Historia Planificacion - 1 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 1 ° Básico AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES
SEMESTRE 1
PROCEDIMIEN
M TOS
UNIDAD/ HABILIDADES POR DE
E EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
S CONTENIDO DESARROLLAR
EVALUACIÓN
Unidad N°1 - Nombrar y secuenciar días de la semana y - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
meses del año, utilizando calendarios, e * Secuenciar cronológicamente Formativa
identificar el año en curso. eventos de su familia. - Guía de
- Días y meses - Secuenciar acontecimientos y actividades * Aplicar conceptos relacionados con Trabajo N° 1
del año: nombrar de la vida cotidiana, personal y familiar, el tiempo (días, semanas, meses, “Cómo pasa el
y secuenciar. utilizando categorías relativas de ubicación años, antes, después) tiempo”
- Acontecimientos temporal, como antes, después; ayer, hoy, - Análisis y trabajo con fuentes
y actividades de mañana; día, noche; este año, el año * Obtener información explícita sobre
la vida cotidiana.
M - Identidad
pasado, el año próximo. su entorno a partir de fuentes orales
- Registrar y comunicar información sobre y gráficas dadas (narraciones,
A personal: registrar elementos que forman parte de su identidad fotografías, medios audiovisuales),
y comunicar
R * Historia
información.
personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar mediante preguntas dirigidas.
de procedencia, ascendencias, gustos, - Pensamiento crítico
Z intereses, amigos y otros) para conocer sus * Formular opiniones sobre
O características individuales. situaciones del presente y del
pasado, propias de su entorno
familiar, escolar o local, y sobre otros
temas de su interés.
- Comunicación
* Comunicar oralmente temas de su
interés, experiencias personales o
información sobre sí mismos, de
manera clara y coherente.
Unidad N°1 - Mostrar actitudes y realizar acciones - Análisis y trabajo con fuentes Evaluación
concretas en su entorno cercano (familia, * Obtener información explícita sobre Formativa
escuela y comunidad) que reflejen: su entorno a partir de fuentes orales - Guía de
- Identidad * el respeto al otro (ejemplos: escuchar y gráficas dadas (narraciones, Trabajo N° 2 “Mi
personal: atentamente al otro, tratar con cortesía a los fotografías, medios audiovisuales), vida”
A reconocer su demás, etc.) mediante preguntas dirigidas.
B individualidad y * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás - Pensamiento crítico Evaluación
mostrar actitudes cuando sea necesario, no discriminar a otros * Formular opiniones sobre Sumativa
R  Formación de respeto y por su aspecto o costumbres, etc.) situaciones del presente y del Prueba Unidad
I Ciudadana empatía frente al * la responsabilidad (ejemplos: asumir pasado, propias de su entorno N°1
otro. encargos en su casa y sala de clases, cuidar familiar, escolar o local, y sobre otros
L - Normas: buena sus pertenencias y la de los demás, cuidar temas de su interés.
convivencia, los espacios comunes, etc.) - Comunicación
seguridad y - Explicar y aplicar algunas normas para la * Comunicar oralmente temas de su
autocuidado. buena convivencia y para la seguridad y el interés, experiencias personales o
autocuidado en su familia, en la escuela y en información sobre sí mismos, de
la vía pública. manera clara y coherente.
Unidad N°2 - Nombrar y secuenciar días de la semana y - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
meses del año, utilizando calendarios, e * Secuenciar cronológicamente Formativa
identificar el año en curso. eventos de su familia. - Guía de
- Días de la
- Secuenciar acontecimientos y actividades * Aplicar conceptos relacionados con Trabajo N° 3 “Mi
semana y meses
de la vida cotidiana, personal y familiar, el tiempo (días, semanas, meses, familia, mi
del año: nombrar
utilizando categorías relativas de ubicación años, antes, después) hogar”
y secuenciar.
temporal, como antes, después; ayer, hoy, - Análisis y trabajo con fuentes
- Días de la
mañana; día, noche; este año, el año * Obtener información explícita sobre
semana y meses
pasado, el año próximo. su entorno a partir de fuentes orales
del año: utilizar
- Obtener y comunicar aspectos de la historia y gráficas dadas (narraciones,
M calendarios.
de su familia y sus características, como fotografías, medios audiovisuales),
- Secuenciar: uso
A costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, mediante preguntas dirigidas.
 Historia de categorías
recuerdos y roles que desempeñan los - Pensamiento crítico
Y relativas de
 Geografía ubicación
distintos miembros de su grupo familiar, * Formular opiniones sobre
O temporal.
mediante la formulación de preguntas a situaciones del presente y del
adultos de su entorno cercano. pasado, propias de su entorno
- Familia:
- Identificar trabajos y productos de su familia familiar, escolar o local, y sobre otros
aspectos y
y su localidad y cómo estos aportan a su vida temas de su interés.
características de
diaria, reconociendo la importancia de todos - Comunicación
su historia.
los trabajos, tanto remunerados como no * Comunicar oralmente temas de su
- Trabajo: familia,
remunerados. interés, experiencias personales o
localidad y su
aporte a la vida
diaria de los
estudiantes.
Unidad N°2 - Mostrar actitudes y realizar acciones - Análisis y trabajo con fuentes Evaluación
J concretas en su entorno cercano (familia, * Obtener información explícita sobre Formativa
U * Formación - Trabajo y escuela y comunidad) que reflejen: su entorno a partir de fuentes orales - Guía de
Ciudadana Familia: actitudes * el respeto al otro (ejemplos: escuchar y gráficas dadas (narraciones, Trabajo N° 4
N que reflejen atentamente al otro, tratar con cortesía a los fotografías, medios audiovisuales), “Instituciones y
1
I respeto, empatía demás, etc.) mediante preguntas dirigidas. trabajos en mi

y responsabilidad. * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás - Pensamiento crítico comunidad”
O - Instituciones cuando sea necesario, no discriminar a otros * Formular opiniones sobre
locales: labores y por su aspecto o costumbres, etc.) situaciones del presente y del
servicio a la * la responsabilidad (ejemplos: asumir pasado, propias de su entorno Evaluación
comunidad. encargos en su casa y sala de clases, cuidar familiar, escolar o local, y sobre otros Sumativa
- Normas de sus pertenencias y la de los demás, cuidar temas de su interés. Prueba Unidad
buena los espacios comunes, etc.) - Comunicación N°2
convivencia, - Identificar la labor que cumplen, en * Comunicar oralmente temas de su
seguridad y beneficio de la comunidad, instituciones interés, experiencias personales o
autocuidado. como la escuela, la municipalidad, el hospital información sobre sí mismos, de
o la posta, Carabineros de Chile, y las manera clara y coherente.
personas que trabajan en ellas.
- Explicar y aplicar algunas normas para la
buena convivencia y para la seguridad y el
autocuidado en su familia, en la escuela y en
la vía pública.
Unidad N°3 - Reconocer que los mapas y los planos son - Pensamiento temporal y espacial
formas de representar lugares. * Localizar a Chile en mapamundis o
globos terráqueos y distinguir
- Mapas y Planos:
deferentes representaciones de la
representación
Tierra.
del entorno
* Orientarse en el espacio, utilizando
inmediato
categorías de ubicación relativa
(escuela, barrio),
J representación de
(derecha, izquierda, lejos, cerca,
delante, detrás, arriba, abajo,
U su entorno
 Geografía geográfico y
adentro, afuera)
L representación de
- Análisis y trabajo con fuentes
* Obtener información explícita sobre
I lugares
su entorno a partir de fuentes orales
imaginados.
O y gráficas dadas (narraciones,
fotografías, medios audiovisuales),
mediante preguntas dirigidas.
- Comunicación
SEMESTRE 2
Unidad N°3 - Identificar a Chile en mapas, incluyendo la - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
cordillera de los Andes, el océano Pacífico, * Localizar a Chile en mapamundis o Formativa
su región, su capital y su localidad. globos terráqueos y distinguir - Guía de
- Identificación de
- Observar y describir paisajes de su entorno deferentes representaciones de la Trabajo N° 5
Chile y su
local, utilizando vocabulario geográfico Tierra. “De paseo por
geografía en
adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, * Orientarse en el espacio, utilizando el mundo y mi
mapas.
construcciones, cordillera, mar, vegetación y categorías de ubicación relativa país”
- Observación y
desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca,
descripción de
(derecha, izquierda, delante, detrás, entre delante, detrás, arriba, abajo,
paisajes de su
otros). adentro, afuera)
entorno y
- Análisis y trabajo con fuentes
utilización de
* Obtener información explícita sobre
vocabulario
su entorno a partir de fuentes orales
geográfico
A  Geografía adecuado.
y gráficas dadas (narraciones,
fotografías, medios audiovisuales),
G mediante preguntas dirigidas.
O - Pensamiento crítico
* Formular opiniones sobre
S situaciones del presente y del
T pasado, propias de su entorno
O familiar, escolar o local, y sobre otros
temas de su interés.
- Comunicación
Unidad N°3 - Explicar y aplicar algunas normas para la - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
buena convivencia y para la seguridad y el * Orientarse en el espacio, utilizando Formativa
S - Explicación y
autocuidado en su familia, en la escuela y en categorías de ubicación relativa - Guía de
la vía pública. (derecha, izquierda, lejos, cerca, Trabajo N° 6
E aplicación de
- Conocer sobre la vida de hombres y delante, detrás, arriba, abajo, “Personajes
normas: buena
P convivencia,
mujeres que han contribuido a la sociedad adentro, afuera) destacados de
 Formación chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los - Análisis y trabajo con fuentes mi país”
T seguridad y
fundadores de las ciudades, los * Obtener información explícita sobre
Ciudadana autocuidado.
I - Personajes que
exploradores, las personas que han su entorno a partir de fuentes orales
destacado por su emprendimiento y su y gráficas dadas (narraciones, Evaluación
E han contribuido a
solidaridad, los deportistas, los científicos, los fotografías, medios audiovisuales), Sumativa
la sociedad
M  Historia chilena:
artistas y los grandes poetas, entre otros. mediante preguntas dirigidas. Prueba Unidad
- Comunicación N°3
B fundadores,
R exploradores,
artistas.
E información sobre sí mismos, de
- Reconocer los símbolos representativos de - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
O  Historia Unidad N°4
Chile (como la bandera, el escudo y el himno * Secuenciar cronológicamente Formativa
C nacional), describir costumbres, actividades y eventos de su familia. - Guía de
2
T  Formación - Identidad la participación de hombres y mujeres - Análisis y trabajo con fuentes Trabajo N° 7
Ciudadana Nacional: respecto de conmemoraciones nacionales * Obtener información explícita sobre “Chile,
U Símbolos (como Fiestas Patrias, Día del su entorno a partir de fuentes orales costumbres y
B representativos descubrimiento de dos mundos y Combate y gráficas dadas (narraciones, tradiciones”
de Chile, Naval de Iquique), y reconocer en ellos un fotografías, medios audiovisuales),
R costumbres y elemento de unidad e identidad nacional. mediante preguntas dirigidas.
E Conmemoracione - Conocer expresiones culturales locales y - Pensamiento crítico
s, expresiones nacionales (como comidas, flores y animales * Formular opiniones sobre
culturales locales típicos, música y juegos, entre otros), situaciones del presente y del
y nacionales. describir fiestas y tradiciones importantes de pasado, propias de su entorno
- Unidad e nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta familiar, escolar o local, y sobre otros
identidad de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, temas de su interés.
nacional: fechas carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y - Comunicación
conmemorativas la fundación del pueblo o de la ciudad, entre * Comunicar oralmente temas de su
locales y otras) y reconocer estas expresiones como interés, experiencias personales o
nacionales. elementos de unidad e identidad local y/o información sobre sí mismos, de
nacional. manera clara y coherente.
- Explicar y aplicar algunas norma para la
buena convivencia y para la seguridad y el
autocuidado en su familia, en la escuela y en
la vía pública.
Unidad N°4 - Conocer sobre la vida de hombres y - Pensamiento temporal y espacial Evaluación
mujeres que han contribuido a la sociedad * Secuenciar cronológicamente Formativa
chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los eventos de su familia. - Guía de
- Personajes que
fundadores de las ciudades, los - Análisis y trabajo con fuentes Trabajo N° 8
han contribuido a
exploradores, las personas que han * Obtener información explícita sobre “¿Cómo me
la sociedad
destacado por su emprendimiento y su su entorno a partir de fuentes orales comporto?”
chilena: poetas,
solidaridad, los deportistas, los científicos, los y gráficas dadas (narraciones,
deportistas,
artistas y los grandes poetas, entre otros. fotografías, medios audiovisuales),
músicos,
- Conocer cómo viven otros niños en mediante preguntas dirigidas. Evaluación
personas
diferentes partes del mundo por medio de - Pensamiento crítico Sumativa
destacadas por su
imágenes y relatos, ubicando en un globo * Formular opiniones sobre Prueba Unidad
solidaridad y
N  Historia personajes
terráqueo o mapamundi los países donde situaciones del presente y del N°4
habitan, y comparando su idioma, pasado, propias de su entorno
O históricos
vestimenta, comida, fiestas, costumbres y familiar, escolar o local, y sobre otros
V  Geografía destacados.
principales tareas con las de niños chilenos. temas de su interés.
- Conocimiento
- Mostrar actitudes y realizar acciones - Comunicación
I del modo de vida,
 Formación características,
concretas en su entorno cercano (familia, * Comunicar oralmente temas de su
E Ciudadana ubicación
escuela y comunidad) que reflejen: interés, experiencias personales o
* el respeto al otro (ejemplos: escuchar información sobre sí mismos, de
M geográfica y
atentamente al otro, tratar con cortesía a los manera clara y coherente.
costumbres de
B niños de distintas
demás, etc.)
R * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás
partes del mundo.
cuando sea necesario, no discriminar a otros
E - Identidad
por su aspecto o costumbres, etc.)
personal:
* la responsabilidad (ejemplos: asumir
reconocer su
encargos en su casa y sala de clases, cuidar
individualidad y
sus pertenencias y la de los demás, cuidar
mostrar actitudes
los espacios comunes, etc.)
de respeto y
empatía frente al
otro.
DI
PRUEBA DE NIVEL, repaso general de contenidos y aprendizajes deficientes.
C.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su
historia personal, de su comunidad y el país.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario,
OBJETIVOS demostrando espíritu emprendedor.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
ACTITUDINALES - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
- Demostrar valoración por la democracia reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
- Observación
- Videos
- Ilustraciones
- Preguntas Intercaladas
- Discusión
ESTRATEGIA DE - Dibujos e Imágenes
ENSEÑANZA - Fuentes de Información
- Líneas de Tiempo
- Metas Grupales
- Líneas Genealógicas
- Diagramas causa – efecto
- Juego de Secuencias.
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
4
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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5
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30
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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4
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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5
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7
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19
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26
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28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1
DISEÑO DE CLASE N°:
Historia, Geografía y Cs.

ASIGNATURA Sociales CURSO 1° Básico SEMESTRE I Sem.
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2 horas
Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e
la clase. identificar el año en curso.
. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una
Actitudes disposición positiva a la crítica y la autocrítica
- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes,
después).
Habilidades - Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas
dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.
- Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre
sí mismos, de manera clara y coherente.
9
- Identifican los días de la semana.

Indicadores de
- Establecen la secuencia adecuada de los días de la semana.
logro - Secuencian eventos significativos de los días de la semana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- Saludo de bienvenida a niños y - Dibujan y pintan en su cuaderno - Responden preguntas
niñas. actividades que realizan de lunes a dirigidas por el profesor/a,
viernes y otras que efectúan solo como síntesis de la clase, por
- Escuchan atentamente el poema fines de semana. ejemplo:
“Los días de la semana”, página 16 * ¿Cuáles son los días que
del texto del estudiante. - Realizan actividad 2 y 3 de las asisto al colegio?
páginas 16 y 17 de su texto, con * ¿Cuáles son los días que
- Responden preguntas como: ayuda de su profesor/a. descanso en casa?
* ¿De qué habla el poema? * ¿Cuál es el último día de la
* ¿Cuáles son los días de la semana que asisto al
semana? colegio?
* Menciónalos * ¿Qué actividades realizo los
* ¿Qué días vas a la escuela? fines de semana?
* ¿Qué días descansas? * ¿Cuántos días tiene la
semana?
* Nombra todos los días de
semana.
- Dibujos.
ACTIVIDADES DE - Preguntas dirigidas.
EVALUACION
- Cuaderno
- Lápices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto del estudiante
- Pizarra
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE 2CLASE N°:

ASIGNATURA Sociales CURSO 1° Básico SEMESTRE I
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1 hora

Unidad/contenido
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una
Actitudes disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
10

después).
- Identifican los días de la semana.
Indicadores de
- Nombran en la secuencia adecuada los días de la semana.
logro - Reconocen actividades que realizan los días de la semana.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan lámina de trabajo - Construyen en la pizarra con
niñas. denominada “el trencito”, en dónde ayuda del profesor/a, un
- Juegan colectivamente al recortan el tren, lo pegan en su esquema de los días de la
“Trencito de la semana” de la cuaderno, luego recortan los días semana a través de la opinión,
siguiente manera: de la semana que allí aparecen, esperando turnos, levantando
* Las niñas son días de lunes a para pegar de manera consecutiva la mano y llegando a
viernes y los varones son fines de dentro de cada vagón, el fin de acuerdos.
semana es decir sábado y semana se pega en los vagones
domingo. inferiores.
* Cuando el profesor/a nombra una - Pintan su tren de la semana.
actividad que se realicé día de
semana, todas las niñas se ponen
de pie y lo mismo hacen los
varones con actividades de fin de
semana. Ejemplos:
* Colocarnos uniforme.
* Llevar colación
* Asistir a misa
* Acosarnos temprano.
* Acompañar a la mamá a la feria.
* El papá no sale a trabajar.
- Juego
ACTIVIDADES DE - Lluvia de ideas
EVALUACION
- Lámina recortable
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores
- Pizarra

X X X X X
DISEÑO DE3CLASE N°:

11

Unidad/contenido
después).
- Identifican los meses del año.
Indicadores de
- Marcan el día en curso y otras fechas importantes en un calendario simple.
logro - Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.
- Saludo de bienvenida a niños y - Escuchan el enunciado de la - Conversan sobre lo
niñas. actividad 1 de la página 18 del aprendido en la clase, en base
texto, luego nombran junto a su a preguntas dirigidas por su
- Responden preguntas dirigidas profesor/a todos los meses del profesor/a.
por el profesor/a, sobre los meses año. - Construyen en la pizarra, a
del año, para evaluar los * Pintan de color rojo el día en partir de una lluvia de
conocimientos previos de los niños curso. respuestas proporcionadas
y niñas y así comenzar a introducir * Pintan de color azul el día de su por los niños y niñas, “Los
el contenido, ejemplo: cumpleaños. globos del año”, y así
* ¿Qué año está en curso? * Pintan de color verde el día de completan todos los meses
* ¿En qué mes estamos? navidad. del año dentro de cada globo,
* ¿Cuál es el mes en que se * Pintan de color amarillo el 18 de dibujado por el docente, para
celebra navidad? septiembre. finalizar la clase.
* ¿Cuál es el mes en que se
celebra fiestas patrias? - Escriben en la parte superior de
* ¿En qué mes nos encontramos la hoja de su cuaderno, la fecha
actualmente? del día en curso.
* ¿Cuáles son los meses del año?
- Escriben los meses del año de
manera consecutiva en su
cuaderno, desde la pizarra.
- Preguntas dirigidas
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de fechas en el calendario
- Lluvia de respuestas
EVALUACION
- Texto del estudiante
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno

X X X X X

12


Unidad/contenido
después).
- Identifican actividades que se realizan días de la semana y meses del año.
Indicadores de
- Identifican el mes en que se encuentran de cumpleaños.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan actividad 2 y 3 de la - Forman dos grupos de
niñas. página 19 del texto, donde deben: trabajo (hombres y mujeres) y
* Dibujar y pintar tres actividades el profesor/a, realiza
- Observan en el diario mural de la en el mes que corresponde preguntas las cuales deben
sala de clases, los cumpleaños del (cumpleaños, inicio de clases y ser contestadas por el grupo
curso. navidad) que es designado, por
* Luego escriben V o F, según ejemplo:
- Comentan por turno, que mes corresponda, en cada una de las * ¿Cuál es el mes en que
están de cumpleaños cada uno de oraciones, según las actividades comienzan las clases?
los niños y niñas. realizadas. “mujeres”
* ¿Cuál es el mes en que
- Nombran entre todos, los meses salimos de vacaciones de
del año de manera consecutiva. invierno? “hombres”
celebra Navidad? “mujeres”
celebra el día de la madre?
“hombres”…etc
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de actividades durante los meses del año.
- Juego hombres - mujeres
EVALUACION
- Diario mural

X X X
13

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.

Unidad/contenido
Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar,
O. Aprendizaje de
utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy,
la clase. mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.
después).
- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas
Habilidades dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno
familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.
- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
Indicadores de
- Ordenan eventos de su vida de manera cronológica.
logro - Dibujan ejemplos de rutinas y eventos de su vida cotidiana.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan actividad 2 y 3 del texto - Realizan como grupo-curso,
niñas. del estudiante, páginas 22 y 23, en un listado de actividades que
donde: se realizan en distintos
- Observan las tres imágenes de la * Escriben el antes y el después de momentos del día (mañana–
actividad 1 de la página 22 del actividades cotidiana, y; tarde y noche), con opinión
texto (plantas) y responden las * Ordenan cronológicamente una dirigida, tomando la palabra y
siguientes preguntas: secuencia de cuatro tiempos. respetando los turnos. El
* ¿Cómo es la planta en la primera profesor/a confeccionará un
imagen? - Dibujan en su cuaderno las papelógrafo con las
* ¿Qué pasa con la planta en la actividades que hacen antes de respuestas de los alumnos/as,
segunda imagen? venir al colegio y las que hacen para luego ser comentados y
* ¿Por qué la planta es distinta en después de asistir al colegio. pegados en la sala de clases.
todas las imágenes?
* ¿Cuáles son los factores por los
que la planta ha cambiado?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento cronológico
- Lluvia de respuestas
EVALUACION
- Texto del estudiante.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Papel Craft
- Plumones

14
X X X X

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
después).
- Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones y actividades que
Indicadores de duren más y menos tiempo.
logro - Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempos,
ejemplo estaciones del año.
- Saludo de bienvenida a niños y - Observan imágenes de - Conversan con la profesora
niñas. actividades que duran mucho a través de preguntas
tiempo y otras que duran menos dirigidas, levantando la mano
- Observan las imágenes de las tiempo, de la página 26 del texto. y esperando su turno para
estaciones del año de la página 25 opinar, acerca de lo trabajado
del texto, en dónde también queda - Dibujan en su cuaderno dos durante la semana, algunos
reflejado el paso del tiempo. actividades que duran poco tiempo ejemplos:
Responden preguntas como las y dos actividades que duran más * ¿Cómo piensas que sería la
siguientes: tiempo. Colorean. vida si el tiempo no avanzará?
* ¿Cuál es la estación del año que * ¿Cómo piensas que sería la
más les gusta? vida si el tiempo avanzara
*¿Por qué? más rápido?
*¿Cómo te vistes en cada una de
las estaciones del año?
*¿Por qué?
* Nombra las estaciones del año.
*¿Qué estación del año viene
después del verano?
*¿Qué estación del año viene
después del invierno?
ACTIVIDADES DE - Preguntas dirigidas
EVALUACION - Reconocimiento de actividades de acuerdo al tiempo.
15

- Cuaderno

X X X X

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

Unidad/contenido
Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad
O. Aprendizaje de
personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos,
la clase. intereses, amigos y otros) para conocer sus características individuales.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
Actitudes la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
Habilidades familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.
- Reconocen y escriben semejanzas y diferencias entre los gustos de ellos con los de
Indicadores de otras personas.
logro - Realizan interpretaciones con ayuda del profesor/a de manera simple.
- Responden y desarrollan evaluación de la unidad.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan Prueba sumativa Unidad - Comentan acerca de la
niñas. N°1. evaluación, lo que más les
gusto y lo que menos les
- Conversan acerca de la - Dibujan en su cuaderno lo que gusto, lo más difícil y lo más
evaluación que hoy tendrán, como todos los compañeros que están fácil.
se prepararon, cuales son los sentados en la sala de clases, - Comprenden el sentido de
contenidos que entran, preparación tienen en común. una evaluación.
mental para todo tipo de
evaluación…etc.
- Escuchan instrucciones sobre

cómo se realizará la evaluación y
la actividad que luego vendrá para
aquel alumno que terminé su
prueba.
16
ACTIVIDADES DE - Preguntas dirigidas

EVALUACION - Reconocimiento de gustos e intereses en común.
- Toma de acuerdo para una idea final.
- Cuaderno
- Prueba Unidad N°1

X X X X X X

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

Unidad/contenido
Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad
O. Aprendizaje de
personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos,
la clase. intereses, amigos y otros) para conocer sus características individuales.
Actitudes la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.
. - Nombran sus actividades y comidas favoritas.
Indicadores de
- Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en común.
logro - Comunican en forma oral o con dibujos la información recolectada
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan actividad 1 de la página - Dibujan como grupo en papel
niñas. 28, dónde deben recortar fichas de craft lo que todos los alumnos
la página 183 y 184, para luego ser de este curso tienen en común
- Responden preguntas dirigidas pegadas en su cuaderno y y lo pegan en su sala de
una vez que están sentados en posteriormente respondidas o clases.
grupos, las cuales van dirigidas a dibujadas de acuerdo a sus gustos
los gustos e intereses personales e intereses.
de cada niño/a, como por ejemplo:
* ¿Qué les gusta hacer en su
tiempo libre?
* ¿A qué juegan con sus amigos?
17
* ¿Cual es su comida favorita?

* ¿Cuál es su asignatura favorita?
¿Por qué?
* ¿A dónde suelen ir de
vacaciones?
* ¿Cómo se llama tu mejor
amigo/a?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de gustos e interese propios y de otros.
EVALUACION - Acuerdo de gustos o intereses colectivos.
- Cuaderno
- Texto del Estudiante
- Tijera
RECURSOS EDUCATIVOS - Pegamento
- Papel craft

X X X X X
9

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de

Unidad/contenido respeto y empatía frente al otro.
- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y
comunidad) que reflejen:
* el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los
O. Aprendizaje de demás, etc.)
la clase. * la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros
* la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus
pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
Actitudes
- Saludan a compañeros y profesores.
- Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y
Indicadores de
compañeros)
logro - Piden la palabra para hablar y respetar los turnos.
- Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
18

- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan actividad N°2 de la - Dialogan acerca de lo
niñas. página 31 del texto, dónde deben aprendido en clases,
encerrar en un círculo, las responden preguntas como
- Escuchan atentamente la historia imágenes que muestren respeto por ejemplo.
narrada por su profesor/a (página por otras personas. * ¿Por qué es tan importante
30) - Dibujan en su cuaderno, dos el respeto entre las personas?
ejemplos en dónde ayudo a las * ¿Todas las personas
- Responden las siguientes demás personas de manera valemos lo mismo?
preguntas, esperando turnos y desinteresada. * ¿Por qué hay que saber
respetando al otro: escuchar a los demás?
* ¿Por qué crees que Vicente se * ¿Por qué debemos cuidar
sintió decepcionado? nuestras pertenecías y
* ¿Qué acciones no te parecen también las de los demás?
bien?
* ¿Qué deberían hacer los - Escriben en su agenda,
compañeros de Vicente? materiales para la próxima
clase (revistas y block de
dibujo)
- Preguntas dirigidas.
ACTIVIDADES DE
- Reconocen el respeto hacia las demás personas.
EVALUACION - Identifican actividades de ayuda a los demás.
- Cuaderno

X X X
DISEÑO DE 10
CLASE N°:


Actitudes
19

- Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y
Indicadores de
compañeros)
logro - Piden la palabra para hablar y respetar los turnos.
- Reconocen actitudes de ayuda y respeto hacia el prójimo.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan un collage con actitudes - Muestran sus collage al
niñas. de respeto y ayuda hacia las curso y explican una forma de
demás personas, tomando ayuda y respeto a todo el
- Escuchan un pequeño imágenes de sus revistas y grupo curso.
pensamiento e idea leído por su también dibujando. - Entregan collage a su
profesor/a, actividad N°3, página profesor/a, para ser pegado
31 del texto, luego responden las en la sala de clases.
siguientes preguntas:
* ¿Cómo te gusta que te traten tus
compañeros?
* ¿Por qué es importante respetar
a las personas?
* ¿Qué crees tú qué pasaría si las
personas no se respetaran entre
sí?
ACTIVIDADES DE - Reconocen el respeto y ayuda hacia las demás personas.
EVALUACION - Expresan ideas relacionadas con el tema trabajado.
- Block de dibujo.
- Revistas
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijera
- Pegamento

x x x x x
DISEÑO DE 11
CLASE N°:


O. Aprendizaje de
demás, etc.)
20

Actitudes
- Demuestran interés por en ayudar y respetar a las personas dentro de su comunidad
Indicadores de escolar.
logro - Reconocen lugares comunitarios en dónde todos deben convivir.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan una caminata por la - Realizan como curso una
niñas. escuela y guiados por el lluvia de ideas acerca de los
profesor/a, los estudiantes lugares comunes que tiene el
- Conversan con su profesor/a distinguen las áreas de uso común colegio y el profesor/a lo
acerca del colegio, los lugares que (sala de clases, patios, baños, escribe en la pizarra para que
este tiene, los cuales son para canchas, gimnasio, comedor, sala todos los vean.
profesores, para alumnos, para de computación, bibliotecas,
administrativos…etc. portería) .De vuelta en la sala,
estas áreas son dibujadas en su
- Llegan a la conclusión de que cuaderno
existen lugares que son de uso
común y que deben ser cuidados y
respetados por todos, para el bien
común.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de áreas comunitarias de acuerdo a una caminata.
EVALUACION - Expresan ideas para un bienestar colectivo.
- Colegio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores.

X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:

21
Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y

Unidad/contenido empatía frente al otro.
Actitudes
- Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero del curso o de
Indicadores de su entorno cercano.
logro - Piden la palabra y respetan los turnos.
- Prestan ayuda a quien lo solicita.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan guía de trabajo N°2 “Mi - Escogen a través del dialogo
niñas. vida”, en dónde deben encerrar en comunitario un lema para la
un círculo, aquellas acciones que: semana en la cual se colocará
- Dialogan acerca de la * Muestren respeto. en el Diario Mural para ser
responsabilidad que ellos tienen * Muestren empatía respetada por todos, ejemplo:
tanto en la casa como en colegio, * Muestren responsabilidad. “Yo ayudo al compañero que
responden preguntas como: le cuesta”
* ¿Cómo ayudo a mis padres?
* ¿Qué actividades de
colaboración tengo en mi casa?
* ¿Cuál es mi responsabilidad más
importante cómo niño/a?
* ¿Qué responsabilidades tengo en
el colegio?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de actitudes en base a imágenes dentro de un
EVALUACION documento (guía)
- Toman acuerdo de una actitud colectiva para ser respetada.
- Guía de Trabajo N°2 “Mi vida”
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE 13
CLASE N°:
22

Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.
O. Aprendizaje de Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el
la clase. autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.
Actitudes
- Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
Indicadores de
- Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar dentro del curso.
logro - Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene el respetar una norma.
- Saludo de bienvenida a niños y - Dibujan en su cuaderno, dos - Responden preguntas
niñas. acciones que permitan mantener dirigidas por el profesor/a para
una buena convivencia en la sala evaluar si el concepto de
- Observan serie de imágenes de de clases. Colorean. “Norma” fue adquirido por los
la página 33 de su texto y luego niños/as a través de la
comentan de acuerdo a lo - Presentan su dibujo al Observación y el dialogo.
analizado: compañero/a de banco explicando
* ¿Cuál de las acciones representa cada uno de sus dibujos, lo mismo - Escriben en su agenda,
una correcta situación para una hace el compañero. materiales para la próxima
buena convivencia? clase (Plasticina y block de
* ¿Por qué? dibujo)
* ¿Cuale representan una mala
acción para una buena
convivencia?
* Nombra acciones que se deben
realizar en una sala de clases para
mantener una buena convivencia
entre todos.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento del concepto “Normas” a través del dibujo y la
EVALUACION explicación de este.

- Cuaderno

X X X X
23
DISEÑO DE 14
CLASE N°:

Actitudes
- Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y
pertenencia a la
Indicadores de
Comunidad del curso.
logro - Nombran normas destinadas a la protección y el respeto tanto para ellos, como para los
demás.
- Saludo de bienvenida a niños y - Dibujan en parejas una norma - Cada pareja presenta su
niñas. que debería ser cumplida dentro norma ilustrada en la hoja,
de la sala de clases y luego la para luego ser mostrada y
- Expresan sus respuestas acerca rellenen con Plasticina. explicada al grupo curso.
de una actividad, en donde el
profesor/a divide la pizarra en tres,
en un lado escribe normas que nos
protegen, en la otra, normas de
respeto a los demás y en la última
normas que nos permiten
aprender, de este modo los niños
van construyendo sus propias
normas en base a una lluvia de
ideas.
ACTIVIDADES DE - Toma de acuerdo y reconocimiento de norma en la sala de clases.
EVALUACION - Expresión de ideas en pareja.
- Block de dibujo
RECURSOS EDUCATIVOS - Plasticina
- Lápiz grafito

X X X X X
24
DISEÑO DE 15
CLASE N°:

Actitudes
- Ilustran mediante una representación grafica, normas de protección para todos.
Indicadores de
- Desarrollan evaluación, respetando normas y tiempos establecidos.
logro - Expresan consecuencias en el no cumplimiento de una norma.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan Prueba Unidad N°1 -Eligen los niños/as, una
niñas. norma que copian en su
- Dibujan en su cuaderno una cuaderno y hacen un dibujo en
- Conversan acerca de los norma que sirva para evitar el que ilustran qué pasaría si
contenidos tratados en la unidad accidentes en la sala de clases. esa norma no existiera o no se
(actitudes y normas), como repaso respetara. Comparten sus
para la evaluación. trabajos con el grupo curso, y
el docente cierra la actividad
- Escuchan la actividad a realizar, orientando a los estudiantes a
posterior a la evaluación. reconocer la necesidad del
cumplimiento de normas para
la buena convivencia.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de normas para una evaluación
EVALUACION - Expresión de ideas sobre el no cumplimiento de una norma
(consecuencia).
- Evaluación Unidad N°2
- Lápices de colores.

25
X X X X X X
DISEÑO DE 16
CLASE N°:

Actitudes
- Nombran y reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública.
Indicadores de
- Ilustran distintas normas que facilitan el cuidado y la protección de las personas.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y - Dibujan de la pizarra, 4 señales - El profesor/a cierra la
niñas. de tránsito, las cuales son actividad orientando a los
habituales dentro de su comunidad estudiantes a reconocer la
- Dialogan acerca de las señales (ceda el paso, disco pare, zona de necesidad del cumplimiento
de tránsito que ellos conocen, escuela, zona de hospital). de normas de transito, para el
dónde se encuentran y para que Colorean de acuerdo a la señal cuidado y la protección de las
sirven. trabajada. personas.
- Reconocimiento de normas de transito y su utilidad.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
26
- Cuaderno

X X X X X
DISEÑO DE17-A
CLASE N°:
ASIGNATURA MATEMATICAS CURSO 3° BASICO SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
UNIDAD 1: primera hora evaluación sumativa unidad

Unidad/contenido Segunda hora inicio UNIDAD 2 (sesión 17-B)
O. Aprendizaje
Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa
de la clase.
Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba
Habilidades Todas las habilidades trabajadas en la unidad 1

Indicadores de
logro A través de resultados obtenidos en la prueba
Profesor saluda y da instrucciones Cada alumno resuelve su prueba de Profesor corrige la prueba con sus
generales para realizar la prueba. forma individual. alumnos, consulta ejercicios con más
dificultades, como los resolvieron, se
Profesor responde dudas de convierte en repaso general de la
alumnos que consultan levantando la unidad.
mano.
27
Aplicación prueba sumativa unidad 1

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE17
CLASE
-B N°:

INICIO Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: nombrar y secuenciar.
Unidad/contenido
después).
- Reconocen los meses del año y su secuencia.
Indicadores de
- Dibujan actividades que se pueden realizar en determinados meses del año.
logro - Expresan a través del cuerpo, características propias de los meses del año.
- Saludo de bienvenida a niños y - Juegan con el profesor/a, a los - El profesor/a horma cuatro
niñas. meses del año. A cada niño/a se le grupos de trabajo y a cada
asigna un mes del año y una vez uno les designa un mes de
- Dialogan acerca de los meses de que cada uno ya tiene su nombre año, el cual debe salir
año, cuales son y el orden que designado, el profesor da las adelante para caracterizar con
estos tienen, los alumnos opinan instrucciones: el cuerpo y entre todos el mes
de manera respetuosa y * Se levantan todos los niños del año al resto de sus
respetando los turnos para poder enero. compañeros, en esta clase
expresar sus ideas. * Se levantan todas las niñas saldrán dos grupos y la
marzo. próxima dos más.
* Se levantan todos los niños que
son el mes de la Patria.
* Se levantan todas las niñas que
son el mes en que se celebra el
día de la madre.
*Se levantan todos los niños que
28
son los tres primeros meses del

año…etc.
- Realizan un dibujo con una

actividad que se pueda realizar en
un mes determinado, el cuál será
escrito en la pizarra (ejemplo “julio”
dibujar jugar bajo la lluvia o “enero”
dibujar nadar en la piscina…etc.)
- Reconocimiento a través del juego sobre los meses del año y su orden
ACTIVIDADES DE
consecutivo.
EVALUACION - Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema
entregado.
- Juego los meses del año.

X X X X X X
DISEÑO DE 19
CLASE N°:

Unidad N°2/ Días de la semana y meses del año: utilizar calendario.

Unidad/contenido
después).
- Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, mes
Indicadores de y año.
logro - Expresan actividades que se pueden realizar en cada estación del año.
- Reconocen su cumpleaños, al mes del año que corresponde.
- Saludo de bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno el día, el - Terminan el juego de los 4
niñas. mes y el año en que se grupos, puesto solo faltan dos,
encuentran, luego buscan un en dónde deben caracterizar
- El profesor/a presenta el recorte en revistas viejas acerca de el mes asignado frente a su
calendario del año 2014 y la estación del año en que se curso.
29
conversa con sus alumnos acerca encuentran y pegan.

del día de cumpleaños de cada
personas, lo importante que es, y
que cada persona está en distintas
fechas, se les pregunta a los
niños/as:
* ¿En qué mes están ustedes de
cumpleaños?
* ¿Quiénes están de cumpleaños
en enero?
*¿Quiénes están de cumpleaños
en abril?...etc.
* ¿Quiénes están de cumpleaños
el último mes del año?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de fecha en curso.
EVALUACION - Trabajo en equipo a través de la expresión corporal sobre un tema
entregado.
- Cuaderno
- Revistas viejas
- Pegamento
- Juego grupal

X X X X X
DISEÑO DE 19
CLASE N°:

Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Habilidades después).
- Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
Indicadores de
- Ilustran con algunos detalles cambios importantes en su vida personal.
logro - Reconocen cambios en el tiempo.
30

- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan una serie de cuatro - Los niños/as observan una
niñas. dibujos en dónde se presenta secuencia dibujada por el
algunos cambios en su vida pero profesor/a de manera
- Dialogan acerca del día en que en orden cronológico. (ejemplo: desordenada sobre el
estamos, cuanto falta para el fin de aprender a caminar, dejar el crecimiento de un poroto,
semana, que día será mañana, chupete, ir al jardín, asistir al responden preguntas
que día fue ayer o en dos días colegio) dirigidas, para cerrar el tema
más, que día de la semana será, lo de temporalidad, sobre las
mismo responden, pero - Realizan actividad N°1 de la acciones que ocurren primero
relacionado con el año, que año es página 20 del texto, en dónde y las que ocurren después,
en el que estamos, cuál fue el año deben completar la oración con el como se pueden dar cuenta,
pasado…etc. día de la semana que corresponde. acerca del paso del
tiempo…etc.
- Escriben en su agenda
materiales para la próxima
clase en donde deben traer
recortes de distintas
vestimentas, de distintas
edades, pegamento y tijeras.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de secuencias temporales en la vida cotidiana
EVALUACION - Identificación de hechos que marcan el paso del tiempo.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto del estudiante.
- Pizarra

X X X X X
DISEÑO DE 20
CLASE N°:

Unidad N°2/ Secuenciar: uso de categorías relativas de ubicación temporal.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Habilidades después).
31
- Relacionan los cambios en sus vestimentas de acuerdo con el paso del tiempo.
Indicadores de
- Expresan ideas trabajadas a sus pares.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan una línea de tiempo en - Presentan la línea de tiempo
niñas. su cuaderno, en donde deben a su compañero de banco,
pegar vestimentas de acuerdo al explicando su trabajo paso a
- Dialogan con su profesor/a, tiempo y edad de ellos mismos. paso.
acerca de las vestimentas que - Dialogan con su profesor/a,
utilizan de acuerdo a sus edades, de manera ordenada y
cuando eran pequeños, ahora, y tomando la palabra sobre la
las que utilizarán cuando sean más actividad realizada, para llegar
grandes. a la conclusión que a medida
que pasa el tiempo no tan solo
su cuerpo camba, sino
también su vestimenta de
acurdo a la edad.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de vestimentas a través del tiempo.
EVALUACION - Concluyen acerca del paso del tiempo de acuerdo a su vida.
- Cuaderno
- Recortes de vestimentas
RECURSOS EDUCATIVOS - Pegamento
- Tijeras.

X X X X X
DISEÑO DE 21
CLASE N°:

Unidad N°2/ Familia: aspectos y características de su historia.

Unidad/contenido
Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como
O. Aprendizaje de costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos
la clase. miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su
entorno cercano
32
Actitudes valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Nombran a los miembros de su familia
Indicadores de
- Identifican distintos roles y tareas de los miembros de su familia.
logro - Comentan a sus compañeros costumbres propias de su familia.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan actividad N°2 de la - Conversan acerca de la
niñas. página 41 del texto, en dónde familia, se les pide la palabra
deben encerrar en un círculo rojo, a los niños y niñas,
- Observan imágenes de la página los integrantes que conforman su respondiendo preguntas
40 de su texto y luego responden familia. como:
las siguientes preguntas. * ¿Cómo es tu familia?
* ¿Son parecidas las familias de - Dibujan en su cuaderno a su * ¿En que se divierte tu
las imágenes? familia, vestido con las actividades familia?
* ¿Por qué? que cada uno realiza. * ¿Cuáles son fechas en las
* ¿A qué imagen se parece más a que se hacen celebraciones?
tu familia? * ¿Qué celebra tu familia?
* ¿Son todas las familias iguales? * ¿Cómo celebra tu familia?
* ¿Por qué? De este modo los niños
comprenden que todas las
familias tienen costumbres y
ritos distintos, los cuales los
identifica como núcleo.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de tipo de familia y actividades en que desempeña cada uno de
EVALUACION ellos.
- Reconocimiento de celebraciones y ritos de cada familia.
- Texto de estudio

X X X X
22

3° Semana de
Mayo
33
Unidad N°2/ Familia: aspectos y características de su historia.

Unidad/contenido
Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como
O. Aprendizaje de costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos
la clase. miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su
entorno cercano
- Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.
Indicadores de - Exponen a sus pares actividades propias de los integrantes de su familia.
logro - Reconocen aspectos de la historia de un familia y sus características dentro de un
documento.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan Guía de trabajo N°3 “Mi - Dialogan acerca de las
niñas. familia, mi hogar” labores que desempeña cada
integrante dentro de la familia,
- Escuchan atentamente a su la cual es en beneficio de
profesor/a, la carta de la página 44 todos, por ejemplo, la mamá
del texto, en dónde Marcela le va al supermercado, la
envía una carta a Diego abuelita teje chalecos a los
contándole de su familia y sus nietos, el tío va a buscar al
vacaciones junto a ellos, luego sobrino al colegio…etc.
responden las siguientes - Llegan a la conclusión de
preguntas: que cada integrante es
* ¿Qué le contó Marcela a Diego importante dentro de la familia
en su carta? y que cumple una labor
* ¿Cómo es la familia de Marcela? fundamental dentro de esta.
* ¿Cómo es cada integrante de la
familia de Marcela? - Escriben materiales en su
agenda que deberán traer la
próxima clase (fotos de
integrantes familiares, block
de dibujo, tijera y pegamento).
ACTIVIDADES DE - Guía de trabajo, familia, componentes y labores.
EVALUACION
- Texto de Estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de trabajo N°3

X X X X X
34
DISEÑO DE CLASE N°: 23

Unidad N°2/ Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.
Unidad/contenido
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida
O. Aprendizaje de
diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no
la clase. remunerados.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a
Actitudes las personas que los realizan.
Habilidades - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre
- Reconocen a cada uno de los miembros de su familia.
Indicadores de
- Dan ejemplos de trabajos realizados por su familia.
logro - Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan un árbol genealógico, - Cada alumno presenta su
niñas. con los materiales traídos, árbol genealógico y lo
tomando en cuenta el ejemplo que presenta al curso,
- Los estudiantes nombran los el profesor/a coloque en la pizarra. respondiendo preguntas
miembros que integran sus - Colorean su árbol y lo adornan dirigidas del profesor/a, para
familias, y el profesor/a los escribe según sus gustos. llegar a la conclusión de que
en la pizarra en una primera cada familia es única e
columna. Luego, en otra columna, importante.
el profesor/a registra los trabajos
que estas personas realizan. El
docente guía a los estudiantes a
notar que todos los miembros de la
familia realizan trabajos
significativos e importantes para la
familia o para la comunidad.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de jerarquía dentro del árbol genealógico
EVALUACION - Expresan ideas dentro de un contexto social.
- Pizarra
- Fotos familiares
- Hoja de block
- Pegamento

X X X X X
35
24 CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad N°2/ Trabajo: familia, localidad y su aporte a la vida diaria de los estudiantes.
Unidad/contenido
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida
O. Aprendizaje de
diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no
la clase. remunerados.
- Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
Indicadores de
- Distinguen entre trabajos remunerados de los no remunerados.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y - Dibujan en su cuaderno dos - El profesor/a pregunta a sus
niñas. trabajos remunerados y dos que no alumnos que empleos
lo son. efectúan los miembros de su
- Dialogan acerca de los trabajos familia y los clasifican en
que son remunerados y de remunerados y no
aquellos que no lo son, para llegar remunerados en dos listados
a la conclusión de que todos son en la pizarra, para que se den
importantes por ejemplo lo que cuenta de que en toda familia,
hace un médico para la sociedad, existen integrantes que
un profesor, un albañil…etc. Y realizan diferentes trabajos y
también aquellos que no son que igualmente son
remunerados como la dueña de importantes para la familia y
casa o los bomberos. para la sociedad.
ACTIVIDADES DE - Ilustran trabajos remunerados y no remunerados.
EVALUACION
- Cuaderno

X X X X
36
DISEÑO DE 25
CLASE N°:

Unidad N°2/ Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.
Unidad/contenido
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y
* Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
Actitudes persona.
* Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
Indicadores de - Reconocen las acciones correctas de las incorrectas en el trato con las demás
logro personas.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan actividad 1 de la página - Opinan acerca de las
niñas. 50, dónde deben observar una acciones que debemos tener
situación entre niños, luego con las demás personas, para
- Escuchan atentamente la historia encerrar en un círculo rojo los poder vivir de manera
“En el Parque de diversiones”, niños que tienen una buena actitud agradable y feliz dentro de la
página 51 del texto, luego y en azul aquellos niños que tienen comunidad, pidiendo la
responden las siguientes una mala actitud. palabra y respetando los
preguntas: turnos.
* ¿Qué le molesto a Isabel de las - Dibujan en su cuaderno, dos
personas? acciones que ayudan a cuidar su
* ¿Qué hay que hacer para no barrio y dos acciones que no lo
empujar a las personas? hacen.
* ¿Qué puso contenta a Isabel?
* ¿Cómo debemos comportarnos
con las demás personas?
Así los niños y niñas comprenden
la importancia de la vida en
sociedad, el respeto y la empatía
hacia las personas.
ACTIVIDADES DE - Toma de opiniones.
EVALUACION - Reconocimiento de buenas acciones y de malas acciones.
37
- Texto de estudio

X X X X X
DISEÑO DE 26
CLASE N°:

Unidad N°2/ Trabajo y Familia: actitudes que reflejen respeto, empatía y responsabilidad.
Unidad/contenido
* Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
Actitudes persona.
* Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor,
Indicadores de entre otras.
logro - Demuestran cuidado por los espacios comunes.
- Reconocen acciones concretas en beneficio del bien común.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan actividad 1 y 2 de la - Discuten acerca de tres
niñas. página 53 de su libro, en dónde lemas que pueden colocar en
deben marcar las acciones que la sala de clases para la
- Escuchan atentamente la historia permitan una buena convivencia buena convivencia entre
“Cuidemos nuestro espacio”, en el barrio y en la segunda todos, realizan una lluvia de
página 52 del texto, luego actividad deben unir con una línea ideas, hasta llegar a un
responden las siguientes una situación con una palabra consenso de solo tres que
preguntas: clave (ejemplos: gracias, permiso, puedan ser ejecutadas por
* ¿Por qué tuvieron que cerrar la por favor). todos los niños y niñas.
plaza del barrio?
* ¿Qué deben hacer los vecinos
para que esto no vuelva a ocurrir?
* ¿Por qué es necesario cuidar
nuestro entorno?
38
* ¿Cómo me comporto yo en
lugares públicos, como una plaza o
parque?
De este modo los niños y niñas
llegan a la conclusión que
debemos cuidar los espacios
públicos ya que son de todas las
personas.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de acciones para una buena convivencia
EVALUACION - Formulación de opinión colectiva para llegar a un consenso.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz grafito

X X X X X
DISEÑO DE 27
CLASE N°:

Unidad N°2/ Instituciones locales: labores y servicio a la comunidad.

Unidad/contenido
Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la
O. Aprendizaje de
escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que
la clase. trabajan en ellas.
- Reconocen diversos tipos de trabajos dentro de su comunidad
Indicadores de
- Valoran la labor realizada por todas las personas que trabajan en su colegio.
logro
- Saludo de bienvenida a niños y - Salen a recorrer el colegio y a - Dialogan acerca de la
niñas. observar a todas las personas que importancia de cada uno de
allí trabajan, realizan preguntas a los trabajos, puesto que
- Guiados por el profesor/a, los las mismas personas, analizan sus colaboran con el bienestar del
alumnos relatan sus propias labores y la importancia de cada otro.
experiencias relacionadas con uno de ellos, luego vuelven a la
instituciones cercanas, como sala de clases y dibujan 3 tipos de - Escribe tarea para la casa
cuando han ido al médico, acudido trabajos que hayan observado en donde deben dibujar dos
a carabineros o a otra institución. la salida con el curso. trabajos de alguno de los
miembros de su familia en una
hoja de block para la próxima
clase.
39
ACTIVIDADES DE - Reconocen tipos de trabajos dentro de su comunidad escolar.
EVALUACION
- Colegio

X X X
DISEÑO DE 28
CLASE N°:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la
la clase. municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
Actitudes personas que los realizan.
- Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas
(narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.
Habilidades - Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí
mismos, de manera clara y coherente.
- Nombran instituciones cercanas de su localidad.
Indicadores de
- Identifican y reconocen herramientas utilizados por diferentes trabajadores.
logro - Expresan oralmente labores que desempeñan miembros de su familia.
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan actividad N° 2 y 3 de la - Presentan su tarea para la
niñas. página 57 del libro en dónde deben casa sobre dos trabajos
identificar las herramientas que realizados por miembros de su
- Dialogan acerca de las necesita determinado trabajador y familia y explican en qué
instituciones que prestan servicios unir con una línea el trabajador con consiste cada trabajo al curso.
a su comunidad, por ejemplo, el su respectiva herramienta de
hospital, los niños y niñas dan más trabajo. - Escriben materiales en su
40
ejemplos de estas instituciones y agenda que deberán traer la

quienes trabajan en ellas. próxima clase: Recortes de
instituciones, un pliego de
cartulina, revistas, pegamento
y tijeras.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de herramientas utilizadas por diversos trabajadores.
EVALUACION - Expresión de ideas, relacionadas con un trabajo de investigación.
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS - Tarea para la casa.

X X X X X
DISEÑO DE 29
CLASE N°:

3° Semana de
Junio

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
- Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.
Indicadores de
- Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad.
logro - Construyen de manera grafica, instituciones cercanas, de manera grupal.
- Saludo de bienvenida a niños y - Con los materiales solicitados la - Cada grupo pasa en frente
niñas. clase pasada, se juntan en grupos del curso para mostrar su
de cuatro, y realizan en una collage y explicar las
41
- Conversan acerca de las cartulina de pliego, una ciudad y instituciones que ellos
Instituciones que existen en su dentro de ella, pegan recortes de pusieron en su trabajo y así
comunidad y el servicio que estas diversas instituciones, estudiadas reconocer las funciones dentro
prestan, el profesor/a, hace en clase o reconocidas por ellos en de la comunidad que estas
preguntas como las siguientes: su habitualidad. Colorean y realizan.
* ¿Si me siento enfermo, a donde adornan su ciudad.
asisto?
* ¿Si veo que una casa se está
quemando, a quién llamo?
* ¿Si están robando en una casa, a
quién llamo?
* ¿Si necesito enviar una carta, a
dónde me dirijo?
ACTIVIDADES DE - Construcción de collage sobre instituciones de su comunidad.
EVALUACION - Expresión de ideas, acerca de un trabajo hecho de manera grupal.
- Cartulina
- Recortes de Instituciones
- Revistas
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijeras
- Pegamento

X X X X X X
DISEÑO DE 30
CLASE N°:


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
- Reconocen instituciones cercanas de su localidad.
Indicadores de - Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de
logro necesidad.
42
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan Guía de Trabajo N° 4 - Observan láminas o dibujos
niñas. “Instituciones y trabajos en mi donde se ven los edificios o
comunidad” las personas que trabajan en
- Juegan a las mímicas: El distintas instituciones sociales,
profesor/a, elige al azar un par de como por ejemplo, un hospital,
alumnos/as, los cuales deberán la compañía de bomberos, el
imitar a un trabajador y el curso correo, la comisaría, la
tendrá que adivinar que trabajador escuela, la junta de vecinos, el
es, levantando la mano y BancoEstado, el club
esperando el turno señalado por el deportivo y otras. Identifican,
docente. describen e infieren para qué
sirve cada una de las
instituciones y quiénes
trabajan en ellas.
- Se les pregunta cuál de
estas instituciones existen en
su barrio o en su comuna.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de conceptos trabajados durante el mes en base a
EVALUACION alternativas.
- Expresión oral y reconocimiento de instituciones locales cercanas.
- Guía de Trabajo N°4
RECURSOS EDUCATIVOS - Láminas o dibujos de distintas instituciones.

X X X X X
DISEÑO DE 31
CLASE N°:

Unidad N°2/ Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad/contenido
Actitudes
43

- Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
Indicadores de
- Nombran algunas normas escolares y comentan para qué creen que sirven.
logro - Reconocen instituciones que prestan servicios de seguridad para la comunidad
- Saludo de bienvenida a niños y - Realizan Prueba Unidad N°2 - Realizan en base a una lluvia
niñas. de ideas, un listado con
- Dibujan dos normas de normas establecidas por ellos,
- Dialogan acerca de las autocuidado dentro del colegio para la buena convivencia
instituciones que nos entregan (Ejemplos: no correr dentro de la dentro de la sala de clases y
protección en situaciones de sala de clases, cuidar las en el colegio, el profesor/a, los
peligro como los carabineros, pertenecias personales y de los escribe en un papelógrafo
bomberos u hospital, recuerdan compañeros…etc.) para que todo el curso los
sus números de teléfono a donde pueda recordar a diario,
llamar en caso de emergencias. dentro de sus acuerdos.
Se les pregunta acerca del mal uso
que muchas personas hacen de
ellos, como las pitanzas, para que
comprendan la buena utilización de
estas.
ACTIVIDADES DE - Prueba Unidad N°2
EVALUACION - Acuerdos colectivos
- Prueba Unidad N°2
- Cuaderno
- Papelógrafo

X X X X X
DISEÑO DE 32
CLASE N°:

44
Unidad N°2/ Normas de buena convivencia, seguridad y autocuidado.

Unidad/contenido
Actitudes
- Reconocen algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública.
Indicadores de
- Expresan su opinión con respecto a situaciones de peligro dentro de la vía pública
logro
- Saludo de bienvenida a niños y - Dibujan la historia contada por el - Expresan a través del
niñas. profesor tomando en cuenta las dialogo, la importancia de
dos señaléticas que no han sido cumplir las normas, puesto
- Analizan entre todos una cumplidas. que es una forma de
situación de conflicto presentada autocuidado tanto para uno
por el profesor/a: mismo como para los demás.
“Termino la jornada escolar del día
y Sofía está feliz porque llegará a
jugar con el gatito que le regalaron.
Aunque caminando con su madre
se demoran cinco minutos en
regresar a casa, ambas llevan
media hora intentando cruzar la
calle, pues a pesar del paso de
cebra y el cartel que indica que es
zona de escuela, los autos no se
han detenido y pasan a alta
velocidad”
Preguntas:
* ¿Qué problema tiene Sofía y su
mamá?
* ¿Qué normas de seguridad vial
no se están respetando?
* ¿Qué les dirías tu a esos
automovilistas que no dan el paso?
- Preguntas dirigidas en base a una historia.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de señaleticas dentro de su comunidad
EVALUACION - Expresión de ideas acerca de una problemática.
- Historia

X X X X X
4533

Unidad/contenido UNIDAD 1 Y 2
O. Aprendizaje de Recordar y reforzar los contenidos más relevantes vistos en ambas unidades
la clase.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad
y la del país.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Actitudes - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
persona.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a
las personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades - Todas las habilidades desarrolladas en ambas unidades.
- Participan activamente dando opiniones y aportando al docente cuando este menciona
Indicadores de conceptos ya vistos.
logro - Recuerda conceptos fundamentales de las unidades tratadas.
- Da opiniones respecto de los contenidos repasados.
Profesor(a) explica a sus alumnos que Profesor realiza el repaso general Profesor realiza las siguientes
esta clase se realizará un repaso apoyado en el PPT N° 1 de historia 1° preguntas ¿Qué fúe lo que más
general de contenidos para evidenciar básico. te gusto de todo lo tratado en el
cuánto aprendió cada uno y para semestre, porque?, dirige las
recordar lo más importante. preguntas alternando a los niños
y privilegiando a aquéllos que
menos participan.
ACTIVIDADES DE A través de la observación de los indicadores de logro.

EVALUACION
Cuaderno, lápices, PPT N° 1 HISTORIA 1° básico.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
46
DISEÑO DE 34
CLASE N°:

UNIDAD 2: Evaluación sumativa de la unidad.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Demostrar lo aprendido en la unidad a través de prueba sumativa
la clase.
Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba
Habilidades Todas las habilidades trabajadas en la unidad 2

Indicadores de
logro A través de resultados obtenidos en la prueba
Profesor saluda y da instrucciones Cada alumno resuelve su prueba de Profesor corrige la prueba con
generales para realizar la prueba. forma individual. sus alumnos, consulta ejercicios
con más dificultades, como los
Profesor responde dudas de alumnos resolvieron, se convierte en
que consultan levantando la mano. repaso general de la unidad.
Aplicación prueba sumativa unidad 1

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Prueba 1 Historia 1° básico – lápiz – goma – cuaderno

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
47
SEGUNDO SEMESTRE
48
36 CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATURA Sociales CURSO 1° Básico SEMESTRE II Sem.
Unidad N°3/ Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio),
Unidad/contenido representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados.
O. Aprendizaje de Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.
la clase.
* Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes
representaciones de la Tierra.
* Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda,
lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera).
Habilidades * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas
* Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre
Indicadores de Observan planos simples y relacionan los símbolos con los objetos que representan.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno lo que - Conversan con los niños
niñas. son los planos y su respectiva acerca de los planos, se les
definición. explica con palabras sencillas,
- Observan de la pizarra un mapa y que los planos son vistos
un plano traído por su profesora y - Observan el plano de la página desde una perspectiva desde
luego responden las siguientes 78 de su texto y luego realizan la arriba, como si fuéramos en
preguntas: actividad que allí aparece, en un avión y vemos las cosas
dónde deben pintar con rojo y azul desde las alturas.
1. ¿Qué muestran las imágenes? dos caminos.
2. ¿Para qué crees que sirven?
3. ¿Qué esperas aprender en esta - Observan el plano de un living de
unidad? una casa de la página 79 de su
texto y luego realizan sus tres
respectivas actividades.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento de un plano, diferencian entre un plano y un mapa, en
base a la observación y a actividades.
EVALUACION
- Un plano y un mapa.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
49

X X X X
37CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad N°3/ Mapas y Planos: representación del entorno inmediato (escuela, barrio),
Unidad/contenido representación de su entorno geográfico y representación de lugares imaginados.
O. Aprendizaje de Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares.
la clase.
* Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda,
lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera).
Habilidades * Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas
Indicadores de Elaboran planos simples que representen la sala de clases u otros mediante simbología
no convencional.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Observan la imagen de un living - Conversan acerca de la
niñas. de una casa página 83 de su texto actividad recién hecha, se les
- Observan el plano de una ciudad y luego: pregunta:
de la página 82 de su texto y luego - Elaboran el plano de este living * ¿Cómo es el living de su
responden las siguientes en su cuaderno y lo colorean. casa?
preguntas: - Dibujan el plano del living de su * ¿Qué elementos contienen?
casa. * ¿Cómo lograron hacerlo?
* ¿Dónde se ubica la plaza * ¿Qué elementos les constó
central? más hacer?
* ¿Cuál sería el recorrido de Julián
para llegar al almacén?
* ¿Cuál sería el recorrido que
deberían hacer los bomberos para
llegar al edificio?
ACTIVIDADES DE - Identificación de factores que hacen posible la construcción de un plano
EVALUACION simple.
- Texto de estudio.
50

X X X X X
DISEÑO DE 38
CLASE N°:

Unidad N°3/ Identificación de Chile y su geografía en mapas.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, su
la clase. región, su capital y su localidad.
* Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno
Indicadores de * Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
* Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Observan el mapa físico de Chile - Conversan acerca de las
niñas. que aparece en la página 85 de su experiencias que los niños
- Observan el mapa político de texto y luego realizan las tienen con el Océano Pacífico,
América del sur que aparece en la siguientes actividades en su texto: las visitas a la playa,
página 84 de su texto u luego vacaciones entre otras. Lo
responden las siguientes a. Ubica a Chile y píntalo de color mismo hacen con la Cordillera
preguntas: rojo. de los Andes, visitas a la
b. Pinta de color azul el océano nieve, etc.
a. ¿Qué forma tiene Chile? Pacífico.
b. ¿Qué océano se encuentra a la c. Con ayuda de tu profesor,
izquierda de Chile en el mapa? encierra con un círculo la cordillera
de los Andes.
- Dibujan el mapa de Chile que
aparece en la página 86 y
responden las dos preguntas.
- Tarea para la casa recortar y
pegar imágenes de la Cordillera de
los Andes y el Océano Pacífico.
51
ACTIVIDADES DE - Identificación y localización dela Cordillera de los Andes y el Océano
EVALUACION Pacífico dentro de un mapa.
- Texto de estudio

X X X X X
DISEÑO DE 39
CLASE N°:


Unidad/contenido
* Nombran su región y su capital regional.
* Nombran la capital de Chile.
Indicadores de
* Identifican en un mapa su región.
logro * Ubican en un mapa la capital de Chile.
* Ubican en un mapa su localidad.
- Saludo de Bienvenida a niños y - Observan el mapa de la página - Conversan con los niños
niñas. 87 de su texto u luego realizan las acerca de los paisajes que
- Observan desde la pizarra un siguientes actividades: podemos encontrar en nuestro
mapa regionalizado de Chile y país y en las diferentes zonas
luego, responden las siguientes a. Encierra con un círculo la capital de Chile, por ejemplo:
preguntas: de Chile.
b. Encierra con un Cuadrado la * ¿Qué paisajes podemos
* La capital de Chile es…… región en la que vives. encontrar en el norte del país?
* La región en que vivo se - Dibujan un paisaje característico * ¿Cómo es la vegetación del
llama……. de la zona en la que viven, norte?
* La capital de mi región es…… colorean. * ¿Cómo son los paisajes de
* Mi pueblo o localidad se llama…. la zona sur de Chile?
Anota los resultados en su

cuaderno.
52
ACTIVIDADES DE - Identifican regionalización, capital y localidades de su país, dentro de un
EVALUACION mapa.
- Identifican paisajes de las distintas zonas de nuestro país.
- Mapa de Chile regionalizado.
- Texto de estudio

X X X X X
DISEÑO DE 40
CLASE N°:


Unidad/contenido
Indicadores de Identifican y construyen en un mapa su región.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - En grupos pequeños, seleccionan - A partir de imágenes que
niñas. los distintos materiales de desecho muestren las características
- Escuchan atentamente un verso para representar, según geográficas particulares de su
del poema de Pablo Neruda corresponda, el océano Pacífico, la región, los estudiantes hacen
llamado “Cuando de Chile” y luego: cordillera de los Andes, la capital una lluvia de ideas para
regional y algunas ciudades y describir los elementos que
* Los estudiantes comentan acerca puertos, caminos y otros están presente en los
de los lugares mencionados que elementos físicos y humanos paisajes, el clima, el relieve, la
conocen o sobre los cuales han relevantes. vegetación, la fauna, etc.
escuchado anteriormente.
* El docente, apoyándose en un - Finalmente, guiados por el
mapa de Chile como referencia, va docente, elaboran una maqueta de
53
mostrando la ubicación en el mapa su región, colocando en ella

gigante de los lugares banderitas rotuladas con los
mencionados en el poema. nombres de los lugares relevantes.
- Identificación y construcción de una parte de mapa de chile, en dónde

ACTIVIDADES DE localizar elementos geográficos de su región
EVALUACION
- Poema de Pablo Neruda.
RECURSOS EDUCATIVOS - Materiales de desecho y varios.
- Cartón piedra.

X X X X X X
DISEÑO DE 41
CLASE N°:


Unidad/contenido
Indicadores de - Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
- Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y * En conjunto con el docente, - Observan una imagen de su
niñas. identifican a Chile en un globo región, que sea muy
- Escuchan atentamente la tonada terráqueo, de acuerdo a las característico de lo que ellos
“Dos puntas tiene el camino” y características descritas. ven habitualmente y luego
luego responden las siguientes Identifican también el océano responden preguntas como:
preguntas: Pacífico, la isla de Pascua y la
Antártica. *¿Qué lugar es este paisaje?
* ¿De qué país habla la tonada? *¿Qué características tiene?
54
* ¿Qué aspecto geográfico se * Realizan actividad de la página *¿Se parece a algún lugar que
nombra en la canción? 89 de su texto, en dónde analizan ustedes conozcan?
*¿Cuáles son las tradiciones un mapa político de América y *¿Qué elementos geográficos
mencionadas? pintar de diversos color según identifico?
*¿Cómo es la vida del arriero? indicaciones.
ACTIVIDADES DE - Identificación de características geográficas de Chile y de sus paisajes.
EVALUACION
- Radio y canción.
- Globo terráqueo.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Imagen de su región.

X X X X
DISEÑO DE 42
CLASE N°:

Unidad N°3/ Observación y descripción de paisajes de su entorno y utilización de

Unidad/contenido vocabulario geográfico adecuado.
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico
O. Aprendizaje de adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y
la clase. desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre
otros).
* Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas
- Identifican algunas características naturales del paisaje en imágenes.
Indicadores de
- Nombran algunas características naturales de distintos paisajes utilizando
logro correctamente vocabulario geográfico.
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno - Conversan con los alumnos
niñas. “Elementos naturales del paisaje” acerca de las características
55
- Observan las imágenes de - Observan detalladamente cada que posee su localidad o

diversos paisajes de Chile, páginauno de los paisajes que aparecen entorno más cercano,
91 de su texto y luego responden en las páginas 92 y 93 del texto y comentan al respecto.
las siguientes preguntas: responden:
a. Escribe el nombre a cada
a. ¿Qué ves en las imágenes? elemento natural del paisaje. Sigue
Descríbelas. el ejemplo.
b. ¿En qué se parecen estos b. ¿Has visto alguna vez estos
lugares? paisajes? Coméntalo con tus
c. ¿En qué se diferencian? compañeros.
d. ¿Cuál de estas imágenes se c. ¿Cuál es el paisaje que más te
parece más al lugar en que vives? gusta? Compártelo con tu curso.
- Dibujan 5 elementos geográficos
(río, mar, cordillera, ciudad,
camino, desierto, etc.) y lo dibujan.
ACTIVIDADES DE - Identificación de elementos que posee un paisaje natural.
EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Cuaderno.

X X X X
DISEÑO DE 43
CLASE N°:


otros).
Indicadores de Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos
hechos por el ser humano.
logro
56
- Saludo de Bienvenida a niños y - Observan detalladamente los - Conversan acerca de la
niñas. paisajes que aparecen en las importancia de la intervención
- Conversan con los niños acerca páginas 94 y 95 de su texto y medida del ser humano en los
de los paisajes dónde existen responden lo siguiente: paisajes naturales, como por
elementos culturales hechos por el a. Escribe el nombre a cada ejemplo los caminos o los
ser humano, por ejemplo, las elemento del paisaje hecho por el puentes, como medio de
calles, los caminos, los puentes, hombre. conectividad para las
los puertos, etc. Sigue el ejemplo. personas.
- Nombran algunos de estos b. ¿Para qué crees que el ser
elementos y otros que existan en humano creó estos elementos del
su localidad más cercana. paisaje?
c. A partir de lo que pusiste en las
imágenes, ¿cuál es la diferencia
entre pueblo y ciudad?
- Dibujan y colorean tres elementos
culturales, hechos por el hombre,
los cuales están presentes en los
paisajes.
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento y valoración por la intervención humana medida en los
EVALUACION paisajes naturales.
- Texto de estudio.

X X X X X
DISEÑO DE 44
CLASE N°:


otros).
57
Indicadores de Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación
relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - El docente inicia la actividad con una - Una vez finalizados los
niñas. salida a terreno a alguna zona dibujos, los estudiantes los
- Conversan con los niños cercana a la escuela, donde los comparten con el grupo,
acerca de la salida pedagógica estudiantes puedan apreciar las describiendo con un
en su localidad, los aspectos a características del paisaje en que se vocabulario geográfico
observar, el comportamiento, y encuentra inserta. Luego desarrollan adecuado los paisajes
la actividad posterior que los siguientes pasos: observados. El docente los
deberán hacer. * Antes de salir, y guiados por el registra en el pizarrón.
docente, los estudiantes nombran Comentan.
conductas que ayudan a la seguridad
y a la convivencia para lograr una
salida exitosa.
* Durante la visita, los estudiantes
observan y dibujan el área visitada. El
docente guía la visita a través de
preguntas relacionadas con la
ubicación relativa (derecha, izquierda,
delante, detrás, lejos, cerca).
* De vuelta en la escuela, realizan un
dibujo tomando en cuenta todo lo que
observaron.
- Identifican y aprecian las características del paisaje cercano en el

ACTIVIDADES DE
cual se encuentran insertos.
EVALUACION
- Salida Pedagógica.

X X X X X X
45


O. Aprendizaje adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y
desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre
58
otros).
O. F. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una

Transversales disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
- Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos
Indicadores de hechos por el ser humano.
logro - Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación
relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
- Saludo de Bienvenida a niños y - Realizan la actividad 2 y 3 de la - Conversan con los niños
niñas. página 97 de su texto dónde acerca de todos los
- Escuchan atentamente la repasan ubicación espacial y contenidos trabajados durante
siguiente historia: símbolos de tránsito. el mes, para evaluar
- Realizan Guía de Trabajo N° 5 cognitivamente lo aprendido y
“Andrés acompañó a su mamá al “De paseo por el mundo y mi país” aquello que aún sea necesario
centro de la ciudad. Cuando iba repasar.
caminando de la mano de ella, vio
muchos letreros, símbolos y luces
de colores en la calle. Le preguntó
a su madre por qué estaban todas
esas cosas ahí, y ella le explicó
que eran signos que debemos
respetar para cuidarnos cuando
nos desplazamos de un lugar a
otro”
- Se les pregunta a los niños

acerca de los símbolos de tránsito
que ellos conocen y para qué
sirven.
- Identifican ubicación relativa de diversos objetos y elementos dentro de

ACTIVIDADES DE un paisaje.
EVALUACION - Preguntas dirigidas.
- Texto de estudio.
- Guía N° 5 “De paseo por el mundo y mi país” COPIA IMPRESA ATRÁS

X X X X X
DISEÑO DE 46
CLASE N°:
59

Unidad N°3/ Explicación y aplicación de normas: buena convivencia, seguridad y

Unidad/contenido autocuidado.
Actitudes
sí mismos, de manera clara y coherente
- Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda,
Habilidades lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)
Indicadores de Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados
antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Diseñan un plano de su barrio - Conversan acerca de la
niñas. que contenga los principales importancia de respetar las
lugares que son reconocidos como normas de seguridad
- Observan algunos símbolos del puntos de referencia y de servicios incluyendo las de tránsito,
tránsito puestos en la pizarra (edificios, municipalidad, iglesia, puesto que están para
(ANEXO 1), luego eligen uno de bomberos, carabineros, banco, resguardar la seguridad de
esos elementos del tránsito y supermercado, plaza, escuela, todas las personas.
dibujan una situación en la que se etc.). Luego, incorporan al plano
reflejen las consecuencias de no elementos del tránsito que
respetarlo, explicando frente al contribuyen con la seguridad vial,
curso por qué es importante que tales como semáforos, cruce
existan ciertas reglas en la vía peatonal, precaución por zona de
pública. escuela, etc.
ACTIVIDADES DE - Identificación y reconocimientos de normas de seguridad en el colegio y
EVALUACION de tránsito.
- Señales de tránsito.
- Cuaderno
- ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X
60
DISEÑO DE 47
CLASE N°:


Actitudes
Indicadores de Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela o
en la naturaleza.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - A partir de la observación de - Los estudiantes deben ser
niñas. distintas láminas de paisajes de respetuosos con los trabajos y
- Conversan acerca de las normas Chile, los estudiantes crean su exposiciones de sus pares y
que las personas deben tener en lugar soñado, incluyendo contestar preguntas del
lugares naturales, que necesiten elementos naturales y elementos docente.
de la preservación y el respeto a la creados o modificados por el ser
naturaleza, por ejemplo, parques, humano en sus paisajes. Pueden
plazas, zoológico, etc. dibujarlo ellos mismos, utilizar
imágenes recortadas de revistas o
ambas. A continuación deben
rotular algunos elementos del
paisaje utilizando el vocabulario
geográfico aprendido.
- Una vez finalizados los trabajos,
los comparten con el curso y los
describen, contando qué
características hacen que sea su
lugar soñado y qué formas idearían
para mantener la buena
convivencia en él.
ACTIVIDADES DE - Valoran la naturaleza y aprecian la buena convivencia en ella para su
EVALUACION preservación.
- Láminas de paisajes traídas por el docente.
- Revistas y pegamento.
- Block de dibujo.

61
X X X X X X
DISEÑO DE48
CLASE N°:


Actitudes
Indicadores de - Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
- Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Realizan en su cuaderno un - Presentan al curso su
niñas. glosario ilustrado con imágenes de glosario, lo conversan.
- Conversan acerca de las normas diez normas de convivencia que
de convivencia que deben existir deben existir en una sala de - Una vez presentado los
dentro de la sala de clases, se les clases. glosario, realizan entre todo el
pregunta a los niños: curso y con ayuda del
- Escriben en su cuaderno que son profesor/a, un listado de 10
* ¿Qué normas de convivencia las normas de convivencia y cómo normas de convivencia a
deben existir en la sala de clases? deben vivirse a diario. través de lluvia de ideas, para
*¿Cuáles son imprescindibles? ser pegado en la sala de
* ¿Cuáles se están cumpliendo y clases y quede de esta forma
cuáles no? estipulado.
* ¿Qué deberíamos implementar?
ACTIVIDADES DE - Construcción de normas de convivencia para el curso, estipulando entre
EVALUACION todos aquellas que son de mayor utilidad.
- Cuaderno
- Regla.
62

X X X X X X
DISEÑO DE49
CLASE N°:

Unidad N°3/ Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: fundadores,

Unidad/contenido exploradores, artistas.
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en
O. Aprendizaje de diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las
la clase. personas que han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los
científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.
Indicadores de Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad, y sobre las
personas destacadas en este proceso.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Dibujan en su cuaderno la - Conversan acerca de
niñas. fundación de su ciudad, según personajes importantes que
relato hecho e imágenes ellos conozcan en la historia
Escuchan el relato de la fundación observadas. de Chile, ya sea autores,
de su ciudad y/o la de Santiago y cantantes, folcloristas,
examinan láminas sobre los - Escriben en su cuaderno acerca pintores, músicos, etc.
hechos narrados, comentan sobre de la fundación de su ciudad.
los cambios que ha experimentado
la ciudad desde su fundación y de - Escriben tarea para la casa,
los personajes que hicieron posible recortar y pegar imágenes de
dicha fundación. personajes que estuvieron
involucrados en la fundación de su
ciudad.
63
- Identificación y valoración de personajes importantes para nuestro país,

ACTIVIDADES DE en diversos ámbitos de la cultura.
EVALUACION
- Relato de la fundación de su ciudad natal traída por el docente.
- Imágenes de la fundación.

X X X X X
DISEÑO DE50
CLASE N°:


Indicadores de Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas personas: nombres de calles,
monumentos, fechas, etc.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Cada alumno escoge un - Conversan acerca de los
niñas. personaje de importancia para la personajes importantes del
sociedad chilena que haya país, cuales conocen, cual fue
- Conversan acerca del nombre de contribuido al conocimiento la importancia de cada uno de
algunas calles, que posee su geográfico, natural o cultural del ellos.
ciudad, se les explica la país Se informa sobre su obra y
importancia de dichas personas aspectos de su vida y prepara un - Se escogen al azar cinco
para la historia de nuestro país, se pequeño texto (media página) con alumnos para que lean sus
les pregunta a los niños si conocen un relato. relatos frente al curso.
alguna otra calle que tenga nombre
de personas importantes. -Realizan Guía de Trabajo N° 6
“Personajes destacados de mi
país”
64
- Identificación de nombres de calles, las cuales memorizan hechos

ACTIVIDADES DE importantes entro de la historia de nuestro país.
EVALUACION
- Guía de Trabajo N° 6 “Personajes destacados de mi país” COPIA
IMPRESA ATRAS
- Lápiz grafito

X X X X X
51 CLASE N°:
DISEÑO DE


Indicadores de Reconocen personas que han destacado en el ámbito de las Artes y de la literatura y
explican su importancia.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Realizan Prueba Unidad N°3 - Conversan acerca de la
niñas. evaluación de la unidad, que
contenidos les fue más
- Escuchan atentamente el relato sencillo, y a su vez, cuales les
de dos historias de vida de fueron más difícil, que
personajes importantes para la actividades les resultaron más
cultura de nuestro país (Ej. entretenidas de realizar. De
Gabriela Mistral, Pablo Neruda, este modo el docente puede
Claudio Arrau, Violeta Parra, etc.), evaluar formativamente su
luego responden preguntas como: trabajo.
65
*¿Cuál fue la importancia que tuvo

cada uno de estos personajes?
*¿En que contribuyeron?
* ¿Existe el nombre de alguna calle
o población con estos nombres?
ACTIVIDADES DE - Identificación de contenidos trabajados durante toda la unidad de manera
EVALUACION Sumativa.
- Relato de dos personajes.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba Unidad N°3 COPIA IMPRESA ATRAS
- Lápiz grafito

X X X X X X


Indicadores de Reconocen personas que han destacado en el ámbito del deporte de nuestro país y
explican su importancia.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - De acuerdo a la actividad de - Cada alumno leerá frente al
niñas. iniciación, los niños deberán hacer curso su historieta del
una pequeña composición sobre deportista elegido.
- Conversan con los niños acerca algún deportista de su interés.
de algunos de los grandes - Conversan acerca de la
deportistas que tienen o ha tenido - Luego realizan una historieta de importancia del deporte para
66
nuestro país, en diversas tres escenas sobre el deportista las personas, comentan
disciplinas, por ejemplo, Marcelo elegido, en dónde el dialogo sea acerca de la rigurosidad y
Ríos, Nicolás Massú, Ivan referido a un día de trabajo. trabajo de cada uno de ellos,
Zamorano, Marcelo Salas, para llegar a ser reconocidos
Sebastián Keitel, etc. Comentan. por su trabajo y entrega.
- Reconocimiento y valoración por grandes deportista de nuestro país,

ACTIVIDADES DE desde una perspectiva de trabajo y esfuerzo.
EVALUACION
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X

Unidad N°4/ Identidad Nacional: Símbolos representativos de Chile, costumbres y

Unidad/contenido Conmemoraciones, expresiones culturales locales y nacionales.
Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno
nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres
O. Aprendizaje de
respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del descubrimiento
la clase. de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de
unidad e identidad nacional.
Indicadores de Dibujan y pintan la bandera chilena.
Identifican colores, formas e imagen de la bandera.
logro
67
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno, qué - Conversan acerca de la
niñas. son los símbolos patrios, los bandera nacional, que
nombran y luego los escriben. representa cada uno de sus
- Observan las imágenes de las colores, que sentimientos
páginas 118 y 119 de su texto y - Recorten y pegan en su cuaderno provoca en las personas que
luego responden las siguientes la bandera chilena que aparece en la ven, el respeto frente a ella,
la página 191 de su texto y luego la etc.
preguntas:
pintan según los colores que
corresponde.
1. ¿Qué están celebrando las
personas de la imagen?
2. ¿Qué elementos reconoces?
Nómbralos.
3. ¿Qué crees que vas a aprender
en esta unidad?
ACTIVIDADES DE - Identificación y valoración por emblemas patrios: la bandera chilena.
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Tijera y pegamento.

X X X X


O. Aprendizaje de
Habilidades - Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno
68

Indicadores de
logro Reconocen el escudo nacional.
- Saludo de Bienvenida a niños y - Recortan, pegan y pintan, el - Conversan acerca del
niñas. escudo nacional que aparece en la escudo nacional de nuestro
página 191 de su texto. país, lo que representa, los
- Observan detenidamente el animales que allí aparecen, se
escudo nacional que aparecen en - Crean y dibujan un escudo que comenta que ambos están en
la página 121 de su texto y luego represente su familia. peligro de extinción.
responden las siguientes
- Explican por qué eligieron ese
preguntas:
escudo familiar.
a. ¿Cómo se llama este símbolo?
b. ¿Qué colores tiene?
c. ¿Qué animales aparecen?
d. ¿Qué crees que estos
representan?
ACTIVIDADES DE - Identificación y valoración por emblemas patrios: el escudo nacional.
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Tijera y pegamento.

X X X X


O. Aprendizaje de
69
Indicadores de Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Dibujan en su cuaderno lo que - Conversan acerca de los
niñas. dice las dos estrofas del Himno símbolos patrios, porqué son
- Escuchan atentamente dos Nacional. tan importante para nuestro
estrofas del Himno nacional, que - Realizan las actividades 2 y 3 de país, que representan, cómo
aparece en la página 122 de su la página 123 de su texto, donde debe ser nuestra actitud frente
texto y luego responden las deben completar oraciones con los a ellos.
siguientes preguntas: contenidos tratados y responder
preguntas de acuerdo a imagen - Los niños comentan sobre
a. ¿De qué hablan las estrofas del analizada. estos símbolos y su relación y
himno nacional de Chile? - Escriben tarea para la casa, cotidianidad con ellos.
b. ¿Qué elementos naturales del desarrollar actividades de la página
paisaje mencionan estos versos? 125 de su texto.
ACTIVIDADES DE - Identificación y apreciación del Himno Nacional, como parte de nuestro
EVALUACION país y de nuestra cultura.
- Texto de estudio.

X X X X X

70
Unidad N°4/ Unidad e identidad nacional: fechas conmemorativas locales y nacionales.

Unidad/contenido
Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales
típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel
O. Aprendizaje de
local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la
la clase. chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y
reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.
Indicadores de
logro Ilustran y describen expresiones culturales locales.
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno que son - Escuchan primeramente la
niñas. las conmemoraciones, escriben canción “En Alta Mar”, y luego
también acerca de la cantan entre todos las
- Escuchan atentamente el relato conmemoración de las Glorias canción. Comentan:
leído por su profesor/a, sobre el Navales.
Combate Naval de Iquique y luego * ¿Cómo se llamaba el
responden preguntas como: - Dibujan un desfile representativo. marineros?
* ¿Qué hacía cuando se
*¿Quién participó en el Combate acordaba de su patria?
Naval de Iquique? * ¿Qué le pasó cuando se
*¿Dónde ocurrió? cayó?
*¿Cómo fue la actitud de Arturo * ¿Qué se le rompió al
Prat? marinero?
*¿Qué hubiera hechos tú en su
lugar?
* ¿Qué es para ti el heroísmo?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento e identificación del concepto de conmemoración,
EVALUACION valoración por las Glorias navales.
- Canción “En alta mar”
- Radio.

X X X X
71

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Indicadores de - Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas.
- Reconocen música, bailes e instrumentos característicos de su localidad.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno acerca - Conversan acerca de otras
niñas. del Descubrimiento de América, conmemoraciones para
cómo una conmemoración nuestro país, cómo la Primera
- Escuchan atentamente la lectura importante dentro de América y Junta de Gobierno, la
leída por su profesor/a nuestro país. celebración de las Fiestas
denominada: “El Encuentro de dos Patrias y responden preguntas
Mundos” y luego responden las - Dibujan como se imaginan que dirigidas como por ejemplo:
siguientes preguntas: fue le encuentro de los dos
mundos. a. ¿Cómo celebras Fiestas
a. ¿Qué piensas que sintieron Patrias con tu familia?
Cristóbal Colón y los españoles al - Desarrollan actividades 1, 2 y 3 b. ¿Qué comidas y actividades
de la página 131 de su texto.
llegar a este nuevo territorio? preparan?
b. ¿Cómo crees que reaccionaron c. ¿Qué bailes se practican y
los pueblos que habitaban esta qué vestuario se utilizan en
zona a la llegada de los esta ocasión?
españoles?
c. ¿Por qué piensas que se llama
“el encuentro de dos mundos”?
ACTIVIDADES DE - Identificación y valoración por conmemoraciones importantes para
EVALUACION nuestro continente y país.
- Texto de estudio.

72
X X X X X


Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
Indicadores de Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno acerca - Conversan acerca de los
niñas. de los bailes típicos de Chile, trajes típicos de acuerdo a la
incluyendo nuestra danza nacional. zona en la viven las personas
- Escuchan atentamente la canción a lo largo de nuestro país, por
“La rosa con el clavel” y luego - Observan las imágenes de ejemplo en la zona norte,
responden las siguientes diversas danzas de Chile, página centro, sur o insular. Luego
preguntas: 133 de su texto y luego dibujan responden preguntas como:
a. ¿Qué tipo de canción es? una de ella. a. ¿Alguna vez has usado uno
b. ¿Has bailado o escuchado una de esos trajes?
canción similar? - Realizan Guía de Trabajo N° 7
“Chile, costumbres y tradiciones” b. ¿Cuál es el traje típico de tu
región?
c. ¿Qué relación tendrán los
trajes con el clima?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento e identificación en base a música e imágenes de
EVALUACION diversas expresiones culturales de nuestro país.
- Radio y Canción “La rosa con el clavel”
- Texto de estudio.
Guía 7 COPIA IMPRESA ATRÁS.
73
X X X X X X


O. Aprendizaje de Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
Actitudes persona.

- Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
Indicadores de
- Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener
logro algunas conductas en la sala de clases.
- Saludo de Bienvenida a niños y - El docente describe, apoyado en - Cada pareja ejecuta su
niñas. imágenes u otros medios, algunas mímica frente a sus
de las distintas celebraciones y compañeros, quienes intentan
- Observan atentamente las tradiciones que existen en el país. adivinar la fiesta o celebración
imágenes proyectadas por el A continuación, organiza al curso que se está representando;
profesor, acerca de diversas en parejas y les entrega una vez que es adivinada, la
información más detallada sobre pareja de estudiantes lee su
costumbres, celebraciones o
una celebración para que los tarjeta al resto del curso para
tradiciones propias de nuestro estudiantes la revisen con explicar las principales
país, se aclaran duda acerca de detención y jueguen a la mímica. características de la fiesta y
ellas, los niños responden Para ello: enseñan el dibujo de la
preguntas. misma.
- Cada pareja resume la - Luego, guiados por el
información entregada por el docente, los alumnos
docente en una tarjeta de block, y comparan las distintas
en la cara opuesta, ilustran la fiesta características de las fiestas
a través de un dibujo. Luego, con presentadas por las distintas
la ayuda del docente, acuerdan y parejas, señalando diferencias
preparan una mímica o y similitudes.
dramatización de la fiesta o - Por último, el docente invita
tradición. a los estudiantes a compartir
en voz alta un aspecto a
mejorar para futuros trabajos
en equipo, recordando
algunas normas básicas para
74
la buena convivencia.
ACTIVIDADES DE - Valoración por el trabajo en equipo.
EVALUACION - Identificaciones de diversas costumbres y tradiciones de nuestro país.
- Proyector o data
- Imágenes de costumbres o celebraciones de nuestro país.
RECURSOS EDUCATIVOS - Block de dibujo.

X X X X X X


O. Aprendizaje de Explicar y aplicar algunas norma para la buena convivencia y para la seguridad y el
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
Actitudes persona.

Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela o
Indicadores de
en la vía pública.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escuchan atentamente el relato - Conversan acerca del
niñas. acerca de la “Fiesta de autocuidado que debemos
Cuasimodo” y luego responden tener en todo momento, el
- Conversan acerca de algunas preguntas como: valor por la integridad de cada
efemérides o días de fiesta ser humano, el cuidado por el
nacional y local, se les pregunta a *¿Dónde se celebra? resto al igual que por uno
mismo, etc.
los niños acerca de su origen, que *¿En qué consiste?
lo imaginen, lugares donde se *¿Cuál es la labor del sacerdote?
celebra, como se viste la gente, *¿Cuál es la rigurosidad de las
etc. personas que allí participan?
*¿Cómo es la actitud de respeto de
las personas?
- Dibujan la fiesta de cuasimodo.
75
ACTIVIDADES DE - Identificación y valoración por fiestas tradicionales de nuestro país, como
EVALUACION forma de identidad nacional.
- Texto de estudio.
- Cuaderno.
- Relato fiesta de Cuasimodo ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X

Unidad N°4/ Personajes que han contribuido a la sociedad chilena: poetas, deportistas,
Unidad/contenido músicos, personas destacadas por su solidaridad y personajes históricos destacados.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
Actitudes importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica familiar, social y cultural.
Indicadores de Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile.
Reconocen algunos poetas chilenos destacados.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno el - Conversan con los niños
niñas. poema, “Oda a la Abeja”, de Pablo acerca de las grandes
Neruda y luego responden las personas de nuestra historia,
- Observan imágenes de grandes siguientes preguntas: en diversos ámbitos, la
personajes en la historia de importancia del trabajo bien
nuestro país, páginas 148 y 149 de a. ¿De qué habla el poema? hecho y el sacrificio en todo lo
su texto u luego responden las b. ¿Has oído hablar de Pablo que se hace.
siguientes preguntas: Neruda?
76
a. ¿Conoces o has escuchado - Dibujan el poema “Oda a la abeja

hablar de alguna de estas en su cuaderno”
personas?
b. ¿Por qué piensas que los - Tarea para la casa recortar y
estudiaremos? pegar una imagen de Gabriel
c. ¿A qué crees que se dedican? Mistral.
ACTIVIDADES DE - Identificación de diversos personajes que contribuyeron al desarrollo y
EVALUACION progreso de nuestro país, Pablo Neruda y Gabriel Mistral.
- Texto de estudio.

X X X

Indicadores de - Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos.
- Nombran algunos logros de chilenos sobresalientes en el deporte.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno acerca - Conversan acerca de los
niñas. de grades deportistas destacados grandes deportistas que
chilenos, como es el caso de tienen nuestro país, la
77
- Escuchan atentamente la Tomás González, Bárbara Riveros, importancia, el sacrificio de su

biografía de Claudio Arrau y de Nicolás Massú, Iván Zamorano, trabajo, la constancia en lo
Violeta Parra y luego responden etc. Responden en su cuaderno: que hacen. Se les explica a
las siguientes preguntas dirigidas: los niños que para los grandes
a. ¿Conocías a estos deportistas?, deportistas, eso es su fuente
a. ¿Has oído hablar de estos ¿a cuál? laboral, por lo mismo deben
artistas? b. ¿Qué otros deportistas hacerlo muy bien.
b. ¿Qué tipo de música crees que conoces?
tocan? c. ¿En qué deporte te gustaría
c. ¿Qué otro artista musical chileno destacar?
conoces?
d. Entendieron que es una - Dibujan en su cuaderno el
biografía. deporte que más los identifica o
gusta.
ACTIVIDADES DE - Identificación y valoración por los grandes deportistas chilenos.
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Biografías de Claudio Arrau y Violeta Parra traídas por el docente.

X X X

Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.
Indicadores de
logro
78
- Saludo de Bienvenida a niños y - Escriben en su cuaderno acerca - Confeccionan entre todos los
niñas. de la contribución hecha para niños y con ayuda de su
nuestro país, personas como San profesor/a un glosario con
- Escuchan atentamente la Alberto Hurtado. conceptos trabajados en las
biografía de personajes clases cómo:
sobresaliente en las ciencias y en - Realizan actividad de síntesis de
la ayuda al prójimo, luego la página 155 de su texto de - Identidad.
responden las siguientes estudio. - Deportistas.
preguntas: - Poetas.
- Grandes personajes.
a. ¿Conocías a estos personajes?, - Cultura.
¿a cuál?
b. ¿Cómo crees que aportaron a la
sociedad?
ACTIVIDADES DE - Reconocimiento y apreciación por el aporte realizado a nuestro país,
EVALUACION personas en el ámbito de las ciencias y de la labor social hacía el prójimo.
- Texto de estudio
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápices de colores y grafito.
- Biografías de científicos traídas por el docente.

X X X X

Unidad N°4/ Conocimiento del modo de vida, características, ubicación geográfica y

Unidad/contenido costumbres de niños de distintas partes del mundo.
Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y
O. Aprendizaje de relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y
la clase. comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con
las de niños chilenos.
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
Actitudes persona.
79
Indicadores de - Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.

- Recrean viviendas de niños de países de otro continente.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Eligen la imagen de uno de los - Conversan con los niños
niñas. niños antes observados y luego acerca de las diferencias que
escriben una carta, para saber tienen las personas la vivir en
- El docente muestra a los alumnos todo sobre su vida, su país, otros países y al pertenecer a
imágenes de diversos niños y cultura, costumbres, lugar distintas culturas. De este
niñas de distintas partes del mundo geográfico, etc. A su vez el alumno modo los estudiantes aprecian
(por medio de fotografías, revistas le contará a su amigo todo lo y valoran la diversidad.
o PowerPoint), indicando en un relacionado a su vida en Chile.
globo terráqueo o mapa el lugar
donde viven. Esta actividad tiene
como objetivo motivar la curiosidad
y el interés por conocer otras
realidades, así como rescatar los
conocimientos previos de los
alumnos.
Luego responden preguntas como:
¿Qué les han llamado

especialmente la atención de las
imágenes?
¿Qué diferencias se pueden
observar entre los niños de las
imágenes?
¿Con cuáles de ellos sienten que
tienen más cosas en común?
ACTIVIDADES DE - Valoración por la diversidad cultural y étnica de las personas.
EVALUACION
- Proyector o data
- Imágenes de niños de diversas culturas y países.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz Grafito.
- Power point 2 con imágenes.
- Globo terráqueo o mapa

X X X X


80
Actitudes persona.
- Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.
Indicadores de
- Ilustran celebraciones y costumbres, diferentes a las propias, que se dan en otros
logro países.
- Saludo de Bienvenida a niños y Luego, con ayuda de atlas, revistas -Cada alumno debe presentar
niñas. y enciclopedias, preparan un afiche su afiche al curso y señalar
que contenga la siguiente qué diferencias y semejanzas
- Los estudiantes observan un información: había entre lo que él se
globo terráqueo. A continuación, imaginaba antes de estudiar al
cada alumno escoge un país sobre - Nombre del país y su capital país seleccionado y aquello
el cual investigar y señala cómo se - Continente en el que se ubica que aprendió luego de
imagina algunas de sus - Idioma principal que se habla investigar. Se les pregunta a
características del país escogido. - Comida típica los estudiantes si alguno de
- Luego el profesor/a explica a los - Vestimenta los países que estudiaron
niños el trabajo de un afiche a - Alguna fiesta tradicional o comparte alguna característica
realizar. aspecto interesante del país con nuestro país.
- Fotos de algunos paisajes de ese
país.
ACTIVIDADES DE - Identificación de diferencias entre personas de diversos países.
EVALUACION
- Globo terráqueo
- Cartulinas, revistas, pegamento y tijera
RECURSOS EDUCATIVOS - Atlas
- Enciclopedias.

X X X X X
81


Actitudes persona.
Indicadores de
Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros países.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y Luego entrega a cada estudiante la - Una vez completados los
niñas. silueta de dos caras con burbujas trabajos, los estudiantes los
de diálogos y explica que deberán comparten con el curso.
- El docente expone algunas dibujar la cara de un niño de Finalmente, el docente, los
características o aspectos alguno de los dos países exhibe en un mural titulado “Mi
distintivos de dos países a estudiados y la propia en cada amigo y yo”.
elección. A continuación guía una círculo, para luego completar las
lluvia de ideas y registra en el oraciones en las burbujas de
pizarrón los aspectos distintivos de diálogo (que pueden rellenar con
cada país, tales como idioma y frases como “yo me llamo...”, “vivo
costumbres, entre otros. en...”, “hablo...” u otras).
- Colorean su dialogo de las dos
personas y pegan en su cuaderno.
ACTIVIDADES DE - Identificación de características de diversos países.
EVALUACION
- Hoja con silueta de caras.

X X X X X
82


Actitudes persona.
Indicadores de Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, tales como permiso, gracias y por favor,
entre otras.
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Construyen un comics, como el - Cada alumno lee su comics
niñas. que aparece en la página 52 de su al curso para luego comentar
texto, dónde las personas deban las actitudes de respeto
- Conversan con los niños acerca utilizar palabras respetuosas presentadas en sus
de algunas fórmulas de cortesía en dentro de su trato. respectivos trabajos.
la sala de clases o en su vida - Escriben en su cuaderno acerca
personal, tales como: permiso, de las actitudes de respeto y
gracias y por favor, entre otras. cortesía con las personas.
- Los niños comentan si utilizan
estas palabras, y que les parece - Desarrollan Guía de Trabajo N° 8
aquella gente que no lo hace. “¿Cómo me comporto?”
ACTIVIDADES DE - Identificación de actitudes de respeto y cortesía entre las personas.
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz grafito.
- Guía 8 COPIA IMPRESA ATRAS
83
X X X X X X


Actitudes persona.
Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.
Indicadores de
logro
- Saludo de Bienvenida a niños y - Realizan Prueba Sumativa - Realizan un cierre de la
niñas. Unidad N°4. unidad y del año, en base a
preguntas dirigidas, para que
- Conversan con los niños acerca de este modo los estudiantes
de la ayuda al prójimo, el colaborar sientan que sus opiniones son
desinteresadamente por el bien de importantes y el profesor por
otros. Entender a las personas y la otra parte, pueda hacer una
ayuda que se puede brindar, etc. evaluación del trabajo
- Comentan. realizado.
- Conversan acerca de la
evaluación Sumativa que tendrán a
continuación y la actitud de
honestidad que deberán tener.
84
ACTIVIDADES DE - Identificación y reconocimiento de contenidos y objetivos trabajados
EVALUACION durante la Unidad N°4.
- Prueba Sumativa Unidad N°4. COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X
85

Historia Planificacion - 1 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Historia, Geografía y Cs. Sociales CURSO 1 ° Básico AÑO 2014

I respeto, empatía demás, etc.) mediante preguntas dirigidas. trabajos en mi

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

- Identifican los días de la semana.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 2CLASE N°:

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

- Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3CLASE N°:

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Días y meses del año: nombrar y secuenciar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 5CLASE N°:

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6CLASE N°:

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Acontecimientos y actividades de la vida cotidiana.

- Texto del estudiante.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 7CLASE N°:

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

- Escuchan instrucciones sobre

ACTIVIDADES DE - Preguntas dirigidas

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 8CLASE N°:

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/Identidad Personal: registrar y comunicar información.

* ¿Cual es su comida favorita?

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de

Inicio Desarrollo Cierre

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de

- Saludan a compañeros y profesores.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de

pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografía y Cs.

Unidad N°1/ Identidad personal: reconocer su individualidad y mostrar actitudes de respeto y

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografía y Cs.

Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.

- Texto del estudiante

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografía y Cs.

Unidad/contenido Unidad N°1/ Normas: buena convivencia, seguridad y autocuidado.