de madeira, sendo
DH1 a variação de entalpia devido à queima de 1 g desse
bio-óleo, resultando em gás carbônico e água líquida, e
DH2, a variação de entalpia envolvida na conversão de 1 g
de água no estado gasoso para o estado líquido.
Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade se refere aos problemas em
que, não envolvendo apenas a disciplina de Química,
a análise é realizada mediante um texto, gráficos,
tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
Esse último tópico pode estar relacionado à interpretação
de equações e estruturas, enquanto que a linguagem
matemática se refere aos problemas de cálculos químicos
e estequiométricos, bem como outros cálculos que
possam ser inseridos nesse contexto, como soluções,
termoquímica, cinética química ou equilíbrio químico.

4 Ciências da Natureza e suas Tecnologias

 Objeto do Conhecimento
Água – Sistemas em solução aquosa: Soluções
verdadeiras, soluções coloidais e suspensões.
Solubilidade. Concentração das soluções.
08. (Enem/2014) A utilização de processos de biorremediação
de resíduos gerados pela combustão incompleta de
compostos orgânicos tem se tornado crescente, visando
minimizar a poluição ambiental. Para a ocorrência de
resíduos de naftaleno, algumas legislações limitam sua
concentração em até 30 mg/kg para solo agrícola e
0,14 mg/L para água subterrânea. A quantificação desse
resíduo foi realizada em diferentes ambientes, utilizando-se
amostras de 500 g de solo e 100 mL de água, conforme
apresentado no quadro.
Ambiente Resíduo de naftaleno (g)
Solo I 1,0 · 10–2
Solo II 2,0 · 10–2
Água I 7,0 · 10–6
Água II 8,0 · 10–6
Água III 9,0 · 10–6
O ambiente que necessita de biorremediação é o(a)
a) solo I. d) romper a camada de verniz, fazendo com que o metal
b) solo II. tóxico estanho contamine o alimento.
c) água I.
d) água II.
e) água III.
Competência 7
– Apropriar-se de conhecimentos da química para, em
situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar
intervenções científico-tecnológicas.
Habilidade 25
– Caracterizar materiais ou substâncias, identificando
etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais,
econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.
Compreendendo a Habilidade
Essa habilidade aborda as questões que, enfatizando
a formação de produtos, procura caracterizar as etapas,
os rendimentos ou as consequências socioambientais
(ou econômicas). Dessa forma, questões que envolvem etapas
de tratamento de água ou resíduos, cálculos estequiométricos
com rendimento e consequências de processos industriais,
como a poluição e degradação de materiais, estão entre as
mais frequentes.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Objeto do Conhecimento
Transformações químicas e energia –
Transformações químicas e energia elétrica.
Reação de oxirredução. Potenciais padrão de
redução. Pilha. Eletrólise. Leis de Faraday.
09. (Enem/2015) Alimentos em conserva são frequentemente
armazenados em latas metálicas seladas, fabricadas com
um material chamado folha de flandres, que consiste de
uma chapa de aço revestida com uma fina camada de
estanho, metal brilhante e de difícil oxidação. É comum
que a superfície interna seja ainda revestida por uma
camada de verniz à base de epóxi, embora também
existam latas sem esse revestimento, apresentando uma
camada de estanho mais espessa.
SANTANA. V. M. S. A leitura e a química das substâncias. Cadernos PDE.
Ivaiporã Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED);
Universidade Estadual de Londrina, 2010. Adaptado.
Comprar uma lata de conserva amassada no supermercado
é desaconselhável porque o amassado pode
a) alterar a pressão no interior da lata, promovendo a
degradação acelerada do alimento.
b) romper a camada de estanho, permitindo a corrosão do
ferro e alterações do alimento.
c) prejudicar o apelo visual da embalagem, apesar de não
afetar as propriedades do alimento.
e) desprender camadas de verniz, que se dissolverão no
meio aquoso, contaminando o alimento.
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Habilidade 9
– Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou
do fluxo de energia para a vida, ou da ação de agentes ou
fenômenos que podem causar alterações nesses processos.
Objeto do Conhecimento
Fluxo de energia no ecossistema
01. O fluxo de energia nos ecossistemas inicia-se com
a captação da radiação solar pelos produtores
(autótrofos fotossintetizantes), segue em direção aos
consumidores (animais e protozoários) e, por último,
alcança os decompositores (bactérias e fungos).
5
 Em relação a esse fluxo de energia na biosfera, considere
que
– K representa a energia captada pelos produtores;
– T representa a energia liberada (perdida) pelos seres vivos;
– M representa a energia retida (incorporada) pelos seres
vivos.
A relação entre K, T e M na biosfera está representada em
a) K < T < M d) K = T + M
b) K < M < T e) K + M = T
c) K = T = M
Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Habilidade 9
– Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou
do fluxo de energia para a vida, ou da ação de agentes ou
fenômenos que podem causar alterações nesses processos.
Objeto do Conhecimento
A comunidade biológica
02. Leia o texto a seguir:
Em Pernambuco, uma pesquisa realizada por
cientistas do Projeto Conservação Recifal, revelou que os
habitats artificiais estuarinos, como ancoradouros e pontes,
abrigam diferentes populações de peixes em comparação
com habitats naturais, como raízes de mangues, localizadas
no mesmo estuário. Além disso, a estrutura trófica das
comunidades de peixes nos habitats artificiais estuarinos
se assemelha aos recifes de corais adjacentes, em mar
aberto. Raízes de mangue eram habitadas principalmente
por carnívoros juvenis, enquanto o habitat artificial era,
em sua maioria, habitado por comedores de invertebrados
sésseis e herbívoros errantes.
Nesse estudo, é claramente constatado que
a) habitats artificiais e raízes de mangue são abrigos
principalmente para espécies juvenis de consumidores
primários e secundários.
b) habitats artificiais garantem condições para abrigar
majoritariamente peixes de níveis tróficos superiores.
c) habitats naturais possuem apenas componentes
estruturais heterotróficos, não ocorrendo representantes
fotossintetizantes.
d) recifes de corais possuem espécies de peixes
predominantemente de nível trófico primário.
e) manguezais possuem espécies de peixes juvenis
carnívoros que se abrigam nas raízes, como forma de
proteção e acesso a presas.
6 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Habilidade 12
– Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de
atividades sociais ou econômicas, considerando interesses
contraditórios.
Objeto do Conhecimento
Problemas ambientais / Desmatamento
03. Sabe-se que tanto o desflorestamento quanto o
reflorestamento podem determinar um aumento na
quantidade de micro-organismos. Por exemplo, na
medida em que se destrói o ambiente natural de insetos
transmissores de doenças, que em seu meio picariam apenas
animais silvestres, eles se adaptam ao ambiente humano,
fazendo deles e de seus animais de estimação as suas
principais vítimas. Esses fenômenos têm sido observados
no Brasil. Temos sido testemunhas do incremento de
doenças causadas por micro-organismos como os arbovírus
(vírus transmitido por insetos) da febre amarela e da
dengue e como protozoários causadores da leishmaniose
e da malária, dentre outros.
Adaptado de: http://www.cdcc.sc.usp.br/ciencia/artigos/art_39/docs/
Baseado no texto, podemos inferir que
a) o desflorestamento inaltera o tamanho das populações
e a biodiversidade.
b) as doenças citadas no texto têm suas frequências
diminuídas.
c) reflorestamento e desflorestamento promovem o
desequilíbrio ecológico.
d) a alteração ambiental gera uma relação intraespecífica
dos insetos com os arbovírus.
e) ocorre aumento no predatismo do vírus da dengue e
da febre amarela.
Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Habilidade 12
– Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de
atividades sociais ou econômicas, considerando interesses
contraditórios.
 gramíneas

Objeto do Conhecimento capivara

capacidade de suporte
onça
Problemas ambientais: do solo

04. O ano de 2010 foi marcado por alto índice de queimadas

em vários estados brasileiros. Particularmente na
região Centro-Oeste, elas ocorreram não apenas em tempo
áreas particulares, mas também em áreas públicas de
preservação ambiental como, por exemplo, no Parque Considerando o modelo descrito e o exemplo
Estadual das Emas, Parque Estadual da Serra dos apresentado, é correto afirmar que a extinção local da
Pirineus, Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros população de onças está relacionada à
e Parque Ecológico Altamiro de Moura Pacheco. a) emigração da população de capivaras para outro local.
Uma consequência socioambiental, a curto prazo, b) redução da população de gramíneas.
desse tipo de impacto é c) presença de outros predadores no local.
a) a destruição da camada de ozônio, com aumento da d) ausência de outros herbívoros no local.
incidência de raios ultravioleta e de câncer de pele. e) extinção local da população de capivaras.
b) a redução da umidade relativa do ar, elevando a
incidência de doenças das vias respiratórias. Competência 8
c) o controle de espécies vegetais invasoras de pastagens,
reduzindo gastos no manejo agropecuário.
d) o acúmulo de matéria orgânica no solo, melhorando – Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em
sua fertilidade. situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar
e) a transferência de água subterrânea para alimentar rios intervenções científico-tecnológicas.
temporários, aumentando a fauna aquática local.
Habilidade 28
– Associar características adaptativas dos organismos com
Competência 8 seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em
diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
– Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em
situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar Objeto do Conhecimento
intervenções científico-tecnológicas. Biomas brasileiros
06. Variações pluviométricas ocorrem conforme as
e s t a ç õ e s d o a n o e m v á r i a s re g i õ e s d o B r a s i l .
Habilidade 28 Os gráficos a seguir mostram os índices pluviométricos
e as temperaturas em algumas cidades localizadas em
biomas típicos do nosso país.
– Associar características adaptativas dos organismos com mm mm Curitiba – PR
Goiânia – GO ºC ºC
seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em Cerrado Floresta de Araucárias
300 30 250 25
diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
250 25 200 20
200 20
150 15
150 15
100 10
100 10

Objeto do Conhecimento 50 5 50 5

0 0 0 0
Dinâmica de populações Jan Mar Mai Jul Set Nov Jan Mar Mai Jul Set Nov

mm ºC mm ºC

05. Na tentativa de compreender a origem dos ciclos mm Bagé – RS ºC mm Caxias – MA ºC

Pampa Floresta de Cocais
populacionais, Alfred J. Lotka e o biólogo Vito Volterra 300 30 350 30
desenvolveram, independentemente, as primeiras 250 25 300 25
descrições matemáticas das interações predador-presa 200 20
250
20
200
durante os anos 1920. O modelo Lotka-Volterra previu 150 15
150
15

oscilações na abundância de populações de predadores e 100 10

100
10
50 5 5
presas. Em sua forma original, o modelo considera que a 50
0 0 0 0
única fonte de alimento utilizada pela espécie predadora Jan Mar Mai Jul Set Nov Jan Mar Mai Jul Set Nov

é a população da presa, e que não há competição mm ºC mm ºC

intraespecífica. Um exemplo desse tipo de interação AMABIS, José M.; MARTHO, Gilberto R. 3. ed.
entre populações é mostrado a seguir. São Paulo: Moderna, 2010. p. 308-315 v. 3. Adaptado.

Ciências da Natureza e suas Tecnologias 7

 Com base na análise dos dados constantes nos gráficos
anteriores e nos conhecimentos acerca dos biomas típicos
do Brasil, podemos afirmar que
a) nas quatro regiões, os índices pluviométricos não
apresentam grandes variações ao longo do ano.
b) Bagé apresenta a distribuição pluviométrica mais
irregular durante o ano.
c) nas quatro regiões, os meses com os maiores índices
pluviométricos são aqueles em que ocorrem as
temperaturas mais baixas.
d) no bioma com o maior índice pluviométrico em um
único mês, as monocotiledôneas de grande porte são
seus exemplares típicos.
e) as plantas da região de Goiânia devem apresentar
adaptações para períodos de chuva e para sobreviverem
às enchentes, comuns nessa área.
Competência 8
– Apropriar-se de conhecimentos da biologia para, em
situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar
intervenções científico-tecnológicas.
Habilidade 28
– Associar características adaptativas dos organismos com
seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em
diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
Objeto do Conhecimento
Sucessão e comunidade clímax
07.
Existem regiões da Terra que não favorecem a
vida de seres vivos, devido ao clima e às condições do
solo. No entanto, essas regiões podem ser eventualmente
colonizadas por certas espécies genericamente
denominadas espécies pioneiras, que conseguem se
instalar e suportar as severas condições desses ambientes.
Essa colonização vai modificando progressivamente
o ambiente, pois haverá acúmulo de material orgânico no
solo, aumentando a quantidade de nutrientes disponíveis
e permitindo que ocorra maior retenção de água. As novas
espécies que chegam competem com as pioneiras e vão
gradativamente substituindo-as.
As sucessivas gerações de plantas e animais que
nascem, crescem, morrem e se decompõem tornam o
solo cada vez mais rico em matéria orgânica e umidade.
Esse processo complexo, em que há mudança das
comunidades ao longo do tempo, é denominado
sucessão ecológica e a comunidade estável formada é
conhecida como comunidade clímax.
Sobre o processo descrito no texto, pode-se inferir que
a) os organismos que se sucedem não influenciam o
ambiente que os rodeia, de modo que esse se torna
cada vez mais inadequado aos seres vivos.
b) quando se atinge um estágio de estabilidade em uma
sucessão, a comunidade formada apresenta apenas
seres vivos produtores de matéria orgânica.
8 Ciências da Natureza e suas Tecnologias
c) numa região, sob as mesmas condições climáticas
gerais, se estabelecem espécies pioneiras que impedem
o desenvolvimento de novas espécies.
d) durante o processo de evolução de uma comunidade,
ou sucessão ecológica, observa-se o aumento de
complexidade das cadeias alimentares.
e) o processo de sucessão ecológica termina quando se
estabelece na região uma comunidade de espécies
pioneiras.
Competência 1
– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.
Habilidade 1
– Reconhecer características ou propriedades de fenômenos
ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em
diferentes contextos.
Objeto do Conhecimento
Ondas
08. (Enem/2015) Certos tipos de superfícies na natureza
podem refletir luz de forma a gerar um efeito de arco-íris.
Essa característica é conhecida como iridescência
e ocorre por causa do fenômeno da interferência de
película fina. A figura ilustra o esquema de uma fina
camada iridescente de óleo sobre uma poça d’água. Parte
do feixe de luz branca incidente 1 reflete na interface
ar/óleo e sofre inversão de fase 2 , o que equivale a uma
mudança de meio comprimento de onda. A parte refratada
do feixe 3 incide na interface óleo/água e sofre reflexão
sem inversão de fase 4 . O observador indicado enxergará
aquela região do filme com coloração equivalente
à do comprimento de onda que sofre interferência
completamente construtiva entre os raios 2 e 5 , mas
essa condição só é possível para uma espessura mínima da
película. Considere que o caminho percorrido em 3 e 4
corresponde ao dobro da espessura E da película de óleo.
Esses raios produzem a
interferência observada
1 2
5
interface ar/óleo
camada fina de óleo 3 4 E
água
Disponível em: <http://2011.igem.org.>
Acesso em: 18 nov. 2014. Adaptado.
 Expressa em termos do comprimento de onda (l), a
espessura mínima é igual a
Competência 1
λ
a)
4
– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
λ associadas como construções humanas, percebendo seus
b)
2 papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.
3λ
c)
4
d) l Habilidade 2
e) 2l
– Associar a solução de problemas de comunicação, transporte,
saúde ou outro com o correspondente desenvolvimento
científico e tecnológico.
Competência 1
– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas Objeto do Conhecimento
associadas como construções humanas, percebendo seus O movimento, o equilíbrio e a descoberta de
papéis nos processos de produção e no desenvolvimento leis físicas.
econômico e social da humanidade.

10. (Enem/2013) Para oferecer acessibilidade aos portadores

de dificuldades de locomoção, é utilizado, em ônibus e
Habilidade 1 automóveis, o elevador hidráulico. Nesse dispositivo é
usada uma bomba elétrica, para forçar um fluido a passar
– Reconhecer características ou propriedades de fenômenos de uma tubulação estreita para outra mais larga, e dessa
ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em forma acionar um pistão que movimenta a plataforma.
diferentes contextos. Considere um elevador hidráulico cuja área da cabeça do
pistão seja cinco vezes maior do que a área da tubulação
que sai da bomba. Desprezando o atrito e considerando
Objeto do Conhecimento uma aceleração gravitacional de 10 m/s2, deseja-se elevar
uma pessoa de 65 kg em uma cadeira de rodas de 15 kg
Ondas
sobre a plataforma de 20 kg.

09. (Enem/2015) Será que uma miragem ajudou a afundar Qual deve ser a força exercida pelo motor da bomba
o T itanic? O fenômeno ótico conhecido como sobre o fluido, para que o cadeirante seja elevado com
Fata Morgana pode fazer com que uma falsa parede velocidade constante?
de água apareça sobre o horizonte molhado. Quando a) 20 N
as condições são favoráveis, a luz refletida pela água b) 100 N
fria pode ser desviada por uma camada incomum de c) 200 N
ar quente acima, chegando até o observador, vinda de d) 1 000 N
muitos ângulos diferentes. De acordo co m e s t udos e) 5 000 N
de pe squisa d o re s d a U n i v e rs i d a d e de San Diego,
uma Fata Morgana pode ter obscurecido os icebergs
da visão da tripulação que estava a bordo do Competência 1
Titanic. Dessa forma, a certa distância, o horizonte
verdadeiro fica encoberto por uma névoa escurecida,
que se parece muito com águas calmas no escuro. – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
Disponível em: <http://apod.nasa.gov.>
Acesso em: 6 set. 2012. Adaptado. papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.

O fenômeno ótico que, segundo os pesquisadores, provoca

a Fata Morgana é a Habilidade 2
a) ressonância.
b) refração.
c) difração. – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte,
d) reflexão. saúde ou outro com o correspondente desenvolvimento
e) difusão. científico e tecnológico.

Ciências da Natureza e suas Tecnologias 9

 Objeto do Conhecimento Competência 1
O movimento, o equilíbrio e a descoberta de
leis físicas. – Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
11. (Enem/2012) Os freios ABS são uma importante medida de papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
segurança no trânsito, os quais funcionam para impedir o econômico e social da humanidade.
travamento das rodas do carro quando o sistema de freios
é acionado, liberando as rodas quando estão no limiar Habilidade 2
do deslizamento. Quando as rodas travam, a força de
frenagem é governada pelo atrito cinético.
As representações esquemáticas da força de atrito fat – Associar a solução de problemas de comunicação, transporte,
entre os pneus e a pista, em função da pressão p aplicada saúde ou outro com o correspondente desenvolvimento
no pedal de freio, para carros sem ABS e com ABS, científico e tecnológico.
respectivamente, são:
a) f fat Objeto do Conhecimento
at
Energia, trabalho e potência
12. (PUC-PR)
O setor agropecuário, nos últimos anos, vem passando
por grandes transformações. Atualmente, as propriedades rurais
são dotadas de um bom nível de conforto, o que anteriormente
p p era privilégio somente dos habitantes urbanos. Sem dúvida, a
energia elétrica é a principal responsável por essa modernização.
b) f Ela permite desde a implantação de motores elétricos, que
at
fat aumentam a capacidade produtiva da fazenda, até uma
iluminação eficiente, bem como a utilização de aparelhos
de comunicação, como rádio, telefone, TV e vários outros,
proporcionando melhor qualidade de vida e reduzindo o
êxodo rural.
Dessa maneira, a construção de usinas de pequeno
p p porte pode ser uma alternativa para o fornecimento de
energia elétrica para pequenas propriedades rurais.
Em granjas, por exemplo, é comum a utilização de
c) f fat chocadeiras de ovos. Uma chocadeira de ovos comum necessita
at
de quatro lâmpadas de 40 W – 120 V para aquecer o ambiente
interno. Essas lâmpadas devem ficar ligadas 24 horas.
Usina Capacidade de geração por dia

Eólica 60 kWh

Hidroelétrica 24 kW
p p
Térmica 20 kW

Fotovoltaica
1,5 kWh
d) f fat (Energia radiante em elétrica)
at
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
a) Utilizando-se a usina hidroelétrica e supondo que
as lâmpadas da chocadeira estão associadas em
paralelo, é possível fornecer energia elétrica para
150 chocadeiras por dia.
p p b) Na tabela anterior, a capacidade de geração está relacionada
à potência elétrica gerada em cada tipo de usina.
c) Na usina eólica, a energia é do tipo não renovável.
e) f d) Supondo que a tensão permaneça constante na
at fat
associação das lâmpadas da chocadeira, a potência
total será a mesma independente de a ligação ser em
série ou em paralelo.
e) Supondo que a tensão elétrica obtida gerada a partir
de painéis fotovoltaicos seja contínua e igual a 220 V,
se ligarmos as lâmpadas da chocadeira em série,
p p nesta tensão elas funcionarão normalmente.

10 Ciências da Natureza e suas Tecnologias


Competência 1
– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.
Habilidade 3
– Confrontar interpretações científicas com interpretações
baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em
diferentes culturas.
Objeto do Conhecimento
O movimento, o equilíbrio e a descoberta de
leis físicas.
13. (Acafe) Um homem foi ao mercado comprar 2 kg de
arroz, 1 kg de feijão e 2 kg de açúcar. Quando saiu
do caixa utilizou uma barra de PVC para facilitar no
transporte da sacola (figura 1). Quando chegou em
casa reclamou para a mulher que ficou cansado, pois
a sacola estava pesada. Tentando ajudar o marido,
a esposa comentou que ele deveria na próxima vez
trazer a sacola com as alças nas extremidades da
barra de PVC (figura 2), pois assim faria menos força.
Na semana seguinte, o homem foi ao mercado e
comprou os mesmos produtos e carregou a sacola
como a esposa havia aconselhado.
Figura 1 Figura 2
A alternativa correta sobre a conclusão do homem é:
a) Minha esposa está certa, pois a sacola continua com
o mesmo peso da semana passada, no entanto, eu
estou fazendo menos força para suportá-la.
b) Minha esposa está errada, pois a sacola continua com
o mesmo peso da semana passada e eu continuo
fazendo a mesma força para suportá-la.
c) Minha esposa está certa, pois estou fazendo
menos força para suportar a sacola porque ela
ficou mais leve.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
d) Minha esposa está errada, pois a sacola ficou mais
pesada do que a da semana passada e eu estou
fazendo mais força para suportá-la.
e) Minha esposa está certa, pois estou fazendo menos
força para suportar a sacola porque houve redução
de massa.
Competência 1
– Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas
associadas como construções humanas, percebendo seus
papéis nos processos de produção e no desenvolvimento
econômico e social da humanidade.
Habilidade 3
– Confrontar interpretações científicas com interpretações
baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou em
diferentes culturas.
Objeto do Conhecimento
O movimento, o equilíbrio e a descoberta de
leis físicas.
14. (Enem/2014) Para entender os movimentos dos
corpos, Galileu discutiu o movimento de uma esfera
de metal em dois planos inclinados sem atritos e
com a possibilidade de se alterarem os ângulos de
inclinação, conforme mostra a figura. Na descrição do
experimento, quando a esfera de metal é abandonada
para descer um plano inclinado de um determinado
nível, ela sempre atinge, no plano ascendente, no
máximo, um nível igual àquele em que foi abandonada.
Nível de abandono
da esfera
Ângulo do plano de Ângulo do plano de
subida descida
Galileu e o plano inclinado. Disponível em: www.fisica.ufpb.br.
Acesso em: 21 ago. 2012. Adaptado.
Se o ângulo de inclinação do plano de subida for
reduzido a zero, a esfera
a) manterá sua velocidade constante, pois o impulso
resultante sobre ela será nulo.
b) manterá sua velocidade constante, pois o impulso da
descida continuará a empurrá-la.
c) diminuirá gradativamente a sua velocidade, pois não
haverá mais impulso para empurrá-la.
d) diminuirá gradativamente a sua velocidade, pois o
impulso resultante será contrário ao seu movimento.
e) aumentará gradativamente a sua velocidade, pois não
haverá nenhum impulso contrário ao seu movimento.
11
 Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Habilidade 8
– Identificar etapas em processos de obtenção, transformação,
utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos
ou matérias-primas, considerando processos biológicos,
químicos ou físicos neles envolvidos.
Objeto do Conhecimento
Transformações químicas e energia –
Transformações químicas e energia elétrica.
Reação de oxirredução. Potenciais padrão de
redução. Pilha.
15. (Enem/2012) O boato de que os lacres das latas de
alumínio teriam um alto valor comercial levou muitas
pessoas a juntarem esse material na expectativa de
ganhar dinheiro com sua venda. As empresas fabricantes
de alumínio esclarecem que isso não passa de uma
“lenda urbana”, pois ao retirar o anel da lata, dificulta-se
a reciclagem do alumínio. Como a liga do qual é feito
o anel contém alto teor de magnésio, se ele não estiver
junto com a lata, fica mais fácil ocorrer a oxidação do
alumínio no forno. A tabela apresenta as semirreações e os
valores de potencial padrão de redução de alguns metais:
Semirreação Potencial Padrão de Redução (V)
Li+ + e– → Li –3,05
K+ + e– → K –2,93
Mg2+ + 2e– → Mg –2,36
A + 3e → A
3+ –
–1,66
Zn2+ + 2e– → Zn –0,76
Cu + 2e → Cu
2+ –
+0,34
Disponível em: <www.sucatas.com.>
Acesso em: 28 fev. 2012. Adaptado.
Com base no texto e na tabela, que metais poderiam
entrar na composição do anel das latas com a mesma
função do magnésio, ou seja, proteger o alumínio da
oxidação nos fornos e não deixar diminuir o rendimento
da sua reciclagem?
a) Somente o lítio, pois ele possui o menor potencial de
redução.
b) Somente o cobre, pois ele possui o maior potencial de
redução.
c) Somente o potássio, pois ele possui potencial de
redução mais próximo do magnésio.
d) Somente o cobre e o zinco, pois eles sofrem oxidação
mais facilmente que o alumínio.
e) Somente o lítio e o potássio, pois seus potenciais de
redução são menores do que o do alumínio.
12
Competência 3
– Associar intervenções que resultam em degradação ou
conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
Habilidade 8
– Identificar etapas em processos de obtenção, transformação,
utilização ou reciclagem de recursos naturais, energéticos
ou matérias-primas, considerando processos biológicos,
químicos ou físicos neles envolvidos.
Objeto do Conhecimento
Compostos de carbono – Características
gerais dos compostos orgânicos. Principais
funções orgânicas. Estrutura e propriedades
de hidrocarbonetos. Estrutura e propriedades
de compostos orgânicos oxigenados.
Fermentação. Estrutura e propriedades de
compostos orgânicos nitrogenados.
16. (Enem/2011) Moradores sobreviventes da tragédia
que destruiu aproximadamente 60 casas no Morro do
Bumba, na Zona Norte de Niterói (RJ), ainda defendem
a hipótese de o deslizamento ter sido causado por uma
explosão provocada por gás metano, visto que esse
local foi um lixão entre os anos 1960 e 1980.
Jornal Web. Disponível em: <http://www.ojornalweb.com.>
Acesso em: 12 abr. 2010. Adaptado.
O gás mencionado no texto é produzido
a) como subproduto da respiração aeróbia bacteriana.
b) pela degradação anaeróbia de matéria orgânica por
bactérias.
c) como produto da fotossíntese de organismos
pluricelulares autotróficos.
d) pela transformação química do gás carbônico em
condições anaeróbias.
e) pela conversão, por oxidação química, do gás carbônico
sob condições aeróbias.
Competência 5
– Entender métodos e procedimentos próprios das ciências
naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
Habilidade 17
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas
de linguagem e representação usadas nas ciências físicas,
químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos,
tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
 Objeto do Conhecimento Objeto do Conhecimento
Dinâmica das transformações químicas Transformações químicas e energia –
– Transformações químicas e velocidade. Transformações químicas e energia calorífica.
Velocidade de reação. Energia de ativação. Calor de reação. Entalpia. Equações termoquímicas.
Fatores que alteram a velocidade de reação:
concentração, pressão, temperatura e catalisador. 18. O esquema representa um calorímetro utilizado para a
determinação do valor energético dos alimentos.
17. A velocidade instantânea de uma reação química
pode ser expressa em função das concentrações dos agitador
reagentes e de uma constante. Uma importante reação
do ponto de vista ambiental é aquela que mostra a
terminais elétricos para
síntese do gás dióxido de nitrogênio (NO2), após a reação + - ignição da amostra
do gás NO (óxido nítrico) resultante dos processos de
combustão em altas temperaturas, como a queima termômetro
da gasolina em motores de carros, com oxigênio (O2).
A reação química descrita é: 2 NO(g) + O2(g) → 2 NO2(g).
Matematicamente, sua velocidade instantânea (v) recipiente
termicamente isolado
pode ser expressa por: v = k · [NO]x · [O2]y, em que k
é a constante de velocidade, [NO] e [O2] representam
as concentrações em mol/L de cada reagente, e x câmara de reação
e y representam as ordens de reação (expoentes
que mostram a dependência da velocidade com a
concentração). Para se descobrir os valores de x e y, foi água
fornecido o gráfico a seguir.
[NO] = 0,6 mol/L cápsula contendo a
[NO] = 0,3 mol/L amostra
160
150
140
130 https://quimica2bac.wordpress.com. Adaptado.
120
Velocidade/m mol · L–1 · s–1

110
100 A tabela nutricional de determinado tipo de azeite de
90 Oliva traz a seguinte informação: “Uma porção de 10 mL
80
70 (1 colher de sopa) equivale a 90 kcal”.
60
50
40 Considere que o calor específico da água seja
30 1 kcal · kg –1 · ºC –1 e que todo o calor liberado na
20
10
combustão do azeite seja transferido para a água.
0 Ao serem queimados 4,0 mL desse azeite, em um
0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0
calorímetro contendo 600 g de água inicialmente a
[O2] / mol · L–1
25,0 ºC e à pressão constante, a temperatura da água
De acordo com o gráfico, os valores de x e y devem ser, lida no termômetro deverá atingir a marca de
respectivamente, a) 60 ºC d) 90 ºC
a) 1 e 1 d) 1 e 0 b) 75 ºC e) 95 ºC
b) 1 e 2 e) 0 e 1 c) 85 ºC
c) 2 e 1

Competência 5 Competência 7
– Apropriar-se de conhecimentos da química para, em
– Entender métodos e procedimentos próprios das ciências
situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar
naturais e aplicá-los em diferentes contextos.
intervenções científico-tecnológicas.

Habilidade 17
Habilidade 25
– Relacionar informações apresentadas em diferentes formas
de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, – Caracterizar materiais ou substâncias, identificando
químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais,
tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica. econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção.

Ciências da Natureza e suas Tecnologias 13

 Objeto do Conhecimento
Materiais, suas propriedades e usos – Ligações
metálicas. Substâncias iônicas: características
e propriedades. Substâncias iônicas do grupo:
cloreto, carbonato, nitrato e sulfato. Ligação
iônica. Substâncias moleculares: características
e propriedades. Ligação covalente. Polaridade
de moléculas. Forças intermoleculares. Relação
entre estruturas, propriedade e aplicação das
substâncias.
19. (Enem/2011) No processo de industrialização da
mamona, além do óleo, que contém vários ácidos graxos,
é obtida uma massa orgânica, conhecida como torta de
mamona. Esta massa tem potencial para ser utilizada
como fertilizante para o solo e como complemento
em rações animais devido a seu elevado valor proteico.
No entanto, a torta apresenta compostos tóxicos
e alergênicos diferentemente do óleo da mamona.
Para que a torta possa ser utilizada na alimentação
animal, é necessário um processo de descontaminação.
Revista Química Nova na Escola. V. 32, nº 1, 2010. (Adaptado).
Objeto do Conhecimento
Energias químicas no cotidiano – Calor de
reação. Equações termoquímicas).
20. Etanol (C 2H 5OH, massa molar 46 g/mol) apresenta
poder calorífico maior que o do metanol (CH3OH, massa
molar 32 g/mol). No entanto, a avaliação de uso de
determinado combustível também deve abordar aspectos
ambientais, como a produção de CO2 em sua queima
completa, principal responsável pelo efeito estufa.
Assim, para uma mesma quantidade de energia liberada,
qual a relação aproximada entre a produção de CO2 do
etanol e do metanol?
Dados: Calores de combustão (em kJ/g): etanol = –30;
metanol = –20.
a) 1,1
b) 1,0
c) 0,9
d) 0,8
e) 0,7

A característica presente nas substâncias tóxicas e

alergênicas que inviabiliza sua solubilização no óleo de
mamona é a
GABARITOS
a) lipofilia. d) cromatofilia.
b) hidrofilia. e) hiperpolarização. PARA FIXAR
c) hipocromia. 01 02 03 04 05 06 07 08 09
a c b d c c c b b
Competência 7
EXERCÍCIOS PROPOSTOS
– Apropriar-se de conhecimentos da química para, em 01 02 03 04 05
situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar
d e c b e
intervenções científico-tecnológicas.
06 07 08 09 10
d d a b c
Habilidade 25 11 12 13 14 15
a b b a e
– Caracterizar materiais ou substâncias, identificando
etapas, rendimentos ou implicações biológicas, sociais, 16 17 18 19 20
econômicas ou ambientais de sua obtenção ou produção. b c c b c

Expediente
Supervisão Pedagógica: Marcelo Pena Projeto Gráfico: Antônio Nailton e Livia Rodrigues
Supervisão Gráfica: Felipe Marques e Sebastião Pereira Editoração Eletrônica: Antônio Nailton
Ilustrações: Graco Menezes
Revisão: Mayara Parente
OSG.: 116804/17

14 Ciências da Natureza e suas Tecnologias