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UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS


ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

PROGRAMA FORMATIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR


Sistematización de experiencias prácticas de Trabajo Social.

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Departamento: Trabajo Social

Cátedra: Teoría y Métodos

Código Área Curricular Eje Curricular

Formación Profesional
Teoría y Métodos
Especifica

Naturaleza Unidad Toral de Horas Distribución de Horas


Curricular Semestrales Semanales
64 = 16 Semanas 2 teóricas y 2 practicas(4)
Teórico-practica Con el Docente: 4
Independiente: 8

Unidades Crédito Período Académico Prelaciones

4 V Semestre

Otros Profesores de la Cátedra: Elaborado:


Profesoras:
Dra. Carmen Blanco

CCP- CCC
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Dra. Olga Villa


Dra. Belkis Carvallo
MgS. Raquel Sáez

2. INTRODUCCIÓN

Este programa tiene como propósito, capacitar al estudiante de Trabajo Social


para la sistematización de experiencias de intervención profesional en la perspectiva de
re-significarlas y generar conocimiento práctico. En esta unidad curricular (UC), el
estudiante de Trabajo Social adquiere competencias para analizar, argumentar y
reconstruir científicamente la disciplina, los contextos y los procesos de intervención
profesional en los diversos escenarios comunitarios, socio-terapéuticos, socio-
educativos y promocionales.

Tomando en cuenta, que un Licenciado en Trabajo Social busca elevar la calidad


de vida de los sujetos con quien trabaja, realizando una mediación entre los entes
portadores de recursos y los sujetos/ portadores de derechos sociales, en situaciones de
incertidumbre, debe ser competente para crear e innovar diversas formas de
intervención que conduzcan al logro de los objetivos. Estas experiencias, si se

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sistematizan, constituyen un saber que es necesario clarificar, ordenar, interpretar,


analizar y comunicar a fin de enriquecer el ejercicio profesional. De allí la importancia
de aprender a sistematizar experiencias prácticas ya que esto reforzaría tanto los
conocimientos teóricos, como el currículo de la carrera con las innovaciones
metodológicas que los procesos prácticos generan

En este sentido, esta unidad curricular es concebida como una estrategia de


obligatorio cumplimiento por parte de los estudiantes y muy especialmente un
compromiso de los docentes, para contribuir de manera concreta y rigurosa, al
fortalecimiento de la disciplina y dotar de identidad al Trabajo Social venezolano. Es
decir, generar conocimiento comunicable e intercambiable de las ricas y abundantes
experiencias formativas.

Y, cómo se hace ésto? Ya nos lo dijo hace más de 25 años el colega (+) Natalio
Kisnerman, respondiendo la misma pregunta:

“Registro lo que hago, lo vuelco en tablas y fichas temáticas, reflexiono sobre


toda esta información, la relaciono con otros escritos míos, o de otros autores,
saco mis propias conclusiones y las escribo. Leo mucho para estar actualizado,
subrayo, hago notas, escribo acotaciones en los libros que leo y hasta hago
resúmenes de ellos. Todo esto me permite escribir” (Kisnerman, 1997:9).

La unidad curricular Sistematización de Experiencias Prácticas en Trabajo


Social (SEPTS), se ubica en el área de formación profesional específica y constituye
una estrategia disciplinar en el sentido que prepara al estudiante en los saberes que le
permitirán materializar proyectos de investigación tutoreados por profesores en la
unidad curricular Seminario de Grado.

La incorporación de esta unidad curricular en el plan constituye una innovación,


pese a que esta estrategia tiene más de 30 años de desarrollo en América Latina y que ya
tenemos algunos avances de experiencias sistematizadas por docentes de la Escuela. Su
incorporación afianza el interés manifiesto de docentes investigadores interesados en la
producción y socialización de conocimientos relacionados con la intervención
profesional. Se vincula directamente con el área de práctica profesional y también se
nutre de los conocimientos aportados por las asignaturas del eje de investigación social

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y del eje de psicología, por cuanto sistematizar, entre otras cosas, es un proceso
reflexivo.

El proceso formativo en esta unidad curricular es de naturaleza teórico-práctico,


esto es, la aprehensión de los saberes por parte del estudiante combina las clases
teóricas con ejercicios sobre qué es, en qué consiste y cómo se hace la sistematización.

Es una preparación en habilidades que capaciten y estimulen proyectos de


sistematización a ser desarrollados en Seminario de Grado. Permitirá construir los
saberes y conocimientos prácticos sobre la intervención en Trabajo Social

3. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR.

Esta unidad curricular se justifica porque en el proceso histórico de la evolución


de esta carrera universitaria, así como en el ejercicio del Trabajo Social venezolano,
existen innumerables experiencias e innovaciones en la intervención profesional, desde
los diversos campos, áreas y sectores que no son suficientemente conocidas,
documentadas ni valoradas, para que trasciendan el nivel local y avancen como modelos
de intervención venezolanos, aun cuando han significado un gran esfuerzo y
compromiso.

De allí que es necesario incentivar un mayor interés hacia la realización de


análisis críticos, susceptibles de identificar aciertos, limitaciones, condiciones, generar
nuevos aprendizajes y aprender desde la acción y desde la intervención. Es por esto que
la sistematización como estrategia de producción de conocimientos y recuperación de
saberes ha cautivado a la comunidad académica de nuestra Escuela, por cuanto se sabe
que puede contribuir a elevar el perfil académico profesional, cualificando los proyectos
y programas formativos.

La sistematización de experiencias busca conocer y descubrir cómo funciona


una propuesta de intervención, qué factores obstaculizan o favorecen el logro de los
objetivos, cuáles posibilidades de sostenibilidad y replicabilidad tienen, así como
elucidar los nuevos aprendizajes.

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Es necesario acotar, que esta unidad curricular está diseñada para contribuir a la
construcción disciplinar, avanzar en la construcción de conocimiento pertinente sobre
la profesión y los procesos de intervención profesional, de allí que también se
seleccionó como competencia clave, la competencia básica: “Concepción Científica del
Desempeño Profesional”, considerando la ausencia de una macro-competencia, o
competencia global, que direccione estos aspectos en la formación específica en nuestra
Escuela. Todo ello según los siguientes criterios:

A) Es un saber preparatorio para una sistematización posterior.

B) Capacita para el análisis crítico de los enfoques, conceptos, y estrategias


metodológicas para el diseño de un plan de sistematización.

C) Puede contribuir a sustentar la cientificidad de la disciplina profesional, en diversos


contextos y procesos de intervención.

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4. COMPETENCIAS ASUMIDAS EN LA UNIDAD CURRICULAR


SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE TRABAJO
SOCIAL.

Problema del Contexto a resolver:

1.- Necesidad de aportar a la construcción de conocimiento pertinente sobre la


profesión para optimizar los procesos de intervención profesional

COMPETENCIAS E INDICADORES COMPETENCIAS E INDICADORES


CLAVES COMPLEMENTARIOS

Claves Complementarias

(CG) Investigación
(CE) TERAPIA SOCIAL CON PERSONAS Y Desarrolla procesos de investigación para el
FAMILIAS manejo de hechos, ideas, significados y fenómenos
Conduce procesos socioterapéuticos en las con una actitud transformadora, crítica y reflexiva
personas, pequeños grupos y familias para facilitar
cambios concretos en prácticas sociales que (Ip1) Maneja fuentes de información impresas,
afectan la capacidad para convivir en sociedad, de electrónicas y audiovisuales
acuerdo a enfoques teórico/metodológicos (Ia2) Respeta la autoría y propiedad intelectual
establecidos.
CG) Pensamiento Crítico:
(TSCPFa1) Reconoce la relevancia de la Asume una actitud crítica en la toma de decisiones
sistematización teórica como vía para el desarrollo para la detección y resolución de problemas,
y proyección de la profesión aceptando estándares consensuados socialmente
con independencia de criterios
(TSCPFp2) Sistematiza las experiencias de
intervención para dar lugar a la socialización de las (PCa1): Adopta posiciones y las argumenta
mismas. (PCp2) Selecciona información atendiendo los
criterios de veracidad, credibilidad y aplicabilidad.
(PCp3) Elabora generalizaciones para la
(CB): Concepción Científica del Desempeño integración del conocimiento
profesional en los escenarios sociales, políticos y
jurídicos.
(CG) Etica:
Argumenta los fundamentos de los enfoques,
Actúa en todos los ámbitos de la vida
estrategias e instrumentos empleados en el abordaje
consecuentemente con los valores morales y las
de los problemas sociales, políticos y jurídicos a
buenas costumbres, asumiendo con responsabilidad
partir de las categorías epistemológicas y
las consecuencias de sus propias acciones
axiológicas de su disciplina para sustentar la
cientificidad de su desempeño profesional en

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diversos escenarios, con sentido ético.


(Ec1) Identifica los principios éticos de su
actuación personal y profesional
(Ep2) Manifiesta actitudes y conductas solidarias,
justas y respetuosas, usando como herramienta
básica el razonamiento moral

4. COMPETENCIAS ASUMIDAS EN LA UNIDAD CURRICULAR


SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE TRABAJO
SOCIAL.

Problema del Contexto a resolver:

1.- Necesidad de aportar a la construcción de conocimiento pertinente sobre la


profesión para optimizar los procesos de intervención profesional

(Continuación)

COMPETENCIAS E INDICADORES COMPETENCIAS E INDICADORES


CLAVES COMPLEMENTARIOS

Claves Complementarios:

(CG) Tecnologías de la Información y


(CB): Concepción Científica del Desempeño Comunicación (TIC)
profesional en los escenarios sociales, políticos y Utiliza las tecnologías de la información y la
jurídicos. comunicación con valores éticos, aprovechando las
ventajas que ofrece cada una según el contexto de
(CCDPa1): Valora los conocimientos generados a uso, respondiendo a las tendencias mundiales de
partir de las diversas opciones epistemológicas en desarrollo tecnológico, científico y cultural.
los ámbitos social, político y jurídico.
(TICp1) Emplea las herramientas y recursos
tecnológicos apropiados para la transformación e
CCDPc2): Distingue los diversos enfoques innovación en su área de formación.
conceptuales y metodológicos pertinentes a los
escenarios de actuación profesional (TICp2) Utiliza las TIC para la autogestión del
aprendizaje en su área de competencia

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Comunicación
(CCDPp3): Aplica estrategias para la producción y
Intercambia información con sus interlocutores,
socialización de nuevos conocimientos con
utilizando correcta y adecuadamente el lenguaje y
pertinencia social.
los diversos medios, formas, procedimientos e
instrumentos de la comunicación.

(CCDPp4): Construye instrumentos para la (Cp1) Escucha con atención y formula preguntas
generación de conocimientos pertinentes en el (Ca2) Demuestra una actitud de respeto a los
abordaje de los problemas participantes del proceso de la comunicación.
(Cp3) Participa con otras personas en tareas y
proyectos demostrando habilidad comunicativa

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE TRABAJO SOCIAL.


Tabla 1. SISTEMATIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y SABERES
Unidad de aprendizaje No.1: Proceso histórico, Conceptos y Objeto de la sistematización de experiencias
Problema del contexto a resolver: Necesidad de aportar a la construcción de conocimiento pertinente sobre la profesión para optimizar los procesos
de intervención profesional
Evidencia: Fichas Bibliográficas -Fichas Temáticas -Cuadro comparativo- Cuadro Sinóptico. Mapa Conceptual

Competencias e Indicadores DESARROLLO DE SABERES


claves y complementarios a
DIMENSION DIMENSIÒN DIMENSIÒN
desarrollar
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

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Claves 1. Historia de la sistematización en 1 Construcción esquemática del contexto, Reconocimiento de la sistematización


América Latina: Principales desarrollo y principales influencias como estrategia para producir
(CE) Terapia Social Con Personas influencias filosóficas. filosóficas presentes en el origen de la conocimiento
Y Familias sistematización en América Latina.

(TSCPFa1) Reconoce la relevancia


de la sistematización teórica como vía
para el desarrollo y proyección de la
profesión Valoración de los diversos enfoques
2 Ejecución del procedimiento para
2. Diversos conceptos de que conceptualizan la sistematización
identificar los enfoques presentes en los
(CB): Concepción Científica del sistematización de experiencias. de experiencias
diversos conceptos de sistematización de
Desempeño profesional en los experiencias considerando:
escenarios sociales, políticos y
jurídicos. a) Intencionalidad.

(CCDPa1): Valora los conocimientos b) Relación teoría/práctica.


generados a partir de las diversas
c) Método.
opciones epistemológicas en los
ámbitos social, político y jurídico d) Carácter.
(CCDPp4): Construye instrumentos
para la generación de conocimientos
pertinentes en el abordaje de los 3 Aplicación del procedimiento para Valoración de la importancia de
problemas precisar el objeto de la sistematización, precisar el objeto de la
3. El Objeto de la sistematización: Su según Kisnerman, (1997): sistematización
importancia, precisión y
delimitación. a) Delimitación

b) Formulación de preguntas

c) Ordenamiento de la información

d) Articulación de la práctica con los


temas emergentes o trabajados

e) Elaboración de instrumentos (cuadros,


tablas, matrices, mapas para vaciar la
información).

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE TRABAJO SOCIAL.


Tabla 1. SISTEMATIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y SABERES
Unidad de aprendizaje No.1: Proceso histórico, Conceptos y Objeto de la sistematización de experiencias
Problema del contexto a resolver: Necesidad de aportar a la construcción de conocimiento pertinente sobre la profesión para optimizar los procesos
de intervención profesional

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Evidencia: Fichas Bibliográficas -Fichas Temáticas -Cuadro comparativo- Cuadro Sinóptico-Mapa Conceptual
(Continuación)
Competencias e Indicadores DESARROLLO DE SABERES
claves y complementarios a
DIMENSION DIMENSIÒN DIMENSIÒN
desarrollar
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Complementarios: 4. El Objeto de la sistematización: Su 3 Aplicación del procedimiento para Valoración de la importancia de
importancia, precisión y precisar el objeto de la sistematización, precisar el objeto de la
(CG) Pensamiento Crítico: delimitación. según Kisnerman, (1997): sistematización
(PCa1): Adopta posiciones y las
argumenta a) Delimitación

(PCp2) Selecciona información b) Formulación de preguntas


atendiendo los criterios de veracidad,
credibilidad y aplicabilidad. c) Ordenamiento de la información

(PCp3) Elabora generalizaciones para d) Articulación de la práctica con los


la integración del conocimiento temas emergentes o trabajados

(CG) Investigación e) Elaboración de instrumentos (cuadros,


(Ip1) Maneja fuentes de información tablas, matrices, mapas para vaciar la
impresas, electrónicas y audiovisuales información).
(CG) Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC)
(TICp2) Utiliza las TIC para la
autogestión del aprendizaje en su área
de competencia
(CG) Comunicación:
(Cp1) Escucha con atención y
formula preguntas
(Cp3) Participa con otras personas en
tareas y proyectos demostrando
habilidad comunicativa
(CG) Ética:

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(Ec1) Identifica los principios éticos


de su actuación personal y profesional

Tabla 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Unidad de aprendizaje No.1: Proceso histórico, Conceptos y objeto de la sistematización de experiencias

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Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo del Recursos


estudiante y con acompañamiento
Didácticos, Tecnológicos y Bibliográficos
APERTURA: -Presta atención y formula preguntas sobre el Programa de la • Salón de clases, Video-veam, papel bond,
Unidad Curricular. (Cp1) marcadores de diferentes colores.
 Presenta el Programa de la Unidad
Curricular a los Estudiantes
• Cifuentes Rosa María (2010). Sistematizacion de
-Expresa expectativas sobre lo que quiere aprender. (Cp1) Experiencias en Trabajo Social.
 Explora necesidades y expectativas

Se incorpora en un grupo para trabajar en equipo(Cp3)


• Desafío inminente e inaplazable. Presentada en III
Congreso Internacional Trabajo Social Formación
 Organiza equipos de trabajo. profesional investigcion sistematizacion e identidad

Efectúa búsqueda de información en las distintas fuentes profesional en la modernidad, preguntas y


disponibles (TICp2) respuestas. Arequipa Perú. Jara Holiday, O. 2006)
 Presenta bibliografía a consultar para la
Unidad Curricular

Presta atención y formula preguntas sobre la Introducción de la


• Sistematización de experiencias y corrientes
Unidad I(Cp1)
DESARROLLO:
innovadoras del pensamiento latinoamericano. Una
 Exposición introductoria de la Unidad 1 aproximación histórica. Revista la Piragua No.
Realiza lectura crítica sobre la historia, los conceptos y el 23.,7A 16
objeto de la sistematización de experiencias (PCa1)
 Recomienda lecturas sobre la historia, los
conceptos y el objeto de la sistematización
según la bibliografía presentada.

Elabora fichas bibliográficas de las bibliografía presentada


(TICp2) (PCp2)

 Da orientaciones para la elaboración de


fichas bibliográficas de la bibliografía
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presentada

Elabora fichas temáticas de la bibliografía presentada (TICp2)


(PCp2)
 Da orientaciones para la elaboración de
fichas temáticas de la bibliografía
presentada

Tabla 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Unidad de aprendizaje No.1: Proceso histórico, Conceptos y objeto de la sistematización de experiencias
(Cont.)

Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo del Recursos


estudiante y con acompañamiento
Didácticos, Tecnológicos y Bibliográficos
Promueve la reflexión teórica en equipos de trabajo Realiza en equipo revisión teórica de diversas fuentes, • Kisnerman Natalio, David Mustieles (1997)
y asigna elaboración de cuadro comparativo sobre efectúa fichas temáticas y bibliográficas sobre el tema y Sistematizacion de la práctica con grupos.Editorial
las principales influencias en el origen de la Elabora Cuadro Comparativo sobre las principales
influencias en el origen de la sistematización en América Lumen Humanitas. Argentina
sistematización en América Latina
Latina. (PCp2), (TICp2) (Cp3)

Orienta el diálogo y el debate en grupo en el


proceso de socialización del Cuadro Comparativo Socializa con sus pares el Cuadro Comparativo y participa
sobre las principales influencias en el origen de la en el dialogo y debate para reflexión y análisis en torno a la
sistematización de experiencias en Trabajo Social en

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sistematización de experiencias en América Latina América Latina (PCa1), (Cp3)

Asigna revisión de literatura sobre los enfoques Efectúa búsqueda de información en las distintas fuentes
presentes en los diversos conceptos de disponibles, elabora fichas bibliográficas y fichas temáticas
sistematización de experiencias (TICp2), (PCp2) (Ip1)

Asigna elaboración Cuadro Sinóptico para Elabora cuadro sinóptico para identificar los enfoques
identificar los enfoques presentes en los diversos presentes en los diversos conceptos de sistematización de
conceptos de sistematización de experiencias experiencias. (TICp2), (PCp2), (PCa1)
considerando: Intencionalidad, relación teoría-
practica, el Método y el carácter

Explica el procedimiento para precisar el objeto de


la sistematización y da las pautas para la Presta atención y formula preguntas al Docente. Prepara en
elaboración de un Mapa Conceptual que contemple grupo, un Mapa Conceptual precisando el objeto de la
su importancia y delimitación. sistematización y lo socializa en clase. (Cp1), (Cp3)
CIERRE (TICp2), (PCp2) (PCa1)

Organiza conversatorio para destacar relevancia de


la sistematización teórica como vía para el Participa en el conversatorio, integrando los conocimientos
desarrollo y proyección del Trabajo Social obtenidos en la Unidad I (PCa1), (PCp3), (Cp3)

Ofrece retroalimentación Presta atención a retroalimentación del docente y aclara


dudas (Cp1)

Motiva la evaluación autoevaluación y los Participa en su autoevaluación (Cp3), (Ec1)


aprendizajes obtenidos en la Unidad I

6. PLAN DE EVALUACIÓN
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Tabla 3. Sistematización de Evaluación. Unidad I


Evidencia Indicadores de Calidad de la Evidencia Actividades de Técnica/
evaluación Instrumento
Final Para el nivel estratégico
Participación  Aporta ideas y responde a las preguntas (Cp1) Inicial – Diagnostica Técnica a usar :
 Se integra con facilidad a los equipos de trabajo (Cp3)
Revisión de saberes previos. • Análisis de
producción oral,
Autoevaluación_____ observación
Coevaluación______ Instrumento a usar:
Heteroevaluación___X__ • Banco de
preguntas

Fichas Fichas Bibliográficas: Procesual Sumativa Técnica a usar :


Bibliográficas
 Identifica información de confianza atendiendo las normas LUZ para la (5%= 1pto) • Análisis de
elaboración de trabajos escritos (Ip1), (TICp1), (PCp2) producciones
 Revisa internet y otras fuentes de información (TICp1) Fichas Bibliograficas. escritas
 Contiene Idea central (PCp3) Autoevaluación______
 Contiene explicación del Tema (PCp2) Instrumento a usar:
 Argumenta la idea central (PCa1) Coevaluación____X___ • Lista de cotejo
 Entrega puntual. (Ep2)
Heteroevaluación___X____-
 Presentación escrita, metódica y organizada de la ficha
bibliográfica(CCDPp4)

Nivel mínimo de
desempeño: Estratégico

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Fichas Temáticas Fichas Temáticas: Procesual Sumativa Técnica a usar :

 Identifica información de confianza atendiendo las normas LUZ para la (5%= 1pto) • Análisis de
elaboración de trabajos escritos (Ip1),(TICp1), (PCp2) producciones
 Revisa internet y otras fuentes de información(TICp1) Fichas Bibliográficas. escritas
 Análisis sobre la elaboración de la ficha temática (PCa1) Autoevaluación______
 Demuestra claridad en el tipo de información que debe contener (PCa1) Instrumento a usar:
 Presentación escrita, metódica y organizada de la ficha Coevaluación____X___  Lista de Cotejo
bibliográfica(CCDPp4)
Heteroevaluación___X____-
 Entrega puntual(Ep2)

6. PLAN DE EVALUACIÓN
Tabla 3. Sistematización de Evaluación. Unidad I (continuación)
Evidencia Indicadores de Calidad de la Evidencia Actividades de Técnica/ Instrumento
evaluación
Final Para el nivel estratégico

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Cuadro comparativo Cuadro Comparativo sobre las principales influencias en el origen de la Procesual Sumativa Técnica a usar :
sistematización en América Latina :
(5%= 1ptos) • Análisis de
 Revisa internet y otras fuentes de información literatura sobre el origen de la producciones
sistematización en América Latina (PCp2), (Ip1),(TICp2) (TSCPFa1) Cuadro comparativo escritas
 Discute y reflexiona en equipo sobre la bibliografía revisada (PCa1), (PCa1) Autoevaluación______
(PCp3) Instrumento a usar:
 Respeta los puntos de vista de los compañeros (Ec1) Coevaluación ____X___ • Lista de Cotejo
 Identifica las tendencias que han influenciado el origen de la sistematización de
Heteroevaluación ___X____-
experiencias en América Latina(PCp3) (TSCPFa1)
 Establece diferencias entre las tendencias que han influenciado el origen de la
sistematización, argumenta sus aportes. PCa1), (PCp3) (TSCPFa1)
 Entrega puntal del cuadro comparativo (Ec1) Nivel mínimo de desempeño:
Realiza exposición oral del cuadro comparativo sobre las principales influencias Estratégico
en el origen de la sistematización en América Latina, argumentando en sus
hallazgos la relevancia de la sistematización como vía para el desarrollo y
proyección de la profesión (PCa1), (Cp3) (PCp3), (TSCPFa1)
 Utiliza recursos audiovisuales de apoyo (TICp2)

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Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico identificar los enfoques presentes en los diversos conceptos Procesual Sumativa Técnica a usar :
de sistematización de experiencias.
(5%=1ptos) • Análisis de
 Presenta el cuadro de manera organizada. (Ec1), (PCa1) producciones
Cuadro Sinóptico
 Existe coherencia en los planteamientos presentados en cuanto a la relación escritas
teoría-practica, el Método y el carácter de los enfoques. (PCp3), Autoevaluación______ Instrumento a usar:
(TSCPFa1)
 Se evidencia revisión bibliográfica actualizada. (Ip1), (TICp2) Coevaluación____X___ • Lista de Cotejo
 Demuestra nivel de análisis de las posturas de los autores de las teorías Heteroevaluación___X____-
estudiadas. (PCp2), (Ip1), (TICp2), (TSCPFa1)
 Asistió asesorías para la elaboración del cuadro. (Ec1)
 Socializa el cuadro con sus pares (Ec1), (Cp3)
Nivel mínimo de desempeño:
 Entrega puntual (Ec1), (Ep2)
Estratégico

6. PLAN DE EVALUACIÓN
Tabla 3. Sistematización de Evaluación. Unidad I (continuación)
Evidencia Indicadores de Calidad de la Evidencia Actividades de Técnica/ Instrumento
evaluación
Final Para el nivel estratégico

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Mapa Conceptual Mapa Conceptual sobre el objeto de la sistematización Procesual Sumativa: Técnica a usar :

 Aporta ideas y reflexiona en equipo sobre la bibliografía para precisar el objeto (10%)= 2 ptos) • Análisis de
de la sistematización (TSCPFa1), (CCDPp4), (PCp2), (PCp3), (Cp3), (Ip1) producciones
Mapa Conceptual. escritas
 Demuestra dominio conceptual del procedimiento para precisar el objeto de la
Autoevaluación___X____ Instrumento a usar:
sistematización de acuerdo a los planteamientos de Natalio Kisnerman
(CCDPp4), (Ip1), (TSCPFa1), (TICp2) Coevaluación_______
 Identifica la importancia de precisar el objeto de la sistematización (TSCPFa1), • Lista de Cotejo
(CCDPa1), (CCDPp4), (Ec1), (TICp2), (Ip1), (PCa1), (PCp2), (PCp3) Heteroevaluación___X____
 Relaciona cada uno de los elementos presentes para precisar el objeto de la
sistematización (Pca1), (PCp2), (Pc3), (Ip1), (TICp2), (TSCPFa1),
(CCDPa1), (CCDPp4), (Ec1) Nivel de desempeño mínimo:
 Jerarquiza los elementos del procedimiento para precisar la sistematización Estratégico.
(TSCPFa1), (CCDPp4), (Pca1), (PCp2), (Pc3), (Ip1)
 Demuestra creatividad y originalidad en la elaboración del mapa conceptual
(Pca1), (PCp2), (Pc3), (Ip1), (TICp2)
 Respeta los puntos de vista de los compañeros (Cp1), (Cp3)
 Utiliza procesadores de palabras (TICp2)
 Entrega puntal del Mapa Conceptual (Ec1), (Cp1), (Ep2)

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE TRABAJO SOCIAL.


Tabla 1. SISTEMATIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y SABERES
Unidad de aprendizaje No. II: Sustento epistemológico y propuestas metodológicas de la sistematización de experiencias
Problema del contexto a resolver: Necesidad de aportar a la construcción de conocimiento pertinente sobre la profesión para optimizar los procesos
de intervención profesional
Evidencia: Ensayo – Cartografía Conceptual

DESARROLLO DE SABERES
Indicadores de logro a desarrollar DIMENSION DIMENSIÒN DIMENSIÒN
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Claves 1. El Debate epistemológico y los enfoques Caracterización de los diversos enfoques que Demostración del valor que tienen
que sustentan la sistematización de contribuyen a sustentar la Sistematización los diversos enfoques conceptuales
(CB): Concepción Científica del Desempeño
profesional en los escenarios sociales, políticos
experiencias: destacando sus aportes y metodológicos sobre la
y jurídicos.  Enfoques: Críticos. sistematización de experiencias en
 Empírico-analíticos. los escenarios de actuación

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(CCDPc2): Distingue los diversos enfoques  Histórico-hermenéuticos. profesional


conceptuales y metodológicos pertinentes a los
escenarios de actuación profesional.

Consideración de las propuestas


metodológicas para sistematizar
2. Propuestas metodológicas para
experiencias
sistematizar experiencias:
(CCDPa1): Valora la importancia de la Esquematización de una estrategia de
selección adecuada de estrategias para la  Como recuperación de la práctica,
opción transformadora. (Diversos sistematización propuesta por Cifuentes,
reflexión y acción profesional
autores) 1999:
 Como producción de conocimientos  Reconstrucción
Complementarios (Diversos autores)  Interpretación
 Como recuperación interpretativa. (  Potenciación
(CG) Pensamiento Crítico Diversos autores)
(PCp2) Selecciona información atendiendo los
criterios de veracidad, credibilidad y
aplicabilidad. .
(CG) Investigación
(Ip1) Maneja fuentes de información
impresas, electrónicas y audiovisuales
(CG) Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)
(TICp2) Utiliza las TIC para la autogestión
del aprendizaje en su área de competencia
(CG) Ética:
(Ec1) Identifica los principios éticos de su
actuación personal y profesional
5. SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE TRABAJO SOCIAL.
Tabla 1. SISTEMATIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y SABERES
Unidad de aprendizaje No. II: Propuestas metodológicas y sustento epistemológico de la sistematización de experiencias
Problema del contexto a resolver: Necesidad de aportar a la construcción de conocimiento pertinente sobre la profesión para optimizar los procesos
de intervención profesional

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Evidencia: Ensayo – Cartografía Conceptual – Cuadro sinóptico


(Continuación)
DESARROLLO DE SABERES
Indicadores de logro a desarrollar DIMENSION DIMENSIÒN DIMENSIÒN
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Claves Instrumentos, técnicas y procedimientos que Elaboración de los principales instrumentos y Valoración con sentido crítico de
viabilizan el desarrollo de la sistematización técnicas para la sistematización de las técnicas y procedimientos para
(CB): Concepción Científica del Desempeño
profesional en los escenarios sociales, políticos
experiencias prácticas, que contribuyan a la la sistematización de experiencias
 Técnicas cualitativas: Proyectivas, construcción de conocimiento pertinente, en Trabajo Social
y jurídicos. gráficas y verbales, técnicas de juego, sobre el Trabajo Social
(CCDPc2): Distingue los diversos enfoques actividades dirigidas, reportajes.
conceptuales y metodológicos pertinentes a los  Registro escrito sistemático (narrativas,
escenarios de actuación profesional. iconografías, archivo pedagógico, guías,
actas, cartas.
 Entrevista en profundidad.
(CCDPa1): Valora la importancia de la  Talleres de reflexión.
selección adecuada de estrategias para la  Revisión documental. Fichas. Diario.
reflexión y acción profesional

Complementarios

(CG) Pensamiento Crítico

(PCp2) Selecciona información atendiendo los


criterios de veracidad, credibilidad y
aplicabilidad.

(PCp3) Elabora generalizaciones para la


integración del conocimiento

(CG) Comunicación:
(Cp1) Escucha con atención y formula
preguntas
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(Cp3) Participa con otras personas en tareas


y proyectos demostrando habilidad
comunicativa

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Tabla 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Unidad de aprendizaje II: Propuestas metodológicas y sustento epistemológico de la sistematización de experiencias
Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo del Recursos
estudiante y con acompañamiento
Didácticos, Tecnológicos y Bibliográficos
APERTURA: -Participa en discusión dialogada y autoevalúa los Salón de clases, Video-bean, papel bond, marcadores de diferentes
aprendizajes obtenidos la Unidad I. (PCp2), (PCp3), (Cp1) colores.
Realiza discusión dialogada para introducir la
Unidad No. II y explorar aprendizajes obtenidos en
la Unidad I. Cifuentes, Rosa maría (1999). La Sistematización de la Práctica del
-Presta atención a explicación del profesor y formula Trabajo Social. Lumen Humanitas, Buenos Aires-Argentina. Cap. 5.
preguntas para aclarar dudas. (PCp2), (PCp3), (Cp1) Pp: 71-98.
Presentación y comentarios acerca de la Unidad II,
Establece acuerdos -Presta atención a explicación del profesor y formula
preguntas (PCp2), (PCp3), (Cp1) Peresson, Mario (2000). “Metodología de un proceso de
.
sistematización”. En Revista aportes No. 44. Sistematización de
DESARROLLO -Efectúa búsqueda de información en las distintas fuentes
disponibles, lee y reflexiona sobre los textos recomendados experiencias, búsquedas recientes. Dimensión Educativa. Pp: 53-79
Realiza exposiciones breves (PCp2), (PCp3)

Sugiere lecturas de sobre los diversos enfoques, el -Elabora un Ensayo a partir de rastreo bibliográfico sobre los
sustento epistemológico y metodológico de la enfoques que sustentan la sistematización de experiencias y
sistematización de experiencias lo socializa con sus pares (CCDPc2).

Asigna elaboración un Ensayo según autores, sobre


el Debate epistemológico y los enfoques que
sustentan la sistematización de experiencias a partir
de rastreo bibliográfico realizado

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Tabla 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Unidad de aprendizaje No. II: Propuestas metodológicas y sustento epistemológico de la sistematización de experiencias
(Continuación)
Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo del Recursos
estudiante y con acompañamiento
Didácticos, Tecnológicos y Bibliográficos
Asigna revisión bibliográfica de diversos autores -Realiza revisión bibliográfica de diversos autores sobre las Salón de clases, Video-bean, papel bond, marcadores de diferentes
sobre las propuestas metodológicas para propuestas metodológicas para sistematizar experiencias colores.
prácticas, elabora esquemas, fichas temáticas. (PCp2),

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sistematizar experiencias prácticas. (PCp3)

Cifuentes, Rosa maría (1999). La Sistematización de la Práctica del


Trabajo Social. Lumen Humanitas, Buenos Aires-Argentina. Cap. 5.
Pp: 71-98.
Explica y aclara sobre la utilización de Cartografía -Elabora en equipo Cartografía Conceptual considerando
Conceptual, asigna su elaboración con base a la estrategia de sistematización propuesta por R. M. Cifuentes
Propuesta por RM Cifuentes (CCDPc2), (CCDPa1) Peresson, Mario (2000). “Metodología de un proceso de
sistematización”. En Revista aportes No. 44. Sistematización de
experiencias, búsquedas recientes. Dimensión Educativa. Pp: 53-79

-Socializa con sus pares la Cartografía Conceptual .


considerando la estrategia de sistematización propuesta por
Promueve y guía reflexión y la discusión sobre la R. M. Cifuentes (CCDPc2), (CCDPa1)
estrategia de sistematización propuesta por R. M.
Cifuentes

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Tabla 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Unidad de aprendizaje No. II: Propuestas metodológicas y sustento epistemológico de la sistematización de experiencias
(Continuación)
Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo del Recursos
estudiante y con acompañamiento
Didácticos, Tecnológicos y Bibliográficos
Exposición breve sobre los Instrumentos, técnicas y Presta atención a explicación del profesor y formula Salón de clases, Video-bean, papel bond, marcadores de diferentes
procedimientos que viabilizan el desarrollo de la preguntas. Investiga sobre los Instrumentos, técnicas y colores.
sistematización procedimientos que viabilizan el desarrollo de la
sistematización. (PCp2), (PCp3)
Cifuentes, Rosa maría (1999). La Sistematización de la Práctica del
Trabajo Social. Lumen Humanitas, Buenos Aires-Argentina. Cap. 5.
Selección e interpretación adecuada de los instrumentos y Pp: 71-98.
Presentación ejemplos de los instrumentos, técnicas
técnicas más importantes para sistematizar experiencias.
más importantes para sistematizar experiencias
(PCp2), (PCp3)
Peresson, Mario (2000). “Metodología de un proceso de
Asigna la elaboración de Cuadro Sinóptico sistematización”. En Revista aportes No. 44. Sistematización de
describiendo los instrumentos más importantes para Elabora cuadro sinóptico atendiendo la asignación del
sistematizar experiencias destacando su uso en el
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registro de intervenciones en situaciones concretas. docente. (PCp2), (PCp3) experiencias, búsquedas recientes. Dimensión Educativa. Pp: 53-79

.
Retroalimenta los trabajos y reflexiones construidas
Presta atención a explicación del profesor y formula
por los estudiantes
preguntas para aclarar dudas (PCp2), (PCp3)

Promueve el trabajo en equipo


Participa activamente en equipos de trabajo (Cp3)
Participa en la heteroevaluación y Coevaluación (Cp3)
CIERRE

Evalúa los aprendizajes de la unidad II

Promueve la heteroevaluación y coevaluación del


desempeño de los grupos

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6. PLAN DE EVALUACIÓN
Tabla 3. Sistematización de Evaluación. Unidad II
Evidencia Indicadores de Calidad de la Evidencia Actividades de Técnica/
evaluación Instrumento
Final Para el nivel estratégico
Ensayo Ensayo sobre los enfoques que sustentan la sistematización de Procesual Formativas Técnica a usar :
experiencias : (10%=2ptos)
• Análisis de
 Identifica información de confianza atendiendo las normas LUZ para la Ensayo. producciones
elaboración de trabajos escritos (Ip1) escritas
 Conforma grupos de trabajo y cumple con las tareas que le corresponden Autoevaluación______
de acuerdo al rol que desempeña dentro del equipo (Cp3) Instrumento a usar:
Coevaluación____X___
 Hace uso de la tecnologías de la comunicación e información en la • Escala de
búsqueda de información actualizada sobre los enfoques que sustentan la Heteroevaluación___X____- estimación.
sistematización de experiencias en Trabajo Social (TICp2)
 Los párrafos están estructurados y redactados de forma coherente, sin
faltas de ortografía, reflejando su reflexión y comprensión de las lecturas Nivel mínimo de
realizadas sobre los enfoques que sustentan la Sistematización de desempeño: Estratégico
Experiencias en Trabajo Social. (CCDPa1)
 Participa en la discusión, realizando aportes pertinentes (Cp3), (Ep2)
 Entrega oportuna (Ec1), (Ep2)

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Cartografía Cartografía Conceptual sobre las propuestas metodológicas para Procesual Formativas Técnica a usar :
conceptual sistematizar experiencias prácticas.
(10%=2ptos) • Análisis de
 Conforma grupos de trabajo para la elaboración de la cartografía producciones
conceptual y cumple con las tareas que le corresponden de acuerdo al rol Cartografía Conceptual. escritas
que desempeña dentro del equipo (Cp3), (Cp1), (PCp3) Autoevaluación______
 Demuestra dominio conceptual al describir los componentes de la Instrumento a usar:
estrategia de sistematización propuesta por Cifuentes (CCDPc2) Coevaluación____X___ • Escala de
 Demuestra creatividad (Ip1), (PCp3), (TICp2) estimación.
Heteroevaluación___X____-
 Participa en la discusión, realizando aportes pertinentes (Cp1), (Cp3),
(Ep2)
 Entrega a tiempo (Ec1), (Ep2)
Nivel mínimo de
desempeño: Estratégico

6. PLAN DE EVALUACIÓN
Tabla 3. Sistematización de Evaluación. Unidad II
Evidencia Indicadores de Calidad de la Evidencia Actividades de Técnica/
evaluación Instrumento
Final Para el nivel estratégico

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Cuadro Sinóptico Cuadro Sinóptico sobre instrumentos más importantes para Procesual Formativas Técnica a usar :
sistematizar experiencias (10%=2ptos)
• Análisis de
 Presenta el cuadro de manera organizada. (PCp2), (Pcp3) Cuadro Sinóptico. producciones
 Existe coherencia en los planteamientos presentados en cuanto a escritas
Autoevaluación______
los instrumentos más importantes para sistematizar experiencias, su
Instrumento a usar:
uso en el registro de intervenciones en situaciones concretas Coevaluación____X___
(CCDPc2), (CCDPa1) • Escala de
 Se evidencia revisión bibliográfica actualizada. (Ip1), (PCp3), Heteroevaluación___X____- estimación.
(CCDPa1)
 Demuestra nivel de análisis de los aportes de los autores revisados.
(CCDPa1), (PCp2), (PCp3) Nivel mínimo de
 Asistió asesorías para la elaboración del cuadro (Cp1), (Ec1), desempeño: Estratégico
(CCDPa1)
 Socializa el cuadro con sus pares (Cp3)
 Entrega puntual (Ec1), (Ep2)

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE TRABAJO SOCIAL.


Tabla 1. SISTEMATIZACIÓN DE COMPETENCIAS Y SABERES
Unidad de aprendizaje No. III: Diseño de un plan de sistematización de experiencias.
Problema del contexto a resolver: Necesidad de aportar a la construcción de conocimiento pertinente sobre la profesión para optimizar los procesos
de intervención profesional
Evidencia: Resumen de lecturas- Informe de Avance - Informe Final
DESARROLLO DE SABERES
Indicadores de logro a desarrollar DIMENSION DIMENSIÒN DIMENSIÒN
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Claves 1. El Plan de Sistematización, su definición, 1.Caracterización las diferentes perspectivas Valoración de las perspectivas
importancia (diferentes autores) de lo que es un Plan de Sistematización sobre el Plan de sistematización de
(CE) Terapia Social con Personas y
experiencias en Trabajo social
Familias

(TSCPFp2) Sistematiza las experiencias de Disposición a compartir la


intervención para dar lugar a la 2. Componentes clave de un plan de 2.Demostración de los pasos para realizar un producción de conocimientos a
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socialización de las mismas. sistematización: plan de sistematización: partir de la recuperación de


 El tema a sistematizar. experiencias prácticas mediante la
1. Selección de un aspecto de interés en
 El Diseño. (Elementos del sistematización.
(CB) Concepción Científica del el marco de la experiencia:
esquema del contenido).
Desempeño Profesional en los diversos
 El Plan. (La previsión de cuándo 2. Presentación de formato para
escenarios sociales, políticos y jurídicos.
y cómo se desarrollará cada esquematizar el diseño:
elemento del diseño: Aspectos
generales, el objeto, los 3. Planificación del proceso de
(CCDPp3) Aplica estrategias para la objetivos. sistematización
producción y socialización de nuevos
conocimientos con pertinencia social

Competencias Complementarias:

(CG) Investigación
(Ip1) Maneja fuentes de información
impresas, electrónicas y audiovisuales

(CG) Tecnologías de la Comunicación y


de la Información
(TICp1) Emplea las herramientas y
recursos tecnológicos apropiados para la
transformación e innovación en su área de
formación.

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Tabla 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Unidad de aprendizaje III: Diseño de un plan de sistematización de experiencias.

Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo del Recursos


estudiante y con acompañamiento
Didácticos, Tecnológicos y Bibliográficos
APERTURA: Presta atención y formula preguntas. (Cp1) Salón de clases, Video-bean, papel bond, marcadores de diferentes
colores.
Indica los productos que serán evaluados en forma
progresiva, (evidencias).

.DESARROLLO Cifuentes, Rosa maría (1999). La Sistematización de la Práctica del


Realiza lecturas sugeridas y otras obtenidas de diferentes Trabajo Social. Lumen Humanitas, Buenos Aires-Argentina. Cap. 5.
Asigna lecturas básicas según la bibliografía fuentes de información disponibles. Elabora resumen con Pp: 71-98.
presentada. fichas de autor y temáticas. Utiliza procesador de palabras
(TICp1), (PCp2), (Pcp1)
Peresson, Mario (2000). “Metodología de un proceso de
Promueve la participación e intercambio de los
equipos. sistematización”. En Revista aportes No. 44. Sistematización de
Se incorpora a un equipo de trabajo, activa y reflexiona
saberes mediante una discusión guiada sobre el plan de experiencias, búsquedas recientes. Dimensión Educativa. Pp: 53-79
sistematización (Cp3), (CCDPa1), (TSCPFa1), (TSCPFp2)

Organiza talleres de discusión/reflexión sobre el


Elabora, en colectivo, las agendas de los talleres de
plan de sistematización
discusión/reflexión. (Cp3), (Ep2), (Ip1), (CCDPp3), (PCp1)

Hace aclaratorias sobre los pasos para realizar un


Organiza la información y la presenta en matrices
plan de sistematización y el uso de los instrumentos
categoriales. Utiliza procesador de palabras (TICp2),
pertinentes para la organización de la información
(PCp2)
con base en los ejes temáticos.

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Asigna elaboración de Informe de Avance Elabora informe escrito de avance (PCp2), (PCp3)

Tabla 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Unidad de aprendizaje III: Diseño de un plan de sistematización de experiencias.

Actividades del docente Actividades de aprendizaje autónomo del Recursos


estudiante y con acompañamiento
Didácticos, Tecnológicos y Bibliográficos
Organiza taller de discusión/reflexión sobre informe Presta atención a explicación del profesor y participa Cifuentes, Rosa maría (1999). La Sistematización de la Práctica del
de avance y evalúa los productos del taller (en aportando ideas y formulando preguntas para aclarar dudas Trabajo Social. Lumen Humanitas, Buenos Aires-Argentina. Cap. 5.
forma escrita) con base en las pautas indicadas (Cp1), (Cp3), (Ep2)
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previamente Pp: 71-98.

Asigna la Redacción del Informe final, Peresson, Mario (2000). “Metodología de un proceso de
promoviendo el trabajo en equipo sistematización”. En Revista aportes No. 44. Sistematización de
Elabora en equipo Informe final del ejercicio del Plan de
Sistematización. Utiliza procesador de palabras (TICp1), experiencias, búsquedas recientes. Dimensión Educativa. Pp: 53-79
(PCp2), (PCp3), (CCDPc2), (CCDPa1), (Ip1), (Ia2),
(TSCPFp2), (TSCPFa1)
CIERRE:

Planifica actividad de cierre, socialización y


evaluación final Participa en la planificación de la actividad de cierre y
socialización (Cp3), (Ep2)

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6. PLAN DE EVALUACIÓN
Tabla 3. Sistematización de Evaluación. Unidad III
Evidencia Indicadores de Calidad de la Evidencia Actividades de Técnica/
evaluación Instrumento
Final Para el nivel estratégico
Resumen de Resumen de lecturas según bibliografía presentada Procesual Formativas Técnica a usar :
lecturas (10%= 2ptos)
 Utiliza correctamente las pautas del Reglamento LUZ (PCp2), • Análisis de
(PCp3), (Ip1), (Ia2) Resumen de lecturas producciones
 Presenta fichas de autores y temáticas (PCp2), (PCp3), (Ip1), escritas
Autoevaluación______
(Ia2)
Instrumento a usar:
 Estilo y presentación coherente (PCp2), (PCp3), (Ip1), (Ia2) Coevaluación____X___
 Contiene ideas principales del autor (PCp2), (PCp3), (Ip1), (Ia2) • Escala de
 Demuestra capacidad de síntesis (PCp2), (PCp3), (Ip1), (Ia2) Heteroevaluación___X____- estimación.

Nivel mínimo de
desempeño: Estratégico

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Informe de Avance. Informe de Avance del ejercicio de sistematización Procesual Formativas Técnica a usar :

 Utiliza correctamente las pautas del Reglamento LUZ (PCp2), (10%= 2ptos) • Análisis de
(PCp3), (Ip1), (Ia2) producciones
Informe de Avance.
 Emplea de manera idónea los vocablos técnicos propios de la escritas
disciplina (CCDPp3), (CCDPa1), (CCDPc2), (TSCPFp2) Autoevaluación______ Instrumento a usar:
 Presenta precisión del tema (CCDPp3), (CCDPa1), (CCDPc2),
(TSCPFp2), (TSCPFa1) Coevaluación____X___ • Escala de
 Presenta precisión y delimitación del objeto a sistematizar Heteroevaluación___X____- estimación.
(CCDPp3), (CCDPa1), (CCDPc2), (TSCPFp2), (TSCPFa1)
 Presenta formulación de los objetivos y el alcance de la
sistematización (CCDPp3), (CCDPa1), (CCDPc2), (TSCPFp2)
Nivel mínimo de
 Presenta Metodología a seguir. (CCDPc2), (TSCPFp2),
desempeño: Estratégico
(TSCPFa1)
 Presenta Ejes temáticos. (CCDPp3), (CCDPa1), (CCDPc2),
(TSCPFp2), (TSCPFa1)
 Presenta Cronograma de ejecución (PCp3), (PCp2), (Ep2)
 Recopilación de información en registro escritos y en fuentes
primarias (PCp3), (PCp2), (Ep2)
 Presenta clasificación y Ordenamiento de la información en
matrices categoriales (PCp3), (PCp2), (Ep2)
 Presenta interpretación y análisis de la información. (PCp3),
(PCp2), (Ep2)
 Socializa el informe con sus compañeros en pequeños grupos
antes de la discusión final (Cp3)
 Asistió a las asesorías (Ep2)

6. PLAN DE EVALUACIÓN
Tabla 3. Sistematización de Evaluación. Unidad III
(Continuación)

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Evidencia Indicadores de Calidad de la Evidencia Actividades de Técnica/


evaluación Instrumento
Final Para el nivel estratégico
Informe final Informe final sistematizado. Final formativa Técnica a usar :
sistematizado. (20%=4ptos)
 Redacción del Informe final del plan de sistematización con todos • Análisis de
los componentes estudiados, argumentando en forma coherente los Informe Final. producciones
contenidos temáticos (PCp2), (PCp3), (CCDPp3), (TSCPFp2), escritas
Autoevaluación______
(TSCPFa1)
Instrumento a usar:
 Estilo y presentación escrita, metódica y optimizada. (PCp2), Coevaluación____X___
(PCp3), (TICp2), (Ec1) • Escala de
 Entrega puntual (Ep2) Heteroevaluación___X____- estimación.
 Acude a asesorías antes de la exposición oral (Ep2), (Cp1)
 Demuestra dominio conceptual de los contenidos implícitos en el
plan de sistematización (TSCPFp2), (TSCPFa1) Nivel mínimo de
 Describe y argumenta el proceso para sistematizar experiencias en desempeño: Estratégico
Trabajo Social (TSCPFp2), (TSCPFa1), (CCDPa1), (CCPDc2)
 Demuestra competencias para la expresión oral (Cp3)
 Usa recursos audiovisuales de apoyo (TICp2)

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Tabla 4. RESUMEN DE TODA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR.


Evidencias Valor Indicadores claves y complementarios a evaluar
(%)
TSCPFa1 TSCPFp2 CCDPa1 CCDPc2 CCDPp3 CCDP p4 TICp1 TICp2 Cp1 Ca2 Cp3 Ip1 Ia2 PCa1 PCp2 PCp3 Ec1 Ep2

Fichas 5 1 2 1 1 1 1 2 1 1
Bibliográficas

-Fichas 5 1 2 1 2 1 1
Temáticas -

Cuadro 5 4 2 1 1 4 1 4 2
comparativo-

Cuadro 5 2 2 1 2 1 1 1 4 1
Sinóptico

Mapa 10 5 2 5 5 2 2 6 4 5 5 3 1
Conceptual

Ensayo 10 1 1 2 1 1 1
Cartografía 10 1 1 2 1 1 1 2 1 1
Conceptual

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Cuadro 10 2 1 1 1 1 2 1 1
sinóptico
sobre
instrumentos
más
importantes

Resumen de 10 5 5 5 5
lecturas-

Informe de 10 4 6 5 6 5 1 1 1 5 5 5
Avance

-Informe 20 3 3 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2
Final

TOTALES 100 18 9 11 9 6 7 4 13 6 1 11 19 7 12 23 27 13 14

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5.- BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA POR UNIDAD.


UNIDAD 1:
1. Cifuentes Rosa Maria (2010).Sistematizacion de expeiencias en Trabajo Social. Desafio inminente e inaplazable. Presentada en
III Congreso Internacional Trabajo Social Formacion profesional investigcion sistematizacion e identidad profesional en la
modernidad, preguntas y respuestas. Arequipa Peru.

2. Jara Holiday, O. (2006) . Sistematizacion de experiencias y corrientes innovadoras del pensamiento Latinoamericano. Una
aproximacion histórica. Revista la Piragua No. 23,7A 16.

3.Kisnerman, Natalio y Mustieles, David (1997). Sistematización de la práctica con grupos, Editorial Lumen Humanitas, Argentina.

4. Krompotic, Claudia y Barrón, Elsa (2012). Sistematización de la práctica. Apuntes desde el Trabajo social”- Serie: En la Arena de
la Intervención Social- Docentes Universitarioos de Buenos Aires- Brasil.

UNIDAD 2:
1. Cifuentes, Rosa María (1999). La Sistematización de la Práctica del Trabajo Social. Lumen Humanitas, Buenos Aires-Argentina.
Cap. 5. Pp: 71-98.

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2. Cifuentes, Rocío María (2006). La Sistematización de las Prácticas en Trabajo Social: Una visión desde los Proyectos Sociales.
Aportes pata la Sistematización de la Práctica de los estudiantes de Trabajo Social. Editorial Universidad de Caldas, Manizales-
Colombia. (https/books.google..co.ve).

3. Fernando Altamira y Esther Canarias (2002). Una Propuesta metodológica de Sistematización. Taller 2.
(www.alboan.org/archivos/Memorias Taller 2)

4. Peresson, Mario (2000). “Metodología de un proceso de sistematización”. En Revista aportes No. 44. Sistematización de
experiencias, búsquedas recientes. Dimensión Educativa. Pp: 53-79.

5. Sandoval, Antonio (2001). Propuesta Metodológica para Sistematizar la Práctica Profesional del Trabajo social, Espacio-
Editorial. FLACCSO- Biblioteca. Buenos Aire. Cap. 7, Pp135-156.

6. Ayllón, María Rosario (2001). La Práctica como fuente de conocimiento: Una Propuesta Operativa para sistematizar experiencias
en Trabajo social. Universidad Católica del Perú- Ponencia- (www.ts.ucr.cr)

UNIDAD 3:

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1. MARTINIC, S. (1998). “El objeto de la Sistematización y sus relaciones con la evaluación y la investigación”. Ponencia
presentada en el Seminario Latinoamericano de sistematización de prácticas de animación sociocultural y participación
ciudadana en América Latina. Medellín.

2. MEJÍA, Marco Raúl (2008). La sistematización Empodera y produce conocimiento, Ediciones Desde Abajo, Bogotá- Colombia.
Pp: 35-71.

3. KISNERMAN, N. y MUSTIÉLES, D. (1997). Sistematización de la práctica con grupos. 2ª. Edición, Ediciones Lumen
Humanitas, Buenos Aires- Argentina. Pp: 27-33.

4. Proyectos de prácticas profesionales.

5. Diario de campo/ Crónicas.


6. Proyectos de intervención ejecutados en el centro de prácticas.

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