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MÓDULO DE

ESTIMULACIÓN
TEMPRANA PARA EL
MENOR DE 3 AÑOS

LIC. CINTHYA GUERRA


SOTELO

CENTRO PSICOLOGICO
CRATENA A
INTRODUCCIÓN

La estimulación temprana es un área de creciente interés entre profesionales de la salud, sobre todo
porque se encuentra en la Atención temprana. Los psicólogos como profesionales especialistas en
el desarrollo y formación de la conducta humana por lo tanto, requieren de conocimientos
especializados acerca del tema, para que puedan realizar actividades que ayuden a un mejor
desempeño de las funciones biológicas, motrices, cognitivas, sociales y emocionales desde edades
tempranas de acuerdo al proceso del desarrollo evolutivo.

La organización Mundial de la Salud (OMS), refiere que el 60% de los niños menores de seis años no
se encuentran estimulados, lo cual puede condicionar un retraso en cualquiera de sus esferas de
desarrollo, refiriendo además que la falta de estimulación se da más en las áreas rurales debido a la
educación de los padres.

Nuestro organismo y nuestra conducta funcionan gracias al cerebro, que es el órgano que rige
nuestro cuerpo. Para realizar su trabajo tiene que estar continuamente recibiendo información,
tanto de lo que ocurre en nuestro interior como del exterior. Las últimas investigaciones en el
campo de neurociencias, insisten en el profundo impacto de las experiencias tempranas, en niños
pequeños, pueden tener sobre la evolución y la capacidad del sistema nervioso. El cerebro del niño
se cuadruplica en peso entre su nacimiento y los seis años. Esto depende, entre otros factores
funcionales, de la estimulación de la que ha sido objeto.

La estimulación temprana desarrollo el sistema nervioso dando al cerebro la estructura necesaria,


favoreciendo las conexiones neuronales y la creación de su red, aumentando el número de sinapsis
y estimulando la mielinización de los axones.

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y


aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis
años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas,
permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y
autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002). Estas actividades son
importantes a desarrollar en conjunto con ayuda de los padres quienes son los principales
formadores durante la primera infancia, es por ello necesario que la preparación sólo sea por parte
del especialista, sino que considere la educación a los padres quienes continuarán con el programa
en casa, de esta forma el niño podrá crecer efectivamente.

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-ESTIMULACION TEMPRANA DEL
MENOR DE TRES AÑOS

FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

 Definición, Importancia de la Estimulación Temprana.


 Objetivos de la Estimulación Temprana.
 Beneficios de La Estimulación Temprana
 La Importancia del Desarrollo Emocional en Estimulación Temprana.
 Desarrollo de la Inteligencia en el menor de 3 años
 El cerebro y su relación con la estimulación temprana

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CAPACIDADES A DESARROLLAR

 Analiza los fundamentos científicos y pedagógicos de la Estimulación Temprana y los


objetivos que se propone para el desarrollo de los niños menores de 3 años.
 Conoce las bases neurocientíficas en las que se desarrolla la estimulación temprana en los
niños y niñas menores de 3 años.

ACTITUDINALES

 Participación activa en los trabajos grupales.


 Respeto por las opiniones de los compañeros.
 Responsabilidad y puntualidad en el desarrollo y presentación de sus trabajos

TRABAJOS A PRESENTAR PARA LA PRESENTE UNIDAD:

Mapa mental sobre la Estimulación Temprana en el menor de 3 años: Objetivos,


importancia, enfoques, etc.

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I. ¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

La estimulación temprana es una ciencia basada


principalmente en las neurociencias, en la pedagogía y en
las psicologías cognitivas y evolutiva, que se implementa
mediante programas construidos con la finalidad de
favorecer el desarrollo integral del niño.

La estimulación temprana hace uso de experiencias


significativas en las que intervienen los sentidos, la
percepción y el gozo de la exploración, el descubrimiento,
el -autocontrol, el juego y la expresión artística. Su finalidad
es desarrollar la inteligencia, pero sin dejar de reconocer la
importancia de unos vínculos afectivos sólidos y una
personalidad segura. Un aspecto a destacar es que, al menos en la mayoría de las propuestas de
estimulación temprana, el niño es quien genera, modifica, demanda y construye sus experiencias
de acuerdo con sus intereses y necesidades.

La “Estimulación Temprana” es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano, en sus


primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus
potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir el
retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su práctica en aquellos niños que presentan
algún déficit de desarrollo, permite en la mayoría de los casos, llevarlos al nivel correspondiente
para su edad cronológica.
Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que
siguen los niños; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado
de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado para cumplir.

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1.1. OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

 Es un medio que favorece el contacto físico y la compenetración adulto – niño


 Permite al adulto y al niño descubrir las capacidades e intereses de este último
 Ayuda a construir la inteligencia en una etapa neurobiológica clave, como es los primeros
años de vida.
 Es un dinamizador de la personalidad en cuanto a que el niño sentirá satisfacción y elevará
su autoestima al descubrir el alcance de sus potencialidades.
 Es útil para la detección, prevención y tratamiento de problemas de retrasos en el
desarrollo.
 Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la comunidad en cuanto al
manejo del ambiente, para que conviertan éste en un lugar sano, alegre y adecuado para el
óptimo desarrollo del niño.
 Canalizar el deseo innato de aprender de cada niño para desarrollar su potencial creativo.
 Despertar la sensibilidad artística desde temprana edad a través de experiencias sensoriales
enriquecedoras.
 Darle la oportunidad al niño de manipular diferentes materiales para favorecer el desarrollo
satisfactorio de las destrezas que posee el bebé, aumentando su seguridad y confianza.
 Aprovechar el tiempo padre-hijo, enriqueciendo la relación interpersonal y el goce de estar
juntos. A la vez, mientras se relacionan padres y niños, se obtiene una meta educativa a
través de las actividades.
En el caso de niños que presentan ciertas anomalías físicas o psicológicas la estimulación
temprana también tiene sus objetivos como son:
 Promover la valoración del niño con discapacidad como “persona” y como “individuo”, es
decir como sujeto único e irrepetible, con características singulares, y con derecho a su lugar
social, comenzando por la familia.
 Procurar el desarrollo de las potencialidades del niño.
 Generar el máximo de auto valimiento y autoestima.
 Lograr integración familiar, social y escolar en la medida de lo posible.
 Prevenir los factores discapacitantes secundarios.

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 Evitar situaciones de riesgo familiar.
 Contribuir al sostenimiento de los tratamientos médicos.
 Favorecer la adaptación del binomio madre-hijo a la iniciación del abordaje terapéutico-
pedagógico del pequeño con discapacidad.

1.2. BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Pese a la frágil apariencia de los recién nacidos, la


estimulación en los primeros años de vida es efectiva. Al
punto de que así como un pequeño necesita una buena
alimentación para tener un adecuado estado nutricional,
también requiere de estimulación para lograr un buen
desarrollo psicomotor.

Kareen Goldfarb afirma que el objetivo de la estimulación no


consiste en acelerar el desarrollo, sino en reconocer y
promover el potencial de cada niño. Enfatiza, además, que no
todos los niños son iguales y que los padres deben respetar las características individuales y el ritmo
de aprendizaje de su hijo.

- El niño adquiere seguridad en sí mismo. Al dejar atrás los temores es capaz de enfrentar
experiencias nuevas con facilidad.
- Aprende muchos conceptos a la vez como un juego.
- Es capaz de plantearse desafíos.
- Respeta las instrucciones de quien lo guía y el turno de sus compañeros.
- Empatía con los demás niños y tendencia a ayudar a quien lo necesita.

1.3 ¿QUÉ ÁREAS SE DEBEN ESTIMULAR?

Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de
base para realizar la estimulación:

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a) AREA COGNITIVA
Le permite al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso
del pensamiento y la interacción directa con los objetivos y el mundo que lo rodea.

b) ÁREA MOTORA
El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya dominado por la motricidad y su
avance ocurre en sentido céfalo-caudal y próximo-distal. Las actividades en esta
área tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular
adecuado y reacciones equilibradoras que le permitirá a la niña o niño conseguir
el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con
el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y
correr).
En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño
cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación), que se logra entre los 6 y 8 meses
y la marcha, que se logra a los
12 meses. Para que esto suceda, no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y
desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. reflejo de prensión plantar), sino que además deben
adquirirse reflejos de madurez (Ej. Reflejo de paracaídas).

c) ÁREA LENGUAJE

La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la niña o niño comunicarse con otras


personas de su entorno.

Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La


capacidad comprensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace, ya que podrá
entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas; por esta razón
es importante hablarle constantemente, relacionándolo con cada objeto que
manipule o actividad que realice.

Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales,


emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito.

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La adquisición del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje;
una niña o niño que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente
lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su
desenvolvimiento social.

d) ÁREA SOCIO - EMOCIONAL


Para el desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores
como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad,
cuidado, atención, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo
comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una
sociedad determinada.
Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño poco a
poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona
independiente y autónoma.

e) ÁREA MULTISENSORIAL
- Aprovechamiento y utilización de los restos auditivos y visuales.
- Sistemas de comunicación.
- Estimulación auditiva y táctil a través del juego.
- Estimulación de todos los sentidos, mediante todo tipo de experiencias y exploraciones.
- Coordinación de la movilidad y desplazamiento. Acceder a la información, analizándola.
- Trabajaremos habilidades de la vida cotidiana.

f) ÁREA AUTONOMÍA
- Se realizan tareas que potencien la autonomía en el sujeto: en la alimentación, movilidad,
orientación…
- Control de esfínteres, higiene…
- Vestirse y desvestirse.

1.4 IMPORTANCIA

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 La importancia de la estimulación temprana es tal que se considera un requisito básico para
el óptimo desarrollo del cerebro del bebé, ya que potencia sus funciones cerebrales en
todos los aspectos (cognitivo, lingüístico, motor y social)
 Nuestro cerebro requiere información que le ayude a desarrollarse. Su crecimiento depende
de la cantidad, tipo y calidad de estímulos que recibe; las capacidades no se adquieren sólo
con el paso del tiempo.
 La estimulación temprana de los niños es más eficaz porque su cerebro tiene mayor
plasticidad; esto hace que se establezcan conexiones entre las neuronas con más facilidad,
rapidez y eficacia.
 Las deficiencias o falta de estimulación en el primer año de vida del bebé pueden tener
consecuencias en el desarrollo óptimo de sus habilidades motoras, cognitivas, lingüísticas y
sociales.

 El objetivo principal de la Estimulación Temprana es proporcionar, a los bebés e infantes,


elementos para desarrollar mejor sus sentidos, habilidades y talentos innatos, lo que les da
bases sólidas y más extensas que podrán aprovechar para potenciar al máximo sus
capacidades y cosechar logros y éxitos al pasar por cada una de las etapas de su vida.

1.5 IMPORTANCIA DEL DESARROLLO EMOCIONAL EN ESTIMULACIÓN TEMPRANA

La estimulación temprana sirve de guía en el desarrollo evolutivo y puede extenderse a


toda la población infantil.

En este período de vida aparecen adquisiciones básicas como el control cefálico,


coordinación binocular, sedestación, sonidos, palabras, estructuración del pensamiento y
de la personalidad.
Responde a una doble preocupación: asegurar el desarrollo funcional teniendo en cuenta
las posibilidades del niño, y ayudar el desenvolvimiento de su afectividad y equilibrio,
mediante los intercambios con el entorno.

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En el Área Socio-emocional se incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño,
que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas
comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o


cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles
seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues
aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser
persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la
sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus
sentimientos y ser una persona independiente y autónomo.

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ESTIMULACION TEMPRANA DEL

MENOR DE TRES AÑOS

DETERMINAR EL DESARROLLO DE UN INFANTE Y APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE MASOTERAPIA

 AREAS DE DESARROLLO
 DETERMINAR EL DESARROLLO ESPECIFICO
 CRECIMIENTO DEL NIÑO
 MASAJES PARA NIÑOS

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CAPACIDADES A DESARROLLAR

 Analiza las diferentes capacidades del desarrollo de la inteligencia.


 Selecciona información que contribuirá al desarrollo de la inteligencia emocional y de
habilidades del niño.

ACTITUDINALES

 Participación activa en los trabajos grupales.


 Respeto por las opiniones de los compañeros.
 Responsabilidad y puntualidad en el desarrollo y presentación de sus trabajos

TRABAJOS A PRESENTAR PARA LA PRESENTE UNIDAD:

Listado de ejemplos de cada FACTOR QUE REGULA EL CRECIMIENTO Y EL


DESARROLLO.

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2.1. AREAS DE DESARROLLO

Proceso continuo desde la concepción hasta la madurez: aspecto físico, psicosocial y reproductivo
en el cual los adultos deben ser acompañantes
Inteligentes y afectuosos de este proceso.

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2.2. PARA DETERMINAR EL DESARROLLO ESPECIFICO

Ubicar la primera área de desarrollo a evaluar, determinar en qué rango de edad se encuentra el
niño, inducir al niño a que realice los ítems de ese rango de edad los cuales deben de ser observados
y registrados; se continua con los ítems del siguiente rango de edad hasta tanto el niño falle por lo
menos tres ítems consecutivos, en este punto se suspende. Puede utilizar un código específico para
cada acción, es decir si el niño logra realizar el ítem o la acción coloque 1 en el espacio
correspondiente, si por el contrario el niño no es capaz de ejecutarlo coloque 0. Cuando el niño falle
en alguno de los ítems o las acciones, se deberá observar los ítems anteriores y determinar si el niño
los realiza y los aprueba. Los criterios anteriores deben ser aplicados en todas las áreas de la escala.
Para obtener los datos que determinan en que parámetros normativos se encuentra el niño con
respecto a su desarrollo, se suman los ítems aprobados, y se remite a observar el cuadro con los
criterios o parámetros que dicen si las áreas del desarrollo del niño se encuentran en alerta, medio,
medio alto, alto.

Es importante realizar este diagnóstico con la implementación de la escala abreviada de desarrollo


y el diligenciamiento de la historia personal del niño. Se debe contar con una observación minuciosa
para determinar que niños evolucionan normalmente, y cuales están evolucionando más
lentamente y así precisar las dificultades de cada niño.

1. ANAMNESIS. Documento para recolectar información del niño.

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2. Ficha de registro.

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2.3. CRECIMIENTO DEL NIÑO

En este apartado se pretende efectuar un seguimiento con respecto al crecimiento del niño, el cual
se refleja por la ganancia de peso, la talla y el perímetro cefálico. Este proceso se inicia desde el
momento de la concepción del ser humano y se extiende a través de la gestación, la infancia, la
niñez y la adolescencia; es por esto que se hace tanto énfasis en este aspecto ya que es muy
importante visualizar que evoluciones presenta el niño a medida que se desarrolla.

- TALLA: Las mediciones son efectuadas con una cinta métrica que se ubica en un lugar plano
sin resaltos. La medida de la altura de los niños se hace situándolos de pie con los talones,
la espalda y la cabeza contra la pared donde se encuentra la cinta métrica; el niño no debe
tener zapatos, ni gorras u otro implemento en la cabeza que impida la toma del dato.
Coloque sobre su coronilla una pieza recta, y realice la medición.
- PESO: Para la medición se recomienda utilizar una balanza electrónica o en su defecto las
de tipo mecánico, es conveniente utilizar en lo posible la misma balanza en cada control.
Verifique que la balanza este en cero, ubique al niño para pesarlo sin zapatos u objetos
pesados, observe el peso en el que se encuentra el niño y regístrelo; si es necesario repita
el procedimiento para validar la medida.
- La circunferencia de la cabeza debe ser determinada en cada exploración física durante
los primeros años de vida y por lo menos dos veces al año en la edad preescolar y
escolar. Es preferible el uso de una cinta métrica de plástico para una medición más
exacta; ésta debe ponerse sobre las prominencias occipital, parietal y frontal con el fin
de obtener la circunferencia mayor. Las medidas de la circunferencia de la cabeza
reflejan la velocidad del crecimiento del cráneo y de su contenido; también permiten la
detección temprana de trastornos de la índole de microcefalia, que son los niños que
nacen con una cabeza de tamaño normal o reducido. Posteriormente, la cabeza deja de
crecer mientras que la cara continúa desarrollándose normalmente, lo que produce un
niño con la cabeza pequeña, la cara grande, una frente en retroceso y un cuero
cabelludo blando y a menudo arrugado y la macrocefalia, es el aumento del perímetro
cefálico, la cabeza sigue creciendo y se hace más grande que el promedio
correspondiente a su edad y a su sexo. Se recomienda que todas estas evaluaciones se
hagan periódicamente durante el proceso, se pueden registrar 3 tomas de medidas
durante el mismo.

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2.4. MASAJES PARA NIÑOS

El contacto piel a piel es una necesidad básica, especialmente para un bebé que no tiene otra
posibilidad de sentirse amado, aceptado, calmado, o contenido. Con una secuencia de movimientos,
el masaje propone un encuentro, en un espacio y un tiempo, de una gran calidad entre los padres y
sus hijos desde que son bebés. Facilita, entre otras muchas cosas, la comunicación, la conciencia
corporal y las relaciones de confianza y seguridad.

El masaje infantil beneficia fisiológica y sicológicamente a los bebés y a sus padres. La aplicación de
masajes constantes a los bebés trae beneficios en diversos aspectos no sólo para el niño sino
también para la madre y el padre. Por ejemplo, fortalece el vínculo afectivo entre ellos y el pequeño,
desarrolla la confianza básica del bebé, establece las bases de una comunicación con él
imprescindible para un desarrollo emocional sano etc. El masaje es recomendable para todos los
bebés, pero es especialmente útil en situaciones que conllevan a niveles elevados de estrés, como
en los bebés prematuros, en adopciones, partos traumáticos, enfermedades que separen al niño de
sus padres, y en todo tipo de acontecimientos que dificulten poder establecer un buen vínculo
afectivo.

BENEFICIOS PARA EL BEBÉ

- Fortalece su sistema inmunológico.


- Beneficia al sistema digestivo.
- Ayuda a calmar los cólicos.
- Contribuye a desarrollar el sistema respiratorio, equilibra los niveles de oxígeno.
- Favorece el sistema circulatorio.
- Potencia el desarrollo de su sistema neurológico.
- Facilita el proceso de mielinización.
- Favorece el sistema endocrino.
- Reduce las hormonas causantes del estrés.
- Beneficia al sistema muscular.
- El masaje tiene un efecto relajante y tonificante de la musculatura.
- Les enseña a relajarse.
- Facilita un sueño más largo y de mejor calidad.
- Les ayuda a conocer su propio cuerpo.
- Facilita la integración del esquema corporal.
- Contribuye a aumentar su autoestima.
- Proporciona seguridad.
- Estrecha los vínculos positivos.
- Fomenta la comunicación con el exterior.
- Le ayuda a liberar las tensiones, tanto físicas como emocionales.

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- Facilita la expresión de sus sentimientos ofreciéndole soporte y contención.

PARA QUIEN DA EL MASAJE


- Proporciona una excelente forma de comunicarse con el bebé.
- Permite detectar y responder eficazmente a los mensajes no verbales del bebé.
- Fomenta la interacción.
- Refuerza el instinto y la intuición.
- Otorga autoconfianza y eleva la autoestima.
- Concede un valioso tiempo centrado en el niño.
- Compensa las ausencias de los padres y disminuye los inconvenientes de estar separados.
- Ayuda a relajarse.
- Representa un espacio y un tiempo de diversión muy positivos.
- Incrementa las habilidades para ayudar a sus hijos en el futuro.
- Favorece la consolidación de lazos familiares.
- Estrecha los vínculos positivos.

¿DÓNDE Y CÓMO HACER LOS MANSAJES?

PIERNAS Y PIES
Coloque su mano cerrada alrededor de la pierna del niño, deslícela desde la cadera hasta el tobillo.
Mientras una mano hace el estímulo la otra sostiene el pie.
Realice movimientos circulares con los pulgares sobre la planta del pie desde el talón hasta los
dedos.
Utilice toda la mano, deslícela desde el tobillo hasta la cadera, una mano después de la otra. Haga
rodar la pierna del niño entre tus manos, haciendo movimientos de torsión, desde la cadera hasta
el pie. Después de dar masaje en cada pierna y pie, masajee las nalgas con ambas manos y desde
ahí deslícelas por las piernas hasta los pies con un suave balanceo. Este movimiento integra las dos
piernas con el troco y le dice al niño que vas a desplazarte hacia otra zona.

PECHO
Coloque sus manos quietas sobre el pecho del niño (como cerrando) sin ejercer presión. Con ambas
manos juntas en el centro del pecho, presione hacia los lados, siguiendo la caja torácica, como si
quisieras aplanar las páginas de un libro. Sin desconectar las manos del cuerpo desplázalas como si
dibujaras la forma de un corazón y llévalas de nuevo al centro.

BRAZOS Y MANOS
Con ambas manos completas, estimule el brazo del niño como se hizo con la pierna de arriba abajo.
Abre la mano del bebé con tus pulgares. Haz rodar suavemente cada dedo. Desde la muñeca hasta
el hombro masajea alternando ambas manos y de manera consecutiva. Haga rodar el brazo del niño
entre sus manos. Suaves movimientos de integración desde el hombro hasta la mano.

CARA
Con la yema de los dedos haga un masaje hacia los lados, desde el centro de la frente. Recuerde no
tapar la visión del niño. Con los pulgares, presione hacia arriba sobre el puente de la nariz, luego
baja sobre las mejillas en diagonal. Haga pequeños círculos alrededor de la mandíbula con la yema

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de los dedos. Utilizando las yemas de los dedos, desplácese sobre las orejas, detrás de ellas y
termine bajo la barbilla.

ESPALDA
Empiece a relajarle y hágale saber al niño que el masaje en la espalda está a punto de comenzar.
Coloque sus manos en los hombros del niño comience a deslizarlas a lado y lado de la espalda sin
tocar en ningún momento la columna. Con la mano abierta y los dedos separados, haga un barrido
sobre la espalda empezando en el cuello y desplazándose hacia las nalgas utilizando ambas manos.

ABDOMEN
Coloque sus manos sobre el vientre del niño de forma relajada, cálida y con una cierta pesadez,
haciéndole saber que ha llegado el momento del masaje en esta zona. Haga un movimiento de
paleteo sobre la barriguita del niño, una mano después de la otra como si quisieras amontonar arena
hacia a ti, este masaje hágalo 6 veces. Sosteniendo las pantorrillas del bebé con las rodillas juntas,
presione suavemente las rodillas sobre el vientre. Mantenga esta posición durante 5 segundos más
o menos. Deje ir las piernas suavemente, pase las manos por sus piernas y utilice la relajación táctil
para facilitarle la liberación de tensión y para que se relaje.
Con las dos manos simultáneamente, la mano izquierda da vueltas en dirección a las agujas del reloj,
si quitar el contacto. Cuando la izquierda llega abajo, la mano derecha hace un semicírculo de las 9
horas a las 6 horas en la misma dirección de las agujas del reloj. Es tratar de comenzar un semicírculo
con la mano izquierda, y con la mano derecha completarlo. Este masaje se hace 6 veces. Realice un
balanceo suave de las caderas del niño hasta los pies. Estos masajes están propuestos con la
finalidad de estimular esta zona, y de dar mejoría a los cólicos del niño, es recomendable realizarlo
por lo menos 3 días de la semana 2 veces, no hacerlo en momentos de crisis fuerte.

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