TÉCNICAS DE ESTUDIO Y DE INVESTIGACIÓN

TÉCNICAS DE ESTUDIO Y DE INVESTIGACIÓN

TERCERA UNIDAD

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

1. ¿Qué es la investigación científica?

Puede ser entendida como un conjunto de actividades que realizamos para obtener
conocimientos nuevos, sobre problemas nuevos que afectan la realidad y que como
aportes se sumarán a la Ciencia.
Según Ander Egg, la investigación científica es un proceso formal, sistemático,
racional e intencionado en el que se lleva a cabo el método científico de análisis; es un
procedimiento reflexivo, controlado y crítico que permite descubrir nuevos hechos o
datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento, en un momento
histórico concreto.
Su objetivo central es la producción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación
del método científico.

2. Características de la investigación científica

a) Es sistemática.- Porque es un conjunto de fases, operaciones y estrategias ordenadas

y agrupadas secuencialmente para alcanzar la verdad.

b) Es intencional.- Porque la voluntad del investigador está orientada a observar

nuevos hechos y producir nuevos conocimientos.

c) Es reflexiva.- Porque es un procedimiento pensado y razonado con detenimiento y

profundidad de tal manera que todas las actividades que se lleven a cabo dentro de
ella, conduzcan a lograr el objetivo de investigación.

d) Es secuencial.- Porque el desarrollo de la investigación científica supone el

conocimiento de fases previas, como por ejemplo el planeamiento del problema.

e) Es coherente.- Porque sus fases, etapas, operaciones y estrategias están

íntimamente relacionados e interactúan para probar la hipótesis.

f) Es planificada.- Porque los objetivos que se persiguen son formulados con

anticipación y previsión.

g) Veracidad y exactitud de los datos, de los planteamientos y conclusiones.

h) Idoneidad.- Proviene de la solvencia del graduando.

i) Impacto social y científico.

Además se consideran:
 Tiene la finalidad de lograr el conocimiento objetivo, que es la base para la
práctica transformadora del hombre.
 Considera a la realidad como fuente y destino de la práctica científica.
 Asume un método como procedimiento.
 No se orienta en modelos ni esquemas rígidos.
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 Detiene mentalmente el objeto de estudio mientras lo analiza para su

abstracción.
 Exige la confrontación de datos para construir el conocimiento científico.
Nos mantiene en contacto con el objeto de estudio mientras dura la investigación.

3. Etapas del proceso de investigación.

En general la investigación científica se desarrolla a través de una serie de acciones:

1° Planeamiento de la investigación.- Consiste en prever por anticipado lo que se va a

hacer:

- Búsqueda y selección del tema

- Formulación y delimitación del problema.
- Planteamiento de objetivos.
- Precisión de la metodología de estudio.
- Definición de los tiempos en que se va a realizar la investigación.
- Determinación del campo o contexto en el que se realizará la investigación.
- Definición de recursos humanos.
- Definición de presupuesto.
- Redacción y presentación del proyecto de investigación.

2° Organización de la investigación.-

- Se define si el trabajo lo hará una sola persona o entre dos.

- Se define el personal de asesoramiento.
- Ambientes físicos para el trabajo.

3° Implementación de la investigación.-
Corresponde a la asignación y distribución de los recursos materiales y financieros
necesarios para la puesta en marcha de la investigación, preparación de material e
instrumentos a ser usados.
4° Ejecución de la investigación.- Es la etapa en que se aplican los instrumentos,
recopilan datos, realizan el trabajo de campo.
5° Evaluación de la investigación.- Se evalúa cada etapa anterior y de acuerdo a ello
se plantean medidas correctivas y/o de reajuste.
6° Comunicación de la investigación.- Comprende las acciones de elaboración y
redacción del informe de la investigación, con fines de difusión o divulgación de
resultados.

4. Proceso de investigación.

Interrogantes para el proceso:

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Diseño de investigación
¿Qué estudiar? Selección del tema.
¿Cuál es la situación actual? Planteamiento del problema.
¿Cuáles son las preguntas de investigación Formulación del problema.
que deben ser respondidas?
¿Qué propósitos tiene la investigación que se Objetivos.
plantea?
¿Cuáles son los motivos para hacer el estudio Justificación.
propuesto?
¿Quiénes han investigado anteriormente sobre Marco histórico (antecedentes).
el tema planteado?
¿Qué hay escrito al respecto? Marco teórico.
¿Qué se pretende probar? Hipótesis.
¿Cómo se va a realizar la investigación? Metodología.
¿Cuánto tiempo se requiere para el estudio Programación.
propuesto?
¿Qué recursos se necesitan? Presupuesto.
¿A qué fuentes escritas se va a referir el Bibliografía
investigador?

DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

A) ¿Cómo elegir el tema?

- La institución donde se estudia a veces se encarga el desarrollo de un tema de

investigación. Esta modalidad permite establecer el inicio de la investigación,
ayuda al estudiante a resolver el problema de encontrar un tema de investigación.
- El propio estudiante identifica y formula un tema de investigación. En esta opción
el propio estudiante, busca, identifica y formula un tema de investigación, lo cual
no es una tarea fácil, pero posibilita al estudiante a desarrollar habilidades
investigativas.

B) ¿Cuáles son las condiciones para realizar un trabajo de

investigación?

1°. La especificidad: El tema de investigación debe ser específico, es decir tener

claramente las tareas que vamos a desarrollar.
2°. El valor científico: Cuando el trabajo de investigación permitirá el logro de un
conocimiento nuevo, por más modesto que éste fuera la hipótesis.
3°. La utilidad: Que lo que se logrará ha de servir para algo.
4°. Posibilidad de obtener la información: Tener acceso a la información para
probar la hipótesis, la disposición de recursos metodológicos, la tecnología.
5°. Interés por el área: Es el interés personal del investigador por el tema a
desarrollar, depende de su motivación.
6°. Actualidad: Es una exigencia que el tema a investigar sea vigente, tenga
presencia en las distintas manifestaciones de la vida social.

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ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

HOJA DE PORTADA
- Nombre de la Universidad
- Nombre de la Facultad.
- Nombre de la Escuela Profesional
- Logotipo de la Universidad
- Título del Proyecto
- Nombre y apellidos del autor o autores

HOJAS INTERNAS
- Índice
- Introducción

CAPÍTULO I
PLANTEMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1.Planteamiento del problema
1.2.Formulación del Problema
1.3.Objetivos de investigación
1.3.1. Objetivo (s) General (es)
1.3.2. Objetivos específicos
1.4.Justificación
1.4.1. Factibilidad técnica

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
2.2. Bases teórico – científicas
2.3. Definición de términos básicos
2.4. Sistema de Hipótesis
2.5. Variables
2.6. Operacionalización y definición de variables

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Nivel y tipo de investigación
3.2. Diseño de investigación
3.3. Población y muestra de estudio
3.4. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

CAPÍTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Cronograma de ejecución de la investigación

4.2. Recursos humanos
4.3. Bienes y servicios requeridos
4.4. Presupuesto
- Matriz de consistencia
- Bibliografía

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- Anexos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.- ¿Qué significa plantear el problema?

Esto significa:
- Delimitar la idea inicial e introducirlo en el contexto científico.
- Exponer todas las razones por las cuales se le considera un problema.
- Un problema bien planteado, garantiza:
 Que hay material bibliográfico que permita el estudio profundo del problema.
 Que surjan objetivos e hipótesis tentativas.
 Que las hipótesis generadas puedan ser probadas o demostradas.
 Que el problema interesa a la organización en la cual se aplica la investigación.

2.- ¿Cómo argumentar el problema de investigación?

- Los argumentos son necesarios en la primera parte del planteamiento del problema.
- Utilizar el método del embudo: Argumentar de lo general a lo específico. Comenzar con
premisas generales y concluir en el problema general de la investigación.
- Se debe redactar en forma coherente, de manera amplia el problema, teniendo en cuenta
los hechos, las relaciones y las explicaciones del contexto, que permitan comprender el
origen del problema.
- La descripción del problema debe presentar datos verificables, que indican que el
problema efectivamente se da en la realidad.
- La identificación y fundamentación de la existencia de un problema se construye de la
variable 2, en el caso de los estudios correlaciónales o de la variable de estudio en caso de
las descriptivas.

C) ¿Cómo redactar adecuadamente la descripción de un problema?

- Elaborar el árbol de problemas. Identificar en la parte superior los efectos y en la superior

los efectos.
- Se debe redactar a través de párrafos, debiendo ser avalados preferentemente con citas
referenciales y textuales.
- Los párrafos deben narrarse de lo genérico a lo específico.
- Se redacta describiendo cómo se observa el problema en la realidad del contexto general,
luego se narran las causas, enseguida los efectos que presenta el problema y finalmente se
redacta una explicación del qué pasará si no se resuelve el problema y cuál sería la
solución.

¿Qué aspectos debemos considerar cuando describimos el problema?

CONTEXTO GENERAL Internacional, Nacional, Regional y Local

DIAGNÓSTICO Causas
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PRONÓSTICO Efectos

CONTROL DE Posible solución al problema

PRONÓSTICO

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La formulación del problema de investigación supone transformar nuestra interrogante

inicial, vaga y genética (situación problemática), en un producto elaborado que contenga un
sistema de conceptos específicos y que refiera a un marco de relevancia para la
investigación.
La adecuada formulación de un problema de investigación comprende:
- La revisión de teorías,
- La evaluación de teorías y
- La definición de un contexto específico para el desarrollo de la investigación.
Si tomamos como ejemplo el tema de Influencia de la motivación en el aprendizaje, se
podría plantear la siguiente situación problemática:

¿Cómo influye las motivaciones self actualization en el

aprendizaje de actitudes en los alumnos de la
Institución Educativa “ XY” de Cusco. 2017?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los objetivos son los propósitos esenciales que se van a lograr como consecuencia del
desarrollo del trabajo de investigación, sirven de guía al investigador sobre las actividades que
debe realizar para resolver el problema planteado.

a) ¿Cuáles son las funciones de los objetivos?

- Precisar la orientación de la investigación

- Definir el alcance de la investigación con la elección del nivel y tipo de investigación
que se llevará a cabo.

b) Cómo se redactan los objetivos?

- La redacción debe ser rigurosa, clara y concisa.

- Se debe tener en cuenta la formulación del problema.
- Las primeras palabras de los objetivos se escriben con verbos y en infinitivo.
- Una vez que escribió el inicio de la redacción del objetivo general, el resto de la
redacción es la misma que la redacción del problema.

Ejemplos de concordancia entre:

Términos formulativos Primera palabra de la redacción de los objetivos

¿Por qué…? Explicar
¿Cómo es…? Describir

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¿Cuál es…? Identificar

¿De qué manera influye…? Determinar la influencia

Ejemplos en el área de Derecho

Problema: ¿Cuáles son los factores prevalentes que explican la drogadicción de los jóvenes
en la ciudad del Cusco en el periodo 2010-2017?
Objetivo General: Identificar los factores prevalentes que explican la drogadicción de los
jóvenes en la ciudad del Cusco en el periodo 2010-2017.
Objetivos específicos:
- Precisar la influencia del factor económico en la explicación de la drogadicción de
los jóvenes en la ciudad del Cusco en el periodo 2010-2017.
- Precisar la frecuencia del factor psicológico en la explicación de la drogadicción
de los jóvenes en la ciudad del Cusco en el periodo 2010-2017.
- Precisar la frecuencia del factor social en la explicación de la drogadicción de los
jóvenes en la ciudad del Cusco en el periodo 2010-2017.

c) Clases de objetivos

Con fines metodológicos:

1) Objetivos generales
2) Objetivos específicos

1) Los Objetivos Generales

- Expresan los propósitos generales del trabajo de investigación. Contiene el

enunciado deseable, como es, conocer el cuestionamiento problemático,
traduciéndolo en solución al problema de investigación. Es el objetivo que se
logrará como resultado total del trabajo de investigación.
- Estos objetivos deben contener todas las variables de estudio y a excepción de
las investigaciones descriptivas se formulan relacionando las variables
independientes con las dependientes.

- Ejemplo de una investigación descriptiva:

Determinar la necesidad de la tutoría en los estudiantes de la Universidad Santa

Giovana del Cusco. 2017.

- Ejemplo de una investigación correlacional:

Determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento
académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Estomatología de la
Universidad Santa Giovana del Cusco.2017.

- Ejemplo de una investigación explicativa:

Identificar y explicar los factores que determinan el bajo rendimiento escolar en los
niños del Cuarto, Quinto y Sexto grados del nivel primario de la Institución Educativa
N° 5678 de Cusco. 2017.

- Ejemplo de una investigación experimental:

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Demostrar la eficiencia del Método de Problemas en la enseñanza de la Matemática en

las Instituciones Educativas del distrito de Wanchaq – Cusco. 2017.

Existe una correspondencia lógica entre el problema y el objetivo general de la

investigación, por lo que a un solo enunciado problemático corresponde un solo
objetivo general.
Su función, es precisar la orientación y el alcance de la investigación.

Estructura del objetivo general

El objetivo general debe tener dos componentes:

Determinar la relación que existe entre los Estilos de Aprendizaje y el Rendimiento
Propósito variables

Académico de los estudiantes del primer al octavo ciclo de la Escuela Profesional de

Población entidad

Obstetricia de la Universidad “Viva el Perú” del Cusco – 2017.

Lugar Tiempo

2) Objetivos específicos
Son los que se deducen del objetivo general con fines metodológicos y operativos,
sirven para guiar las actividades prácticas, como elaboración de instrumentos de
investigación, recogida de datos, procesamiento y elaboración de conclusiones.
Se formulan dependiendo del tipo, nivel de investigación: pueden ser descriptivas,
explicativas, correlaciónales o experimentales.
Los objetivos específicos son operaciones concretas que identifican los cursos de
acción y los instrumentos que se van a utilizar en ellos. Ejemplos:

Si el objetivo general es:

Determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y el rendimiento
académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería de la
Universidad Los Andes del Sur del Cusco.2017

Objs. Específicos:
Establecer los hábitos de estudio de los estudiantes de la Escuela Profesional de
Enfermería de la Universidad Los Andes del Sur del Cusco.2017
-
Identificar el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de
Enfermería de la Universidad Los Andes del Sur del Cusco.2017

Si el objetivo general es:

Determinar el tipo y la intensidad de las relaciones causales que median entre las
motivaciones self actualization y el aprendizaje de actitudes en los estudiantes del
cuarto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa XY del Cusco. 2017

Los objetivos específicos serían:

- Seleccionar mediante muestras dos grupos de jóvenes estudiantes del cuarto grado
de Educación Secundaria de la Institución Educativa XY del Cusco: el grupo
experimental (GE) y el grupo de control (GC)..

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- Aplicar pruebas para evaluar los rendimientos académicos conductuales y mentales

de los GE y GC.
- Elaborar y aplicar una escala generadora de motivaciones self actualization para el
GE.
- Observar sistemáticamente a los GE y GC y evaluar sus actitudes y conductas.
- Comparar los resultados de la observación de los GE y GC.

Si el objetivo general es:

Determinar el nivel de relación que existe entre las estrategias de aprendizaje y el
rendimiento académico en estudiantes …

Objetivos específicos:
- Identificar el tipo de estrategias de aprendizajes que utilizan los estudiantes …
- Clasificar a la población estudiada de acuerdo a su nivel de rendimiento académico.
- Identificar relaciones estadísticamente significativas entre las variables estrategias
de aprendizaje y rendimiento académico en los estudiantes …

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

- Indica el por qué se realiza la investigación, exponiendo sus razones.

- Se debe explicar la utilidad, beneficios e importancia de la investigación.

Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es ¿Para qué sirve?

Relevancia social: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿Quiénes se beneficiarán
con los resultados de la investigación?, ¿De qué modo?, En resumen, ¿Qué alcance o
proyección social tiene?
Implicancias prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema real?
Valor teórico: ¿Se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿Se podrá generalizar los
resultados a principios más amplios?, ¿Qué se espera saber con los resultados que no se
conociera antes?

MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes de la investigación
Aquí se consideran los estudios previos, (otras tesis con nuestras variables de estudio),
artículos de revistas especializadas.
Primero se consideran los antecedentes internacionales, luego los antecedentes
nacionales, antecedentes locales. Se anotan en el siguiente orden:
- Título del trabajo de investigación ( en negrita)
- Autor y año de la publicación
- Objetivo general
- Conclusiones

2. Bases teórico – científicas

1°.- Verifica la cantidad de información sobre el tema. No salirse de los parámetros.

2°.- Que haya secuencia entre uno y otro tema.
3°.- Luego de verificar la información se debe elaborar un esquema o índice tentativo
del contenido.
4°.- En su desarrollo se considera para las citas, las normas de APA.
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5°.- El esquema debe ser ordenado. Comenzar con la primera variable.

1.1…….. Referida a la variable 1.

1.1.1 …………..
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.2…………..
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2 …….. Referida a la variable 2.
1.2.1
1.2.1.1
1.2.1.2
1.2.1.3

3. Definición de términos básicos

Aquí se colocan los términos utilizados en la investigación relacionados con el trabajo

de investigación, de acuerdo al área. Por ejemplo si la investigación está en el área de
educación, habrán términos como: Educación, Enseñanza, Aprendizaje, Evaluación de
aprendizajes, Rendimiento académico, etc. Éstos se colocarán con guiones y se
definirán brevemente (puede ser el concepto de algún autor, el cual se asumirá en la
investigación o uno de elaboración propia).

4. Sistema de Hipótesis

Son las guías para una investigación. Indica lo que tratamos de probar y se definen
como explicaciones tentativas del fenómeno investigado; deben ser formuladas a
manera de proposiciones.
De hecho son respuestas provisionales a las preguntas de investigación.
Si el problema de investigación es una pregunta, la hipótesis es la posible respuesta a
dicha pregunta.
Muchas opiniones coinciden en señalar que la hipótesis es una suposición que debe ser
probada mediante la aplicación del método científico y que las afirmaciones
conjeturales están referidas a la relación entre variables. (Investigaciones explicativas,
correlaciónales y experimentales).
Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar. Pueden
definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formulados a
manera de proposiciones.

Alcance de estudio Formulación de hipótesis

Exploratorio No se formulan hipótesis.
Descriptivo Sólo se formulan hipótesis cuando se
pronostica un hecho o dato. Ej.
El índice delictivo para el siguiente semestre
será menor a un delito por cada mil habitantes.
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Correlacional Se formulan hipótesis correlaciónales.

Explicativo Se formulan hipótesis causales.

Nota: Cuando la hipótesis se formula con relación a un problema descriptivo, de

una sola variable, entonces ésta no será una afirmación conjetural que refiere
relación entre variables, sino una afirmación probable que refiere el
desenvolvimiento empírico de una variable, que es la variable de estudio. Ej.

Título:
El rendimiento académico en la Universidad Santa Cecilia del Cusco. 2017.
Problema:
¿Cómo es el rendimiento académico en la Universidad Santa Cecilia del Cusco.
2017?
Hipótesis:
El rendimiento académico en la Universidad Santa Cecilia del Cusco. 2017 es
deficiente.
(En este caso la hipótesis responde a la pregunta de investigación y no a una
relación entre dos o más variables).

 Características de las hipótesis

1) Orientan el trabajo metodológico del investigador y contribuyen a encontrar la

verdad científica.
2) Poseen un conjunto de elementos que permiten verificar su correcta formulación.
3) Pueden ser afirmaciones o negaciones acerca de lo que se quiere probar o
demostrar.

 Componentes de una hipótesis

Las hipótesis poseen una serie de componentes que vienen a ser su estructura,
estos son:
a) Componentes metodológicos.
b) Componentes referenciales.

Componentes metodológicos.-

Son aquellos que permiten al investigador operacionalizar el problema, diseñar y

elaborar los instrumentos de recolección de datos y formular las respectivas
conclusiones. Estas son:
- Las variables
Son aspectos del problema de investigación que refieren propiedades,
características y cualidades de los hechos o fenómenos sociales y naturales que
se estudia.

- Las unidades de análisis

También se llaman unidades de observación o estudio, son las personas,
objetos, sucesos o procesos que se estudiarán en la investigación científica, y
respecto de los cuales se obtendrán las conclusiones.

- Conectores lógicos y expresiones predictivas

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Son palabras que determinan o expresan la relación ( de influencia, causa o

efecto) entre variables (investigaciones explicativas, correlaciónales y
experimentales).
Las expresiones predictivas son grupos de palabras que aseveran la ocurrencia
prevista de una o más variables descriptivas.

Componentes referenciales.-

Son aquellos elementos que indican dónde (lugar) y cuándo (tiempo) se realizan
las investigaciones.
Constituyen referentes muy útiles para el investigador ya que delimitan el ámbito
temporal y espacial de demostrabilidad de la hipótesis en estudio. Estos elementos
son:
- Espacio
El espacio señala el ámbito territorial o geográfico hasta donde abarca el
alcance de la hipótesis al momento de su contrastación, delimitando
eficazmente el contexto de aplicabilidad de la verdad demostrada o hipótesis
probada.

- Tiempo
Determina el fragmento de tiempo de existencia o permanencia del hecho o
fenómeno problemático que se estudia, permitiendo al investigador tener un
marco temporal de referencia para la validez y aplicabilidad de lo demostrado
con la prueba de la hipótesis. Ej.

Para una investigación correlacional:

Título:
Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Facultad de Educación
de la Universidad Santa Giovana. Cusco. 2017.

Hipótesis:
El desempeño docente influye positivamente en el nivel académico de los estudiantes de
la Facultad de Educación de la Universidad Santa Giovana. Cusco. 2017.

Tipos de hipótesis

. Por el nivel de jerarquía

a) Hipótesis generales, expresan la respuesta plena al problema de investigación. Se
formulan sobre la base de una o más variables, que implican relación de influencia o
de causa y efecto.
b) Hipótesis específicas, también se llaman secundarias, derivan de las hipótesis
generales y guardan estrecha relación con los problemas específicos, tan es así que
constituyen las posibles respuestas de ellos.

5. Variables

El término “variable”, puede ser definido como toda cualidad o propiedad de un objeto
si reúne dos condiciones básicas:

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1°.- Que la cualidad o propiedad puede asumir distintos estados o valores, es decir,
que pueda variar.
2°.- Que dicha variación sea susceptible de observación y medición.

1) Importancia de las variables

La importancia de las variables dentro de la metodología de la ciencia es

fundamental si tomamos en cuenta que el proceso de investigación en su totalidad
gira en torno a ellas. Al respecto SIERRA BRAVO (1985), sostiene lo siguiente:
“La finalidad del trabajo científico no es otra cosa que
descubrir la existencia de las variables y su magnitud y
probar las relaciones que las unen entre sí. Pero no sólo
constituyen el fin inmediato y directo de la investigación
científica según lo anterior, sino que forman también su
objeto, en cuanto se opera con ellas en todas las fases de la
investigación, en la observación, clasificación, análisis y
explicación, de las que constituyen los elementos clave y los
términos operativos. Además agrega:
En efecto se opera con ellas en todas las fases principales de
la investigación. En la observación se las descubre y mide. En
la clasificación se las agrupa. En la tabulación se las
relaciona”.

En el análisis se las estudia e interpreta.

Como se ha expresado anteriormente, la investigación científica es el proceso de
construcción teórica y empírica de las variables con que se analiza y observa a un
objeto desde una cierta perspectiva de conocimiento.

2) Clasificación de las variables

Existen muchas clasificaciones con diversos criterios. Ahora consideramos aquel

criterio de clasificación que aparece de manera recurrente en la literatura sobre
variables. Tenemos los siguientes:

A. Por la naturaleza de sus valores

 Variables cualitativas.- cuando los valores que expresan son cualidades del objeto.
Ejm.:
Variables: Vocación profesional
Valores: Ciencias Básicas, Derecho, Ciencias económicas, Ciencias Sociales,
Tecnologías, etc.

 Variables cuantitativas.- Cuando los valores que expresan son cantidades de un

atributo que posee el objeto. Ejm.:
Variable: Gasto público en educación por alumno al año.
Valores:
Menos de $ 300
De $300 a $499
De $500 a $ 699

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B. Por la cantidad de los valores que expresan

 Variables dicotómicas.- aquellas que poseen dos estados o valores en su variación.
Variable: Sexo
Valores: Masculino
Femenino

 Variables politómicas.- aquellas que poseen tres o más estados de variación. Ejm. :
Variable: Modalidades de educación.
Valores: Educación común.
Educación técnica y ocupacional.
Educación especial.

C. Por la función que cumplen en la estructura de la hipótesis

 Variables en función independiente.- cuya variación no depende o no está

implicada por la variación de otra variable en determinada hipótesis. Designan
causa, determinación, antecedente, estímulo.
 Variable en función dependiente.- cuya variación está implicada por la variación
de otra variable en determinada hipótesis, o depende de ella. Designa efecto,
consecuencia, reacción, respuesta.
 Variable en función interviniente.- cuya participación en la hipótesis media la
relación entre variables independientes y dependientes, o cataliza su conexión
implicativa.
 Variables paramétricas.- variables marco o condicionales, que fijan el marco de
condiciones en que resulta efectiva la relación implicativa entre las variables
independientes y dependientes.
Tenemos un ejemplo de hipótesis:
Para ciudades de desarrollo urbano intermedio en la sierra peruana (más de 20,000
habitantes), a mayores índices de urbanización corresponden menores índices de
analfabetismo, si su población de inmigración reciente (últimos 10 años) no es
mayor al 10% de la población total.
Aquí las variables por función serían las siguientes:
 Variable independiente: Índices de urbanización
 Variable dependiente: Niveles de analfabetismo.
 Variable interviniente: Población de inmigración reciente.
 Variable paramétrica: Para ciudades de desarrollo urbano intermedio en la
sierra peruana.

6. Operacionalización de variables

La operacionalización de variables es el proceso de sustitución de una variable teórica

por uno o algunos indicadores capaces de permitir observar y medir dimensiones de su
significado en una o en distintas unidades de observación. Es la acción de definir
operacionalmente un concepto.
El procedimiento adecuado para la operacionalización de variables ha sido
sistematizado por distintos especialistas. Aquí se presenta una propuesta que distingue
las siguientes fases:

A.- DEFINICIÓN NOMINAL.- Consiste en la conceptualización de la variable. Para ello

se puede utilizar un concepto ya existente, proveniente de algún enfoque teórico que

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resulte pertinente, o en caso contrario, si esta situación no se presentase, es válido

elaborar un concepto propio que sea coherente con los fines de la investigación.
B.- IDENTIFICACIÓN DE DIMENSIONES.- A esta fase se le conoce también como el
análisis de la <<estructura latente>> del concepto. La estructura latente es le catálogo
de rasgos o dimensiones significativas expuestas por el concepto. Este análisis consiste
en:
- Seleccionar y especificar cuáles son las dimensiones del concepto de interés práctico
para el investigador, y
- Estimar que las dimensiones seleccionadas sean escrutables, es decir, que de ellas
puedan inferirse indicadores.
En algunas oportunidades (Operacionalización de variables complejas) no es posible ir
directamente de las dimensiones a la elección de indicadores. En estos caos es necesario
incluir, entre dimensiones e indicadores, variables intermedias que permitan visualizar y
elegir los indicadores más pertinentes.

C) ELECCIÓN DE INDICADORES.- Consiste en elegir los indicadores representativos

(pertinentes, unidimensionales y de adecuada descriptividad) de cada una de las
dimensiones de significado de la variable que sean de interés práctico para el
investigador.

La operacionalización de variables se trabaja en un cuadro:

Variables Definición de las Dimensiones Indicadores

variables
V1:
V2:

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Niveles de investigación.

Según plantea Hugo Sánchez Carlessi, en su libro de Metodología y Diseños en la

Investigación Científica, los niveles son:

a) Exploratorio, de sondeo, sirven para formular problemas, desarrollar hipótesis,

familiarizar al investigador con el fenómeno que se desea estudiar.. Puede realizarse a
través de estudios de documentación o por contacto directo a través de entrevistas. No
exige una elevada rigurosidad metodológica.
b) Descriptivos, describen un fenómeno o una situación mediante el estudio del mismo
en una circunstancia témporo- espacial determinada. Trata de recoger información
sobre el estado actual del fenómeno.
c) Explicativos, explican o identifican las razones causales de la presencia de ciertos
acontecimientos.
d) Experimental, su objetivo es realizar un experimento que permita demostrar
presupuestos e hipótesis explicativas. Se trabaja en una relación causa efecto.

3.2 Tipos de investigación.

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Los tipos de investigación dependen de varios criterios:

a) Según su finalidad.- Las investigaciones pueden ser:

- Básicas (o teóricas). Con ellas se busca aportar nuevos conocimientos. Recoge

información de la realidad para enriquecer el conocimiento científico. Busca
acrecentar los conocimientos teóricos.
Ej. La identificación de los principios básicos que regulan el desarrollo bio-psico-
social del niño en las zonas rurales.

- Aplicadas (o prácticas) si se hacen con la finalidad de mejorar nuestras condiciones

de vida, por ejemplo los estudios que se realizan para contrarrestar el bullying.

b) Según su alcance.- Las investigaciones pueden ser:

- Exploratorias, si examinan un tema poco estudiado. Ej. La tutoría en la

Universidad Andina.
- Descriptivas, si buscan determinar ciertas propiedades de grupos o individuos.
Estudia la realidad tal como se presenta en una situación espacio-temporal dada.
Ej. Niveles de deserción y repitencia escolar en el nivel primario en la región
Cusco.
- Correlacionales, si evalúan la relación que hay entre dos o más conceptos,
categorías o variables. Ej. Los materiales educativos y el rendimiento escolar en
los niños de primer grado de la IE XY.
- Explicativas, si están dirigidas a encontrar las causas de un fenómeno. Ej.
Factores que inciden en el bajo rendimiento de los niños de tercer grado de la I:E:
XY.

c) Según su diseño.- Las investigaciones pueden ser:

- Experimentales, si el investigador modifica deliberadamente las condiciones

en que se presenta el fenómeno que estudia. Ej. Las estrategias metodológicas
activas y el aprendizaje de la matemática en los niños del segundo grado de la
IE xy.
- No experimentales, cuando el investigador no propicia cambios intencionales
en las variables. Ej. Los estilos de aprendizaje de los estudiantes del primer
ciclo de la Carrera Profesional X de la Universidad XY.

d) Según las fuentes de los datos.- Pueden ser:

- Documentales y de gabinete, si la información se busca en libros, revistas,

periódicos, actas.
- De campo, si los datos se obtienen a través de la observación y registro de los
fenómenos que se estudian.

e) Según su enfoque, las investigaciones pueden ser :

- Cuantitativas, la recolección de datos tiene como fin comprobar la hipótesis

con base en la medición numérica y a la estadística.
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- Cualitativas, toman los datos sin centrarse en la medición para responder o

afinar preguntas en un proceso interpretativo, por ejemplo el estudio
antropológico de las costumbres de una comunidad.
- Mixtas, comprende la recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos
y cualitativos en un mismo estudio.

3.3 Diseño de investigación

Puede ser definido como una estructura u organización esquematizada que adopta el
investigador para relacionar y controlar las variables de estudio.
Existen varios tipos de diseños:
- Diseños descriptivos:
a) Diseño descriptivo simple: Es la forma más elemental de investigación. El
investigador busca y recoge información contemporánea con respecto a una situación
previamente determinada, no hay control de un tratamiento. La fórmula es:

Donde: M
O
M= muestra con quien o en quien vamos a realizar el
estudio.
O= representa la información relevante.

b) Diseño descriptivo correlacional: Se usa más en educación, psicología y en ciencias

sociales.Se orienta a la determinación del grado de relación existente entre dos o más
variables de interés en una misma muestra de sujetos o el grado de relación existente
entre dos fenómenos o eventos observados.

- Diseños experimentales:
- Diseño Pre-test Post Test con un solo grupo: Se hace una medición de la variable
dependiente (pre test). Luego se aplica la variable independiente o experimental X a los
sujetos del grupo y luego se hace una nueva medición de la variable dependiente en los
sujetos (post test). El diagrama es:
O1 X
O2
Donde:
O1 = Pre- test
O2 = Post- Test
X = Aplicación del experimento

3.4 Población y muestra de estudio.

I. Población
Es un conjunto de todos los elementos (unidad de análisis), que pertenecen al ámbito
espacial donde se desarrolla el trabajo de investigación. Ejemplo: Los estudiantes de la
Universidad Andina del Cusco (si el trabajo será en una determinada facultad), Los

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estudiantes de la Facultad de Derecho (si el trabajo será con los estudiantes de un

determinado ciclo).

II. Muestra
Es una parte o fragmento representativo de la población, a partir de la cual el
investigador va obtener datos que son punto de partida de las generalizaciones.

III. Tipos de muestreo

3.1 Muestreo probabilístico

Es cuando puede calcularse con anticipación cuál es la probabilidad de poder obtener
cada una de las muestras que sean posibles a partir de una población.
A su vez pueden ser:

3.1.1 Muestreo aleatorio o al azar.- Es el más conocido. El supuesto de que cada

uno de los miembros de una población tienen las mismas posibilidades de
pertenecer a la muestra.
a) Definir la población, es decir con quienes o con qué se va a trabajar.
b) Hacer un listado ya sea alfabético o numérico de cada uno y todos los
miembros de la población definida.
c) Seleccionar la muestra por medio de un procedimiento donde el simple azar
determina cuales son los miembros que van a constituir la muestra.
d) Luego de ponerle un número a cada miembro de la población se coloca en
un ánfora, se mezcla y luego se procede a extraer uno a uno los papeles
hasta completar el tamaño de la muestra.

3.1.2 Muestreo estratificado.-Es empleado cuando se considera que una población

posee subgrupos o estratos que pueden presentar diferencias en cuanto a
características. Por ejemplo si evaluamos opiniones respecto a un tema político,
se presentarán algunas variables que pueden influir en los resultados, como
edad, sexo, condición económica, ocupación, etc.
En este muestreo se siguen los siguientes pasos para la selección de la muestra:
a) Identificar cada uno de los estratos de acuerdo a las características que se
considera pueden influir en los resultados.
b) Extraer un número determinado de sujetos por estrato (puede ser de manera
aleatoria o sistemática) hasta completar el número considerado como
muestra.

3.2 Muestreo no probabilístico

Es aquel en el cual no se conoce la posibilidad de cada uno de los elementos de una
población de poder ser seleccionado en una muestra. Se usa frecuentemente por la
facilidad con que puede obtenerse una muestra; aun cuando se desconozcan las
bases para su ejecución. Entre estas tenemos:
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 TÉCNICAS DE ESTUDIO Y DE INVESTIGACIÓN

a) Muestreo intencional.- En este tipo de muestreo quien selecciona la muestra lo

que busca es que esta sea representativa de la población de donde es extraída.
Por ejemplo si queremos hacer un estudio acerca de las características de los
niños de los pueblos jóvenes, la muestra podemos seleccionar en base a un
pueblo joven que sea representativa de los pueblos jóvenes.
b) Muestreo sin normas o circunstancial.- Es cuando los elementos de la muestra
se toman de cualquier manera, generalmente atendiendo razones de comodidad,
circunstancias o capricho. Por ejemplo cuando un investigador tiene que llenar
unas encuestas y para cumplir con su tarea recurre a sus amigos, familiares o
aprovecha un grupo que está reunido por motivos particulares pero que se
muestra dispuesto a colaborar con él.

Ejemplo de población y muestra

Tabla N° 1
Población de Estudiantes de la Escuela Profesional de Obstetricia de la Universidad Altiplano
de Cusco – 2016 según Ciclo de Estudio

Ciclo F %
I 39 18,75
II 38 18,26
III 18 8,65
IV 22 10,58
V 20 9,62
VI 23 11,06
VII 25 12,02
VIII 23 11,06
N=208 100.00
Fuente: Elaboración propia

En la tabla N° 1, se observa que el 18,75% de estudiantes están en el I ciclo de estudios

y el 8,65% en el III ciclo, siendo el primero el grupo mayoritario y el segundo el de
menor número de estudiantes.

4.3.1 Muestra de Investigación

La muestra de investigación corresponde a las muestras probabilísticas y dentro de

ella a la muestra aleatoria estratificada proporcional. Es aleatoria porque se ha extraído la

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 TÉCNICAS DE ESTUDIO Y DE INVESTIGACIÓN

muestra recurriendo a las denominadas tablas de números aleatorios y estratificada porque la

población en estudio está agrupada en ocho ciclos de estudio.

Está conformado por 135 estudiantes con el 95 por ciento de confianza y el 0,05 por
ciento de error muestral. La fórmula que se utiliza es la siguiente.

N . p.q
n
 ME 2

 2
N  1  p.q
 NC 

Donde,
n = muestra
N = población
p = valor teórico (0,5)
q = valor teórico (0,5)
ME = margen de error (0,05)
NC = nivel de confianza (1,96)

Desarrollando esta fórmula se tiene,

208 * 0,050,05
n
 0.052 
 2
207  0,050,05
 1,96 

n = 134,74 ~ n = 135

Proporción del Estrato

n
K
N

Donde,

K = proporción del estrato.

n = muestra
N = población

Al desarrollar esta fórmula se obtiene la proporción del estrato,

135
K 
208

K = 0,6521 ~ K = 0,65

Tabla N° 2
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Muestra según Ciclo de la Escuela Profesional de Obstetricia

de la Universidad Altiplano de Cusco – 2016

Ciclo f %

I 25 18,5
II 25 18,5
III 12 8,9
IV 14 10,4
V 13 9,6
VI 15 11,1
VII 16 11,9
VIII 15 11,1
n=135
Fuente: Elaboración propia

Se observa en la tabla N°2, que en el I y II ciclo el porcentaje de estudiantes es de

18,5%, que representa el grupo mayoritario, mientras que en el III ciclo alcanza el 8,9%.

1. Muestra Estratificada Proporcional

Tabla N° 3
Muestra Estratificada Proporcional

Tamaño de la
Tamaño del
Estrato Muestra por
Estrato
Estrato
I 39 25
II 38 25
III 18 12
IV 22 14
V 20 13
VI 23 15
VII 25 16
VIII 23 15
n = 135

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Cronograma de ejecución de la investigación

MG. BERTHA BUSTINZA 21

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MESES OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planteamiento del X
problema

Revisión X
bibliográfica
Elaboración de X
instrumentos
Conclusión del X X
proyecto
Trabajo interno de X X
elaboración de tesis
Aplicación de X
encuestas
Tabulación X X
Procesamiento X X X
estadístico

Con conclusiones y X
sugerencias
Consolidación de la X X
investigación
Presentación de la X
tesis
Correcciones X
Sustentación X

4.2 Recursos Humanos

Asesor de Universidad
Investigador
Estudiantes ( o trabajadores de una institución, o adolescentes, etc.)Según sea nuestra
población.

4.3 Bienes y servicios requeridos

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Millar de papel bond 1 millar

Material de trabajo Varios

Útiles de escritorio Global

Proyector 1

Otros Global

TOTAL

4.4. Presupuesto

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BIENES EN SOLES
Libros y separatas S/. 460.00
Útiles de oficina S/. 250.00
Otros S/. 150.00

B: SERVICIOS
Anillados S/. 58.00
Recolección S/. 120.00
TOTAL S/. 1 038.00

Bibliografía
Se colocan en orden alfabético toda la bibliografía utilizada (según normas de APA o
Vancouver).
Anexos
Se insertan la matriz de consistencia, documentos que se han utilizado para la
investigación, como registros, autorización de la institución donde se va a realizar la
investigación y otros.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA PARA LA UNIDAD

1. Hernández, R., Zapata, N., Mendoza, C. (2013). Metodología de la Investigación para

bachillerato. México. Edit. Mc Graw Hill.
2. Tafur, R., Izaguirre, M. (2014). Cómo hacer un proyecto de investigación. Lima – Perú. Impreso
en Tarea Asociación Gráfica Educativa.
3. Muñoz, C. (2011). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. México. Editorial
Pearson.
4. De la Torre, C., Accostupa, Y. (2013). Estadística aplicada a las ciencias de la salud. Lima-
Perú. Edit. Moshera.
5. Universidad Peruana Cayetano Heredia . (2004). Metodología para la Investigación Educativa.
Material autoinstructivo. Lima – Perú. Impreso en Imprenta UPCH.
6. Carrasco, S. (2006). Metodología de la Investigación Científica. Lima – Perú. Edit. San Marcos.
7. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista L. (2006). Metodología de la Investigación. México.
Edit. Mc Graw Hill.

MG. BERTHA BUSTINZA 23

 TÉCNICAS DE ESTUDIO Y DE INVESTIGACIÓN

MATRIZ DE CONSISTENCIA

(Título del proyecto)

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL VARIABLES Y METODOLOGIA

DIMENSIONES
Variable 1 Tipo:

Dimensiones Nivel:

Población y muestra:
Variable 2 Técnicas e
instrumentos
PROBLEMAS ESPECIFICOS OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPOTESIS ESPECIFICAS Dimensiones
Método de análisis
de datos:

---oooOooo---

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