Teorías Aprendizaje

Este documento es de clasificación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI
Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato.
CÓDIGO:
FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4
VERSIÓN:
0-06-10-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:
Página 1 de 18
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: Ciencias de la Educación SIGLA: ECEDU
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIÓN: Básico disciplinar común (núcleo de educabilidad)
CURSO: Teorías del Aprendizaje CODIGO: 401302
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: 3 créditos académicos (96horas de trabajo individual y 48 de N° DE SEMANAS:
acompañamiento tutorial) 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Epistemología de la Pedagogía
DIRECTOR DEL CURSO: Adriana Perea Albarracín
FECHA DE ELABORACIÓN: Noviembre de 2014; actualizado en diciembre de 2016
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
Este curso integra el campo de formación básico común disciplinar y se ubica dentro del núcleo de
educabilidad, el cual pretende formar profesionalmente al estudiante respecto de los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores fundamentales para el desempeño como docente, potenciando en los
futuros licenciados su capacidad para comprender, relativizar y recrear las acciones educativas, las
propuestas curriculares y sus propias prácticas pedagógicas en función de las posibilidades de formación y
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 2 de 18
aprendizaje del ser humano, según su proceso evolutivo individual y el desarrollo social y cultural.
En tal sentido, el objetivo central de este curso es formar a los estudiantes de las licenciaturas respecto de
los conceptos, teorías, problemas y tendencias del aprendizaje humano, como punto de partida para
analizar, diseñar, implementar, evaluar e innovar procesos de mediación pedagógica y enseñanza que
favorezcan de manera pertinente y eficaz el aprendizaje de sus educandos.
Para ello, este curso teórico de tres créditos presenta en la primera unidad conceptos sobre aprendizaje,
características del aprendizaje humano y factores biopsicosociales asociados a él. La segunda unidad aborda
el conductismo, el constructivismo y el cognitivismo, como teorías desde las cuales se explica actualmente
el aprendizaje y su relación con el proceso de enseñanza. Finalmente, la tercera unidad expone algunas
variables a tener en cuenta en la planificación y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, tales
como los estilos de aprendizaje, las formas de aprender y las estrategias de aprendizaje.
1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
- Identificar referentes teóricos sobre el proceso de aprendizaje, para direccionar y autorregular sus
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 3 de 18
estrategias pedagógicas en el proceso de acompañamiento a sus estudiantes y en el desarrollo de

innovaciones educativas.
- Fortalecer su perfil como docente diseñador, mediador y evaluador de propuestas pedagógicas y
didácticas coherentes y pertinentes a las características de sus educandos y a las condiciones de los
contextos sociales en las que se desarrollan, a partir del dominio de conceptos, teorías y estrategias de
aprendizaje.
Competencias Generales del Curso:
- El estudiante explica situaciones de aprendizaje escolar, identificando las características del aprendizaje
humano y los factores que intervienen en él.
- El estudiante reconoce las principales características de las teorías del aprendizaje, determinando su
importancia y función en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El estudiante selecciona y planifica actividades de aprendizaje, acordes a los estilos de aprendizaje de un
grupo de estudiantes.
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 4 de 18
2. CONTENIDOS DEL CURSO
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 5 de 18
Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

unidad aprendizaje
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 6 de 18
UNIDAD 1 - Conceptos Guillén Celis, J M; (2008). ESTUDIO CRÍTICO DE LA OBRA: "LA

EL generales. EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO". Informe a la UNESCO de
APRENDIZAJE - Aprendizaje y la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI,
HUMANO memoria. presidida por Jacques Delors. Laurus, 14() 136-167.
- Educabilidad y Recuperado de
enseñabilidad http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111491007
Estudiar páginas 8-17
Guarinos, M. y Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la

adolescencia I. Unidad 2. Universitas Miguel Hernández.
Recuperado de http://ocw.umh.es/ciencias-de-la-
salud/aprendizaje-y-desarrollo-en-la-adolescencia-
94/materiales-de-aprendizaje/temario-completo.pdf
García, F., Fonseca, G. & Concha, L. (2015). Aprendizaje y

rendimiento académico en educación superior: un estudio
comparado. Actualidades investigativas en educación, Volumen
15(3). Recuperado de
http://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v15n3/1409-4703-aie-15-03-
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 7 de 18
00404.pdf
Estudiar páginas 3-13.
Ortega, L. C., & Franco, J. C. (2006). Neurofisiología del aprendizaje

y la memoria. Plasticidad Neuronal. Madrid, ES: iMedPub.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.acti
on?docID=10450032
- Variables Barrios Gaxiola, M. I. & Frías Armenta, M. (2016). Factores que

intervinientes en el influyen en el desarrollo y rendimiento escolar de los jóvenes
aprendizaje de bachillerato. Revista Colombiana de Psicología, 25(1).
- Factores Recuperado de
psicosociales que http://www.scielo.org.co/pdf/rcps/v25n1/v25n1a05.pdf
influyen en el Estudiar páginas 1-7.
aprendizaje
- Motivación escolar Cornejo, R. & Redondo J. (2007). Variables y factores asociados al
aprendizaje escolar. Una discusión desde la investigación
actual. Estudios Pedagógicos XXXIII, (2) 155-175. Recuperado
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 8 de 18
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514134009
Guarinos, M. y Montiel, I. (2011). La motivación. En: Aprendizaje y

desarrollo en la adolescencia, unidad 8. Universitas Miguel
Hernández, pp. 1-14. Recuperado de
http://ocw.umh.es/ciencias-de-la-salud/aprendizaje-y-
desarrollo-en-la-adolescencia-94/materiales-de-
aprendizaje/temario-completo.pdf
- Desarrollo cognitivo Guarinos, M. Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la

- Trastornos del adolescencia II. Unidad 3. Universitas Miguel Hernández.
aprendizaje Recuperado de http://ocw.umh.es/ciencias-de-la-
salud/aprendizaje-y-desarrollo-en-la-adolescencia-
94/materiales-de-aprendizaje/temario-completo.pdf
Málaga, I. y Arias, J. (2010). Los trastornos del aprendizaje.

Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas.
Boletín de pediatría 50 (211), 43-47. Recuperado de
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 9 de 18
https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010
_50_043-047.pdf
Perea, A. (2016). El Aprendizaje Humano. [OVI]. Duitama, Colombia:

UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10137
Referencias Gallego, R. y Pérez, R. (1999). Aprendibilidad, enseñabilidad y educabilidad en las ciencias

bibliográficas experimentales. Educación y Pedagogía XI (25), pp. 3-13 y 25-29. Recuperado de
complementar http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/5861/527
ias 4
Mazzoni, C. C.; Stelzer, F.; Cervigni, M. (2011) Consideraciones teóricas acerca de la influencia
de la desnutrición moderada y leve sobre el rendimiento cognitivo de niños en contextos
de pobreza [En línea]. 3er Congreso Internacional de Investigación, La Plata.
Recuperado de
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.1511/ev.1511.pdf
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 10 de 18

unidad aprendizaje
UNIDAD 2 Concepto y funciones Consejo Nacional de Acreditación de Escuelas Normales Superiores.
ENFOQUES de la teoría: (2000). Formación de maestros - Elementos para el debate.
TEÓRICOS acercamiento teórico Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
sobre el aprendizaje 85742_Archivo_pdf1.pdf
- Enfoque conductista García, V. y Fabila, A. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del

- Enfoque aprendizaje en la educación a distancia. Innovación educativa,
constructivista 3 (2). Recuperado de
- Enfoque cognitivista http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedo
r&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:20
51/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=117152991&lang=es&
site=ehost-live
Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología

en Marcha, 18 (1), pp. 66-73. Recuperado de
http://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/44
2/370
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 11 de 18
Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas

tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. En:
Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo
espacio tecnológico [monográfico en línea]. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 5 (2), pp.
26-35. Recuperado de
http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Perea, A. (2016). Cognición y Aprendizaje. [OVI]. Duitama,

Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10189
Referencias Chaves, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Educación,

bibliográficas Vol. 25, N° 002, pp. 59-65. Extraído de
complementar http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025206
ias
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado
de
http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conecti
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 12 de 18
vismo_Siemens.pdf

unidad aprendizaje
UNIDAD 3 Tipos de aprendizaje Klimenko, O. y Alvares, J. (2009). Aprender cómo aprendo: la
APRENDIZAJE enseñanza de estrategias metacognitivas. Educación y
Y ENSEÑANZA Educadores, 12 (2). Recuperado de
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/
article/view/1483
Araya, N. (2014). Las habilidades del pensamiento y el aprendizaje

significativo en matemática, de escolares de quinto grado en
costa rica. Actualidades investigativas en educación, 14 (2),
pp. 1-9. Recuperado de
http://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v14n2/a03v14n2.pdf
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 13 de 18
Estilos de aprendizaje Pantoja, M., Duque, L. y Correa, J. Modelos de estilos de aprendizaje:

Una actualización para su revisión y análisis. Revista
colombiana de educación, 64, pp. 79-105. Recuperado de
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/
1835/1809
Secretaría de Educación Pública de México. (2004). Manual de estilos

de aprendizaje. Material autoinstruccional para docentes y
orientadores educativos. Recuperado de
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_E
stilos_de_Aprendizaje_2004.pdf
García, José. (2013). Reflexiones sobre los estilos de aprendizaje y el

aprendizaje del cálculo para ingeniería. Universidad de Costa
Rica. Actualidades Investigativas en Educación, 13 (1).
Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/447/44725654013.pdf
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 14 de 18
La mediación en el Universidad Politécnica de Madrid. (2008). Aprendizaje cooperativo.

proceso de aprendizaje Servicio de innovación educativa. Recuperado de
Estrategias de http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_coop.pdf
aprendizaje
Perea, A. (2016). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.
[OVI]. Duitama, Colombia: UNAD. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10136
Referencias
bibliográficas Coll, César (en prensa). Enseñar y aprender en el Siglo XXI: el sentido de los aprendizajes
complementar escolares. En Marchesi, R., Tedesco J. & Coll, C. Reformas educativas y calidad de la
ias educación. Madrid: OEI – Santillana. Extraído de
http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/cap_libros/CC_EnsenarAprenderSigloXXI.pdf
Villar, C. M. (2004). El potencial de aprendizaje: La mediación en la resolución de problemas.

Serie Pedagógica (4-5), 359-374. En Memoria Académica. Recuperado de
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.405/pr.405.pdf
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 15 de 18
Unidad Contenido de Competencia Indicadores de Estrategia de N° de Evaluación1

Aprendizaje desempeño Aprendizaje Semanas Propósito Criterios Ponderación
Conceptos y El estudiante Argumenta sobre Aprendizaje Semanas Valorar la Reconoce los 25%
características diserta sobre el las características basado en 3-6 capacidad del factores internos y
aprendizaje como biopsicosociales estudio de estudiante para externos que
Factores condición del aprendizaje casos sobre analizar de manera inciden en el
intervinientes humana, humano y su procesos de reflexiva y proceso de
identificando sus sentido para los aprendizaje. argumentativa desarrollo del
El aprendizaje humano
Condiciones
características y procesos de sobre el aprendizaje.
para el
explicando los humanización y aprendizaje
aprendizaje
factores que de educación. humano como Analiza una
Unidad 1:
Procesos intervienen en él. objetivo central de situación de

cognitivos Analiza casos la acción educativa, aprendizaje a la luz
asociados específicos de reconociendo sus de los conceptos
aprendizaje, características y los teóricos que lo
Proceso de explicando los factores que lo definen.
aprendizaje factores que afectan.
intervienen en el
Desarrollo proceso de
cognitivo.
aprendizaje.
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 16 de 18

Concepto y El estudiante Identifica las Aprendizaje Semanas Reconocer la Elabora un cuadro 25%
funciones de la reconoce las principales basado en capacidad del comparativo
teoría principales características de estudio de 7 - 10 estudiante para señalando las
características de las grandes casos sobre identificar y explicar principales
Enfoques las teorías del teorías del prácticas la relación de las características de
conductistas aprendizaje, aprendizaje, educativas. teorías del cada una de las
determinando su estableciendo las aprendizaje con teorías de
importancia y diferencias prácticas pedagógicas aprendizaje.
Enfoques
función en el fundamentales específicas.
Enfoques teóricos
constructivistas
proceso de que hay entre Describe las
enseñanza- ellos.
Unidad 2:
características
Enfoques aprendizaje. relevantes de
cognitivistas
Reconoce en las cada teoría en las
prácticas prácticas
pedagógicas la educativas dadas.
teoría de
aprendizaje que Determina la
las orienta. teoría de
aprendizaje que
predomina en un
diseño de
capacitación
dado.
CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 17 de 18
Formas de El estudiante Diseña y explica Aprendizaje Semanas Estimar la Elabora material 20%
aprender. selecciona y las actividades a basado en 11-14 capacidad del didáctico para
planifica desarrollar para estudio de estudiante para diferentes estilos de
Aprendizaje u enseñanza
Estilos de actividades de promover el casos sobre proponer y aprendizaje.

aprendizaje. aprendizaje, aprendizaje en prácticas argumentar una
Enfoques teóricos
acordes a los situaciones educativas. estrategia de Diseña una jornada

estilos de educativas aprendizaje de un de capacitación
Estrategias de
Unidad 3:
aprendizaje de un particulares. tema académico, para estudiantes

aprendizaje.
grupo de de acuerdo con las con diferentes
estudiantes. características de estilos de
La enseñanza los educandos. aprendizaje,
en el proceso de
argumentando la
aprendizaje.
relación de cada
actividad con el
ciclo de Kolb
4. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

CÓDIGO:
VERSIÓN:
0-06-10-2015
Página 18 de 18
Tipo de evaluación Ponderación1 Puntaje Máximo

Autoevaluación Formativa
Coevaluación Formativa
Actividad Ponderación Puntos
Reconocimiento Contextualización - fase1 5% 25
Unidad 1 Trabajo colaborativo – fase 2 25% 125

Heteroevaluación
Examen final (POC) – fase 5 25% 125
Total 500
12Refiere al peso que se concede a cada tipo de evaluación para la calificación del curso, establecido por el Director de Curso en consenso con la Red de Tutores.

Teorías Aprendizaje

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Teorías Aprendizaje

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Este documento es de clasificación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato.

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

estrategias pedagógicas en el proceso de acompañamiento a sus estudiantes y en el desarrollo de

Competencias Generales del Curso:

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

2. CONTENIDOS DEL CURSO

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

UNIDAD 1 - Conceptos Guillén Celis, J M; (2008). ESTUDIO CRÍTICO DE LA OBRA: "LA

Guarinos, M. y Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la

García, F., Fonseca, G. & Concha, L. (2015). Aprendizaje y

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Ortega, L. C., & Franco, J. C. (2006). Neurofisiología del aprendizaje

- Variables Barrios Gaxiola, M. I. & Frías Armenta, M. (2016). Factores que

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Guarinos, M. y Montiel, I. (2011). La motivación. En: Aprendizaje y

- Desarrollo cognitivo Guarinos, M. Montiel, I. (2011). Aprendizaje y desarrollo en la

Málaga, I. y Arias, J. (2010). Los trastornos del aprendizaje.

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Perea, A. (2016). El Aprendizaje Humano. [OVI]. Duitama, Colombia:

Referencias Gallego, R. y Pérez, R. (1999). Aprendibilidad, enseñabilidad y educabilidad en las ciencias

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

- Enfoque conductista García, V. y Fabila, A. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del

Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas

Perea, A. (2016). Cognición y Aprendizaje. [OVI]. Duitama,

Referencias Chaves, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Educación,

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

Araya, N. (2014). Las habilidades del pensamiento y el aprendizaje

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Estilos de aprendizaje Pantoja, M., Duque, L. y Correa, J. Modelos de estilos de aprendizaje:

Secretaría de Educación Pública de México. (2004). Manual de estilos

García, José. (2013). Reflexiones sobre los estilos de aprendizaje y el

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

La mediación en el Universidad Politécnica de Madrid. (2008). Aprendizaje cooperativo.

Villar, C. M. (2004). El potencial de aprendizaje: La mediación en la resolución de problemas.

FORMATO DE SYLLABUS F-8-6-4

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS PÁGINAS:

Unidad Contenido de Competencia Indicadores de Estrategia de N° de Evaluación1

Procesos intervienen en él. objetivo central de situación de