RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 7 AMBON

Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI/Genap
Pertemuan :I
AlokasiWaktu : 8 JP (II Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem
dan lingkungan hidup.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bio proses.
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan
sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli
dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerja sama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan
pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan
3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang
berlangsung di dalamnya.
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antarkomponen ekosistem dan jejaring makanan yang
berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media.

C. Indikator dan Tujuan Pembelajaran .

3.9.1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.
3.9.2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam
ekosistem.
3.9.3. Membedakan tipe piramida ekologi.
3.9.4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem.
4.9.1 Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada
suatu ekosistem.
4.9.2 Menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran enegi
4.9.3 Memproyeksikan media infokus daur biogeokimia (siklus nitrogen/ siklus karbon/ siklus
sulfur/ siklus fosfor) dari kajian literatur.
4.9.4 Menampilkan media infokus daur biogeokimia untuk presentasi di kelas.
D. Materi Pelajaran
1. Materi Fakta: Terjadi hubungan saling ketergantunganantara makhluk hidup dengan lingkungan
tak hidup di dalam suatu ekosistem.

Gurun

Sawah

2. Materi Konsep:
 Komponen ekosistem:
- Komponen abiotik (udara, air, tanah, garam mineral, sinar matahari, suhu, kelembapan,
pH).
- Komponen biotik (bakteri, jamur, ganggang, tumbuhan, hewan, manusia).
 Interaksi antarspesies: netralisme, kompetisi, komensalisme, amensalisme, parasitisme,
predasi, protokooperasi, mutualisme.
 Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem terjadi melalui rantai makanan dan jaring-
jaring makanan.
 Piramida ekologi: piramida jumlah, piramida biomassa, piramida energi.
 Produktivitas: produktivitas primer dan sekunder.
 Daur biogeokimia: daur karbon, nitrogen, air, fosfor, dan belerang.
 Dinamika Komunitas
- Perubahan komunitas siklis, terjadi pada periode tertentu, tetapi mudah kembali ke
keadaan yang hampir sama dengan keadaan sebelumnya.
- Perubahan komunitas non-siklis adalah perubahan komunitas yang terjadi secara drastis
dengan kondisi komunitas cenderung berubah secara permanen.
 Suksesi
- Suksesi primeradalah suksesi yang terjadi pada lahan atau wilayah yang mula-mula tidak
bervegetasi atau lahan yang pernah bervegetasi, tetapi mengalami gangguan berat hingga
komunitas asal hilang secara total atau tidak ada lagi kehidupan.
- Suksesi sekunder adalah suksesi yang terjadi pada lahan atau wilayah yang pada awalnya
telah bervegetasi sempurna, kemudian mengalami kerusakan, tetapi tidak sampai
menghilangkan komunitas asal secara total.

3. Materi Prinsip
 Dalam ekosistem terjadi hubungan saling ketergantungan (timbal balik) antara komponen
biotik dengan komponen abiotik.
 Dalam ekosistem terjadi siklus materi dan arus energi.

4. Materi Prosedural
 Mendata komponen biotik dan abiotik dalam suatu ekosistem di lingkungan sekitar.

Materi remedial
 Dalam ekosistem terjadi hubungan saling ketergantungan (timbal balik) antara komponen
biotik dengan komponen abiotik.
 Dalam ekosistem terjadi siklus materi dan arus energi.
Pengayaan
1. Menjelaskan bahwa materi di muka bumi mengalami perubahan dalam bentuk siklus.
2. Menjelaskan bahwa dalam siklus biogeokimia memerlukan peran organisme dan proses kimia.
3. Membuat bagan dan menjelaskan daur nitogen, karbon dan oksigen, air, sulfur dan fosfor.
A. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 JP
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
(menit)
Kegiatan 1. Guru memberikan salam, dilanjutkan meminta salah 10
Pendahuluan seorang pserta didik untuk memandu do’a.
Selanjutkan guru menanya “ kabar “ kepada siswa.
2. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan
pertanyaan “pernahkah kamu duduk di bawah pohon
pada saat terik matahri ?
3. Guru memotivasi peserta didik dengan pernyataan di
tempat seperti “apa yang kamu rasakan ?”
4. Guru menyampaikan indicator

Pemberian  Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar 5

rangsangan sekolah.

Identifikasi  Mengamati interaksi antara mahluk hidup {biotic} 10

masalah dengan benda mati { abiotik}
 Peserta didik diminta membuat pertanyaan seperti:
- Apa saja yang termasuk komponen biotik dan
abiotik?
- Bagaimana interaksi antara komponen biotik dan
abiotik dalam ekosistem ?
Pengumpula - Membedakan tipe piramida ? 20
n data - media diagram rantai makanan dan jaring-jaring
makanan yang terjadi pada suatu ekosistem.
- peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran
energi?
- terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan
ekosistem.
 Peserta didik membaca teks atau meihat video tentang
peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran
energi
 Melakukan studi literatur tentang interaksi antara
komponen biotik dengan komponen biotik lainnya
dalam ekosistem.
Pengolahan Pada tahap ini peserta didik dalam kelompoknya 20
data berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara:
- mengolah data hasil pengamatan dengan bantuan
pertanyaan-pertanyan pada lembar kerja,misalnya
interaksi antara komponen biotik dengan komponen
abiotik lainnya dalam ekosistem.
Pembuktian Pada tahap ini peserta didik mendiskusikan hasil 10
 pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber.Misalnya dengan memeriksa kembali data
tentang: peranan komponen-komponen ekosistem dalam
aliran energi dan daur biogeokimia.
Kesimpulan Pada tahap ini peserta didik berdiskusi untuk 5
menyimpulkan tentang peranan komponen-komponen
ekosistem dalam aliran energi dan interaksi antara
komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam
ekosistem.
Kegiatan 1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan 10
Penutup 2. Guru memberikan pertanyaan untuk menguji
pemahaman peserta didik
3. Guru memberikan tugas untuk pertemuan
berikutnya
4. Guru mengucapkan salam
 Pertemuan kedua : 2 JP
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
(menit)
Kegiatan 1. Guru memberikan salam, dilanjutkan meminta salah 10
Pendahuluan seorang pserta didik untuk memandu do’a.
Selanjutkan guru menanya “ kabar “ kepada siswa.
2. Guru memberikan apersepsi dengan pertanyaan
“Siapakah yang pernah basah karena hujan?
3. Motivasi : “apa yang menyebabkan terjadinya hujan?
4. Guru menyampaikan indicator pembelajaran

Penentuan Peserta didik di minta mengamati proses makan dan 70

Pertanyaan dimakan di lingkungan sekitar.
Mendasar

Mendesain Peserta didik diminta membuat pertanyaan tentang

Perencanaan  peranan komponen-komponen ekosistem dalam aliran
Projek enegi
 daur biogeokimia (siklus nitrogen/ siklus karbon/
siklus sulfur/ siklus fosfor)
Melakukan Guru meminta Pesera didik melakukan survey
survey dilingkungan sekolah

Memonitor  Guru menggunakan rubrik memonitor aktivitas

dalam yang penting dari peserta didik selama
Kemajuan menyelesaikan projek survey
Projek
Menguji Hasil  Guru menilai laporan rancangan tugas pembuatan
laporan ilmiah sesuai rancangan. Guru membuat
pertanyaan yang berkaitan dengan diagram rantai
makanandan jarring-jaring makanan
 Guru memberikan Saran – Saran Perbaikan

Kegiatan Mengevaluasi 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi 10

Penutup Pengalaman terhadap kegiatan selama melakukan tugas survey
2. Guru memberikan pertanyaan untuk menguji
pemahaman peserta didik
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk merefleksi diri dengan mengisi format
penilaian antar teman
4. Guru mengucapkan salam

B. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
No Aspek Tehnik Bentuk Instrumen
1 Sikap  Observasi kegiatan Diskusi Lembar Observasi
 Penilaian Diri Format Penilaian
 Penilaian Antar Peserta Didik Format Penilaian
 Jurnal Catatan
2 Pengetahuan Tes Tertulis Pilihan Ganda
 2. Instrumen penilaian
1) Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
a. Penilaian Kompetensi Sikap Melalui Observasi
Penilaian Sikap Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/2
Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antarkomponen ekosistem dan jejaring
makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya
dalam berbagai bentuk media.

Topik/Subtopik : Ekologi
Indikator : 3.9.5. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen
Pencapaian abiotik lainnya dalam ekosistem.
Kompetensi 3.9.6. Membedakan tipe piramida ekologi.
3.9.7. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan
ekosistem.
4.9.5 Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring
makanan yang terjadi pada suatu ekosistem.
4.9.6 Menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem dalam
aliran enegi
4.9.7 Memproyeksikan media infokus daur biogeokimia (siklus
nitrogen/ siklus karbon/ siklus sulfur/ siklus fosfor) dari kajian
literatur.
4.9.8 Menampilkan media infokus daur biogeokimia untuk presentasi di
kelas.

Instrumen
Mata pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X/2
Materi : ekologi
Indikator : Peserta didik dapat menunjukan sikap sopan dan santun dalam berargumentasi

No Nama Siswa Berani Santun Ket

Skor 1, jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan

Skor 2, jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3, jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4, jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus dan predikat berikut
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝐱𝟏𝟎𝟎
𝟖

Dengan predikat:
PREDIKAT NILAI
Sangat Baik (SB) 80 ≤ AB ≤ 100

Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60
 Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/2
Kompetensi : 3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem
Dasar dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antarkomponen ekosistem dan
jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
hasilnya dalam berbagai bentuk media.

Topik/Subtopik : Ekologi
Indikator : 3.9.8. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan
Pencapaian komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
Kompetensi 3.9.9. Membedakan tipe piramida ekologi.
3.9.10. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat
perubahan ekosistem.
4.9.9 Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring
makanan yang terjadi pada suatu ekosistem.
4.9.10 Menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem dalam
aliran enegi
4.9.11 Memproyeksikan media infokus daur biogeokimia (siklus
nitrogen/ siklus karbon/ siklus sulfur/ siklus fosfor) dari kajian
literatur.
4.9.12 Menampilkan media infokus daur biogeokimia untuk presentasi
di kelas.

Instrumen:
PENILAIAN DIRI
Topik : ekologi Nama: ..................
Kelas: ...................
Setelah mempelajari materi ruang lingkup biologi, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda√pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan.

No Pernyataan Sudah Belum memahami

memahami
1. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem
2. Menjelaskan komponen biotik
3. Menjelaskan komponen abiotik
4. Menjelaskan interaksi komponen biotic dan abiotik
5. Menjelaskan dinamika komunitas akibat perubahan
6. Menjelaskan rantai makana dan jarring-jaring
makanan
7. Menjelaskan daur biogeokimia (siklus nitrogen/
siklus karbon/ siklus sulfur/ siklus fosfor)

Skor:
Sudah memahami: 2
Belum memahami: 1
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
Jumlah Skor perolehan
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = x100
14
Dengan predikat:
PREDIKAT NILAI
Sangat Baik (SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60
 b. Penilaian Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/ 2
Kompetensi : 3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem
Dasar dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antarkomponen ekosistem dan
jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan
hasilnya dalam berbagai bentuk media.

Topik/Subtopik : Ekologi

Instrumen:
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: Fungi Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:...........................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaranBiologi
- Berikan tanda √ pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan/muncul
No Perilaku
YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
5. Bertanggung jawab terhadap tugas
1. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (no. 1,3, 4 dan 5) dan ada yang negatif (no. 2)
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
2. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian menggunakan format berikut.
Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 …….
2
3

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumlah Skor perolehan
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = x100
10

Dengan predikat:
PREDIKAT NILAI
Sangat Baik 80 ≤ AB ≤ 100
(SB)
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60

c. Penilaian Sikap melaluiJurnal

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Gasal
Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antarkomponen ekosistem
dan jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media.

Topik/Subtopik : Ekologi
Instrumen:
JURNAL
Aspek yang diamati: …………………………. Nama Peserta Didik:
Kejadian : …………………………. ………………………….
Tanggal : …………………………. Nomor peserta Didik:
………………………….

Catatan Pengamatan Guru:

............................................................................................................................
..................................................................................................................
..............................................................................................
Nilai jurnal menggunakan skala sangat baik (SB), Baik (B), Cukup (C) dan Kurang (K)

2) InstrumenPenilaianKompetensi Pengetahuan
a. TesTulis
1) SoalPilihanGanda
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/ 2
Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antarkomponen ekosistem dan
jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media.

Topik/Subtopik : Ekologi
Indikator : 3.9.11. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan
Pencapaian komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
Kompetensi 3.9.12. Membedakan tipe piramida ekologi.
3.9.13. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat
perubahan ekosistem.
4.9.13 Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-
jaring makanan yang terjadi pada suatu ekosistem.
4.9.14 Menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem
dalam aliran enegi
4.9.15 Memproyeksikan media infokus daur biogeokimia (siklus
nitrogen/ siklus karbon/ siklus sulfur/ siklus fosfor) dari
kajian literatur.
4.9.16 Menampilkan media infokus daur biogeokimia untuk
presentasi di kelas.
Instrumen
Indikator Soal:
Butir Soal:
1. Komponen biotik yang membentuk ekositem kolam adalah ....
a. Air,batu,tumbuhan, planton,
b. Bakteri, plankton, lumut,ikan
c. Garam mineral, suhu, air, oksigen
d. Bakteri, ganggang hijau, siput, suhu
e. Ikan, siput, oksigen, cahaya matahari
Indikator Soal:
Butir Soal:
2. Komponen abiotik yang dibutuhkan untuk proses fotosintesis tumbuhan hijau adalah....
a. tanah
b. angin
c. oksigen
d. salinitas
e. cahaya matahari
Indikator Soal:
Butir Soal:
3. interaksi berikut ini yang membentuk populasi adalah interaksi....
a. antar populasi
b. antar individu satu spesies
c. antar individu berbeda spesies
d. antar individu berbeda populasi
antar populasi berbeda komunitas
Indikator Soal:
Butir Soal:
4. interaksi antar individu sejenis yang paling dominan dalam memperoleh makanan adalah....
a. netral
b. predasi
c. kompetisi
d. simbiosis mutualisme
e. simbiosis komensalisme
Indikator Soal:
Butir Soal:
5. interaksi antara berbagai organisme dengan spesies yang sama dan juga dengan spesies yang
berbeda membentuk…
a. biosfer
b. individu
c. populasi
d. ekosistem
e. komunitas
Indikator Soal:
Butir Soal:
6. berikut ini adalah jenis interaksi antar populasi….
a. predasi
b. kompetisi
c. parasitisme
d. mutualisme
e. komensalisme
jenis interaksi yang menguntungkan salah satu populasi adalah….
a. 1,2,3
b. 1,2,5
c. 1,4,5
d. 2,4,5
e. 3,4,5
 Indikator Soal:
Butir Soal:
7. Tumbuhan paku tanduk rusa yang hidup menempel pada suatu pohon menunjukkan interaksi….
a. predasi
b. kompetisi
c. mutualisme
d. parasitisme
e. komensalisme
Indikator Soal:
Butir Soal:
8. predasi merupakan salah satu jenis interaksi antar populasi. contoh predasi adalah…
a. lalat dengan nyamuk
b. serangga dengan katak
c. kambing dengan sapi
d. nyamuk dengan harimau
e. tumbuhan paku dengan lumut
Indikator Soal:
Butir Soal:
9. kekhasan peran individu atau populasi dalam suatu ekosistem disebut….
a. nice
b. biosfer
c. habitat
d. ekosistem
e. komunitas
Indikator Soal:
Butir Soal:
10. pada ekosistem air tawar, organisme yang tidak mungkin hidup didalamnya adalah…
a. produsen
b. konsumen
c. dekomposer
d. produsen dan konsumen
e. produsen dan dekomposer
Rublik Penskoran

No Kunci Jawaban Skor

1. B 1
2. E 1
3. C 1
4. C 1
5. C 1
6. A 1
7. E 1
8. E 1
9. A 1
10. B 1
Jumlah 10

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

= 𝑋 100
𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 10

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remidial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang
mendapat nilai di bawah 2,67
Strategi pembelajaran remidial dilaksanakan dengan pembelajaran remidial, penugasan dan tutor
sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta
didik.
Pengayaan: Peserta didik yang mendapat nilai di atas 2,67 diberikan tugas untuk memimpin
diskusi dan membimbing peserta didik yang belum mencapai ketuntasan. Pelaksanaan pengayaan
dan remedial dapat dilaksanakan dalam waktu yang bersamaan.
3. InstrumenPenilaianKompetensi Keterampilan
a. Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/Semester : X/2
Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antarkomponen ekosistem
dan jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan
menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media.

Topik/Subtopik : Ekologi

Indikator 4.9.1. Menganalisis peranan komponen-komponen ekosistem dalam

aliran enegi
Pencapaian :
4.9.2. Memproyeksikan media infokus daur biogeokimia
Kompetensi (siklus nitrogen/ siklus karbon/ siklus sulfur/ siklus
fosfor) dari kajian literatur.
4.9.3. Menampilkan media infokus daur biogeokimia untuk
presentasi di kelas.

Instrumen
Mata Pelajaran : Biologi Guru Pembimbing :
Nama Projek : Membuat laporan karya ilmiah Nama :
Alokasi Waktu : Kelas :
N Aspek Skor ( 1 – 3 )
o
1. PERENCANAAN
a. Perencanaan membuat laporan karya ilmiah
b. Uraian cara pembuatan
2. PELAKSANAAN
a. Keakuratan sumber data
b. Kuantitas dan Kualitas data
3. LAPORAN PROJEK
a. Sistimatis
b. performans
c. Sistimatis
Total Skor

Rublik Penskoran
No Aspek yang dinilai Kriteria
1. Penetuan membuat laporan karya ilmiah 3. Sesuai 2. Kurang 1. Tidak sesuai
2. Uraian cara membuat 3. Sesuai 2. Kurang 1. Tidak sesuai
2. Keakuratan sumber data 3. Sesuai 2. Kurang 1. Tidak sesuai

3. Kuantitas dan kualitas sumber data 3. Sesuai 2. Kurang 1. Tidak sesuai

4. Sistimatis 3. Sesuai 2. Kurang 1. Tidak sesuai
5. Performance 3. Sesuai 2. Kurang 1. Tidak sesuai
6. Sistimatis 3. Sesuai 2. Kurang 1. Tidak sesuai
Jumlah Skor 18

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑋 100
18
C. Media / Alat,Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/alat : video, power point, laptop, internet
2. Bahan : Disesuaikan dengan lingkungan peserta didik
3. Sumber Belajar : Buku Biologi Kelas X Kurikulum 2013, Buku Biologi Kelas X
BSE, Buku guru, Internet

Mengetahui Ambon, Januari 2016

Wakasek Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Nn. M. Tetelepta S.Pd. Ona Musiin,S.Pd.Si

NIP: 19641128 198803 2 017 NIP: 197706042006042032

Mengesahkan
Kepala Sekolah

Drs. A.R. Tahalele M.Si

NIP: 19641017 198803 1 006
1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.
2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
3. Membedakan tipe piramida ekologi.
4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem.
5. Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu
ekosistem.

1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.

2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
3. Membedakan tipe piramida ekologi.
4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem
5. Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu
ekosistem.

1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.

2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
3. Membedakan tipe piramida ekologi.
4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem.
5. Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu
ekosistem.

1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.

2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
3. Membedakan tipe piramida ekologi.
4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem.
5. Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu
ekosistem.

1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.

2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
3. Membedakan tipe piramida ekologi.
4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem.
5. Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu
ekosistem.

1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.

2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
3. Membedakan tipe piramida ekologi.
4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem.
5. Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu
ekosistem.

1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.

2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
3. Membedakan tipe piramida ekologi.
4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem.
b. Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu ekosistem.

1. Menjelaskan komponen biotik dan komponen abiotik.

2. Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen abiotik lainnya dalam ekosistem.
3. Membedakan tipe piramida ekologi.
4. Mengemukakan terjadinya dinamika komunitas akibat perubahan ekosistem.
5. Menentukan media diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terjadi pada suatu
ekosistem.