ESCUELA PEÑUELAS

UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA

COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 1
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel
PROFESOR(A) FECHA LUNES 2 ABRIL HORAS 2
Salinas

OBJETIVO 1-21-15

O. Aprendizaje de Diferenciar los sonidos fuertes y suaves de las sílabas Ge-Gi Gue-Gui
la clase.

Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, evaluar.

Diferencian sonido suave y fuerte.

Indicadores de Conocen el sonido de las sílabas vistas.
logro
Escriben palabras con las sílabas vistas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Invite a los alumnos a observar el
abecedario y pregunte acerca de
algunas de las letras estudiadas.
Luego recuérdeles los sonidos de las
letras g y sus combinaciones.
Pídales que emitan el fonema.
Por ejemplo con a-o-u, el sonido es
fuerte, pídale que lo emitan. ga-go-gu.
Luego Compare con ge-gi.
Refuerce el sonido entregando
una lámina de lectura individual.
Posteriormente lea las láminas
junto a sus alumnos.
Finalizada la lectura solicite que
ellos den ejemplos de palabras
con las sílabas vistas.
Trabajar y reforzar en el aula la
escritura de las sílabas a través
del cuaderno Caligrafix.
Finalmente pida que escriban en su
cuaderno un ejemplo de cada sílaba y
revise su ejecución solicitando los
cuadernos, mientras los alumnos
realizan la siguiente ficha imprimible.
Refuerce las letras en la pizarra y
comente con ellos la actividad.

Explique que para el sonido fuerte se

escribe GUE-GUI.

De algunos ejemplos y escríbalos en la

pizarra.

Escritura de palabras.
ACTIVIDADES DE
Reconocer sonidos suaves y Fuertes.
EVALUACION Realizar guía de trabajo
Cuaderno Caligrafix.
RECURSOS EDUCATIVOS Cuaderno de escritura
Pizarra, plumón.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 2
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel MARTES 3

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 1-21-15

O. Aprendizaje de Diferenciar los sonidos fuertes y suaves de las sílabas Ge-Gi Gue-Gui
la clase.

Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, evaluar.

Indicadores de Diferencian sonido suave y fuerte.

logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Invite a los alumnos a recordar el
abecedario y pregunte acerca de las
distintas combinaciones de las letras
estudiadas.
Luego recuérdeles los sonidos de las
letras g y sus combinaciones.
Observan un video con distintas
palabras y conversan sobre el porque
de su escritura.
Refuerce el sonido entregando una Escriben al dictado diferentes palabras
guía de trabajo con las distintas escritas con dichas combianciones
combinaciones. estudiadas.
Posteriormente revisan en conjunto
la guía de trabajo.
Finalizada la guía, leen diferentes
palabras dadas por el profesor.

ACTIVIDADES DE Escritura de palabras.

EVALUACION Reconocer sonidos suaves y Fuertes.
Realizar guía de trabajo
Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS Data , computador.
Pizarra, plumón.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 3
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel MIERCOLES 4

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 1-21-15

O. Aprendizaje de Diferenciar los sonidos fuertes y suaves de las sílabas Ge-Gi Gue-Gui
la clase.

Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, evaluar.

Indicadores de Diferencian sonido suave y fuerte.

logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Retroalimentación de la clase Salen a la pizarra a ubicar las Revisan en conjunto la guia de trabajo.
anterior, con las pizarras grandes imágenes en la silaba que
realizan un dictado con la corresponde (conciencia fonológica). Salen a la pizarra para retroalimentar la
combinación estudiada. guia.
Desarrollan guía de trabajo
Revisan en conjunto las actividades.

ACTIVIDADES DE Escritura de palabras.

EVALUACION Reconocer sonidos suaves y Fuertes.
Realizar guía de trabajo

RECURSOS EDUCATIVOS Cuaderno. Pizarras pequeñas y plumones. .

Pizarra, plumón.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 4
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel JUEVES 5

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 1-21-15

O. Aprendizaje de la Diferenciar los sonidos fuertes y suaves de las sílabas Ce-Ci Que-Qui
clase.

Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, evaluar.

Diferencian sonido suave y fuerte.

Indicadores de logro Conocen el sonido de las sílabas vistas.
Escriben palabras con las sílabas vistas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Invite a los alumnos a observar
el abecedario y pregunte
acerca de algunas de las letras
estudiadas.
Luego recuérdeles los sonidos
de las letras c y q.
Pídales que emitan el fonema.
Comente que según la vocal
que acompañe a la lera c, su
sonido puede ser suave o
fuerte.
Por ejemplo, con a-o-u, el
sonido es fuerte, pídale que lo
emitan. Ca-Co-Cu.
Luego Compare con Ce-Ci.
Explique que para el sonido
fuerte se escribe QUE-QUI.
De algunos ejemplos y
escríbalos en la pizarra.
Refuerce el sonido entregando Finalmente pida que escriban en
una lámina de lectura su cuaderno un ejemplo de cada
individual. sílaba y revise su ejecución
Posteriormente lea las láminas solicitando los cuadernos,
junto a sus alumnos. mientras los alumnos realizan la
siguiente ficha imprimible.
Finalizada la lectura solicite
que ellos den ejemplos de Refuerce las letras en la pizarra
palabras con las sílabas vistas. y comente con ellos la actividad.
Trabajar y reforzar en el aula la
escritura de las sílabas a través
del cuaderno Caligrafix.

ACTIVIDADES DE Escritura de palabras.

EVALUACION Reconocer sonidos suaves y Fuertes.
Realizar guía de trabajo
RECURSOS EDUCATIVOS Cuaderno. Pizarras pequeñas y plumones. .
Pizarra, plumón.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 5
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel
PROFESOR(A) FECHA LUNES 9 ABRIL HORAS 2
Salinas

OBJETIVO 1-21-15

O. Aprendizaje de Diferenciar los sonidos fuertes y suaves de las sílabas Ce-Ci Que-Qui
la clase.

Habilidades Comprender, Recordar, Analizar, evaluar.

Indicadores de Leer y escribir palabras con sonido suave y fuerte.

logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Retroalimentación de las Desarrollan prueba escrita: Entrega de evaluación y

clases anteriores, revisión de la prueba
Escritura de palabras según la escrita,
imagen.

Leen palabras y la unen según

corresponde el sonido fuerte o
suave.

Contestan verdadero y falso.

Escriben al dictado

ACTIVIDADES DE
EVALUACION Evaluación sumativa

RECURSOS EDUCATIVOS PRUEBA ESCRITA

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 6
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel MARTES 10

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 7

O. Aprendizaje de Leer comprensivamente textos no literarios, tales como noticias.

la clase.

Habilidades Conocer, Aplicar, Recordar, Analizar.

Indicadores de Forman la estructura de la Noticia.
logro Comentan el tipo de texto

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Escriba el objetivo en la pizarra y
coméntelo con sus alumnos.
Cuénteles que hoy conocerán un
nuevo tipo de textos.
Motivar por medio de una hipótesis de
lectura: ¿De qué creen ellos que va a
tratar el texto, luego de leer el título de
la noticia?
Escriba en la pizarra solo el titular de
una noticia escogida. Alumnos se
motivan a la lectura elaborando sus
propias hipótesis de lectura, las que
escriben en su cuaderno. Profesor
realiza una lluvia de ideas en la
pizarra, retroalimentado con las
predicciones de sus alumnos.
Luego, el profesor les lee la noticia a
los alumnos, incluido el titular.
A continuación, les entrega el texto
fotocopiado, y ellos lo pegan en sus
cuadernos para pasar a responder el
siguiente mini-cuestionario:
¿Qué hecho puntual y específico
identificaste en la noticia?
¿Dónde ocurrió el hecho? ¿Quiénes
fueron los involucrados?
Revise a modo de plenario la torre de
secuencia. Se guía por las
indicaciones que le dan sus alumnos,
de manera intencionada.
Se realiza una síntesis de la actividad,
a modo de mapa conceptual.
Pídales a los estudiantes comentar con
sus pares la noticia e invítelos a
comentar alguna que hayan visto o
escuchado.
Actividades complementarias
Se sugiere a los alumnos que revisen
en sus casas, durante su tiempo libre,
diarios y/o periódicos y que lean
distintas noticias y reportajes. Deben
abocarse a identificar los hechos
acaecidos y la secuencia para dichos
hechos.

Ahora, escriben una “Torre de

secuencia”, dibujando una figura
(organizador gráfico) a modo de torre
con varios pisos. En la parte superior
de la torre, se escribe el título de la
noticia. Y luego, en orden
descendente, la secuencia de los
hechos.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Escribir la Noticia.
RECURSOS EDUCATIVOS Leer una Noticia
Comentar la Noticia
Pizarra, plumón.
ADECUACIÓN CURRICULAR
Cuaderno de escritura.
PIE Noticia fotocopiada.

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 7
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel MIERCOLES 11

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO

Leer y comprender textos no literarios.

O. Aprendizaje de la clase.

Habilidades Comprender, Conocer, Analizar, Recordar, Aplicar, Evaluar, Crear.

Comentan la información del texto.

Indicadores de logro Responden correctamente las Guías de trabajo.
Leen de manera individual y colectiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Realice preguntas tales
como ¿Has soñado
alguna vez con ir al
espacio? ¿Qué planeta
te gustaría conocer?
¿Qué sabes de los viajes
espaciales?
Propóngales observar el
texto y la fotografía, y
distinguir diferencias con
textos anteriores
mediante preguntas
como las siguientes:
según el título, ¿de qué
tratará el texto que
vamos a leer?, ¿por qué
creen que aparece una
fotografía?, ¿creen que
este texto será más
parecido al cuento?, ¿por
qué?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
Pídales que comiencen la lectura de manera Finalmente, pídales que
silenciosa. comenten la información
Como estrategia de comprensión lectora, motive a los que les llamó más la
estudiantes a Formularse preguntas sobre el texto y
atención. Luego,
registrarlas en sus cuadernos.
Comente las respuestas en voz alta. solicíteles que comparen
Dé el tiempo necesario para que los estudiantes lean los datos obtenidos de la
de manera independiente el texto; a continuación, lectura de la infografía
guíelos para que contesten las actividades con las respuestas dadas
Posterior a esta lectura, lea a los alumnos como llegó antes de por sus pares.
el hombre a la luna de las páginas, realice preguntas Motívelos a responder
para evaluar la comprensión.
las preguntas dadas en
Motive a los estudiantes a observar la estructura y las
imágenes de la infografía. Luego, lea el título en voz forma individual.
alta e invítelos a aplicar la estrategia de comprensión Después, invítelos a
lectora. comentar las respuestas
Dele un objetivo a la lectura preguntándoles qué tipo
de información quieren o pudieron obtener del texto.
Responder guía de trabajo.
Elaborar sus propios textos.
Comentar textos
Responder preguntas de la profesora.
Guías de trabajo.
Cuaderno de escritura.
Pizarra, plumón.

ADECUACIÓN
CURRICULAR PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 8
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel JUEVES 12

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 7

O. Aprendizaje de Leer y comprender textos no literarios

la clase.

Habilidades
Comprender, Analizar, Recordar, Aplicar, Crear, evaluar.
Comentan la información del texto.
Indicadores de
Comentan y analiza una noticia.
logro
Leen de manera individual y colectiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Se les pide a los alumnos Invite a sus alumnos a escribir en su cuaderno una Luego, comparten
hipotetizar la actividad, lluvia de ideas, acerca de qué creen que va a tratar oralmente sus
mediante la Observación el texto, de acuerdo al título del mismo (El conclusiones en plenario
de títulos noticiosos profesor/a, previamente ha escrito sólo el título de de grupo, guiados y
escritos en la pizarra. varias noticias en la pizarra). retroalimentados por el
Se recuerda la actividad -Profesor entrega las noticias, al azar. profesor.
pasada acerca de la Les solicita que en parejas, los alumnos se turnan
noticia activando sus para leer y parafrasear los distintos párrafos del Actividades
conocimientos previos texto y comentar la noticia que les tocó. complementarias
acerca del tema. Luego les solicita que escriban con sus palabras de Se sugiere a los alumnos
qué trataba cada párrafo en sus cuadernos. que, supervisados por un
-Confirman su hipótesis de lectura, explicitando de adulto, dibujen un hecho
manera escrita, si el texto se trató efectivamente de noticioso y lo explique
lo que ellos creían (cumplimiento de las delante de sus pares.
expectativas de lectura).
-Realizan torre de secuencia para identificar el
orden temporal de los hechos.
Se preguntan finalmente: ¿cuál será la causa real
del hecho noticioso? ¿qué consecuencias puede
traer dicho acontecimiento?

Escribir la noticia con sus palabras

ACTIVIDADES DE Compartir una noticia con un par.
EVALUACION Dibujar su noticia.
Comentar en un plenario la noticia.
Cuaderno de escritura.
RECURSOS
Recortes de noticias.
EDUCATIVOS Pizarra, plumón.

ADECUACIÓN
CURRICULAR PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 9
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel LUNES 16

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 4-2-5-8-9-22-25

O. Aprendizaje de Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos.
la clase. Comentan lo leído entre sus pares y exponen frente al curso

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
Habilidades
obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.
Indicadores de Recordar, Comprender, Analizar, Crear.
logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Realice una activación de Pídale a cada alumno ir a la Finalmente solicite a cada alumno
conocimientos previos, se biblioteca de aula y elegir, según escribir en sus cuadernos un
pregunta a los alumnos, ¿Cuántos su preferencia, alguno de los resumen de lo leído y realizar un
libros que están en ella.
de ustedes leen en sus casas? dibujo alusivo a su lectura.
Los alumnos eligen de forma
¿Por qué creen que es importante autónoma de la biblioteca de aula, Revise los cuadernos de cada
leer? los alumnos opinan. libros de su interés. alumno y comente su trabajo.
Comente la importancia de la Una vez que todos eligen su libro, Elija un libro al azar del
lectura y la gran información y se les pide que lean de forma seleccionado por ellos y lee a los
conocimiento que nos aportan los silenciosa, algún extracto del alumnos para cerrar la clase,
distintos tipos de textos. texto o cuento, según lo elegido. recordamos la lectura nos abre un
Posteriormente se les pide
Pida la opinión de los alumnos y mundo nuevo.
juntarse en grupos de cuatro
anote en la pizarra sus alumnos y comentar el texto leído.
impresiones.
Comentar en grupo la lectura individual.
ACTIVIDADES DE Escribir un resumen de lo leído.
EVALUACION Elaborar Dibujo alusivo a su lectura.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarrón, Plumón,
Cuaderno del alumno,
libros varios de lectura,
uso de biblioteca de aula
Lápiz mina, goma de borrar.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 10
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel MARTES 17

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 4-2-5-8-9-11
O. Aprendizaje de Desarrollar el hábito de la lectura.
la clase.

Habilidades Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar.

Leen el texto solicitado.

Indicadores de
Llevan un cuento al hogar.
logro Escriben sus preferencias ante textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Finalmente, motívelos a compartir

Propóngales una lectura
Pregunte si han disfrutado de la sus respuestas con sus
independiente. Durante la clase,
lectura y que cosas han aprendido compañeros en un plenario.
se pide sacar el libro y leer de
a través de ella. Invítelos a escribir en su cuaderno
manera silenciosa y después en
Recuerde la actividad Pasada y la cual fue es la parte del texto que
conjunto
elección que hicieron para la más les gustó y porqué.
Monitoree esta práctica
lectura. Pida a los alumnos de manera
observando y registrando el uso
voluntaria que lean algunas de sus
de las estrategias aprendidas
Sugiérales algunos de los autores respuestas.
para apoyarlos y retroalimentarlos
y libros que tiene en la biblioteca y Verifique que todos los alumnos
cuando sea preciso. Determine el
pida que trabajaremos con “El hayan escrito alguna preferencia en
tiempo de lectura; no obstante, si
pingüino adivino”, préstelo para sus cuadernos y hayan explicado el
lo cree conveniente, puede
llevárselo al hogar. porqué.
flexibilizar este criterio.
Recuerde la importancia de cuidar
Facilite un momento para la
los libros y hágalos responsable
participación de todos los
de su cuidado.
estudiantes para que expresen
De recomendaciones para su
sus opiniones libremente y
cuidado y estrategias para no
recuérdeles que es necesario
malograrlo.
fundamentarlas. Finalmente,
Comente que deben leerlo a sus
motívelos a compartir sus
familiares y comentar el relato con
respuestas con sus compañeros y
ellos.
anotarlas en su cuaderno de
lenguaje.

Escribir respuestas del texto en su cuaderno.

ACTIVIDADES DE Comentar los relatos
EVALUACION Opinar ante sus pares.
Responder preguntas.
Cuaderno de Escritura.
Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS
Cuentos libro Santillana.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 11
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel MIERCOLES 18

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 7-28-26

Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista.

O. Aprendizaje de la clase.

Habilidades Conocer, Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.

Conocen la definición de entrevista.
Diferencian entre entrevistador y entrevistado.
Indicadores de logro Elaboran una entrevista.
Responden una entrevista

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Invite a sus alumnos a Observar Un
video en el cual salga una entrevista.
Pregunte qué es lo que vieron,
escuche sus impresiones y anótelas
en la pizarra.
Como motivación, pregúnteles ¿A qué
personaje interesante te gustaría
entrevistar? ¿Por qué?, ¿Qué te
gustaría preguntarle?
Comente que ellos tendrán que
entrevistar a alguien que veremos
después.
Presente el texto “La entrevista”;
leyendo una entrevista de opinión.
Luego, indique mediante una clase
expositiva las principales
características de este tipo de texto.
Comente que es un diálogo
entablado entre dos o más personas
y que hace referencia a la
comunicación que se constituye entre
el entrevistador y el entrevistado o
entrevistados.
Realice un ejemplo con alguno de los
niños delante de sus pares, sea usted
en una primera instancia la
entrevistadora.
Entregue la entrevista fotocopiada
y pida a los alumnos pegarla en su
cuaderno y analizarla. Luego, solicite
a los niños que realicen esta
entrevista a sus padres y que anoten
en el cuaderno sus respuestas, para
la próxima clase.
Reforzar la comprensión de conceptos
de entrevistado y entrevistador. Se
analizan características típicas, como
el lenguaje dialógico de la entrevista.
Realice una síntesis de la clase a modo
de cuadro comparativo entre una
noticia y una entrevista, ambos textos
no literarios, pero con estructuras
distintas.
Pida a los alumnos juntarse con su
compañero de banco y realizar una
pequeña entrevista de tres preguntas
cada uno.
Solicite registrar las preguntas primero
en su cuaderno, pensarlas y
analizarlas, luego copiar las
respuestas de su compañero.

ACTIVIDADES DE Realizar una entrevista.

EVALUACION Comentar su entrevista

Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumón.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 12
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel JUEVES 19

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 2-5-8-9-11-22-25-28-4-3-26
O. Aprendizaje de
Crear en grupo una disertación del libro “El pingüino adivino”
la clase.

Habilidades Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear

Leen con fluidez, respetando puntuación.

Expresar por qué le gusto el pingüino adivino.
Manipulan libros de manera cuidadosa.
Identifican las palabras que no conoce.
Indicadores de Describen parte del texto.
logro Participan en grupo
Usan vocabulario aprendido.
Releen el texto leído.
Comprensión lectora.
Esperan sus turnos para hablar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Los estudiantes comentan sus

La docente realiza una
retroalimentación del libro leído
“El pingüino adivino”, para esto
realiza preguntas dirigidas a
los grupos de trabajo.
Los estudiantes reunidos en impresiones sobre los trabajos
grupo de 4, prepararan una de los demás compañeros.
disertación con la parte del
libro que más les gusto.
Los alumnos tendrán que
recolectar información sobre el
tema y pegar imágenes
correspondientes al cuento
(traídas con anticipación), los
estudiantes presentan sus
trabajos.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION Trabajo en grupo,

RECURSOS EDUCATIVOS EVALUACION SUMATIVA “RUBRICA”

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 13
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel LUNES 23

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 7-14-16
Conocer otros textos informativos de lectura habitual.
O. Aprendizaje de Leer comprensivamente extrayendo información explicita evidente y realizando inferencias
la clase. claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global

Habilidades Conocer, Comprender, Evaluar, Crear.

Indicadores de
Distinguen la estructura y el propósito de un texto informativo de uno literario.
logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Realice una pequeña síntesis de
todos los tipos de textos no literarios
que hemos visto en esta unidad,
activando así los conocimientos
previos.
Luego de la síntesis recuerde a los
alumnos si han visto cuando
nuestros papas leen el periódicos,
comente que hay varios textos
encontramos en ellos y uno de esos
es, el texto informativo.
¿Saben a lo que me refiero?
Comente la definición, que es un
texto que contiene datos,
explicaciones o instrucciones y que
debe exponer la información de
manera objetiva.
La profesora pegara en el pizarrón Posteriormente los alumnos comparten sus
un texto informativo amplificado, textos informativos salen adelante cuentan
(aviso). el propósito de su texto. Los alumnos
Los alumnos deben reconocer el presentan sus textos informativos
propósito del texto, y transcribirlo inventados por ellos mismo.
desde el pizarrón, ¿Qué es un Finalmente se realiza una síntesis de las
texto informativo? ¿Cuál es su diferencias entre los textos informativos y
propósito? Y donde lo los literarios.
encontramos, a su vez la profesora Proyecte y amplíe la lámina.
entregara a cada uno un texto que
pegaran en su cuaderno y
desarrollar la siguiente actividad
¿De qué se trata el texto? ¿Para
qué fue escrito?
Los alumnos deben analizar su
texto y explicar de qué se trata.
Luego se les pide a los niños crear
un texto informativo, se dan
algunos ejemplos, como si quieres
vender algo, si necesitas algún
servicio, contar algo, etc.

Transcribir textos informativos, leer textos informativos.

ACTIVIDADES DE
Elaborar textos informativos
EVALUACION
Pizarrón, Plumón,
Cuadernos de Escritura
Recortes de diversos tipos de textos informativos, extraídos de periódicos y
RECURSOS EDUCATIVOS revistas.
Lápiz, goma de borrar.
Texto amplificado ANEXO COPIA IMPRESA.

ADECUACIÓN
CURRICULAR PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 14
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel MARTES 24

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 7-14-16
O. Aprendizaje de
Conocer e interpretar un artículo informativo.
la clase.
Habilidades Conocer, Comprender, Analizar, Evaluar.

Indicadores de Reconocen un artículo informativo.

logro Trabajan en un artículo informativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Se comenta a los alumnos el objetivo
de la clase y se pregunta si conocen
lo que son los artículos informativos.
Se recuerda los textos informativos
vistos con anterioridad.
Se explica que los artículos es un tipo
de texto en que se presentan datos de
un tema de interés general.
También llamado expositivo, tiene la
capacidad de referirse o hacer
referencia a las cosas del mundo.
Se solicita sacar su libro.
Se recomienda leer el texto en
conjunto con los estudiantes.
Solicite a los alumnos escribir en sus
cuadernos el articulo informativo, y
responder la última pregunta
posterior al texto.
Posteriormente se pide a los alumnos
dibujar una imagen referente al
artículo leído.
Finalmente se solicita a los alumnos
traer desde el hogar un artículo
informativo y que lo peguen en sus
cuadernos.
Este será revisado en la próxima
clase.
Finalmente presentan sus dibujos y
revisan sus respuestas de la pregunta
con la profesora.
Para conocer más detalles sobre esta
escala numérica, visite con sus
estudiantes el sitio web Manual del
explorador
http://www.manualscout.cl/ficha-
024.htm
donde encontrará diversos artículos
informativos.

Escribir artículo.
ACTIVIDADES DE
Reconocer un artículo informativo.
EVALUACION Dibujar según comprensión del artículo.
Pizarra, plumón.
Cuaderno de escritura.
RECURSOS EDUCATIVOS Artículo informativo.
Lápiz mina, goma.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 15
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel MIERCOLES 25

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 7-14-16
Conocer un tipo de texto no literario: El mail.
O. Aprendizaje de
Reconocer el propósito comunicativo y la estructura de este tipo de texto.
la clase. Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrónico.
Habilidades Conocer, Comprender, Analizar.
Elabora un mail en grupo.
Indicadores de Sigue la estructura para la elaboración de un mail formal.
logro Comprende los mensajes del texto.
Diferencia correo electrónico de la carta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Inicie la clase presentando la
siguiente situación: Hace mucho
tiempo que no veo a mi mamá, y me
gustaría comunicarle una gran noticia,
que hago clases a unos hermosos
alumnos.
El problema es que vive lejos y no
tiene teléfono fijo, sólo tiene internet y
un computador. ¿Cómo podría
comunicarme con ella? Invite a sus
estudiantes a buscar posibles
soluciones al problema comunicativo
presentado.
Guíe el análisis de la situación en
relación con el mail como una
posibilidad de comunicarse con el
familiar lejano. Puede preguntar:
¿Cómo creen que se comunicaba la
gente antes de la invención del
teléfono?, y a partir de la pregunta
presentar el método de la carta.
Señale un mail proyectado en la
pizarra o en una gigantografía,
comente que debe tener un emisor y
un destinatario.
Luego señale el lugar donde
debemos escribir el mensaje y la
estructura formal
Por ejemplo: Estimada., querida, etc.
Invite a trabajar la comprensión del
texto planteando las siguientes
preguntas ¿De qué trataba el texto?,
¿quién y cuándo lo escribió?, ¿cómo
lo sabes?, ¿qué tipo de texto acabas
de leer? Motive a los estudiantes a
participar.
Incentive el reconocimiento de los
elementos estructurales del mail
formulando preguntas como las
siguientes: ¿Qué elementos posee
una mail? ¿qué estructura debemos
seguir si queremos comunicarnos por
este medio?
Deben reconocer las similitudes y
diferencias entre el correo electrónico y
la carta. Explique las características de
cada uno, considerando sus ventajas y
desventajas en el mundo de hoy.
Actividades complementarias
Elaboren en conjunto un mail, en
formato gigante (data), dirigida a las
familias del curso, contándoles sobre
algún tema de la escuela.
Finalmente invite a sus alumnos a
escribir en su cuaderno un mail,
siguiendo la estructura señalada.
Revise los cuadernos de los alumnos.

Realizar preguntas para comprobar la comprensión del texto.

ACTIVIDADES DE Leer un mail.
EVALUACION Confeccionar un mail de manera individual.
Confeccionar un mail de manera grupal.
Papel Kraft.
Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS Computadores.
Data.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 16
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel JUEVES 26

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 7-14-16-5-3

O. Aprendizaje de
Ampliar el tema de la naturaleza, mediante un texto informativo.
la clase.

Habilidades Comprender, Analizar, Recordar, Evaluar, Crear.

Indicadores de Leen el artículo en silencio.
logro Comentan el artículo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Motive a los estudiantes a aplicar la
estrategia de comprensión lectora
Recordar lo que saben del tema
mediante las preguntas dirigidas.
Recuérdeles la reflexión que se hizo,
acerca de la importancia de proteger y
respetar nuestros tesoros nacionales.
Motívelos a aplicar la estrategia de
comprensión lectora Darle un objetivo
a la lectura; pídales que indiquen el
nombre de los animales de las
fotografías y conozcan más sobre
ellos.
Pida a los alumnos estar en silencio y
comenzar la lectura.
Dé tiempo para que los estudiantes
lean de manera individual y en
silencio el artículo informativo.
Una vez terminada la lectura solicite
que comenten lo que más les llamo la
atención del artículo.
Verifique la aplicación de la
estrategia de comprensión lectora
durante la actividad. Solicite a los
estudiantes comentar los objetivos de
la lectura y sus conclusiones.
Recomiéndeles releer el artículo
informativo, para contestar las
preguntas de comprensión si es
necesario.
Posteriormente solicite a los alumnos
responder de manera individual la guía
de trabajo, para evaluar su
comprensión del artículo.
Lea con ellos las preguntas y luego
invítelos a completar una guía.
Finalmente invite a sus alumnos a
elegir uno de los animales que
aparecen en el texto y averiguar sobre
él.
Para esta última actividad solicite que
escriban las instrucciones en su
cuaderno de su trabajo.

Realizar guía.
ACTIVIDADES DE
Responder preguntas de la profesora.
EVALUACION
Cuaderno de trabajo.
Artículo.
RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumón.
Lápiz mina, goma de borrar.

ADECUACIÓN CURRICULAR
PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora

 ESCUELA PEÑUELAS
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
COQUIMBO 2018

Lenguaje y Segundo
ASIGNATURA CURSO CLASE 17
Comunicación Básico

Ingrid Esquivel LUNES 30

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Salinas ABRIL

OBJETIVO 5-11-3-18
O. Aprendizaje de
la clase. Evaluar lectura del libro “El pingüino adivino”

Habilidades Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.

Contestan a preguntas que aluden información explicita e implícita.

Explicar significados de palabras.
Indicadores de
Describen o dibujan a partir de una lectura.
logro
Utilizan un vocabulario variado u preciso para transmitir mensajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio Desarrollo Cierre

Los alumnos Prueba escrita:

escuchan algunas Contestan la alternativa correcta.
recomendaciones y Unen palabras con sus significados, utilizadas en el Entregan el
recuerdas las texto. instrumento y
normas para Contestan por escrito a preguntas que aluden realizan una
realizar una información explicita e implícita. retroalimentación de
evaluación escrita. Dibujan lo que mas les gusto del texto leído. la prueba escrita.
Explican a través de la escritura lo que más les gusto.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION Evaluación sumativa

RECURSOS
EDUCATIVOS Prueba escrita.

ADECUACIÓN
CURRICULAR PIE

Firma Docente Firma Jefe Técnico Firma Directora