FACULTAD DE HUMANIDADES

PEM en INICIAL Y PREPRIMARIA

SEMINARIO DE SENSIBILIZACIÓN
M.A. LEONOR ALVAREZ

Constructivismo y educación

GLOSARIO
AGENTE EPISTÉMICO: Según Jean Piaget es aquel sujeto que se encuentra en
permanente interacción con la realidad que procura conocer para asegurar las
continuas adaptaciones para mantener un equilibrio en esos intercambios. Dentro de
la educación el alumno constituye un agente activo dentro del proceso de
aprendizaje.
ANDAMIAJE COGNITIVO: El maestro debe ser un mediador del proceso de aprendizaje
del alumno, cuando ayuda al estudiante a dominar temas o conceptos que no
entiende, pero con la idea de retirarse cuando su apoyo ya no es indispensable.
APRENDER A APRENDER: Forma en que Heinz Von Foerster define al aprendizaje, el
paradigma constructivista del aprendizaje se centra en la noción de la realidad
subjetiva.
APRENDIZAJE: Es una reconstrucción de los saberes socioculturales y se facilita por la
mediación e interacción con otros.
APRENDIZAJE COLABORATIVO: Es, ante todo, un sistema de interacciones
cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los
integrantes de un equipo. Es también un proceso en el que se va desarrollando
gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser
“mutuamente responsables del aprendizaje de cada uno de los demás”

APRENZIDAJE MECANISISTA: el que promueve la adquisición de nuevos conocimientos

a través de procedimientos y prácticas repetitivas, concediendo poca importancia al
significado de lo que se aprende y sin asociar la información recientemente adquirida
con la información ya almacenada.

APRENDIZAJE RECÍPROCO: cada participante aporta y, también, recibe experiencias,

aunque los aportes sean cuantitativa y cualitativamente diferentes. Está ligado
generalmente al diálogo, se da entre alumnos, entre estudiante y maestro, y en general
entre personas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Según Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un

proceso a través del cual una nueva información se relaciona con un aspecto
relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre
cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento
que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende.
ARQUITECTURA DE LA COGNICIÓN: Esta consiste en la estructura innata del sistema
cognitivo, la cual proporciona las bases que hacen posible el aprendizaje.

ASIMILACIÓN: Modo por el cual las personas ingresa nuevos elementos a sus esquemas
mentales preexistentes, explicando el crecimiento o cambio cuantitativos de éste.

ASOCIACIÓN: Según Kant no llega mediante los sentidos, es decir sólo puede ser
realizada por el sujeto.

CONSTRUCTIVISMO: Es una filosofía que indica que la realidad no es objetiva, sino que
el sujeto construye su propia realidad. En educación, es un paradigma que implica que
el alumno construye el conocimiento al aprender.

CONSTRUCTIVISMO BIOLÓGICO: Enfatiza la interpretación y regulación del

conocimiento por parte de quien aprende.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: Examina el impacto de la interacción social y de las

instituciones sociales en el desarrollo. Estudia básicamente de la relación entre el
lenguaje descriptivo y el mundo que proyecta representar (Gergen)

CRISIS COGNITIVA: El sujeto presenta un estado de insatisfacción respecto a las

concepciones existentes. También llamada desequilibrio cognitivo.

DISONANCIA COGNITIVA: Ocurre cuando una persona tiene dos actitudes o

cogniciones que se contradicen, situación que genera en el estudiante una
motivación a reducir dicha discrepancia a través de la investigación, la reflexión y, en
general, el crecimiento cognitivo (Feldman).

INSTRUMENTALISMO: Creado por Dewey señala que toda realidad es temporal y el

proceso no es el desenvolvimiento de una idea eterna.

LOOP FONOLÓGICO: Guarda material en un código de tipo verbal de corta duración-

que es relevante para el proceso de lectura- .

MATERIALISMO DIALÉCTICO: indica que “la verdad, es decir, la realidad y el poder del
pensamiento deben ser demostrados en la práctica, los filósofos sólo han interpretado
el mundo de diversas formas, pero la tarea real es alterarlo” (Marx)

MEDIADOR: Es un facilitador del aprendizaje. Debe permitir que el estudiante encuentre

y haga sus propias conexiones para crear un significado internalizado.

MEMORIA A LARGO PLAZO: Procesa y almacena información visual y espacial.

MEMORIA DE CORTO PLAZO: Tiene una capacidad limitada y una posibilidad de

almacenaje breve.

MEMORIA DE TRABAJO: Es un subsistema de memoria que permite realizar una serie de

operaciones – hay quienes la llaman memoria activa. Subsistema en el que el sujeto
evalúa la relevancia del estímulo entrante, repasa el material, codifica, compara esa
información con la ya acumulada en la memoria de largo plazo, resuelve
incongruencias, asigna índices y palabras clave para su almacenamiento permanente
y lo relaciona todo con el conocimiento previo.

PARADIGMA: Se trata de aquello que los miembros de una comunidad científica

comparten, es decir, un juego de reglas y estándares para la práctica de la ciencia y
tiene componentes teóricos, metodológicos y prácticos.

POTENCIAL: Es la capacidad que tiene el ser humano para realizar una acción.

REALIDAD OBJETIVA: Existe fuera del individuo. Se descubre y se comunica a los

aprendices por medio del lenguaje o por medio de algún otro sistema de símbolos.

REALIDAD SUBJETIVA: Aquello que el individuo construye a partir de sus observaciones,

reflexiones y pensamiento lógico.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Klingler, C., Vadillo, G. (1999) Psicología Cognitiva. Estrategias en la Práctica Docente.

México: McGraw-Hill. Capítulo 1. pp. 1-13

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:

http://www.fmmeducacion.com.ar/Pedagogia/teoriaspsicoapren.htm

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aprendizajemecanicist
a.htm

http://www.scribd.com/doc/13858578/Teorias-Cognitivas-del-Aprendizaje-1

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_constructivista_del_aprendizaje

http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/ricardo/PDF/Paradigma_Cientifico_segun_Kuhn.pdf